小學(xué)數(shù)學(xué)10的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

時(shí)間:2022-10-18 作者:Animai 教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,一定要注意將教學(xué)重點(diǎn)做好突出,寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì),在接下來(lái)的教學(xué)中起著很好的作用,范文社小編今天就為您帶來(lái)了小學(xué)數(shù)學(xué)10的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)10的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

小學(xué)數(shù)學(xué)10的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱(chēng),掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系;

2、學(xué)會(huì)用工具畫(huà)圓;

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手能力以及抽象概括能力。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;

二、教學(xué)重難點(diǎn):

理解和掌握?qǐng)A的特征

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

紙、剪刀、圓規(guī)、課件

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

1、(大屏幕展示高年級(jí)同學(xué)課間投籃比賽情境圖)

2、師質(zhì)疑:你們認(rèn)為安排這樣的隊(duì)形公平嗎?大家有什么好的建議?

3、生自由回答,師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。(板書(shū):圓的認(rèn)識(shí))

(二)、恰當(dāng)引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)

1、師:你們認(rèn)為圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么區(qū)別?

2、(師板書(shū):圓是一種由曲線圍成的封閉圖形)

3、生齊讀三遍。理解意思。

(三)、師生交流,感受新知

1、找身邊的圓。

2、師:(出示教具圓規(guī))這是什么?它表面上有圓嗎?(生邊看邊答。)

3、在你的紙上畫(huà)一圓。

4、師抽生在黑板上畫(huà)圓。

(1)沒(méi)成功:他為什么沒(méi)畫(huà)成功?(1是沒(méi)有固定好有針的那個(gè)腳;2是沒(méi)固定好圓規(guī)兩腳間的距離;3是可能不太好旋轉(zhuǎn);4是黑板比較滑,不太好固定)

5、師示范畫(huà)圓。

師:剛才同學(xué)們總結(jié)得很好,看來(lái),用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵??蠢蠋煯?huà)。

師:圓規(guī)固定不動(dòng)的這個(gè)腳,也就是這個(gè)點(diǎn),對(duì)畫(huà)圓至關(guān)重要!誰(shuí)能給它起個(gè)名字?圓心一般用字母o表示。點(diǎn)出你所畫(huà)圓的圓心,標(biāo)上字母o。一個(gè)端點(diǎn)在圓心【板書(shū):圓心】,另一個(gè)端點(diǎn)在圓上【板書(shū):圓的曲線上、圓邊上、圓的邊緣上、圓的彎線上】

師:我們把……統(tǒng)稱(chēng)為圓上【板書(shū):圓上】

師:只能畫(huà)這一條嗎?生:還能再畫(huà)!

師:再畫(huà)一條。還能再畫(huà)嗎?再畫(huà)一條。還能畫(huà)嗎?到底能畫(huà)多少條?

師:所畫(huà)出來(lái)的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段,一個(gè)端點(diǎn)都在哪?另一個(gè)端點(diǎn)呢?

生:一個(gè)端點(diǎn)都在圓心,另一個(gè)端點(diǎn)都在圓上。

師:我們給這樣的線段起個(gè)名字吧!

師:【板書(shū):半徑(r)】半徑一般用字母r表示,在你的圓上標(biāo)上r。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么叫半徑。(一個(gè)端點(diǎn)在圓心,另一個(gè)端點(diǎn)在圓上的線段就叫半徑。)

師:在同一個(gè)圓里,半徑有多少條?長(zhǎng)度怎樣?

生:在一個(gè)圓里,半徑有無(wú)數(shù)條,長(zhǎng)度都相等。

師:既然半徑有無(wú)數(shù)條,那么在圍成圓的這條曲線上,像這樣的端點(diǎn)能找出多少個(gè)?

生:能找出很多(無(wú)數(shù))個(gè)。

師:(在三個(gè)點(diǎn)的旁邊緊密地多點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn))這行嗎?

師:正是這無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)緊緊地手拉手,靠在一起,連接成一條完美的曲線,圍成了圓。

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀,剪下你所畫(huà)的圓。

師:這是一個(gè)平展的圓,上面只有圓心和半徑,請(qǐng)大家像老師這樣把它對(duì)折,用食指觸摸折疊的地方,打開(kāi)。多了什么?

