為提高自身的教學(xué)能力,老師們都需要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思,教學(xué)反思的寫(xiě)作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很有必要的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了上房子教學(xué)反思推薦8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
上房子教學(xué)反思篇1
這次上的這篇課文是一年級(jí)上冊(cè)的第四篇課文,鑒于教材本身的特點(diǎn):淺顯易懂,機(jī)械記憶比較多(如生字、筆畫(huà)、偏旁),理解感悟的內(nèi)容比較少;鑒于學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都較低,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏;又鑒于因?yàn)樘嵩缟?,這成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第2篇課文,學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)、理解一篇課文還茫然不知,所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候的總設(shè)計(jì)思路就是屏棄深入挖掘,以簡(jiǎn)單為主。回想這一堂課,優(yōu)劣參半。先來(lái)陳述一下優(yōu)點(diǎn)吧。
一、步驟清晰。
我將教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、朗讀課文、學(xué)習(xí)生字、通過(guò)疊詞感悟?qū)W校的美、拓展延伸、寫(xiě)字6個(gè)部分,后來(lái)通過(guò)師傅的細(xì)心指點(diǎn)和其他平行班老師的熱情幫助,我又將這5個(gè)部分進(jìn)行了精簡(jiǎn)和融合,使教學(xué)流程更加地簡(jiǎn)單明了。導(dǎo)入部分由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話構(gòu)成,先問(wèn)小朋友有沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離,消除了陌生感。然后出示課文插圖,讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容,一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),二來(lái)讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一人讀一句的方式非常生疏,效果較差,所以我就將它改為個(gè)別讀,學(xué)生認(rèn)為自己哪一句讀得美就讀哪一句,這樣消除了學(xué)生的緊張感,而且因?yàn)樽杂蛇x擇,可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候,我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法,先出示帶有生字的新詞,讓學(xué)生帶讀,然后只留下生字,掛在蘋(píng)果樹(shù)上,開(kāi)火車認(rèn)讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個(gè)小點(diǎn):①讀新詞②“摘蘋(píng)果”游戲③個(gè)別朗讀。接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分:感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口:①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物,感受他們的美。然后以此為射點(diǎn),散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí):學(xué)會(huì)將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成:①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周圍的樹(shù)、山等景色,并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片,模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫(xiě)“了”和“子”。這清晰的步驟,既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃,達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么,并且學(xué)有所得。
二、重點(diǎn)突破。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房,兩座房,青青的瓦,白白的墻,寬寬的門(mén),大大的窗。”而這一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì),知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。經(jīng)過(guò)師傅的點(diǎn)撥指導(dǎo),我將“青青的瓦”做為突破口,以點(diǎn)帶面。因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)他們的視野里包容的內(nèi)容有限,學(xué)習(xí)范圍太寬,他們會(huì)顧此失彼,將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處,他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)都沒(méi)有,如何添磚加瓦呢?所以我先讓學(xué)生知道什么是青色,課文里“青青的瓦”在哪里。再通過(guò)比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞“青青”本身的美,通過(guò)這有意識(shí)的比較,讓學(xué)生在今后的說(shuō)話和筆頭訓(xùn)練中,能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出,讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“青青的瓦”美在哪里,并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的,并由我用課件呈列幾個(gè)例子,讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物,從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活,熱愛(ài)生活。然后我通過(guò)不同程度的引導(dǎo),如“老師從你的朗讀中感覺(jué)到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”,“變得更綠了”,“感到滿眼都是綠了”。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)的背后是學(xué)生越來(lái)越富有感情地朗讀,把“青青的”讀得更美,并且在以后的幾節(jié)課中,學(xué)生對(duì)如何將課文內(nèi)容有感情地表達(dá)出來(lái)有了一定程度的理解,朗讀起課文來(lái)更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對(duì)“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解,并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來(lái)之后,我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門(mén)”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容,“語(yǔ)文”兩字內(nèi)涵豐富,它不是指語(yǔ)言的堆砌,而是語(yǔ)言的運(yùn)用,運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感。