我們在寫好教學反思之后,可以很好的在教學中揚長避短,每上完一節(jié)課,要學會對自己進行教學反思,范文社小編今天就為您帶來了2.0教學反思推薦5篇,相信一定會對你有所幫助。
2.0教學反思篇1
高二物理學習是整個高中物理學習的轉(zhuǎn)折點,我在高二物理教學期間,發(fā)現(xiàn)很多學生雖然學習很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯,甚至剛講過的題目也做不對,使學生的自信心大受打擊。在跟學生談心時,很多學生反映高中物理一學就會,一用就錯,一放就忘。這種情況在高二學生中相當普遍。這說明學生對所學的知識了解不深刻,掌握不全面,學習過程中存在一定的困難。因此,研究高二學生物理學習特點,以及針對物理學習上的困難提出相應的對策,不僅對高二學生學習物理有很大的幫助,而且對高二學生進入高三學習物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過這一學期的高二物理教學,我覺得高二學生學習物理存在的主要問題有:
1、課堂問題:注意力不集中,課上不積極思考,一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題:審題和分析能力差、理解能力差,如對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答;表達能力差,如作圖不規(guī)范,計算題解法不規(guī)范,不注重物理表達式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題:審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運算能力差等。
針對上述存在的問題,提出以下幾點建議與思考:
1、切實學懂每個知識點
學懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”
“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
2、掌握物理學科特有的思維方式
高中的物理的學習只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必
須掌握科學的思維方式。如模型法,等效替代法,隔離法與整體法,獨立作用原理以及疊加合成原理等等。
3、及時復習,鞏固所學知識
4、講一題,懂一題;做一題,會一題
作為物理教師,我們應該提高課堂效率,講究教學方法,做到
講一題,學生會一題;培養(yǎng)學生做一題,會一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學生也不懂,學生做了多遍也考不出來。
總之,高二學生物理學習還存在著一定的困難,作為教師應采取相應的對策,降低對學生的要求,根據(jù)學生的學習情況,精編習題,精講精練,以便提高物理成績。
2.0教學反思篇2
本課從認識簡單機械中的撬棍引出杠桿的概念,讓學生了解杠桿的三個點:支點、用力點、阻力點。接著,引導學生區(qū)分杠桿類工具和非杠桿類工具。最后,用杠桿尺做實驗,從而進一步探究杠桿什么時候省力,什么時候費力,什么時候不省力也不費力。
教學時,我就是按照這樣的步驟來的。結(jié)果,每個環(huán)節(jié)進行都很順利,特別是一班的學生做杠桿尺的實驗時非常有序,對操作步驟也是一點就明。課堂提問中,也是一班的學生對杠桿和非杠桿的認識最準確。而二班的學生,四個組中有兩個組的學生操作中出現(xiàn)違規(guī)行為,有三個組在往杠桿尺上掛鉤碼時,竟然在支點兩邊掛了幾處,相當于找出了很多個阻力點和用力點,沒能準確理解杠桿的定義。而且,在距支點的距離把握上,不能發(fā)散思維,導致每次杠桿平衡時支點兩邊的距離和鉤碼的個數(shù)都是一樣的,都成了不省力也不費力杠桿,給接下來的探究規(guī)律帶來難度。
分析一下原因,與學生的素質(zhì)有關,也與班級的教學環(huán)境有關??茖W就應該讓每一個學生大膽推測大膽動手,可是有些學生卻習慣于啃書本,讀死書,這樣就不利于科學的學習了。另外,二班上課的'時候竟然還有一個學生在人家做實驗的時候玩悠悠球被我逮到了,可見學習習慣的養(yǎng)成很重要,當然,我以后也應該注意科學實驗時的引導,應該讓每一個學生都能積極地參與進來,讓每一個學生都樂于做實驗,會做實驗。
最后一點不滿意的地方時,課堂結(jié)尾總結(jié)杠桿省力、費力、不省力也不費力的規(guī)律時,下課了,沒能把這個讓學生研究透,只能留到下節(jié)課。以后應該注意課堂時間的把握!
2.0教學反思篇3
?漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
本篇文章語言形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝。課前分配好角色讓學生在課堂上表演課本劇形式,這不僅開拓了學生的視野又激發(fā)了學生的學習積極性,使語文知識與生活實際結(jié)合起來。學生在活動中學習,興趣盎然。由課本劇延伸到授課,抓住兩個主要人物:魔鬼和漁夫,填空“()的魔鬼”、“()的漁夫”去講解,首先讓學生在課文中畫或找出有關語句,仔細體會,然后填空,學生給出了很多不同的答案,有:兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……
接著我在初讀課文的基礎上,帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇,讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的,并聯(lián)系到《農(nóng)夫和蛇》《狼和小羊》《東郭先生和狼》等故事。然后我以同學們剛才所填的“()的漁夫”的詞引入對漁夫的評價深入體會:智慧可以戰(zhàn)勝一切。
總結(jié)文章所告訴我們的道理時,我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析,“這時漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人,我的智慧一定能壓住他的妖氣?!弊寣W生討論對這句話的理解,從而悟出本文的深刻哲理。
2.0教學反思篇4
在多年的歷史課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學生自然就不會厭學。
一、 運用歷史故事激發(fā)學生的興趣
講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學生的注意力,激發(fā)其學習興趣。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結(jié)合《封神榜》的故事講,同學聽的津津有味,下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事,讓學生自己講解,培養(yǎng)學生的演講能力,擴大學生的知識面。
二、對歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結(jié)局如何呢……這樣一個引出一個,學生自然聽得專注入迷。
三、比較分析法
對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法,但大多簡單雷同,學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進行比較,無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現(xiàn),在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務,也就是很自然的事情了。
當然,激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。
2.0教學反思篇5
本學期我擔任小學四年級的信息技術課教學,四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)四年級學生的知識結(jié)構及學習特點,我現(xiàn)將本學期以來的教學體會總結(jié)如下:
教學策略:合作探究學習,體驗學習樂趣。
四年級學生已經(jīng)學習了一定的計算機知識,具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中,我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材,完成各自的創(chuàng)意設計,然后制作完成各自的主題項目。在此過程中,我主要是講解關鍵的制作技術,同時輔助各小組,提供技術上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,學生不但能掌握各種幻燈片制作技術,而且提高了大家互相協(xié)作的意識,增強了團隊精神。當然,項目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設計還有待提高,我相信經(jīng)過進一步努力學習,學生會有長足的進步。
教學是一個長期復雜的過程,如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質(zhì)量,是我長期值得研究的課題,我將一如既往的扎實工作,提高工作效率,高標準的完成各項教育教學任務。