生:一條折痕。【痕跡、印子、折痕】

師:我們把對(duì)折產(chǎn)生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱(chēng)為折痕。

師:朝不同的方向再對(duì)折一次,用手觸摸折痕,打開(kāi),請(qǐng)同學(xué)們照這樣再做幾次。生:折圓

師:原本平展的圓上,多了很多很多的折痕,在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘,同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧?請(qǐng)同學(xué)們?cè)?人小組里圍繞折痕,展開(kāi)討論,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,然后由組長(zhǎng)記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,由組長(zhǎng)上來(lái)發(fā)言,組員可以補(bǔ)充。但每一組只能用一句話匯報(bào)一個(gè)自己認(rèn)為最精彩的發(fā)現(xiàn),別的組發(fā)表過(guò)的觀點(diǎn),其他組便不再重復(fù),開(kāi)始討論。

1、(小組合作,討論問(wèn)題)

2、各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

3、課堂小結(jié):下面我們來(lái)整理一下我們的思路。今天,我們認(rèn)識(shí)了圓?!景鍟?shū):圓的認(rèn)識(shí)】一開(kāi)始,我們學(xué)習(xí)了畫(huà)圓,你覺(jué)得畫(huà)圓要注意什么?(定點(diǎn)、定長(zhǎng))圓是由無(wú)數(shù)個(gè)特定的點(diǎn)手拉手圍成的優(yōu)美曲線。半徑和直徑有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓。半徑的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪?直徑呢?在同一個(gè)圓里,半徑有多少條,長(zhǎng)度怎樣?直徑呢?直徑和半徑有什么關(guān)系?

師:同學(xué)們?cè)诨剡^(guò)頭去,你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么?

(四)、鞏固練習(xí),問(wèn)題解決

1、判斷直徑、半徑

2、[媒體]填一填:

3、[媒體]再請(qǐng)你辯一辯:下面各句話對(duì)嗎?

4、畫(huà)圓

請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)半徑為4厘米的圓

畫(huà)的圓半徑為4厘米的同學(xué),說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的?簡(jiǎn)單地說(shuō)你是怎么確定半徑為4厘米的?

師:下面我們還將面臨3個(gè)實(shí)際問(wèn)題的挑戰(zhàn),同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

問(wèn)題1、你能測(cè)量出1圓硬幣的直徑嗎?(參考用工具:直尺,一副三角板)

問(wèn)題2、你能在地面上畫(huà)一個(gè)半徑1米的圓嗎?(參考用工具:繩子、粉筆)

問(wèn)題3、車(chē)輪都做成圓的,車(chē)軸裝在哪里?為什么?(參考用工具:自行車(chē))

師:我已經(jīng)發(fā)現(xiàn),很多同學(xué)都笑了,這說(shuō)明他心里有底了。每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自己最感興趣的課題來(lái)研究。

(五)、課堂小結(jié),課外延伸

發(fā)揮想象,靈巧操作

(1)給你兩枚釘子和一條一定長(zhǎng)度的繩子,你有辦法畫(huà)出圓來(lái)嗎?

(2)任意畫(huà)出一個(gè)圓,再標(biāo)出圓心、半徑、直徑。

師:學(xué)完這節(jié)課,同學(xué)們還有什么想法嗎?圓里面藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘,等待著同學(xué)們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)!愿我們的學(xué)習(xí)和生活都像圓那樣完美!

小學(xué)數(shù)學(xué)10的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教材分析

“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了多種平面圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)的由曲線圍成的平面圖形,是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形。

由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí),所以教材首先從日常生活的常見(jiàn)物體中引出圓,再憑借圓形物體畫(huà)出圓,然后利用折疊的方法找出圓心,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)測(cè)量、比較和交流等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的半徑和直徑以及它們的長(zhǎng)度之間的關(guān)系,從而使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征??紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平,教材并沒(méi)有給出圓的本質(zhì)特征的描述,但教材通過(guò)觀察與思考、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)幫助學(xué)生逐步對(duì)此加以體會(huì),為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)圓的定義提供了感性認(rèn)識(shí)和直觀經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)情分析