要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn),也要通過(guò)運(yùn)用,語(yǔ)言的運(yùn)用。所以我設(shè)計(jì)了( )的樹(shù),樹(shù)( )的這樣類似的幾個(gè)句子,一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言,能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意,二是延長(zhǎng)他們的視線,不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里,放寬視野,能發(fā)現(xiàn)更美的。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所,并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫(xiě)一首小詩(shī),因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛?,所以學(xué)生非常有興趣,小手林立,而且語(yǔ)言也用得非常貼切。通過(guò)編小詩(shī),學(xué)生不僅能將課文中的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用,轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,而且也通過(guò)對(duì)自己學(xué)校不同角度的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了自豪感。這里拓展部分的兩個(gè)內(nèi)容,學(xué)生都完成的不錯(cuò),達(dá)到了我預(yù)期的效果,也順利地實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo)。
不過(guò)這節(jié)課也有很多不足,其中分量較重的有兩個(gè)內(nèi)容。首先識(shí)字教學(xué)部分,進(jìn)程太快,不適合低年級(jí)的學(xué)習(xí)水平,學(xué)生掌握得不是很好,以后在上公開(kāi)課時(shí),也不能輕視對(duì)識(shí)字的教學(xué),可以通過(guò)猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識(shí)記生字,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是重點(diǎn)突破部分,因?yàn)樘^(guò)于注重對(duì)“青青”的朗讀和理解,花了過(guò)多的時(shí)間在這部分,以后還可以精簡(jiǎn)一些。
鑒于本人不是耳聰目明之人,所以請(qǐng)年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導(dǎo)。
上房子教學(xué)反思篇2
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想讀”“我來(lái)說(shuō)”的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說(shuō)”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”,有所“說(shuō)”,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐,“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
?云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千資百態(tài)逗人喜愛(ài);有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話,用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象,從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人,如聞其聲、如臨其竟的感覺(jué)。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過(guò)程中得到充分的活動(dòng),從而真正把課文讀懂讀好,達(dá)到發(fā)展思維,積累語(yǔ)言的目的。
講課的過(guò)程中,我出示詞語(yǔ):“傻傻地橫著 美美地開(kāi)著 笑瞇瞇的太陽(yáng) 水汪汪的藍(lán)天 大禮堂 小麻雀 嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后,我說(shuō):“這些詞語(yǔ)給你什么感覺(jué)?你能讀出你的感受嗎?” 指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地朗讀詞語(yǔ),為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
接著創(chuàng)設(shè)情景,說(shuō):“誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)這只快樂(lè)的小鳥(niǎo)?”引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子,反復(fù)朗讀品位,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨即說(shuō):“小鳥(niǎo)們?cè)谧鲂┦裁茨兀啃▲B(niǎo)你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧,去邀請(qǐng)你的好朋友吧!”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)些什么?通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)心情,感受云房子的有趣,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。
最后,我說(shuō):“云房子不見(jiàn)了,云房子沒(méi)有了,看,圖上還有什么呢?看了圖畫(huà),你有什么感覺(jué)?”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗,并通過(guò)課外補(bǔ)充資料,想象練說(shuō),感受課文所描繪的美景,教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
[反思]
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流,是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師要改變“老師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要采取靈活多變的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中,我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說(shuō)的興趣,讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說(shuō),主動(dòng)地反復(fù)讀書(shū)表達(dá),進(jìn)而視讀書(shū)、表達(dá)為一種樂(lè)趣,一種享受,使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因,讓他們經(jīng)常處在主動(dòng)的感悟、積累和運(yùn)用之中。
