數(shù)學(xué)試卷教學(xué)反思6篇

時間:2022-09-26 作者:lcbkmm 教學(xué)計劃

完成教學(xué)反思可以增強老師的教學(xué)質(zhì)量,作為教師不斷寫好教學(xué)反思可以提升教學(xué)質(zhì)量,下面是范文社小編為您分享的數(shù)學(xué)試卷教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。

數(shù)學(xué)試卷教學(xué)反思6篇

數(shù)學(xué)試卷教學(xué)反思篇1

在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間,我上了一節(jié)試卷講評課,我講評的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題,通過這套題的講評,培養(yǎng)學(xué)生如下能力:

1、通過題型的分析了解數(shù)學(xué)來源于實際,用于實際的新課程理念。

有部分學(xué)生因為審題不細和不能活學(xué)活用以至于出錯,因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要,填空題和選擇題就是最好的例子,特別是容易出錯的題,結(jié)合學(xué)生實際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2、采用生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)講評不能因時間緊,因量大只顧教者講,上成教師的一言堂。數(shù)學(xué)講評課應(yīng)是師生交流,生生交流的群言堂。要給表述自己思維過程的機會,增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間。允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。通過學(xué)生積極主動參與,得到相互啟迪,使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮,容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息,有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。

在學(xué)生講解時我結(jié)合學(xué)生的解題步驟進行考試要求和注意事項,以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

存在不足:

1、題量大,講評時間長,因此個別題講解不夠透徹,明了。

2、準備好的出錯專項練習(xí)沒能在課堂上及時訓(xùn)練強化,只好留作課后作業(yè)。

3、學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進一步強化,鍛煉。今后努力。

數(shù)學(xué)試卷教學(xué)反思篇2

上中下三個層次學(xué)生比例均為2:3:1,本次考試成績:人均分84分合格率100%,優(yōu)秀率26%,比平時考試成績略差一點,仔細分析,學(xué)生失分是這幾種原因造成的。一是因為試卷中有一個超范圍題目,(第題中的第3小題),本冊內(nèi)容只有口頭提問解答題,學(xué)生沒有接觸過書面提問自列式解答問題,二是可能小朋友們對新老師不適應(yīng)。這種正規(guī)考試。

本次一年級素質(zhì)教育試卷的特點:整個卷面布局,難易符合素質(zhì)教育要求。“人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)”。

有60%基礎(chǔ)題。如:數(shù)數(shù),填空,加減法,看圖列式等都是每個學(xué)生必須理解掌握的,在日常生活中也是時常要用的。并且也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣的基礎(chǔ)知識試卷中份量較重,全面檢測了學(xué)生對本期所學(xué)知識的掌握情況?!叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,如數(shù)數(shù),加減法計算,基數(shù)序數(shù)概念。

分類,比大小,鐘表問題等,都是源于生活,用于生活,這就充分體現(xiàn)了他們的價值所在。試卷中有主有次,合理安排檢測內(nèi)容和題目,并且不是死記硬背能做的,小朋友們只有在理解的基礎(chǔ)上才能做對,這樣既檢測了學(xué)生的理解掌握情況,又考察了教者平時教學(xué)是否具有新的思路,新的理念。素質(zhì)教育是否落到了平時教學(xué)的實處,“不同學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有不同發(fā)展”。整個卷面布局難易就充分體現(xiàn)了這一點?;A(chǔ)題60%左右照顧全體學(xué)生,大約25%左右中等難度題目,讓學(xué)生各顯身手,看誰最樂于思考問題,善于用已掌握的知識去解覺的問題。

如:選擇題中的“十位是2個位是1”,小題和“和是10的加法算式”。如果對有關(guān)知識不是理解掌握,就會被幾個有聯(lián)系的答案所困感。分類題也一樣,兩組分類都有可能被其中一類只有一個物體而難倒。第九大題3小題雖然有點超范圍,但能讓學(xué)生去觀察,思考,然后想辦法去解決問題充分展示小朋友們的各自個性特點,各自的思路創(chuàng)意,讓不同學(xué)生有不同的發(fā)展。我覺得也未嘗不可,既然是重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,又何必去追求考試結(jié)果的完美呢?基于以上試卷特點,所以考試成績層面分明?;A(chǔ)題60分差不多所有學(xué)生都做對了,說明學(xué)生對本冊內(nèi)容已基本掌握。但高分不易。出現(xiàn)錯誤最多的是分類題,很多小朋友被一個物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題,提出一個數(shù)學(xué)問題,列出算式,小朋友們可能對什么是數(shù)學(xué)問題不懂吧,所以是花樣百出,秒趣橫生,笑破肚皮。