我班學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí),加之生活中比較常見(jiàn)的緣故,已經(jīng)有了一定的感性積累,只是在概念上尚不具體化,同時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾種常見(jiàn)圖形認(rèn)識(shí),如:長(zhǎng)方形、正方形、三角形等,為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生思維處于經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思維,思維的形成與發(fā)展需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解和抽象事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,以前學(xué)的幾種常見(jiàn)圖形是由線段圍成的,而圓則是由曲線圍成的圖形,無(wú)論從內(nèi)容本身,還是研究問(wèn)題的方法,都有所變化。

故此,在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,列舉出日常生活、生產(chǎn)中所見(jiàn)到的圓形物體,引出圓的概念,了解圓的特征。圓的相關(guān)知識(shí)與特征,學(xué)生通過(guò)自己的操作、探索都能獲得,“學(xué)”數(shù)學(xué)就是“做”數(shù)學(xué);而學(xué)生的心理特點(diǎn),決定了應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官,參與知識(shí)的形成過(guò)程,因此我借助多媒體課件為自己的探索所得提供科學(xué)驗(yàn)證和知識(shí)深化、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。通過(guò)認(rèn)識(shí)圓、畫(huà)圓過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在觀察、操作、畫(huà)圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征,知道什么是圓的圓心、半徑和直徑,能借助工具畫(huà)圓,能用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓,能應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活的現(xiàn)象。

2、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圓形與生活的聯(lián)系,體會(huì)圓形物體的美。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生深切體會(huì)圓的特征與我們的生活緊密相連,并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入

師在黑板上板書(shū)“圓”字,問(wèn):看到這個(gè)字你想到什么?(指名回答)

生:十五的月亮、輪胎、月餅、圓臉蛋、唱片……

師:一個(gè)“圓”字讓大家浮想聯(lián)翩,在我們的生活中,圓無(wú)處不在,說(shuō)了這么多的圓,看了這么多的圓,你想不想親自動(dòng)手畫(huà)一個(gè)?用你手上的工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。問(wèn):圓和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的,而圓是由曲線所圍成的。)

二、探究特征

師:剛才大家用各種工具畫(huà)了圓,但是,大家可能也發(fā)現(xiàn)了,有的工具并不好用,而且大多數(shù)只能畫(huà)一種大小的圓,有沒(méi)有一種工具可以很方便地畫(huà)各種大小的圓呢?是什么?

生:圓規(guī)。

師:對(duì),這個(gè)工具就是圓規(guī),圓規(guī)就是專(zhuān)門(mén)用來(lái)畫(huà)圓的工具(生拿出自己的圓規(guī)觀察),圓規(guī)有一個(gè)小圓柄,畫(huà)圓時(shí)手要握住這個(gè)小圓柄,還兩只腳,一只腳是針尖,另一只腳是用來(lái)畫(huà)圓的筆,畫(huà)圓時(shí),針尖必須固定在一點(diǎn),不可移動(dòng),兩只腳要叉開(kāi),手握住小圓柄旋轉(zhuǎn)一周。

師:你能試著用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)圓嗎?(生畫(huà)圓)

師:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用圓規(guī)畫(huà)圓的過(guò)程(組織交流)

師在黑板上示范畫(huà)圓,大家看,我們?cè)谟脠A規(guī)畫(huà)圓的時(shí)候要注意一些什么問(wèn)題?

1、注意圓規(guī)這個(gè)針尖要固定在一個(gè)點(diǎn)上,我們畫(huà)的圖形才夠圓。(板書(shū):1、定點(diǎn))

2、圓規(guī)的兩只腳之間的長(zhǎng)度不能變,否則圓形不能閉合。(板書(shū):2、定長(zhǎng))

3、要用手握住圓規(guī)的這個(gè)小圓柄旋轉(zhuǎn)一周。(板書(shū):3、旋轉(zhuǎn))

師:同學(xué)們,現(xiàn)在大家運(yùn)用剛才總結(jié)的方法,再在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)圓,看看是否畫(huà)得更順暢了。(生畫(huà)圓)

師:現(xiàn)在大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)畫(huà)圓了,那么同學(xué)們?cè)傧胂耄袥](méi)有什么辦法讓我們畫(huà)的圓都一樣大呢?