一、注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時(shí),我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,使學(xué)生與大自然的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo),在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí),結(jié)合教師的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說(shuō)出來(lái)了。
二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時(shí),課前我曾擔(dān)心過(guò):云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的,二年級(jí)的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫(huà)一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上,我組織引導(dǎo)學(xué)生:“小鳥(niǎo)們,咱們來(lái)當(dāng)設(shè)師,設(shè)計(jì)美麗的云房子,好嗎?學(xué)生一聽(tīng)到叫他們自己設(shè)計(jì),開(kāi)心極了,馬上忙開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)“他們有的像一花貓?jiān)谙茨?,有的像一群小狗在賽跑,還有的像羊兒在吃青草,有的像摩托車,還有的像大卡車”……你們聽(tīng),想象多豐富。所以,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,難題會(huì)迎刃而解的。
運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課,雖然做的還不是很好,但相信只要我牢記領(lǐng)導(dǎo)的建議就一定能獲得進(jìn)步。
上房子教學(xué)反思篇3
一、在教案中體現(xiàn)“周密”
俗話說(shuō):“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。為了能上好一節(jié)課,自己反復(fù)閱讀課文,查閱了很多資料,翻閱了很多教案,認(rèn)真鉆研教學(xué)參考書(shū)。反復(fù)琢磨作者寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)。備課做到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,再到簡(jiǎn)單,做到手中無(wú)教案,而心中有教案的程度。備學(xué)生做到置于學(xué)生的位置,可能會(huì)怎樣讀,怎樣問(wèn),甚至學(xué)生思維擴(kuò)散的程度。如:當(dāng)老師說(shuō)在這些房子中,為什么是學(xué)校最漂亮?可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)她覺(jué)得學(xué)校不是最漂亮的,等等……。盡量在教案中體現(xiàn)周密。
二、在課堂中體現(xiàn)“活躍”
新課標(biāo)要求教師在課堂上應(yīng)像電視節(jié)目主持人一樣,有開(kāi)放、活躍的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空,培養(yǎng)學(xué)生“異想天開(kāi)”的敏銳的創(chuàng)造力。為此,我反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,力求突出重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如:爭(zhēng)奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習(xí)、同桌互讀互評(píng)、開(kāi)火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……,處處體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
三、在教師語(yǔ)言中體現(xiàn)“幽默”
幽默是體現(xiàn)一個(gè)人的睿智,豁達(dá)的價(jià)值觀、人生觀。教師在課堂上擁有幽默的語(yǔ)言,就擁有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的奮劑。如果一節(jié)課設(shè)計(jì)得很完美,課堂結(jié)構(gòu)很流暢,但,學(xué)生學(xué)起來(lái)卻很被動(dòng),毫無(wú)興趣可言,甚至是在昏昏欲睡中完成教學(xué)任務(wù)。那這樣的課又怎能說(shuō)是一節(jié)好課呢。所以,我認(rèn)為,看一節(jié)課是否是好課,首先是看學(xué)生學(xué)得是否高興,是否快樂(lè)。
但,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得再怎么完美,也有遺憾的地方。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有思維的個(gè)體,因?yàn)檎n堂本身是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂,很多問(wèn)題都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對(duì)話的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上,有些后鼻音韻母沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),如:房子的“房”字,學(xué)生讀的時(shí)候讀成了“fán ”; 學(xué)生在站起來(lái)組詞的時(shí)候,把青青的瓦中的“青”,讀成了“親”──“qīn”的音,課后同事指出來(lái)了。這都有待于今后去改進(jìn)。
上房子教學(xué)反思篇4
?云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索,以小鳥(niǎo)的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語(yǔ)言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語(yǔ)言積累的好課文。
在第二課時(shí)教學(xué)中,我的教學(xué)目標(biāo)是:
1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受云房子和天空的美。
2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,展開(kāi)豐富的想象,開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
3、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
一堂課下來(lái),學(xué)生課堂表現(xiàn)很積極,想象豐富,表達(dá)的欲望也比較強(qiáng)烈,較好地達(dá)成了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。反思本節(jié)課,我覺(jué)得主要是我注意了以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了課堂所描述的天空中,讓學(xué)生成為了自由自在的小鳥(niǎo)。讓學(xué)生來(lái)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己造的云房子,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在云房子里干什么了?
