教學(xué)反思是反思自己的教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)反思是作為教師必須認(rèn)真書(shū)寫的書(shū)面材料，范文社小編今天就為您帶來(lái)了6.3教學(xué)反思模板7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
6.3教學(xué)反思篇1
在活動(dòng)的開(kāi)始，我彈奏歌曲《拉個(gè)圈圈走走》分組讓8名幼兒上來(lái)表演，請(qǐng)幼兒聽(tīng)我彈奏的速度來(lái)決定他們走圈的速度。剛開(kāi)始的一組幼兒有點(diǎn)模糊，我于是也參與其中走了一邊，于是接下來(lái)的幾組相當(dāng)成功。明顯幼兒的興趣已經(jīng)引起了，而且效果是不錯(cuò)的。
趁著幼兒的興趣正濃時(shí)，我提議讓幼兒從聽(tīng)走的游戲變?yōu)槁?tīng)說(shuō)的游戲，當(dāng)然，幼兒是相當(dāng)?shù)呐浜?。“你們剛才?tīng)到錄音機(jī)里唱了什么呀？”“咚鏘咚鏹的聲音”“那么誰(shuí)會(huì)發(fā)出這樣的聲音呢？”在提問(wèn)同時(shí)我出示了“鑼”和“鼓”兩種樂(lè)器，而小朋友之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)這兩種樂(lè)器的。然后，我進(jìn)行敲鑼敲鼓。當(dāng)時(shí)幼兒一看到鑼和鼓可來(lái)勁了，不約而同的拍起了手，積極性非常高。我就趁機(jī)讓幼兒認(rèn)真聽(tīng)講以至能把后面的節(jié)奏能準(zhǔn)確的念出來(lái)。
“下面老師要來(lái)敲鑼和鼓，但老師也不會(huì)亂敲，我呀！會(huì)跟著剛才錄音機(jī)里面的節(jié)奏來(lái)敲，就跟你們剛才走圈的時(shí)候一樣，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)哦！等下我還要請(qǐng)小朋友來(lái)敲呢”。敲出鑼和鼓的節(jié)奏讓幼兒來(lái)熟悉，之后再通過(guò)簡(jiǎn)易的圖譜讓幼兒認(rèn)識(shí)節(jié)奏并學(xué)會(huì)打擊，幼兒掌握節(jié)奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的節(jié)奏部分用鑼和鼓來(lái)表達(dá)。
活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，反思了幾點(diǎn)：剛開(kāi)始學(xué)節(jié)奏的時(shí)候我可以讓幼兒用數(shù)字來(lái)數(shù)數(shù)或用拍手來(lái)代表，以至后面有幾位幼兒還是不清楚節(jié)奏。另外，在鑼和鼓單敲的時(shí)候，幼兒能夠很好的敲出來(lái)。但當(dāng)鑼和鼓合奏的時(shí)候，幼兒之間的銜接并不是很好。之間的合作并不是很完美。但慶幸的是孩子還是比較清楚是否是自己敲的時(shí)候。
6.3教學(xué)反思篇2
1、多樣識(shí)字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)中我采用隨文識(shí)記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識(shí)記“稱、桿、秤”，偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然”等詞語(yǔ)的意思，再運(yùn)用讓學(xué)生開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。
2、朗讀品味，引導(dǎo)說(shuō)話。
本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對(duì)比的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn)。用課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。結(jié)合課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說(shuō)清楚曹沖稱象的步驟，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
3、拓展延伸，創(chuàng)新思維。
在課堂的結(jié)尾處，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎？”類文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。
6.3教學(xué)反思篇3
下午第一節(jié)，不是最好的上課時(shí)間，課的開(kāi)頭有點(diǎn)“冷”，被《長(zhǎng)歌行》絆住了，結(jié)束時(shí)已是“火熱”，孩子們的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃了。
1.梳理詞語(yǔ)關(guān)注人物概括課文。
這篇課文字詞不少，研讀發(fā)現(xiàn)，可以充分利用。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓孩子們讀兩行詞（1）面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、狼吞虎咽（2）善良、樸實(shí)、款待、贊賞、愜意；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，從這兩行詞中你會(huì)想到哪些人？具體到哪兩個(gè)人？課文的人物得到關(guān)注，再輔以口頭填空，課文的主要內(nèi)容也不難概括。（課文寫了哈默在＿＿＿時(shí)，以＿＿＿換?。撸撸?，從而維護(hù)了自己的＿＿＿，贏得了別人的＿＿＿。）比較遺憾的是我沒(méi)有及時(shí)梳理方法，除了以主人公為線來(lái)梳理課文主要內(nèi)容，也可以按照故事的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。
2.抄寫詞語(yǔ)辨析字形扎實(shí)基??