師:對(duì)!我們可以讓兩只腳固定,這樣就可以畫(huà)出固定大小的圓了?,F(xiàn)在我們先拿出直尺,讓針尖和鉛筆頭之間的距離是3厘米,把圓規(guī)固定好,在紙上畫(huà)一個(gè)圓。

師:這個(gè)針尖是什么?(圓心)用什么字母表示?(o)圓心,顧名思義就是圓的中心,剛才我們畫(huà)的兩個(gè)圓一樣大,但位置不同,想一想:圓的位置是由什么來(lái)決定的?(圓心)圓心可以確定一個(gè)圓的位置,針尖固定在哪個(gè)位置,圓就在那個(gè)位置。(板書(shū):圓心決定圓的位置)

師:大家看這個(gè)剛才畫(huà)的兩腳距離是3厘米的圓,要是有人問(wèn)這個(gè)圓有多大,你們?cè)趺椿卮鹉兀浚ò霃?厘米的圓),對(duì)這個(gè)兩腳間的距離就是半徑,用什么字母表示?(r)(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)r,說(shuō)說(shuō)什么是半徑,作相應(yīng)的練習(xí)。)

師:請(qǐng)你在紙上畫(huà)一個(gè)圓,比原來(lái)的圓要小得多。請(qǐng)你在紙上再畫(huà)一個(gè)圓,比原來(lái)的圓要大得多。(生畫(huà))

師:剛才我們畫(huà)了大小不同的兩個(gè)圓,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):圓的大小是由什么來(lái)決定的?(板書(shū):半徑?jīng)Q定圓的大小)

師:同學(xué)們,你們?cè)傧胍幌耄谕粋€(gè)圓里,這樣的半徑可以畫(huà)幾條呢?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小小的競(jìng)賽,怎么樣?在一分鐘內(nèi)看看哪位同學(xué)在同一個(gè)圓里畫(huà)的半徑又多又好。(板書(shū):在同一個(gè)圓里,有無(wú)數(shù)條半徑)請(qǐng)同學(xué)們用尺子來(lái)量一量這些半徑,它們的長(zhǎng)度到底是怎樣的。(板書(shū):在同一個(gè)圓里,所有的半徑都相等。)

師:除了半徑以外在圓中還有能決定圓的大小的線段嗎?

生:直徑。

師畫(huà)一條直徑,講解:通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段,叫做直徑,用什么字母表示(d)(做相應(yīng)的練習(xí))

師:如果我給你們一分鐘的時(shí)間畫(huà)直徑,想一想:能夠畫(huà)出圓的所有直徑嗎?(板書(shū):有無(wú)數(shù)條直徑),同樣在同一個(gè)圓里,所有的直徑也相等嗎?(板書(shū):所有的直徑也相等)

師:請(qǐng)同學(xué)們量一量半徑和直徑,有什么發(fā)現(xiàn)?(r=d=2r)

師:我們來(lái)做個(gè)小游戲,比一比誰(shuí)的反應(yīng)比較快。(師報(bào)半徑,生說(shuō)直徑;師報(bào)直徑,生說(shuō)半徑。)

師:大家還記得什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?(生拿圓片折,發(fā)現(xiàn)交流。)

三、鞏固練習(xí)

師:同學(xué)們學(xué)得可真不錯(cuò),大家有沒(méi)有興趣接受新的挑戰(zhàn)呢?

1、判斷題。

(1)在一個(gè)圓中,有一個(gè)圓心,無(wú)數(shù)條半徑,無(wú)數(shù)條直徑。()

(2)兩端都在圓上的線段叫做直徑。()

(3)半徑總是直徑的一半。()

(4)圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小。()

(5)圓內(nèi)直徑是最長(zhǎng)的線段。()

(6)所有的半徑都相等,所有的直徑都相等。()

2、欣賞圖片。

小學(xué)數(shù)學(xué)10的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在觀察、畫(huà)圓、測(cè)量等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特點(diǎn),知道什么是圓心、半徑和直徑,能用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓。

2、在活動(dòng)中,感受圓與其它圖形的區(qū)別,溝通它們的聯(lián)系,獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的豐富體驗(yàn),提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同。

二、教學(xué)線索

(一)在活動(dòng)中整體感知

1.思考:如何從各種平面圖形中摸出圓?

2.操作并體會(huì):圓與其它圖形有怎樣的區(qū)別?在交流中整體感知圓的特征。

(二)在操作中豐富感受

1.交流:圓規(guī)的構(gòu)造。

2.操作:學(xué)生嘗試畫(huà)圓,交流中歸納用圓規(guī)畫(huà)圓的一般方法。

3.體會(huì)(學(xué)生第二次畫(huà)圓):如果方法正確,為什么用圓規(guī)畫(huà)不出其它的曲線圖形?