2、為學(xué)生的想象提供了支撐。在第一自然段的教學(xué)中,我就讓學(xué)生閉上眼睛想象一下,天空中有那么多的白云,仔細(xì)瞧瞧,它們都像什么?有了這一活動(dòng)的鋪墊,學(xué)生在造其它云房子的時(shí)候,想象就有了依據(jù),比較豐富。
3、注重個(gè)體體驗(yàn)。閱讀是極個(gè)性化的行為。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“你喜歡怎樣的云房子,為什么?”讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特感受,并通過(guò)朗讀把這種感受讀出來(lái)。
4、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的板書(shū),極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。小鳥(niǎo)們?cè)斓氖窃鯓拥脑品孔?,你喜歡怎樣的云房子?我把云房子的各種形狀在黑板上畫(huà)了出來(lái),傻傻的大冬瓜、美美的花兒、很高的大樓房……學(xué)生很是喜歡,并在此基礎(chǔ)上很好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在課文最后一段,云房子沒(méi)有了,天空像洗過(guò)一樣干凈。我把黑板上的云房子都擦去,畫(huà)了一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和水汪汪的藍(lán)天。學(xué)生仍然感受到天空沒(méi)有了云房子還是特別的美。
5、注重表達(dá)、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。本課的開(kāi)始,我通過(guò)讓學(xué)生看白云圖,讓學(xué)生用:“天上的云可真美呀!它們有的像( ),有的像( ),還有的像( )?!钡木涫秸f(shuō)話練習(xí),在學(xué)生畫(huà)完自己造的云房子后我又出示了:“我們的云房子真漂亮啊!有的像( ),有的像( ),還有的像( )”的句式學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō),將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。
遺憾的是本堂課沒(méi)有準(zhǔn)備課件,學(xué)生對(duì)“水汪汪的藍(lán)天”這一個(gè)詞理解并不透徹。
上房子教學(xué)反思篇5
我們學(xué)習(xí)了《云房子》,對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),他們極其喜歡這篇課文,課文采用了擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色,本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)們?cè)斐龅母鞣N各樣的云房子,在問(wèn)孩子喜歡哪樣的房子時(shí),孩子有了不同的看法,有人喜歡像冬瓜那樣的云房子,覺(jué)得那種“傻傻地”,傻得可愛(ài)。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子,甚至已經(jīng)做出了花兒開(kāi)放的模樣,一張張稚嫩而如花的笑臉,看的人心都醉了。當(dāng)然那個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)小的云房子一樣是讓人印象深刻,孩子們一眼就找出這個(gè)句子里竟然包含了三個(gè)“小”字,通過(guò)朗讀,那種小小的,小的只能住進(jìn)一只麻雀的云房子就出現(xiàn)了。
在孩子們不斷的、多層次的朗讀后,讓孩子自己發(fā)揮“小鳥(niǎo)還會(huì)造什么樣的云房子?”孩子們思維打開(kāi)了,有人說(shuō)造了的云房子,有的像翩翩起舞的蝴蝶,有的像高高掛起的燈籠,有的像正在啃著骨頭的小狗,有的像有超大而寬敞的房間,有在草原上馳騁的奔馬,有安詳吃草的綿羊,說(shuō)的精彩紛呈,出人意料!在這些語(yǔ)言中,我也更加注意孩子的表達(dá)時(shí)的通順性、連貫性,至于還有些不合理性的,我則是不同對(duì)待的,能講清楚理由的',比如語(yǔ)言上的重復(fù),我則去說(shuō)明理由。但有些是語(yǔ)法上的,我則不去管它,相信知識(shí)的增長(zhǎng)、閱讀的擴(kuò)大、閱歷的豐富,他們?cè)缤砟茏约好靼椎?,能夠?lè)于表達(dá)才是最重要的。
上房子教學(xué)反思篇6
語(yǔ)文課上,瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀,在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再通過(guò)反復(fù)地讀中去分析,在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清文中詞語(yǔ)的意思,力求讀得融會(huì)貫通,如在指導(dǎo)朗讀“有很高的大樓房”老師問(wèn),“誰(shuí)愿意讀讀,讓老師猜猜有幾層高”學(xué)生興致很高,生讀后,老師評(píng)價(jià)說(shuō):“有姚老師家的四層樓那么高,有再高的嗎?”一激發(fā),學(xué)生興趣更高,又如,我在讀中體會(huì)“大禮堂”一詞,我覺(jué)得效果不錯(cuò),當(dāng)學(xué)生讀“有很寬的大禮堂”,我問(wèn):“你這大禮堂能坐多少人?”“有坐更多的嗎”“誰(shuí)能讀得最寬最大些,明年的六一兒童節(jié),我們?nèi)5睦蠋熀蛯W(xué)生可以去這大禮堂去慶祝?!崩首x“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的,小的只可以住進(jìn)一只小麻雀?!崩蠋焼?wèn):“冬天快要到了,小麻雀住在這樣小的云房子里,感覺(jué)怎樣?”