你認識吃教學反思推薦5篇

時間:2022-12-19 作者:Monody 教學計劃

要想在后續(xù)的課堂中活躍起來,首先要學會歸納總結(jié),寫好教學反思是很重要的,寫教學反思的過程,是不斷追求教學實踐合理性,全面發(fā)展的過程,以下是范文社小編精心為您推薦的你認識吃教學反思推薦5篇,供大家參考。

你認識吃教學反思推薦5篇

你認識吃教學反思篇1

鐘表和時間是學生日常生活最熟悉的事物,學生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和經(jīng)歷,這節(jié)課是學生對已有的知識的一個再認識的過程,一個提煉交流的過程,更重要的是一個與伙伴分享的過程。

這節(jié)課,我精心設計教學情景,充分調(diào)動學生的學習積極性。二年級的孩子自我約束能力差,如若引導不當,他們會產(chǎn)生厭倦情緒,沒有學習興趣,學習也就成了負擔。

所以我讓學生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來,對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣,看到自己手里漂亮的小鬧鐘,想到這節(jié)課要學的知識與漂亮的小鬧鐘有關系,學生立刻對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,這就有了上好課的前提條件。

在課堂上,我從一開始就讓讓學生動手撥時間,讓學生動起來,不給他們走神兒的機會,低年級的學生動手操作很感興趣,枯燥的講解不受到他們的歡迎,所以讓他們在動手操作的過程中學習知識,學生十分興奮,積極與老師配合,課堂氣氛很活躍,聽講質(zhì)量也大大提高了。

觀察鐘面上的刻度,找到大格小格之間的關系,從而得出1時=60分的結(jié)論是這節(jié)課的重要內(nèi)容,我在教學中利用課件,邊講邊演示,讓學生對鐘面上大格和小格的關系有了直觀的認識,數(shù)清楚鐘面上大格和小格的個數(shù)后,再讓學生觀察時針和分針的運動,通過反復的觀察讓學生自己導出1時=60分。在教學過程中,學生對課件演示很感興趣,看得很認真,這部分知識掌握的不錯。這一點是我課前想到了的。

如何讓學生建立1分鐘的時間觀念在備課是費了我不少的心思,1分鐘的概念很抽象,不是舉出幾組數(shù)據(jù)學生就能理解的,所以在感受一分鐘的環(huán)節(jié),我安排了幾項時間活動,讓學生聽1分鐘音樂,寫1分鐘生字,幫助學生建立起1分鐘的概念,每個學生都起身參與了,有了很直觀的感受,比老師講上十分鐘甚至半節(jié)課,效果要好多了。

在教學中,我也存在著一些不足。如提問不到位,總是不能一遍就把意思表達清楚,總是說了一遍再修改或補充,造成了不必要的重復,打亂了學生的思路。老師說的要精煉,多給時間讓學生思考,把說的機會留給學生。

再有就是聽完學生的發(fā)言以后對學生的鼓勵不夠,總是簡單的給出評價,學生說的不正確時就不做評價,其實即使學生的答案與我的不一致也應該適當?shù)墓膭?,這樣才不會挫傷他的積極性,只要積極舉手了,就說明他在跟著老師的思路走,在動腦筋,這時不能吝惜自己的言語,我在這點做得還不夠。

在課上,由于太緊張的關系,我還范了一個常識性的錯誤,在撥教具鐘表的表針時,沒有注意到應該按順時針的方向撥,而是想朝哪個方向就朝哪個方向,誤導了學生,這是不應該的。

教學是一門遺憾的藝術,有遺憾再所難免,但我會在今后的教學中努力是遺憾降到最少。

你認識吃教學反思篇2

“乘法的初步認識”是九年義務教育全日制小學數(shù)學第三冊(試用修訂版)的第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)乘法概念的起始課,概念新、內(nèi)容較多,而乘法意義的認識既是本節(jié)課中的教學重點也是學生學習的難點。課本中是以準備題開始,接著新授,鞏固練習等。我就一改以前的教法,于是設計了直觀的例題使學生從同數(shù)連加引出乘法,根據(jù)兩種不同的擺法,分別列出不同的加法算式及相應的兩個乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號的認識。之后,我又設計了一些看圖寫算式和一些開放性的題目,引導學生體會和理解乘法的意義和解決幾個幾相加的實際問題,且列出乘法算式可以解決多個問題,也使學生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系,以加深對乘法意義的認識。本課的進行能突出重點,分層練習環(huán)繞重點,時間分配保證了重點,因此達到了預定的效果。而且整節(jié)課中學生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進行思考。

一、教學案例

[一]創(chuàng)設情境

師:今天,在上課前老師要給你們講一個故事,好嗎?