4.引導(dǎo)(教師示范畫(huà)圓):使學(xué)生將思維聚焦于圓規(guī)兩腳之間的距離,體會(huì)到圓規(guī)兩腳距離的恒等,恰是“圓之所以為圓”的內(nèi)在原因。

(三)在交流中建構(gòu)認(rèn)識(shí)

1.引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生將上述距離畫(huà)下來(lái),由此揭示圓心及半徑,進(jìn)而介紹各自的字母表示。

2.思考:半徑有多少條、長(zhǎng)度怎樣,你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

3.概括:介紹古代數(shù)學(xué)家的相關(guān)發(fā)現(xiàn),并與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)作比較。

4.類(lèi)比:學(xué)生嘗試猜直徑,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助類(lèi)比展開(kāi)思考,發(fā)現(xiàn)直徑的特征,并提出同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。

5.溝通:圓的內(nèi)部特征與外部形象之間具有怎樣的有機(jī)聯(lián)系?

(四)在比較中深化認(rèn)識(shí)

1.比較:正三角形、正方形、正五邊形……中類(lèi)似等長(zhǎng)的“徑”各有多少條?圓的半徑又有多少條?

2.溝通:這些正多邊形與圓這一曲線圖形之間又有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?

(五)在練習(xí)中形成結(jié)構(gòu)

1.尋找:給定的圓中沒(méi)有標(biāo)出圓心,半徑是多少厘米?

2.想象:半徑不同,圓的大小會(huì)怎樣?圓的大小與什么有關(guān)?

3.猜測(cè):不用圓規(guī),還可能怎樣畫(huà)出一個(gè)圓?在交流中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)半徑、直徑之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

4.溝通:用圓規(guī)如何畫(huà)出指定大小的圓?

(六)在拓展中深化體驗(yàn)

1.滲透:在與直線圖形的對(duì)比中,揭示圓的旋轉(zhuǎn)不變性。

2.介紹:呈現(xiàn)直線圖形旋轉(zhuǎn)后的情形,再一次引導(dǎo)學(xué)生感受圓與直線圖形的聯(lián)系,體會(huì)圓與旋轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián),豐富對(duì)圓這一曲線圖形內(nèi)在美感的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)10的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面在體上”。

2、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)初步的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)“面在體上”,區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。

教具準(zhǔn)備:

四種立方體,印泥,白紙,教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程:

一.故事導(dǎo)入:

今天的課要從一位我們喜歡的老朋友說(shuō)起,看看他是誰(shuí)?

一向斷案入神的黑貓警長(zhǎng),今天來(lái)到我們的教室,卻是要找?guī)孜缓眯娜耍沂裁礃拥暮萌四??事情是這樣的,張爺爺生病了,他一直惦記自家花園里的草沒(méi)有除掉,幾天之后,張爺爺身體恢復(fù)了回到了花園,卻驚喜的發(fā)現(xiàn)這些雜草被哪些好心人除掉了,張爺爺請(qǐng)來(lái)了黑貓警長(zhǎng)幫助他找到這些好心人,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,黑在地上發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)腳印,看到這四個(gè)腳印,您能想到哪些我們以前認(rèn)識(shí)的立體圖形。那黑是怎么想的呢?黑經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,終于確認(rèn)了四個(gè)一向愛(ài)做好事的朋友,老師也把它們請(qǐng)到了課堂。

二.教學(xué)新知

1、這個(gè)有點(diǎn)陌生,它叫三棱柱,她叫正方體,長(zhǎng)方體,猜猜還有誰(shuí)?球(看來(lái)你們都具備了做小偵探的潛質(zhì))

2、請(qǐng)你大膽猜一猜,這些腳印分別是誰(shuí)留下來(lái)的。黑貓與你們想法一樣,但是這些腳印到底是不是它們留下來(lái)的`,現(xiàn)在我們要證明以下,他向聘請(qǐng)你們作為他的小助手,愿意嗎?他想讓你們把這些物體的腳印取下來(lái),你們有好方法嗎?