“誰(shuí)去邀請(qǐng)小麻雀住在這小小的但卻很溫暖的房子里呢?”“再小一點(diǎn),感覺(jué)會(huì)更溫暖?!崩蠋焺?chuàng)設(shè)這樣輕松愉悅的朗讀情景,增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心,消除他們的畏難情緒,力求讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中感悟,在讀中獲得閱讀能力,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。我充分尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性,為學(xué)生托起"個(gè)性化體驗(yàn)"的平臺(tái)。將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,他們將有自己的理解,自己的情懷。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿生命活力。
在教學(xué)中,我結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,創(chuàng)設(shè)情景,多處進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),給每個(gè)學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì),并注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),在課始的一張張雨過(guò)天晴圖與課尾的把小鳥(niǎo)小心的送回家,感覺(jué)自然,和諧,讓學(xué)生的畫(huà)面更完美,又不失是一次很好的保護(hù)環(huán)境教育
上房子教學(xué)反思篇7
距離“青春杯”那堂課的比賽,已經(jīng)過(guò)去好幾天了。早想寫(xiě)篇博客反思一下,結(jié)果電腦壞了。好不容易等到電腦好了,因忘記交電費(fèi)而導(dǎo)致停電兩天,今天總算送電到家了。正好今天下午開(kāi)了教研大會(huì),這樣結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié),看自己教學(xué)上的問(wèn)題也更清楚,更理性。
說(shuō)是比賽,在一開(kāi)始敖校同意我在技校上課起,我只是把它當(dāng)成一堂常規(guī)課上,并沒(méi)有太多比賽的壓力。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,我就選了第四課《哪座房子最漂亮》。這篇課文很簡(jiǎn)單,生字主要在第一課時(shí)解決。因?yàn)闆](méi)有多媒體的情況下,更難讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣。所以我決定上第二課時(shí),重在朗讀,看圖說(shuō)話,體會(huì)中心思想。為指導(dǎo)說(shuō)話,我叫范麗芹給我把課本上的`插圖畫(huà)下來(lái)了。然后一個(gè)一個(gè)班試過(guò)去。
先從丁庚蘭老師班試起。開(kāi)始環(huán)節(jié)是生字復(fù)習(xí),先單個(gè)認(rèn)讀,然后認(rèn)讀再組詞。發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還不能把所有生字都消化掉,我就指導(dǎo)讀。后來(lái)試了兩個(gè)班,每個(gè)班都有這種情況。開(kāi)始認(rèn)為是不是學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)好,讀得還不夠啊??墒窍胂雽?duì)于一年級(jí)才剛學(xué)習(xí)生字的孩子來(lái)說(shuō),一節(jié)課要把課文讀熟,再認(rèn)字,教學(xué)容量是很大的。單個(gè)的生字學(xué)起來(lái)是很難全部記住。所有在試教和正式上課時(shí),對(duì)于個(gè)別學(xué)生的不認(rèn)識(shí),我認(rèn)為很正常,這就是常規(guī)。在第二課時(shí)再在課文中理解加強(qiáng),自然能全部消化掉。
為了讓課堂生動(dòng),學(xué)生有話可說(shuō),所以我請(qǐng)范麗芹畫(huà)了幅漂亮的畫(huà),這在課堂上的確起到很大作用。一年級(jí)的孩子單純可愛(ài),喜歡大驚小怪??吹竭@么漂亮的畫(huà),不禁"哇"起來(lái)。通過(guò)畫(huà),他們能體會(huì)農(nóng)村景色的美,通過(guò)比較,他們能感受到校園房子的美,同時(shí)鍛煉了孩子們的觀察語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)這畫(huà)也帶來(lái)了一點(diǎn)小問(wèn)題。他們總是糾結(jié)于這畫(huà)和課文中的不同,結(jié)果被他們的火眼金睛發(fā)現(xiàn)畫(huà)中少畫(huà)了兩個(gè)人,我只能對(duì)他們說(shuō):“他們請(qǐng)假了,今天沒(méi)能來(lái)?!痹谥笇?dǎo)說(shuō)圖中樹(shù)很多,一個(gè)孩子說(shuō)多得數(shù)不清,可另一個(gè)天真地說(shuō):“數(shù)的清。”這就是孩子吧,只能說(shuō)童言無(wú)忌。不過(guò)總而言之,這畫(huà)把孩子們的課堂積極性全部都調(diào)動(dòng)起來(lái)了,看著畫(huà)課文朗讀也更美了。