生:好

師:在春光明媚的一天,小白兔和它的鄰居——小雞一起來到了草地上,一邊玩,一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時,小雞發(fā)現(xiàn)了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動。于是,這只小雞就讓它們的伙伴三個一伙,分頭去和蝴蝶它們?nèi)プ矫圆亍?/p>

師:你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎?

生:想

師:好,那我們就一起來數(shù)數(shù)。

[二]、自主探究

1、教師出示第一幅圖:

師:看到這幅圖,你想說些什么?

生:一共有幾只蝴蝶?

師:根據(jù)問題怎樣列式?

啟發(fā)學生思考和交流,自己獨立列出算式。[點撥幾個幾相加]。

生1:橫著看,一行一行地數(shù),每行有4個,有3行,一共12個。用加法算4+4+4=12。[同時板書]。

生2:豎著看,一列一列地數(shù),每列有3個,有4列,一共12個。用加法算:3+3+3+3=12。[同時板書]

師:以上的問題我們都用連加來計算,觀察這兩道算式有什么特點?[同桌交流]

生:兩道算式中的加數(shù)都相同。

師:好!回答的真不錯。像這樣相同加數(shù)連加,就是求幾個相同加數(shù)的和。[同時板書]小朋友們都已經(jīng)掌握了連加的讀法,而且讀得很好?,F(xiàn)在老師再教你一種讀法。

[指著3+3+3+3=12]

師:數(shù)一數(shù)幾個幾連加,恩,4個3。我們就讀作4個3連加得12。,好誰來試試?

生1:4+4+4=12是3個4連加得12。

生2:3+3+3+3=12是4個3相加的和是12。

師:很好![根據(jù)學生的說法,師板書]

師:因為它們每個加數(shù)都相同,像這樣的加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學習的“乘法”。

[同時板書課題:“乘法的初步認識”。]

師:怎么寫呢?

師:乘法用乘號表示。乘號的寫法是左斜右斜。

師:乘號像什么?[生想象]

生:略

師同時說明“×”讀作“乘”,與“+”、“-”一樣是一種運算符號。

師:上面的相同加數(shù)是幾?

生:3

師:幾個3連加?

生:4個3連加

師:很好!

[教師對著加法算式寫出乘法算式]

板書如下:用乘法算:3×4、4×3

師:由于4個3的和是12,所以3×4=12[板書],那么4+4+4=12請你們互相試著說一說。[同桌交流]

生a:這是3個4連加得12,所以4×3=12;又因為3×4=12,所以4×3=12。

生b:3個4的和是12,所以4×3=12。[師同時板書]

生c:3+3+3+3=12是4個3相加的和是12,所以4×3=12。

師:很好!3×4和4×3都等于12,并表示4個3的和是12或3個4的和是12,也就是表示3與4相乘。

師在前面的兩道乘法算式中加“或”,說明兩種方法都可以。

師并說明乘法算式的讀法。

生先試讀:4乘3等于12或3乘4等于12。

再齊讀。

2、出示試一試:

師:圖上表示的是幾個2朵紅花?或幾個3朵紅花?

師:求一共有多少朵花用什么方法計算?

分組交流:從圖中找出“幾個幾”相加的數(shù)學問題。在學生明確后在圖下標明:

有這樣兩種:

啟發(fā)學生思考、獨立寫算式并交流。2+2+2=6,3+3=6。2×3=□或3×2=□。

師:2乘3等于多少呢?3乘2等于多少?請同學們互相試著說一下。

生:3×2=6,2×3=6[師同時板書]。

齊讀算式

師:3×2=6表示什么?2×3=6呢?

教師著重說明乘法的表示意義。

[三]、合作交流

1、每行擺5個,擺2行

[先由學生自己擺一擺]

教師出示:

師:看到上面的圖,你是怎樣想的?你想說些什么?

[學生交流,3分鐘后請各小組代表匯報討論結(jié)果。]

生1:表示5個2是多少?和2個5是多少?