“什么小東是哪媽媽生的?”“小蘭踢了幾個?”等等,文不對題的,提問與列式對不上號的真是應(yīng)有盡有。究其原因:可能是小朋友們年齡小直觀形象思維占上風(fēng)或是課堂教學(xué)中對學(xué)生的放手不夠,對學(xué)生思考問題解決問題的能力培養(yǎng)不夠吧。就此,本人對本試卷命題方面提一個自己也在深思的建議:第九題是解決問題中的第3小題,能否用一個問題多算式選擇方式出現(xiàn)?或是用圖中條件提出幾個不同問題,讓學(xué)生對照不同問題列出不同算式。教學(xué)有法,而無定法,在此我也想提出幾點共同探討的教學(xué)建議:一是“激”,托爾斯泰說過,“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。

所以教師一定想辦法激活課堂,讓活的課堂引發(fā)學(xué)生思維活力,變苦學(xué)為樂學(xué),在輕松愉快中理解知識,掌握知識,并且會用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。具體做法:如可選用學(xué)習(xí)的材料盡量帖近生活,使學(xué)生對獲得的有用知識本身有濃厚興趣。再如:多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”,老師盡心盡力搞好組織教學(xué),因人而異,因材施教,為學(xué)生最大限度的提供理解知識,掌握知識的途徑和空間。比如:建立平等的師生關(guān)系,讓每個學(xué)生樂思想說敢說,從而促進他們對知識的理解,提高他們分析問題解決的問題能力。形成創(chuàng)新意識?!皠?chuàng)”“心術(shù)通而未得,口欲言而必得”。

為學(xué)生創(chuàng)造有價值的問題情境,喚起他們捷徑欲望。如:根據(jù)小朋友們的年齡特點選擇恰當動畫,活動,故事,游戲,操作,猜謎等,都是行之有效的,只要我們有的放矢,對癥下藥,持之以恒,必然會春風(fēng)化雨,潤物無聲。

數(shù)學(xué)試卷教學(xué)反思篇3

數(shù)學(xué)試卷講評課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來,在知識整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評課,就不是一件可有可無的事。經(jīng)過多年探索嘗試,我認為可以從以下幾個方面進行操作比較接近新課標思想,適合目前的教學(xué)實際。

一、講評應(yīng)當充分做好課前準備工作,反思常規(guī)教學(xué)中課前準備的是否充分。

講評前,首先對通篇試題進行分析,包括評價試題的難易程度、知識點的分布、典型題的得分率,尋找學(xué)生在應(yīng)用知識上存在的癥結(jié),挖掘?qū)W生所在的共同性問題,就學(xué)生對各類題型解答情況,找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外,在分類講評的準備上要通過抓住典型問題,帶動相關(guān)問題,對個別因知識點應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象,提出相應(yīng)的變形、變式題目,以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。在此基礎(chǔ)上,認真編寫教案,明確講評的目標及重點、難點及關(guān)鍵所在??傊?,課前準備工作做得越充分,講評效果就越好。

二、講評要有針對性,要分清主次,反思常規(guī)教學(xué)中盲從,重難點不突出等傾向。

很多人不管學(xué)生試卷答的如何,又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài),把試卷從頭到尾、無遺漏地給學(xué)生講一遍,過程祥細,且分析透徹,其實學(xué)的在聽,沒學(xué)的末在意,講完后讓學(xué)生把自己沒做的和做錯的重做一遍,結(jié)果錯誤仍然很多,這樣做能說明效果好嗎?

其實,出現(xiàn)上述原因很簡單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深,由基本題到綜合題,而教師開始講的一部分題,恰恰是難度比較小的',學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題,學(xué)生大多數(shù)解題正確,導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中,待講到學(xué)生出錯誤較多的題目時,也未引起高度注意,而是精神已經(jīng)疲憊。其二,教師多為正面講解,并未切中學(xué)生錯誤的要害所在,一些錯誤的觀點并未予以澄清??傊?,教師的講解針對性不強,且目的不明確,結(jié)果是費時費力,效果不佳。因此,我認為講評時沒有必要面面俱到,泛泛而談,而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲,耐心細致地分析講評。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如:求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問題,大部分學(xué)生只是對進行化簡,而沒有把√81當作被開方數(shù)對待,實際上是求9的算術(shù)平方根,在概念的理解與應(yīng)用上出了問題。對于難點應(yīng)當花大力氣分析解題思路,給出解題方法,同時注意一題多解。