3、同桌之間先討論討論,怎么把這些腳印取下來(lái)。(匯報(bào)方法可以描一描,可以》

4、現(xiàn)在就請(qǐng)你們同桌兩人合作取腳印,至少取下兩個(gè)腳印。

5、老師很好奇,你們都用了哪些好方法,愿意和老師分享一下嗎?

6、剛才你們用自己的智慧和雙手證明了,張爺爺要找的就是這四個(gè)好朋友。

7、這些腳印的身上還藏著很多很多的秘密,它們都是圖形王國(guó)里很重要的成員,有沒(méi)有興趣想繼續(xù)研究它們,就讓我們一起走進(jìn)這些圖形,去找到這些圖形身上的秘密。

8、老師把你們剛才采集到的這些圖形腳印放在了ppt上,它們擠在一起很雜亂,那孩子們你們能給它們分分類(lèi)嗎?(準(zhǔn)備怎么分)

9、把像這種形狀的分在一起,像這樣的圖形寶寶,它們都有很好聽(tīng)的名字。

10、誰(shuí)能像小老師一樣,介紹一下它們的名字。

11、這就是我們今天認(rèn)識(shí)的這四個(gè)新朋友,那你有什么好方法,能記住它們,把你的好方法介紹給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

12、李老師發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形有點(diǎn)像,你有什么好方法區(qū)分它們嗎?

13、這些圖形的家都在哪呢?想想我們剛才取腳印的過(guò)程,我們發(fā)現(xiàn)從長(zhǎng)方體的表面能找到長(zhǎng)方形。

三.練習(xí)鞏固

1、它們不僅藏在立體圖形上,在我們周?chē)教幎寄馨l(fā)現(xiàn)它們的身影。在我們的周?chē)€有哪些物體的表面都有這些圖形?

2、猜猜我是誰(shuí)?

四.總結(jié)回顧

這節(jié)課你收獲了什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)10的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

2、知道鐘面上的基本知識(shí)。

3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念,培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并發(fā)揮創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的能力

?教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)整時(shí)。

?教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分時(shí)針、分針。

?教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教具:多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件(紙制),45份練習(xí)紙。

學(xué)具:學(xué)具鐘。

?教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入:

1、“猜數(shù)字”游戲。

同學(xué)們,今天有十二位老朋友來(lái)了,他們要跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲,他們把身體的一部分遮起來(lái),請(qǐng)你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個(gè)游戲嗎?(課件演示)

2、情境引入:··

(1)12位數(shù)字朋友為我們帶來(lái)了一位新朋友……(課件展示小朋友小智的房間)。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了,你們能把他們找出來(lái)嗎?(課件:鐘面放大,數(shù)字閃動(dòng)。)

(2)這張面孔這么熟悉,你們見(jiàn)過(guò)嗎,在什么地方見(jiàn)過(guò)?你們知道他的名字嗎?今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友“鐘表”。(板書(shū)課題)

二、探究新知

(一)認(rèn)識(shí)鐘面

1、說(shuō)鐘面

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)鐘面上有些什么?

2、比賽擺鐘面

以小組為單位,合作擺鐘面,看哪一組擺得又快又好。

3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識(shí)

你們?cè)跀[鐘面的過(guò)程中有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)?

4、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針

a、認(rèn)識(shí)

(1)找一找:在鐘面上有兩兄弟時(shí)時(shí)刻刻都在工作,一個(gè)是高高瘦瘦的,一個(gè)是胖胖矮矮的,你們能把他們從鐘面上找出來(lái)嗎?

(2)胖胖矮矮的是哥哥,名字叫時(shí)針。高高瘦瘦的是弟弟,名字叫分針。

(3)先小組內(nèi)學(xué)生拿學(xué)具鐘相互介紹指針名稱(chēng)。后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)向全班介紹。

b、鞏固

(1)看誰(shuí)能最快說(shuō)出指針名稱(chēng)。(課件演示:時(shí)、分針閃爍)

(2)貼指針名稱(chēng)。(請(qǐng)學(xué)生上黑板為鐘面貼指針名稱(chēng)并領(lǐng)讀。)

5、拓展鐘面認(rèn)識(shí)

你們能說(shuō)說(shuō)指針是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎?(課件演示指針運(yùn)動(dòng)軌道。)

(二)認(rèn)識(shí)整時(shí)

1、直觀認(rèn)識(shí)時(shí)鐘整時(shí)

(1)(鬧鐘聲響)這是什么聲音?你們能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是幾時(shí)嗎?