生2:5+5=10或2+2+2+2+2=10

生3:5×2=10

生4:2×5=10

師:表示兩個數(shù)相乘關系可以寫出兩個算式,如5與2相乘可以寫成5×2,也可以寫成2×5。

2、每行擺3個,擺4行。

師:一共有多少個圓?

師:可以先用加法計算,不要求學生同時寫出兩個乘法算式

[四]、拓展想象

師:接著我們來做練一練的2先寫出乘法算式再讀一讀,進行鞏固練習。

[做完校對]

師:小朋友做得很棒!

師:現(xiàn)在請你改寫算式:8+8+8

生:3×8或8×3

師:7+7+6

生1:2個7再加6

生2:7×2+6

生3:7×3-1

師:真聰明!通過上面的練習,哪個小朋友知道求幾個相同加數(shù)的和除了用加法計算外,還可以用什么方法計算?

生:用乘法計算

[師同時板書]

師:好,那老師再出一題:100個5的和是多少?

[生興趣岸然,積極思考,30秒之后,爭先恐后的舉手]

生1:用乘法計算5×100

師:為什么?

生2:用乘法方便,加法太麻煩,在黑板上要寫得很長,而且浪費時間。

生3:用乘法計算簡便

師:小朋友說得都對!因此,求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。[同時板書比較簡便]

[有時間的話,讓學生看書質(zhì)疑,效果更好。]

[五]、教后小結(jié)

本節(jié)課我們認識了乘法,乘法算式的讀寫法,如果遇到幾個相同加數(shù)連加時,可以用乘法計算比較簡便。

二、反思

教育家第斯多惠曾說過:“一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。”小學數(shù)學作為學科的數(shù)學,在課堂教學中雖然不能讓學生完完全全地去重復人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程,但適當?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程,了解某些數(shù)學知識產(chǎn)生的由來,不但有利于學生掌握和理解知識,而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學片段就有力地證明了這一點。

1、通過以上二幅圖片的直觀教學,讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程。使學生已初步認識了乘法,并由直觀抽象乘法含義,并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。如,例題中的3+3+3+3=12等的讀法,既有關的舊知識,又為乘法意義的認識直接做了認知準備,更為了乘法與加法的區(qū)別做滲透。

2、體驗乘法含義,明確求幾個幾是多少時,表示兩個數(shù)相乘關系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式,明確兩個數(shù)具有相乘關系,可以直接寫出乘法算式,不一定要求學生必須寫出兩個乘法算式,培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

3、本課是采用讓學生看圖,說圖意;提問題,列式;觀察,交流等教學組織形式。較好的體現(xiàn)了教學的民主性,充分體現(xiàn)了學生的主體地位,當學生遇到困難時進行適當?shù)攸c撥,體現(xiàn)了教師的組織者、指導者地位,另外還有意創(chuàng)設了教學情境。比如,課前的故事。

4、練習中還設計了一些開放題,使學生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系,以加深對乘法意義的認識。比如,設計的聰明題,讓學生跳一跳,摘果子。大大地激發(fā)了學生學習興趣,并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學生在活動中學習,探究,有利于繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習數(shù)學興趣和合作學習的態(tài)度。

你認識吃教學反思篇3

教學《1—5的認識和加減法》這單元時,主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點,讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題,充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中,我先讓學生說說喜歡的小動物,然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù),最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設的情景和擺圓片的操作過程,鞏固了學生認識數(shù)1——5這一知識點。

在1—5加減法的口算教學中,引導學生了解算理,就能有效地掌握口算的基本方法,口算方法的靈活運用,有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=?從數(shù)的分成上思考,學生在反復說和記憶中,可脫離圖示和手指等形式,學生在頭腦中總直接建立算法模式后,再出示一些類似的題進行口述訓練,強化算理,使學生通過練習達到脫口而出的程度。

另外,在練習的設計上還要突出生活性。根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗,從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),在具體、形象的感知中,使學生真正認識數(shù)學知識??梢宰寣W生進行找“生活中的'數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習,這樣既激發(fā)學生的學習興趣,又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習,通過表述,把知識形象化,一年級的孩子比較好動,所以設計符合學生興趣的練習形式,能有效激發(fā)學生興趣,激發(fā)學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數(shù)數(shù),發(fā)展了學生的數(shù)感。

