馬說教學反思反思推薦6篇

時間:2023-01-10 作者:Fallinlove 教學計劃

寫好教學反思在接下來的教學中起著良好的效果,優(yōu)秀的教師應該都會寫好相關的教學反思,下面是范文社小編為您分享的馬說教學反思反思推薦6篇,感謝您的參閱。

馬說教學反思反思推薦6篇

馬說教學反思反思篇1

首先,個人素質方面,有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上考慮的不夠成熟,預設的課堂程序和實際的教學過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對,思過學賢,學以致用,盡快提升素質是當務之急。其次,在高年級小組評課上,聽幾位領導的評述我在深深思索、反思我的課堂教學存在的問題,也感受到我在教學高年級略讀課文時要把握住幾個點:一是整體把握課文的體系,以文章前面的導學思考題入手,將問題簡化突破重難點即可,不能放不下學生,扶的過多,放的太少,尤其是二類課文的字詞關應一帶而過,不可過細,將精力放在理清條理上,感悟語言,體悟表達方法上。二是要學會及時舍得,把多余的教學語言、教學環(huán)節(jié)舍去,去粗留精,為回歸課文整體學習課文的表達方法節(jié)省教學時間,以利于引導學生體會文本的語言特色,學習寫作方法并運用到習作實踐中去。其三,學會盡快從線狀教學過渡到塊狀教學,從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來,以幫扶學生自主學習、合作學習,為鍛煉學生學文能力而服務,提高自己的教學藝術。其四,課前精心備課,深入鉆研教材,既備文本,又要備學生的實際情況,靈活調(diào)控課堂。

在處理生字詞時,除了將帶有拼音的生字出示外,還將一些藏族特有的稱謂出示,并教學生讀準理解,為他們讀通課文打下基礎。此外,我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語,讓學生在文中找到相關的句子,對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的,特別是中下等的學生,不至于課文學完了,卻讀不準生字,讀不通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫,內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看,“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我將體驗的重點放在這一部分,引導學生重點學習這部分,體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的,完成了本課時的教學任務。

馬說教學反思反思篇2

?草原》一文教學嘗試運用自主、合作、探究的學習方式,引導學生走進自主、探究的境界,自讀自悟,達到“情由景生”的效果。

一、從整體入手,把學生的注意力集中到課堂上的同時,讓學生初步感知草原的景美,營造審美化的課堂教學情境,培養(yǎng)學生愛美的情操。

二、從學生的感悟入手,通過抓住重點語句朗讀體會,想象情景和聯(lián)系生活,體會草原的美麗。培養(yǎng)了學生的自主學習的能力,凸現(xiàn)了語文學習途徑的多樣化。

三、理解了作者的思路,走進課文中所描寫的情景,使學生真正受到感染,體會情感,培養(yǎng)審美情趣。

四、課內(nèi)外閱讀相結合,拓寬了語文學習的渠道。學生在體會了景美和人美之后,通過有感情地朗讀,對文章的理解得到升華,陶冶了學生的情操。

馬說教學反思反思篇3

在二次根式這一章的學習中,重點是是掌握二次根式的運算,教學的關鍵是理解二次根式的性質,教學內(nèi)容是著重研究二次根式。在本章教學中,存在以下問題:

1、在教學過程中仍然存在過高估計學生的學習能力,每節(jié)課設計的教學內(nèi)容過多,經(jīng)常一節(jié)課結束后還有不少內(nèi)容沒有完成,如對二次根式的性質的應用時,考慮到以前已經(jīng)學過,自以為學生不存在困難,就沒有重點分析,結果導致不少學生在二次根式的化簡過程中因此而出錯。

2、在二次根式的化簡中,新教材特別要求引導學生注意二次根式中字母的取值范圍,要求培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和推斷字母取值范圍的能力。剛開始對這一要求理解不到位,沒有對學生提出明確要求,也沒有重視對典型錯誤的分析。

3、在學生的學習方面,也有值得反思的地方我班的學生在老師指導下學習數(shù)學方面的積極性并不差,但自主學習方面還存在著不足。遇到困難有畏難情緒、對老師的依賴性太強、作業(yè)只求完成率而不講質量、學習的競爭意識和自我要求明顯缺乏。這些都有待于在今后的教學中進行教育和引導。

基于上面的諸多因素,我班學生在學習還不夠理想,在本章單元測驗中,體現(xiàn)高分比以往減少,不及格人數(shù)明顯增加,平均分大幅降低。因此在今后的教學工作中要加強改進,提高教學實效。