(2)教師小結(jié):當(dāng)分針指12,時(shí)針指7是7時(shí)。

鬧鐘響了很久,小智才起床,你們知道是幾時(shí)嗎,你們是怎么知道的?(師評(píng)價(jià))

小智遲到了,他是幾時(shí)到學(xué)校的。?你們是怎么知道的?(先小組討論,后匯報(bào),師評(píng)價(jià))

2、認(rèn)識(shí)整時(shí)規(guī)律

(1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示剛認(rèn)識(shí)的7、8、9時(shí)三個(gè)鐘面)

(2)學(xué)生與教師共同歸納小結(jié)整時(shí)規(guī)律:分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12,時(shí)針指幾就幾時(shí)。(板書(shū))

(3)以歸納的整時(shí)規(guī)律說(shuō)鐘面時(shí)間。(課件出示3、6時(shí)兩個(gè)鐘面)

3、鞏固

(1)教師說(shuō)幾時(shí),學(xué)生撥鐘。

(2)學(xué)生說(shuō)幾時(shí),學(xué)生撥鐘。

(3)小組內(nèi)學(xué)生相互說(shuō)幾時(shí),撥鐘。

4、認(rèn)識(shí)時(shí)間有白天與黑夜之分

(1)同學(xué)們,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示小智白天9時(shí)與黑夜9時(shí)的活動(dòng)情境。)

(2)教師小結(jié):時(shí)針在一天里轉(zhuǎn)兩圈,所以,一天的各個(gè)時(shí)間都有白天和黑夜之分。

(3)游戲:“猜白天或黑夜”。(課件演示)

5、認(rèn)識(shí)電子鐘

(1)小智決定改掉遲到的壞習(xí)慣,讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了?房間里有什么東西變化了?(課件演示)

(2)電子鐘和時(shí)鐘有什么區(qū)別?它是用什么來(lái)表示時(shí)間的?

(3)你們有什么發(fā)現(xiàn)?(課件演示:電子鐘表示隨著時(shí)鐘整時(shí)變化而相應(yīng)變化)

(4)師生共同小結(jié)規(guī)律:“:”后面“00”,前面是幾就幾時(shí)。(板書(shū))

(5)鞏固游戲“找朋友”。

三、反饋練習(xí):

1、找錯(cuò)誤。(課件演示)

2、補(bǔ)充完整。

四、總結(jié)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):

1、今天你們學(xué)會(huì)了什么?

2、學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)表。

五、布置作業(yè):

1、完成課本頁(yè)“看圖填空”。

小學(xué)數(shù)學(xué)10的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)看整時(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)歷時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察力。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)讀整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):整時(shí)的兩種寫(xiě)法。

教具準(zhǔn)備:頭飾、卡片、制鐘材料,小黑板、實(shí)物鐘。

1、猜謎導(dǎo)入:

(1)小朋友們你們好,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家準(zhǔn)備了一條“一匹馬、三條腿,日夜奔跑不喊累,嘀嘀嗒嗒叫醒你,時(shí)間一定要珍惜?!闭l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)是什么呢?

(2)鐘表是我們生活中離不開(kāi)的號(hào)伙伴。(出示實(shí)物鐘表,多出現(xiàn)一些)小朋友們,你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)鐘表呢?

(3)鐘表有什么作用?

(4)鐘表可以告訴我們時(shí)間,提醒我們什么時(shí)間做什么事情,今天讓我們一起走進(jìn)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課,進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。(板書(shū)課題)——齊讀課題

2、認(rèn)識(shí)鐘面

(1)隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異的變化,生活中有多種多樣的鐘表,但這些鐘表都有一個(gè)相同或相似的鐘面,出示鐘模型貼在黑板上,認(rèn)真觀察看看鐘面上都有什么?

(2)較長(zhǎng)的那根針叫什么?較短的呢?

板書(shū)(分針、時(shí)針)齊讀。

(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分針和時(shí)針在外形上什么區(qū)別?