三、講評要有啟發(fā)性,要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。

講評是考試的繼續(xù),通過講評,可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實際,精心設(shè)疑,恰當引導(dǎo),耐心啟發(fā),讓學(xué)生通過獨立認真地思考,從中獲得知識和方法。

在講評教學(xué)中,教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生,或者按自己所準備的解題思路誘使學(xué)生就范,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于出現(xiàn)典型錯誤的學(xué)生,可以讓他們自己說出解題的思維過程,自己反思,發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié),并由此得出正確的解法,教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解,一法多用要分類討論。例如已知,直角△abc的周長為2+√7,斜邊上中線為1,試求△abc的面積。很多學(xué)生只會想法去解方程組,而且難度大出了問題,不會從問題的另一面來考慮,即通過恒等變形,只要求出a與b的積問題就可解決,學(xué)生缺乏這方面的知識與技巧。特殊解法的問題,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,對教師的講評提出看法。

四、講評要注意歸納方法,總結(jié)規(guī)律,反思教學(xué)環(huán)節(jié)中知識歸納、課堂小結(jié)的作用。

數(shù)學(xué)題浩如煙海,若不注意歸納,盲目做題,搞題海戰(zhàn)術(shù),勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔,因此在講評課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,歸納出一般解題方法,力求達到舉一反三,觸類旁通的目的。

在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時,要著眼于以下幾個方面。

1、試題的知識結(jié)構(gòu)。

2、試題涉及知識點的靈活運用。

3、解題思路和解題技巧。

4、對重要題型的審視和入手方法。

這樣每講一次,都能使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力得到進一步提高。

五、講評要有激勵性,反思教學(xué)中激勵性是否充分發(fā)揮。

講評的目的是反饋測試的結(jié)果,讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平所達到的程度,以便提高成績,糾正錯誤,彌補缺陷,激發(fā)求知欲。

一堂好的講評課,首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么,并肯定學(xué)生的成績,激勵和表揚學(xué)生的進步,以期待學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對考試后的講評要一分為二,但重點必須放在肯定和激勵上,特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,更要因人而異,要從解題思路、運算過程和書寫格式、認真程度上,細心尋找他們的閃光點,從而給予表揚和鼓勵,使他們感到自己的進步,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)試卷教學(xué)反思篇4

一、考試情況概述:

試卷是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級期中考試,考核對象是一年級全年級學(xué)生,考試時間60分鐘,滿分100分,考試形式采用閉卷、統(tǒng)一筆試形式,由本校一年級兩個數(shù)學(xué)老師共同命題,我所任教的兩個班一(1)和一(2)共68名學(xué)生參加考試,兩個班的合格率均為100%,一(1)班優(yōu)秀率(90分以上)為91.4%,平均分94.8分;一(2)班優(yōu)秀率(90分以上)為90.9%,平均分95.1分。

二、試卷試題概述:

試題類型及分數(shù)權(quán)重為:

第一大題是看圖寫數(shù)考基數(shù)(每空1分,共4分)

第二大題考相鄰數(shù)(每空1分,共6分)

第三大題考數(shù)的組成(每空1分,共8分)

第四小題考比一比(每題1分,共4分),分4個小題

第1小題考比高矮,第2小題考比長短,第3小題考比多少,第4小題考比大小

第五大題是填一填(每空1分,共13分),分為4個小題

第1小題認識物體,第2小題考序數(shù),第3小題填>、

第六大題是口算題(每空1分,共18分)。

第七大題是填加法減法算式里的未知數(shù)(每題1分,共9分)。

第八大題是考數(shù)數(shù)以及比較大小(每題1分,共3分)分3小題,第1小題考多幾個,第2小題考少幾個,第3小題考一樣多

第九大題,給每組得數(shù)大的算式后面打勾(每題1分,共6分)有6小題,考10以內(nèi)的加法、減法、連加、連減、加減混合運算,以及比較數(shù)的大小

第十大題分3小題考數(shù)序(共9分)第1小題3分,第2小題排順序2分,第3小題考10的組成4分

第十一大題用數(shù)學(xué),看圖寫算式(1-4每題2分,5-6每題3分,共14分)。分為6個小題,

第1小題看圖列減法算式,第2小題看圖列加法算式,第3小題知道總數(shù)和一部分,求另一部分,第4小題知道兩部分,求總數(shù)。第5小題看圖列連加算式。第6小題看圖列加減混合算式。