馬說教學反思反思篇4

1、以逛商場為整節(jié)課的主線,脈絡清晰,不會給學生和聽課者有雜亂無章的感覺,同時,例題的設計,我適時地結合生活情境和學生的認知發(fā)展,由易到難,層層深入,非常貼近學生的生活,學生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣,又是幫助老師解決問題的,解決的積極性被充分調(diào)動,增進學好數(shù)學的信心與樂趣。

2、強調(diào)培養(yǎng)學生的問題意識。好的數(shù)學問題,是激活學生思維的重要手段。教學中,不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題,有效地激發(fā)學生的參與熱情,很好地培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性。如在學生掌握發(fā)現(xiàn)折率與百分比的相互關系的前提下,分別提出了求現(xiàn)價、求原價、求折率等一系列問題,使學生不斷地理解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關系這一核心內(nèi)容。

3、注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。教學情景的設計貼近生活,把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系起來,讓學生去感受數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學,豐富學生的解題策略,為學生創(chuàng)設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間,使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用,體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值,并且培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。

不足之處:

個別學困生還是有理解較慢的情況。由此看來,教師應在講授新課前,適當增加對百分數(shù)應用題的復習。

馬說教學反思反思篇5

循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義,小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多,又比較抽象是教學的一個難點。我用游戲導入,吸引孩子們的注意力。再通過除法計算讓學生發(fā)現(xiàn)有些能除盡有些除不盡。由此通過對這些除法計算過程及結果的比較,觀察它們的商和余數(shù)有什么特點,由于余數(shù)依次不斷重復出現(xiàn),商也依次不斷重復出現(xiàn)。讓學生發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的關系。并且這樣的重復是循環(huán)不斷的。從而,引出循環(huán)小數(shù)的概念。然后通過兩個數(shù)相除時商的兩種情況,介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)。通過對循環(huán)小數(shù)的學習,使學生認識到除了有限小數(shù)以外,還有無限小數(shù),循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。理解循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)等概念,及循環(huán)小數(shù)的簡便記法。

本節(jié)課是通過猜想、驗證、現(xiàn)舉例、最后概括、層層加深對“循環(huán)小數(shù)”的理解,這不僅有利于學生掌握知識,而且有利于學生今后的學習,通過學生間合作、自己概括定義,使學生能更好地理解定義,同時也獲得學習的成就感。

一開始,我就用游戲的形式激起學生的學習熱情,然后又用了學生身邊的循環(huán)現(xiàn)象為導入點,讓學生體驗“循環(huán)”的意思,從而說說生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”,將生活與數(shù)學融合在一起,使學生真正理解“循環(huán)”含義。從而為學生架起知識遷移的橋梁。

在新課中,我首先從生活中的現(xiàn)象入手,從而引導學生主動探究數(shù)學中的問題,通過讓學生自己動手算,自己參入練習,不斷地觀察、分析、比較討論等學習方式充分調(diào)動學生的積極性,給學生提供自主合作探究的空間,讓學生全面參與新知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,使學生真正體驗探究的樂趣,從而使生硬的概念課堂變得生動起來。

馬說教學反思反思篇6

這是一首贊美農(nóng)村風光的兒歌,重點是識字、寫字和朗讀。

我是這樣設計教學過程的:第一課時:一、游一游,夸一夸;二、讀通課文,讀對生字;三、朗讀課文,理解內(nèi)容;四、編一編;五、背誦全文。第二課時:一、齊讀課文;二、識記字形;三、擴展活動;四、書寫生字。

下面是我對這堂課的自我反思:

一、抓重點字詞,感悟朗讀。

在引導學生朗讀第一句時,先請學生自己讀一讀,想想第一句寫了農(nóng)村房子的什么?

引導說出青青的瓦、白白的墻是寫農(nóng)村房子的顏色。寬寬的門、大大的窗說明農(nóng)村房子很大,很寬敞。接著老師讀這一句,讀的時候改成青的瓦,白的墻,寬的門,大的窗。讓學生對比聽一聽,感受疊詞的重要作用。并舉例說說其它疊詞。最后以愉快的心情有感情地讀一讀。我想這樣讓學生在感悟詞語,既培養(yǎng)聽的能力,比較的能力,更重要使一年學生體會到字詞表達的重要。

二、從讀到認學習生字

在學習生字時讓學生先讀會本課生字,接著認讀帶有生字的詞語。在交流識字方法后在新的語境中認識生字。從易而難讓學生自主識字。

三、不足與缺陷

在指導識字時,沒有組織好課堂紀律,學生注意力不夠集中,對寫字沒有興趣。寫字速度慢而且不夠端正,清楚。