(4)時(shí)針和分針每天在鐘面上不停跑,誰(shuí)知道他們誰(shuí)跑的快?(演示)(分針和時(shí)針在同一數(shù)字)分針走一圈時(shí)針走一大格。

(5)那么鐘師怎么做出來(lái)的呢?你們想做嗎?課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了做鐘的材料,慶同學(xué)們以小組為單位一起合作制一口鐘,注意安全。

(6)請(qǐng)組長(zhǎng)起立把你們做的鐘展示給我們看。

(7)誰(shuí)能把你做的鐘給大家介紹一下,請(qǐng)注意說(shuō)完整話(介紹分針和時(shí)針應(yīng)指著)

3、認(rèn)識(shí)整時(shí)

(1)同學(xué)們做了這么多美麗的鐘,老師都非常喜歡。你這面鐘借老師一下可以嗎?請(qǐng)大家注意觀察,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鐘面上是幾時(shí)?(7時(shí))你怎么知道是7時(shí)?(貼)直接要,這里展示時(shí)間的第一種方法。(貼)

(2)再撥一個(gè)?(8時(shí))(6時(shí))

(3)撥一個(gè)(12時(shí))?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這事幾時(shí)?為什么只有一根針呢?

(4)現(xiàn)在我們大家認(rèn)真觀察4個(gè)鐘面,這4個(gè)鐘面的分針和時(shí)針有什么相同和不同的地方?

(5)那么誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下怎么看整時(shí)?

(6)小結(jié):鐘面上,分針指口,時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

(7)同學(xué)們輕輕站起來(lái)做一個(gè)撥針游戲?時(shí)針走走走,分針跑跑跑,請(qǐng)你告訴我,現(xiàn)在是幾時(shí)?(用做的鐘)

(8)按照老師這種說(shuō)法小組之間撥一撥,你來(lái)說(shuō)一說(shuō)是幾時(shí)。

4、整時(shí)的寫(xiě)法

(1)我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)整時(shí),那么怎樣表示整時(shí)呢?

老師已經(jīng)在黑板上寫(xiě)出了一種方法:是幾時(shí)?在黑板上寫(xiě)幾,再寫(xiě)一個(gè)時(shí)字。誰(shuí)還會(huì)用別的方法表示整時(shí)?

(2)生活中除了常見(jiàn)的有時(shí)針?lè)轴樀溺姳硗?,還有電子鐘、電子表,它們?cè)趺幢硎菊麜r(shí)呢?

(3)電子表中間有兩個(gè)圓點(diǎn),圓點(diǎn)右邊寫(xiě)兩個(gè)零,是幾時(shí)就在“:”的左邊寫(xiě)幾,這叫數(shù)字表示法,例如7時(shí)寫(xiě)作7:00,那8時(shí)、3時(shí)、12時(shí)呢?

(4)練習(xí)練習(xí)寫(xiě)時(shí)間,剛才同學(xué)們不但認(rèn)識(shí)了整時(shí),而且學(xué)會(huì)了整時(shí)的表示方法,接下來(lái)我們做一個(gè)找朋友的游戲,找到朋友就拍拍手。(把牌舉起來(lái)站一起)

5、(1)小明的一天同學(xué)們玩得快樂(lè)嗎?現(xiàn)在老師要帶小朋友去看看小明是怎樣度過(guò)她快樂(lè)的一天的,請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)92頁(yè)。

(2)請(qǐng)同學(xué)們先看圖,一共有幾幅圖?先看看第一幅,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)間小明在干什么?想一想每幅圖是什么時(shí)間,他在干什么?想好了請(qǐng)用筆在吐下面的橫線上表示出時(shí)間{找5名同學(xué)去黑板上寫(xiě)集體訂證}

(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整話,早上7時(shí))

(4)一天有幾個(gè)7時(shí),因?yàn)闀r(shí)針一天走兩圈。

(4)繼續(xù)說(shuō)每幅圖。

(5)小明一天的時(shí)間安排的合理嗎?說(shuō)一說(shuō)——

小明的一天嚴(yán)格遵守時(shí)間作息制度,過(guò)得既充實(shí)又快樂(lè)。我們也要向她學(xué)習(xí)做一個(gè)遵守時(shí)間的好孩子。

練習(xí):小熊家有4面鐘,看看都有什么毛病吧,誰(shuí)愿意幫忙?小黑板。

智力大比拼:小黑板

結(jié)束語(yǔ):不知不覺(jué)一節(jié)課40分鐘一結(jié)束,時(shí)間像小馬車(chē)飛快向前跑,所以我們一定要珍惜時(shí)間做時(shí)間的小主人。