編寫教學反思可以提升教師的自我指導能力，為了提高教師的教學質(zhì)量，應該及時寫好相關的教學反思，下面是范文社小編為您分享的筆算乘法的教學反思6篇，感謝您的參閱。
筆算乘法的教學反思篇1
今天上午第三節(jié)課，有兩位領導進入我班聽課。針對這節(jié)課，進行了評課活動。兩位領導說了這節(jié)課的許多優(yōu)點，也指出了不足，給了許多建議。從評課中，我受益匪淺，也得到了極大的鼓舞。
優(yōu)點：
1、學生的主體地位落實到位。整節(jié)課都是以學生提問、學生回答、學生討論、學生互查、學生糾錯、學生講解錯題為主貫穿始終，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。
2、整節(jié)課設計合理。有不同的練習題，復習環(huán)節(jié)與本節(jié)課銜接緊密，從中體現(xiàn)出知識遷移的重要性。
不足：
1、重難點在教案中體現(xiàn)的不夠準確。本節(jié)課的重點應該是進位，難點是兩次進位。在講解進位的過程中，應重點強調(diào)，如何進位、進位的數(shù)如何寫、寫到什么位置更好更準，我沒有要求到位，導致有一位學生到黑板做題時，在這個地方，出現(xiàn)錯誤，浪費許多時間，沒有完成預先設計的練習題。
2、學生用估算的方法解答19乘19時，講解不具體。針對棋盤的交叉點要用具體的數(shù)字，所以應該明確告訴學生你的方法很好，但在今天這道題中暫時用不上。我沒有講這一點，就進行了下一個環(huán)節(jié)。
3、用豎式計算的優(yōu)越性沒有講，應該讓學生從心里愛上用豎式計算，提高計算的準確性，養(yǎng)成良好的習慣，這樣會少丟分，成績回會更好。
在今后的教學中，我將繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力。備好課，把上課將要出現(xiàn)的問題預設好，達到更好的教學效果。
筆算乘法的教學反思篇2
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是第四單元的教學重點。這部分內(nèi)容是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎。兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學生學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排，先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。
教學第一課時是不進位的，課堂上我結合例題引導學生去理解算理。當時的例題是沒套書有14本，老師買了12套，一共買了多少本？當時這道題是先用口算方法想，先求10套多少本，用14×10=140（本），在求2套多少本，用14×2=28（本），然后140+28=168（本），學生對口算方法都能明白，所以這道題改成豎式時，學生對于算理都能明白，沒有疑問，只是有個別學生習慣寫上豎式中140的那個0，這個慢慢可以改掉。有了一定的情景輔助學生理解算理上略微有些吃力。課上再通過純豎式計算，明確先算什么，再算什么，而且一開始我要求學生寫清楚你每一步是誰和誰相乘得來的，學生能寫清楚，必然是能理解的。練習的過程中適時請學生上臺板演，再結合錯題進行分析，加深理解，通過兩課時的教學發(fā)現(xiàn)針對不進位的都能很好的掌握。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，必須讓學生明白算理。再通過大量的練習題讓學生鞏固，學生才能徹底學會。
筆算乘法的教學反思篇3
本節(jié)課是學習筆算乘法的開始，也是學習多位數(shù)乘法的基礎，是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，乘加兩步混合運算的基礎上教學的。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今后的教學有了一定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的新理念，我對本課教材進行了適當?shù)奶幚?，既抓住了重點，又讓枯燥的筆算教學生動而不呆板。
一、自認為上得比較好的有以下三點：
（一）“數(shù)學源于生活”，而生活又促使數(shù)學不斷發(fā)展，讓學生接觸生活中的數(shù)學，才能讓他們體會到數(shù)學的價值，從而更加積極的投入到數(shù)學學習中去。如，上課開始，出示《智慧樹》中的三個主持人留給同學們的三句話，使學生倍感親切，并主動投入到新知識的學習中，使相對枯燥的數(shù)學問題變得生動而有趣，較好地激發(fā)了學生的學習欲望。
（二）抓住教學重點，從引導到指出，再到明確，反反復復地讓學生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結，步步深入。在明確算理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗算這個數(shù)學習慣。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的鞏固，讓學在短短一節(jié)課當中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的算理。
（三）設計多種練習，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。在練習中，設計了“幫'小咕咚'改錯”“摘蘋果”等活動，體現(xiàn)了趣味性、知識性和應用性，在游戲中做數(shù)學，并讓學生在實踐活動中用數(shù)學，把所學的知識用到生活中，不僅增強了學習積極性，而且進一步感受到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識、解決實際問題的意識和能力。以上三點是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑒。
二、存在的問題
（一）在開始的口算準備時，處理得不夠正確，應該讓學生個別回答，發(fā)現(xiàn)學生的問題，而不是用一起回答的方法，走個別形式，沒有起到準備題的作用。
（二）教學例題時，忘記寫答語。
（三）在列豎式計算時，積書寫的位置強調(diào)不夠。
（四）學生與學生之間的交流不夠，應該多培養(yǎng)學生的合作探究能力，讓學生在自己的探索中學習新知。合作交流中，不同程度的學生均得到不同程度的發(fā)展，學有余力的學生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗教給學習較困難的學生，學習較困難的學生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長補短。
筆算乘法的教學反思篇4
在《筆算乘法》教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結如下：