詞語(yǔ)的充分利用，除了用以關(guān)注人物，適時(shí)讀、寫，理解，當(dāng)堂消化。“好記性不如爛筆頭”第一課，我安排了這樣的環(huán)節(jié)。
3.聚焦“哈默”品讀“不同”體會(huì)尊嚴(yán)
研讀課文，從人物入手。先讓孩子們找出文中帶有“狼吞虎咽”的句子，同樣是吃，這個(gè)年輕人和這群人一樣嗎？展開(kāi)閱讀，孩子們紛紛找出描寫哈默的詞句，朗讀體會(huì)時(shí)，我的小結(jié)語(yǔ)是：從這些句子中，我們理解了，雖然饑寒交迫、疲憊不堪，迫切需要食物，但在哈默的心里，始終有著這樣的信念，那就是——哈默認(rèn)為要?jiǎng)趧?dòng)才吃食物。這就是他與其他人不同的地方。
4.關(guān)注言行指導(dǎo)批注體會(huì)寫法
對(duì)于故事的展開(kāi)，聚焦人物，關(guān)注的寫法，孩子們一下子便能梳理出“語(yǔ)言、動(dòng)作、表情”，在品讀句子中，我相機(jī)引導(dǎo)孩子們體會(huì)人物的內(nèi)心，并把相應(yīng)的詞語(yǔ)在旁批注。如寫法——人物的言行，如心里——期待、失望、激動(dòng)、堅(jiān)定。孩子們的回答很到位，學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越高。
透過(guò)這樣的文本，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，引導(dǎo)體會(huì)“學(xué)習(xí)把人物的形象寫具體”，人物的外貌、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。這是本節(jié)課及下節(jié)課都要關(guān)注的重點(diǎn)。
6.3教學(xué)反思篇4
綜合性是初中思想品德課程的重要特點(diǎn)之一，是從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系為主線，對(duì)道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，順應(yīng)這一要求，在九年級(jí)的總復(fù)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生分門別類地梳理基礎(chǔ)知識(shí)，把“厚書(shū)”讀“薄”，建構(gòu)知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，努力通過(guò)知識(shí)再現(xiàn)將所學(xué)知識(shí)串成“串”，連成網(wǎng)，前后連貫起來(lái)，構(gòu)成科學(xué)、合理的知識(shí)體系。這不僅有利于學(xué)生宏觀上把握課本內(nèi)容，使所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)清晰，而且有利于學(xué)生熟悉所學(xué)知識(shí)。
另外，在九年級(jí)的總復(fù)習(xí)階段，還要把握聯(lián)結(jié)點(diǎn)，注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)邏輯歸納，可以打破教材的章節(jié)、各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的界限，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向、縱向的重視，通過(guò)歸納、比較，從更高層次上把握教材的體系，采用歸類的方法使之系統(tǒng)化、專題化。有意識(shí)地結(jié)合具體情境或通過(guò)適量的典型訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)、整合，并學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析、解決一些具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，樹(shù)立正確的價(jià)值取向和道德判斷。
6.3教學(xué)反思篇5
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人”，因而，“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲是微不足道的，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把握訓(xùn)練題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活，在接受重知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。
就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧。語(yǔ)文園地四中口語(yǔ)交際《我們的小制作》，我讓學(xué)生回家，用橡皮泥捏出的圖形，紙片可以疊成船、天鵝等，布頭、樹(shù)葉粘成貼畫。廢教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，工作計(jì)劃，工作總結(jié)—燭光漫步棄的塑料瓶可以做花、機(jī)器人等……在制作過(guò)程中，只要找到合適的材料，可以和伙伴商量，也可以請(qǐng)教大人，只要認(rèn)真地想一想，動(dòng)手做一做，有耐心，細(xì)致就可以做成自己喜愛(ài)的小制作。并把自己的制作過(guò)程寫下來(lái)。
