作為一名教師,大家絕對(duì)要習(xí)慣性地進(jìn)行教學(xué)反思,為了制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案,老師們可以及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來(lái)了小數(shù)乘法的教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
小數(shù)乘法的教學(xué)反思篇1
小數(shù)乘法是整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會(huì)輕而易舉的掌握知識(shí),對(duì)于我出示的例題,學(xué)生在課堂上做題的正確率十分高,但是作業(yè)本練習(xí)做下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率極高。課后我也對(duì)學(xué)生的做題狀況進(jìn)行了分析:
1、方法上的錯(cuò)誤:不會(huì)對(duì)位。計(jì)算過(guò)程出錯(cuò)。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中花樣百出的現(xiàn)象較多,如在豎式計(jì)算過(guò)程中小數(shù)部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),兩次積相加又要去對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)等。
2、計(jì)算上的失誤:做題馬虎、不仔細(xì)??闯烧麛?shù)乘法算好后,忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置;或直接寫(xiě)出得數(shù)(如2.15×2.1的豎式下直接寫(xiě)出4.515,無(wú)計(jì)算的過(guò)程),做完豎式,不寫(xiě)橫式的得數(shù)等。
應(yīng)對(duì)這種狀況,我重新審視了自己的課堂教學(xué),并對(duì)此深刻的進(jìn)行了反思:教師主導(dǎo)性太強(qiáng)在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的狀況,而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因,如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,然后再跟錯(cuò)題比較一下,這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因,這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。
要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主探究,在學(xué)生自主探究的過(guò)程中,不管是獨(dú)立思考還是小組合作,教師都能賦予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn),所存在的問(wèn)題也才能暴露無(wú)遺。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力,在平時(shí)的教學(xué)中,就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練,以提高計(jì)算正確率。
在課后的教學(xué)中,我也教學(xué)生一些檢查的方法,比如驗(yàn)算,估算。我要求學(xué)生不但要會(huì)筆算,而且要學(xué)會(huì)“估算”。用估算的策略來(lái)解決問(wèn)題,檢查作業(yè),從而提高正確率。反思一單元的教學(xué),我認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用再加強(qiáng)一點(diǎn),也許能夠收到更好的效果。
小數(shù)乘法的教學(xué)反思篇2
數(shù)學(xué)課的教學(xué)千萬(wàn)不能脫離學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì),“小數(shù)乘法”的實(shí)際應(yīng)用在生活中隨處可見(jiàn),現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在一定程度上存在著以課堂為中心,教師為中心和以課本為中心的情況。在本節(jié)課的教學(xué)中,我打破了枯燥的傳統(tǒng)叫法,把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),發(fā)揮了本班學(xué)生的特點(diǎn),大膽嘗試新教法,取得了較好的效果。
一:搜集生活中的數(shù)學(xué)素材,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課前,我安排學(xué)生到各大超市做調(diào)查,收集小數(shù),發(fā)票等,使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)更貼近生活,貼近實(shí)際。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)從生活中來(lái)。
二:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題,始終在生活中學(xué)數(shù)學(xué),如:當(dāng)教學(xué)小數(shù)位置變化這一部分內(nèi)容之時(shí),我利用書(shū)中原始的教學(xué)情境提問(wèn):如果1枚紐扣5分錢,那么10枚紐扣需要多少錢?100枚呢?學(xué)生對(duì)于元,角,分之間的進(jìn)率掌握的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò),另外,這也是生活經(jīng)驗(yàn)啊,所以,學(xué)生易于明白,易于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
另外,在本部分的教學(xué)過(guò)程之中,我倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí),在學(xué)生的質(zhì)疑,討論,交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,搜集問(wèn)題,解決問(wèn)題,真正經(jīng)歷了探究的過(guò)程,真正把生活中的數(shù)學(xué)帶到了課堂中來(lái),使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)成了教會(huì)學(xué)生學(xué),師生合作探究,發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
當(dāng)然,也有不足之處,比如對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)有所忽視,安排的時(shí)間不夠科學(xué),()還有,在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,教師為了想得到標(biāo)準(zhǔn)答案,沒(méi)能給學(xué)生足夠的時(shí)間去思索
教學(xué)反思:
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),主要是對(duì)于商的定位問(wèn)題,讓學(xué)生懂得在余數(shù)的右邊添上0,可以再繼續(xù)除,只要掌握這個(gè)學(xué)生就很容易進(jìn)行除法的計(jì)算,并通過(guò)驗(yàn)算來(lái)提高計(jì)算正確率。
在教學(xué)中,驗(yàn)算的方法除了可以用乘法外,還可以用除法再除一次。也可以來(lái)驗(yàn)算。這一點(diǎn),還沒(méi)有提到。
小數(shù)乘法的教學(xué)反思篇3
1、挖掘教材,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
在導(dǎo)入部份用一組整數(shù)乘法算式讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便算法,然后,在整數(shù)數(shù)字中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),搖身一變成小數(shù)乘法,讓學(xué)生說(shuō)怎么算?學(xué)生直接用上了簡(jiǎn)便算法,教者提出問(wèn)題:對(duì)于小數(shù)乘法,能應(yīng)用整數(shù)乘法運(yùn)算定律嗎?讓學(xué)生明白,猜想不一定是對(duì)的還需驗(yàn)證,然后讓學(xué)生驗(yàn)證。