一、收獲：學生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。對于這個情況，我在復習兩位數(shù)乘法后，增加了321×3的練習，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習，減輕了學生直接學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學生的練習，學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我意識到，必須隨時了解學生，以學生的學習為中心，才能真正上好一堂課。
二、不足：盡管在收獲中我針對學生的實際學習情況進行了教案的調(diào)整，但因此而延長了情境探索的時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時調(diào)整所用的時間，因此到鞏固應用時，時間略倉促，對練習題的處理沒留出足夠的時間，使學生在通過練習題提高中，沒有達到課前預設的目標，成為一個無法彌補的遺憾。正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多，使部分學生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。
通過這節(jié)課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我。使我深深認識到自己平時教學的不足。在今后的教學中要不斷總結，認真學習，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實踐一個人民教師的職責。
筆算乘法的教學反思篇5
小長假之后，學生第一節(jié)課的狀態(tài)很不好。學習筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，上周每位同學都熟練地掌握了不進位的筆算方法。今天在不進位的基礎上學習進位乘法，應該是水到渠成的事。
實際上卻并非如此。有的學生遺忘了筆算乘法的格式，將第二步乘得的結果與個位對齊，這屬于不明算理的錯誤。有的學生計算到進位乘法時，忘記剛才乘得的積是幾十，直接往下進行，這屬于口算乘法尚不過關。有的學生出現(xiàn)莫名其妙的錯誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進位乘法的算理，胡寫一通。
為什么會出現(xiàn)這種情況？
1、上周我病假一天，本應在學習過不進位筆算乘法的第二天，繼續(xù)練習，鞏固不進位筆算乘法。但是停了一天，再進行練習，效果就會打折扣。之后連續(xù)四天沒有上課，部分學生遺忘筆算方法，也是很正常的事。
2、我在課堂中對關鍵點強調(diào)不夠。十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘之后，結果應該是幾個十，這一點還要讓學困生更加明確才是。
3、知識與技能之間還有一定距離。學生剛剛學習過筆算兩位數(shù)進位乘法，初次使用這種計算方法，由于不熟練，計算能力不夠，難免出現(xiàn)各種問題，這是正常現(xiàn)象。
如何提高學生的計算能力？
1、講解計算過程可以加深對算理的理解。
2、關注學困生以及易溜號生的掌握情況，可以促進學生整體的提高。這幾天的課堂上，學習過新知識之后，請這些學生上黑板前板演，共同糾正他們做題中出現(xiàn)的問題，課堂效率提高很多。一是這些孩子的注意力明顯集中，二是促使其余學生學習更加專心。
3、將學生做題中的錯例作為課堂練習題。
4、請學生找出自己計算中的錯誤，并說明錯誤原因。
筆算乘法的教學反思篇6
本課時的教學內(nèi)容是不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎上進一步學習的。它是本單元的重點，學生掌握了不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，將為進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎。因此本節(jié)課的筆算主要是讓學生1、掌握乘法的順序;2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。傳統(tǒng)的計算教學側重于使學生掌握計算方法，能正確地進行計算。新課程背景下，計算教學不是孤立的，它與估算、與解決實際問題有機結合起來了。所以本節(jié)課把教學目標定位在：1、讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。2、通過自主、合作學習，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，體驗方法的多樣化。3、培養(yǎng)學生合作學習意識，滲透德育教育。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學習習慣，其中教學重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
對整堂課的教學過程是，創(chuàng)設一個買福娃的情境激發(fā)學生學習的興趣，同時還創(chuàng)設一個買書的情境圍繞要解決的中心問題展開自主探索，在教學中我以引導者的角色帶領學生理清：1、掌握乘的順序。2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十“，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。同時也提倡算法多樣化。
本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口。在對比口算與列豎式時，學生都喜歡口算的算法，因此我順水推舟的說：“實際上口算與列豎式的算法是一樣的。列豎式的方法比口算方法還要簡便，實際上列豎式也是先算24乘2的積;再算24乘10的積;再把24乘2的積和24乘10的積想加。”第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個部分積的末尾“0“能不能省?會不會影響計算結果?省“0”后要注意什么?
總之，這次教研課能抓住計算教學的基本步驟進行：1、強化口算，估算。2、重視算理。3、注重算法多樣化。4、有培養(yǎng)學生合作學習、自主探究的意識。但“沒有完美的課堂”，這節(jié)課也有不足和需要改進方面：1、學生的主體地位沒有很好的體現(xiàn)，老師講解多，學生展示的時間與空間少。2、重點環(huán)節(jié)單一重復，學生理解內(nèi)化的過程得不到體現(xiàn)。
在今后的教學中，我們應盡可能的讓每一位學生通過動手、動腦、動口，積極參與學習過程，在重點環(huán)節(jié)教學時，要讓學生會說乘的順序，理解并能講述用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。讓學生在教師創(chuàng)造的時間和空間中體現(xiàn)自我的價值，品嘗成功喜悅。同時實現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓學生感受“用舊知識解決新知識”這一數(shù)學思維方法。