第二天學(xué)生在班上展示自己的作品，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣制作的，再評(píng)一評(píng)，議一議，誰(shuí)的手巧，誰(shuí)說(shuō)得最清楚，這下學(xué)生的積極性可高了。已有話可說(shuō)，通過(guò)這次口語(yǔ)交際，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
6.3教學(xué)反思篇6
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)反思七。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，以學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義，教學(xué)反思《教學(xué)反思七》。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。組織學(xué)生探究礦泉水中物質(zhì)的含量，發(fā)現(xiàn)分母是100的分?jǐn)?shù)很便于比較哪種物質(zhì)的含量多或少，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此，讓課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問(wèn)題作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的，充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位。
6.3教學(xué)反思篇7
教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。從上學(xué)期學(xué)生的各個(gè)項(xiàng)目反饋來(lái)看，掌握得還是比較樂(lè)觀。而小數(shù)的知識(shí)剛剛習(xí)得，為此本堂課對(duì)于大部分學(xué)生新知識(shí)的理解，我個(gè)人覺(jué)得難度不是很大。所以本堂課，我把教學(xué)重心放在學(xué)生對(duì)于理解求小數(shù)近似數(shù)的三種表述，如何根據(jù)要求表述求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，以及在表示近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能隨便改動(dòng)。
課堂上，將1.666……怎樣表示更恰當(dāng)。學(xué)生呈現(xiàn)了2元，1.7元,因?yàn)樵谥暗木毩?xí)中我們已經(jīng)接觸了給物體正確標(biāo)價(jià).當(dāng)學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)的時(shí)候,立刻引起其他學(xué)生意見(jiàn),這樣的表示不夠合理,當(dāng)以元為單位時(shí),應(yīng)該是兩位小數(shù).故,馬上有學(xué)生想到改為1.70元.我順勢(shì)板書(shū)1.70元.看者這個(gè)數(shù)字底下學(xué)生議論紛紛,心急的學(xué)生脫口而出:“這個(gè)1.70怎么來(lái)的?”我們繼續(xù)傾聽(tīng)學(xué)生自己的理解.在表達(dá)的過(guò)程,學(xué)生自己也 意識(shí)到了錯(cuò)誤所在,同學(xué)們也明白了錯(cuò)誤根源.此時(shí)我提出,“以元為單位,小數(shù)部分保留了幾位？”“省略的是哪一位后面的尾數(shù)，”“是舍還是進(jìn)，看哪一位？”這連續(xù)的三個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生整理思考的過(guò)程。同時(shí)也連接了“保留兩位小數(shù)”“省略百分位后面的尾數(shù)”二者之間的聯(lián)系，以及回顧四舍五入方法。
掌握了保留方法之后，再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分在求近似數(shù)時(shí)1.0和1之間的不同之處。學(xué)生自己暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。
最后討論取值范圍。
整堂課前奏非常順利，學(xué)生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務(wù)。但是總感覺(jué)學(xué)生的上課熱情不高，時(shí)常觀察到學(xué)生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節(jié)奏綿軟無(wú)力?？梢?jiàn)課堂的趣味性有待提高。