你認識吃教學反思篇4

?認識時間》教學反思《認識時間》是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的,這節(jié)課的目標是使學生能正確讀、寫時針和分針指在各數(shù)字上所表示的時刻,會5分5分的數(shù),知道1時=60分,培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。由于時間是一個很抽象的概念,學生難以理解,因此,教學時,我借助多媒體的輔助教學,幫助學生更好地理解時間概念。上課開始,我跟學生談話:今天老師給同學們帶來了一個老朋友,想見見它嗎。一石激起千層浪,學生一下就熱鬧起來:想。

我接著出示一個學生常見的鬧鐘,問:它是誰?有什么作用?課堂氣氛進入了高潮,激發(fā)了學生的學習興趣。我利用多媒體出示了一個滴答滴答在動的鬧鐘,問:看著這個鐘面你都知道些什么?學生再次進入學習的興備狀態(tài),從而對學生已有的知識進行了很好的了復習。我再用課件生動的演示時和分的關系,讓學生自己發(fā)現(xiàn)分針走1小格是1分鐘,走1大格是5分鐘,走一圈是60分鐘,1小時=60分,既加深了學生的認識,突破了重點和難點,又激發(fā)了學生的學習興趣。

課中,當學生學會5分5分的數(shù)時間后,我就讓學生說時間,并讓學生上臺利用教具撥時間,或老師說時間學生撥鐘面。這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力,又充分調(diào)動了學生的學習積極性。這節(jié)課雖然取得點滴收獲,但失誤更多。

1、本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間的,同時為以后學習時、分、秒及相關的計算打下基礎的,在教學本節(jié)課時有些孩子5個5個地數(shù)也不會,是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學生的教學很難。

2、還有一些孩子在數(shù)大格時,由于手和嘴在數(shù)的時候不一致,往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分。

3、學生在讀時間時往往容易讀錯,例如7時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點,時針靠近大數(shù),學生容易取大數(shù),看成8時45分、5時55分。還有的是分針指著數(shù)字3,就說是3分鐘,指著數(shù)字8就說是8分鐘等。

4、另外,認識時間這一內(nèi)容是非??菰锒蛛y以掌握的,自己沒有很好的組織教學,也有幾次因為學生不明白,我多次重復講解,那么使內(nèi)容顯的更為枯燥了。

5、給學生動手操作的時間和空間太少,只有讓少數(shù)學生上臺拔鐘,沒有讓學生利用學具生生互動。

總之,本節(jié)課中,我充分利用課件和教具進行教學,直觀性較強,學生學習積級性也很高。關注了學生的學習過程,把學生放在了學習的主體地位,充分利用鐘表模型和課件,調(diào)動學生的多種感官,讓學生通過觀察、操作、思考等活動探究新知,發(fā)揮了教師的主導作用,體現(xiàn)了學生的主體地位,既傳授知識,又培養(yǎng)能力。

但這節(jié)課上下來,我感覺很不滿意,因為通過這節(jié)課的學習,只有一半的學生會讀寫時間,在這個過程中存在很多不足之處。不過我以后一定會把學生教會的。

你認識吃教學反思篇5

千米的認識對于學生來說,要建立這一觀念的難度較大,所以,在教學時我十分注重學生已有的基礎,強調(diào)新、舊知識的關系,從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,盡量使學生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學過度自然,激發(fā)學生的求知欲望。但是,千米這么抽象的一個長度單位,對于八歲的孩子來說那是很難想像的,單靠學生自己的憑空想像,那是非常難達到該課時的教學目標和任務的。這需要很多的實際例子,而且要是跟學生的實際生活聯(lián)系比較大的。當然,學生也并非對此一無所知,在平時生活中對千米已有所認識,所以在教學中,我讓學生開展合作學習,充分發(fā)表他們的意見,發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實際,用他們的眼光去認識千米,建立1千米的觀念。

除此之外,教學千米的認識時,考慮到千米是個較大的長度單位,學生在生活中很少接觸,建立千米的長度觀念就比較困難。因此,我就引導學生聯(lián)系實際,讓學生實際走一千米的路,這樣從實踐中感知1千米有多長,就比較容易建立千米的觀念。這樣有一部分的學生就能跟實際操場的情況聯(lián)系起來理解和掌握。這對于一部分學生有了很好的幫助,不過在課堂教學時我?guī)W生下操場實際測量和感知的時候,有部分注意力比較容易分散的學生,對于該課時內(nèi)容的關注減少了,所以對于這一部分學生來說,達到的效果就并不是那么的理想了。所以在以后的教學中,這一方面的處理還需要更加的謹慎。