第十二大題聰明屋考連加及填未知數(shù)的綜合知識(6分)

三、試卷考核知識簡析:

1、10以內(nèi)基數(shù)、數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)以及數(shù)的分與合等知識。(主要體現(xiàn)在第一、二、三、八、十大題)

2、10以內(nèi)數(shù)的加減口算、連加、連減、加減混合運算以及比大小(主要體現(xiàn)在第五、六、七、九、十二大題)

3、比一比(主要體現(xiàn)在第四大題)

4、立體幾何圖形的區(qū)別物體的分類(主要體現(xiàn)在第五大題的第1小題)

5、看圖寫算式并計算以及用數(shù)學(xué)(主要體現(xiàn)在第十一大題)

四、書本知識內(nèi)容:

第一單元數(shù)一數(shù)(p2—5)第二單元比一比(p6—13)

第三單元1-5的認識和加減法(p14—31)第四單元認識物體和圖形(p32—37)

第五單元分類(p38-41)第六單元6-10的認識和加減法(p42-83)

五、試卷題目難易分析:

試卷第一至十大題都是基礎(chǔ)題;第十一、十二大題是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題題,屬拔高題。試卷難易程度總體適中。

六、考試情況分析:

1、基礎(chǔ)題上失分。由于一年級的孩子剛從幼兒園進小學(xué),缺少考試和測驗的經(jīng)驗,他們對基礎(chǔ)知識的掌握情況不錯,由于部分學(xué)生考試時不認真、不細心,計算時容易出錯。少數(shù)學(xué)生在加減混合運算時會丟1-2分,如在計算6-3+1時,不是先算第一步,而是先算3+1等于4,故結(jié)果就錯了。另外,在數(shù)立體幾何圖形時,一部分學(xué)生認為只有3個長方體,認為那個傾斜的長方體不是長方體,說明學(xué)生對立體幾何圖形的特征認識不夠深刻,因此,要想在基礎(chǔ)題不失分,學(xué)生平時就要多下功夫,只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能提高口算水平,要養(yǎng)成思維嚴謹,步驟完整的解題習(xí)慣;要形成不單求會,而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”,才能在堅實的基礎(chǔ)上形成運算能力,解決計算不夠準確的弊病。在第8大題在原有的多幾個和少幾個題目有點忘記了。主要有兩個原因,學(xué)生不知道是該花三角形還是和它一樣的圖,另外題目設(shè)置是沒有把線直接畫在原圖的下面,讓學(xué)生遇到了障礙。

2、拔高題上失分。尤其是第十一大題的第6小題,有很多學(xué)生寫成是4+3-2,大圈里面的個數(shù)只看成是4個了。造成了很大得十分。拔高題主要是考核學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和解決問題的應(yīng)用能力,學(xué)生在這部分失分比較多,主要體現(xiàn)在學(xué)生對看圖列式一知半解,似懂非懂,掌握不夠好。說明學(xué)生的思維不夠開闊,不會用所學(xué)的知識舉一反三,靈活解決問題。

【教學(xué)反思】

1、必須夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練講究一個“嚴”字,教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴肅,教師的教風(fēng)要嚴謹,對學(xué)生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識,形成能力。只有這樣,他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識,當碰到基礎(chǔ)知識的變形題時,就能靈活運用、舉一反三了。否則,學(xué)生只會照葫蘆畫瓢,試題如果轉(zhuǎn)彎,學(xué)生就不知道如何解決了。

2、加強學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

教師要精選精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識,培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高能力。教師要不斷加強教學(xué)的應(yīng)用意識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解問題、分析問題并解決問題。

4、教師教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,接觸一些開放性問題,改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況,留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,充分發(fā)表自己的見解。

5、重視考后反思,師生共同分析試題。

教師和學(xué)生要通過考后的試卷分析,教師反思教學(xué)存在的問題,學(xué)生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足,以便查漏補缺提高教和學(xué)的有效性、針對性。

6、教師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題,教師要從“以人為本”的角度出發(fā),堅持做好以下工作:堅持“補心”與“補課”相結(jié)合,與后進生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助后進生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強方法指導(dǎo);嚴格要求后進生,從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到限度的發(fā)展。

7、作為一年級兩個班的數(shù)學(xué)任課教師,再次強調(diào)要加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性,聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距,做到既面向全體,又因材施教。