對(duì)于敖校在大會(huì)上所說(shuō)的建議,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兒歌中的韻律,是可以嘗試。孩子的眼睛是很尖的,只是難以表白。他們能發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該是字的數(shù)量是一樣的,都有疊詞。說(shuō)到疊詞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),我沒(méi)有讓學(xué)生去進(jìn)一步說(shuō)“青青的()”,一是沒(méi)有圖片區(qū)去激發(fā)學(xué)生的思維,另一方面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這在本課教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有。也許有時(shí)在目標(biāo)上拔高些,未嘗不可。
說(shuō)到隨文識(shí)字,我一直沒(méi)有試過(guò),不敢試,尤其是在低段教學(xué)。想通過(guò)隨文識(shí)字進(jìn)行公開(kāi)教學(xué),課堂是很難把握,學(xué)生的注意力是不是容易分散呢?高段的學(xué)生理解能力和自控能力都強(qiáng)很多,隨文識(shí)字之外就是為了能立刻理解并使用它。
這次上課,有失敗的地方,也有成功收獲的地方。感覺(jué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)言和他們的學(xué)習(xí)能力,有個(gè)更清晰的引導(dǎo)和把握,看來(lái)在低段滾爬了幾輪可不是白混的。
上房子教學(xué)反思篇8
每次教學(xué)一年級(jí)總有一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐,尤其是公開(kāi)課,最難把握的是一個(gè)度。在教學(xué)內(nèi)容上生怕自己教深了,超出了孩子的學(xué)習(xí)能力,又怕把握不好孩子已有的知識(shí)水平;在教學(xué)策略中又怕太花哨,中看不中用;在教學(xué)語(yǔ)言上怕自己童趣不夠等等。要考慮的實(shí)在太多了,令人手足無(wú)措。但我想,我們?nèi)魏谓虒W(xué)都應(yīng)該立足于我們手中的教材。也許正因?yàn)橛羞@樣的思考,我覺(jué)得在教學(xué)才有了自己的思考和想法,從而付諸實(shí)踐。
一、認(rèn)清教材價(jià)值,讓教學(xué)內(nèi)容有效
新教材要教孩子的實(shí)在太多,那么該怎樣取舍,是應(yīng)該考慮的問(wèn)題。首先教什么?我仔細(xì)閱讀了課標(biāo),發(fā)現(xiàn)一二年級(jí)是以識(shí)字為重點(diǎn),我又翻閱了許多教學(xué)雜志中一年級(jí)的課文教學(xué),我發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字,而對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)并沒(méi)有重彩濃抹。說(shuō)真的,一開(kāi)始,我的心里還在批判怎么這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也能算好的設(shè)計(jì)嗎?可當(dāng)我一次又一次地翻閱教材,發(fā)現(xiàn)教材循序漸進(jìn)地安排漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)的。雖然已進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),但課文是識(shí)字、積累詞語(yǔ)的平臺(tái),同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,鞏固漢語(yǔ)拼音。課文教學(xué)是學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞的語(yǔ)境,要淡化理解,切不可當(dāng)作閱讀課文去教學(xué)。有了對(duì)教材價(jià)值的正確認(rèn)識(shí),我確定了教學(xué)的內(nèi)容,以課文為依托,運(yùn)用各種教學(xué)手段在讀通、讀好課文的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)達(dá)到識(shí)字的目的,同時(shí)在在教學(xué)中應(yīng)揉說(shuō)話訓(xùn)練、拼音鞏固和朗讀短文于一體,在不斷地復(fù)現(xiàn)中滾動(dòng)地帶動(dòng)朗讀、句子的教學(xué)。
二、運(yùn)用多種教學(xué)手段,分散教學(xué)難點(diǎn)
識(shí)字量大是新課程的特點(diǎn),同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我采用了分散識(shí)字的方法。首先,在看圖說(shuō)話中教學(xué)糅合識(shí)字教學(xué),識(shí)讀“一座房子”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中通過(guò)圈畫(huà)生字、同桌合作讀、用眼睛圈一圈,通過(guò)字面意象的理解、加筆畫(huà)等多種教學(xué)手段多層面、多角度地復(fù)現(xiàn)生字,不斷鋪設(shè)平臺(tái),讓學(xué)生與生字形成多元認(rèn)識(shí),從而也訓(xùn)練了孩子觀察的習(xí)慣和能力。同時(shí)我也考慮到這又是一篇課文,應(yīng)該考慮句子的教學(xué),讓學(xué)生初步體會(huì)課文是有一句句句子組成的,能整體初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個(gè)問(wèn)句,我把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn),然后通過(guò)分句朗讀讓學(xué)生明確句子的構(gòu)建。
以上的這一些在教學(xué)中我都努力去體現(xiàn)、落實(shí)。但教學(xué)是永無(wú)止境的,永遠(yuǎn)存在遺憾,但帶給我們更多的是思考。