數(shù)學(xué)試卷教學(xué)反思篇5

本次參加考試共17人,平均分96分。

第一大題:填空題。失分率:5%在本大題中,失分較為集中。第1、2小題均為看圖寫數(shù)并進行比較大小的題目,學(xué)生對看圖寫數(shù)沒有什么問題,但是把寫出的兩個數(shù)進行比較大小,學(xué)生沒有正確理解題意,從而沒有填寫大于或小于號,而是填的加減號,從而失分。第4小題看圖填空,兩名學(xué)生把左右弄錯。后面的填空題出現(xiàn)錯誤均為學(xué)生馬虎,沒有認真聽老師讀題,從而失分。

第二大題:算一算。失分率:1%本題失分原因是學(xué)生馬虎將湊十法中的分解計算錯誤。

第三大題:填一填,連一連,失分率:0。

第四大題:看圖列式計算。失分率:3%本題失分均是因為學(xué)生馬虎,出現(xiàn)計算錯誤或者從圖中數(shù)數(shù)出現(xiàn)錯誤。

第五大題:解決問題。失分率:12%本題的第一小題題目形式比較新穎,有的學(xué)生可能沒有正確理解,或是因為看圖認小動物出現(xiàn)偏差,從而十分嚴重。

通過本次考試,發(fā)現(xiàn)存在以下問題:

1、復(fù)習(xí)的過程中過于看輕期中考試前的內(nèi)容,復(fù)習(xí)強度不夠。

2、學(xué)生存在馬虎的不良習(xí)慣,或是不認真聽老師讀題,或是計算粗心大意,或是看圖不認真。

針對本次考試出現(xiàn)的問題,在以后的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中努力做到:

1、全面復(fù)習(xí),不能只針對往年的考試題目進行復(fù)習(xí),要進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),也不能因為知識簡單而減少練習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到認真聽老師讀題,認真審題,認真計算,幫助馬虎的同學(xué)改正其不好的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)試卷教學(xué)反思篇6

期末考試結(jié)束了,我就針對于我本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),做一個期末試卷分析以及反思。首先這學(xué)期在數(shù)學(xué)教學(xué)中我還有很多很多的不足,也還需要在下學(xué)期的教學(xué)中多聽老教師的課,多多總結(jié)、多多反思,強化自己的教學(xué)水平,這次試卷總的來說乍一看很難,其實仔細分析每一道題的時候并不難。我具體來說:

第一大題,本題大部分孩子都是全對,減法這道題個別學(xué)生對于計算中有“0”的掌握不牢固、容易迷糊。乘法這道題有的孩子在寫得數(shù)的時候只寫了一個0,不仔細。

第二大題,很多孩子寫的1米3分米=(10)分米=(30)厘米,粗心的看成1米3分米=( )分米( )厘米,導(dǎo)致出錯。

第三大題,有的學(xué)生并不理解什么叫“至少”,而且對估算的理解也不是很到位。

第四大題,對于有“0”的三位數(shù)減法,是否真的需要借位,有的孩子還是掌握的不牢固。橫式有的學(xué)生忘記寫結(jié)果。橫式不寫答案。本題屬于開放性的題,言之有理即可。但有的學(xué)生不能清晰的表達意思。有的學(xué)生在左面的豎式下面忘記寫答案。

第五大題,涂色很多孩子理解不清楚題意,不知道要去看尺子上的刻度。不理解題意,不知道要通過陰影畫一個周長相等的長方形。學(xué)生有的粗心忘記圈一圈,我的解答表達不清楚。

第六大題,往大估算是正確的,但是有很多孩子是往小估算,導(dǎo)致出錯。還有的孩子忘記比大小。有的題比較繞,很多孩子不理解題意,導(dǎo)致出題。應(yīng)該在以后加強訓(xùn)練審題能力。本題大部分孩子能寫全對,個別孩子計算出錯,導(dǎo)致本題丟分。歸根到底還是計算能力再需加強。很多孩子不理解“我來檢查”是什么意思,本題出的比較靈活,以后教學(xué)過程中要更加靈活,不要太死板。大部分孩子都能寫對,個別學(xué)生不理解分數(shù)在本題中的含義,需再加強。

總的來說,下學(xué)期的具體做法:

1.計算必須嚴抓!數(shù)學(xué)的應(yīng)用題實際上還是考察的計算能力。

2.審題能力還需要再加強,再提高。

改進方案:

1.在今后的教學(xué)中要加入一些靈活的元素,不能太死板。

2.基礎(chǔ)知識要打牢固,不能眼高手低。

3.審題能力要培養(yǎng)。