這一設(shè)計(jì),充分挖掘了教材的思想,把猜想驗(yàn)證這種科學(xué)研究方法恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到這一教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)歷了這一過(guò)程,收獲了一種思想,同時(shí)也閃爍著智慧的火花,學(xué)生的驗(yàn)證,有的是通過(guò)計(jì)算兩個(gè)式子的結(jié)果得出的,有的是根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化驗(yàn)證的,有的是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來(lái)驗(yàn)證的,老師不是簡(jiǎn)單的教教材,而是創(chuàng)造性的使用教材,這樣的設(shè)計(jì)更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn),學(xué)生充滿求知的欲望。
2、注重非智力因素,讓學(xué)生感受成功。
教者整個(gè)課堂感情充沛,處處都閃爍著教者的教學(xué)智慧,板書(shū)的習(xí)題,如看誰(shuí)算得快,看誰(shuí)算得巧,一個(gè)快字和巧字,體現(xiàn)了教者的用心,快樂(lè)填一填,巧手算一算,運(yùn)氣題、眼光題這些習(xí)題,無(wú)不體現(xiàn)教材對(duì)情感的投入;教者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也是一個(gè)畫(huà)在黑板上的笑臉,加上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言,整堂課,學(xué)生都感受到老師的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注,感受到了一種成功的愉悅。
小數(shù)乘法的教學(xué)反思篇4
小數(shù)乘法的內(nèi)容有:小數(shù)乘整數(shù);小數(shù)點(diǎn)搬家;小數(shù)乘小數(shù);連乘、乘加、乘減的混合運(yùn)算以及整數(shù)法運(yùn)算定律推廣到小數(shù);它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我以為這一單元學(xué)生已有了整數(shù)乘法為基礎(chǔ),只要重點(diǎn)掌握了小數(shù)乘法的計(jì)算方法的第三步,學(xué)起來(lái)應(yīng)該是比較輕松的。但在每節(jié)新知教學(xué)后的練習(xí)中,學(xué)生的正確率都不容樂(lè)觀。出現(xiàn)方法上的錯(cuò)誤、計(jì)算上的失誤錯(cuò)誤現(xiàn)象面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤,使我懂得課堂既要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系、講清算理,又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。本單元的教學(xué)提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn):
1、對(duì)于每單元的知識(shí)教學(xué),一定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位,注意學(xué)生能力的培養(yǎng),要注重雙基的訓(xùn)練,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生過(guò)。不要炒夾生飯,這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。
2、學(xué)生的學(xué)情不一樣,接受能力各不相同,基礎(chǔ)也不同,要盡量抓住課堂上的四十分鐘,多關(guān)注后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。多給他們說(shuō)話、板演的機(jī)會(huì)。
3、課前注意鉆研教材,注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解,對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)疑問(wèn)的地方進(jìn)行預(yù)設(shè),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要隨機(jī)應(yīng)變?!?/p>
小數(shù)乘法的教學(xué)反思篇5
小數(shù)乘法這個(gè)單元的知識(shí)是在三、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會(huì)輕而易舉的掌握知識(shí),可是教學(xué)下來(lái),學(xué)生做題的情況卻出乎意料。經(jīng)過(guò)單元測(cè)試,班級(jí)的情況不容樂(lè)觀,合格率和優(yōu)秀率都較低??偨Y(jié)起來(lái)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的情況大致有兩種:
1.方法上的錯(cuò)誤:不會(huì)對(duì)位;計(jì)算過(guò)程出錯(cuò)。小數(shù)乘法的對(duì)位與小數(shù)加減法的對(duì)位相混淆;而不是末位對(duì)齊。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中花樣百出的現(xiàn)象較多,如在豎式計(jì)算過(guò)程中小數(shù)部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),兩次積相加又要去對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)等。
2.計(jì)算上的失誤:做題馬虎、不仔細(xì)??闯烧麛?shù)乘法算好后,忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置;做完豎式,不寫(xiě)橫式的得數(shù)等。
面對(duì)這種嚴(yán)峻的情況,使我不得不靜下心來(lái)重新審視自己的課堂教學(xué),并對(duì)此進(jìn)行深刻的反思:
一、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)
在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的情況,而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因,如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,然后再跟錯(cuò)題比較一下,這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因,這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤?;蛘哌€可以把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一起,讓學(xué)生自己“會(huì)診”,找出錯(cuò)因。
二、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計(jì)算的根本區(qū)別
小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置情況,在開(kāi)課之前我沒(méi)能作出預(yù)料,可是在學(xué)生的做題中,我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后,加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
三、新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的情況下,就應(yīng)該先為學(xué)生作好鋪墊,提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí),而不應(yīng)該急于按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課。如果在開(kāi)始教學(xué)新知識(shí)時(shí)就把好計(jì)算關(guān),給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的話,就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。
經(jīng)過(guò)此單元的教學(xué),我找到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,也為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒,使我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到:沒(méi)有精心的備課,就沒(méi)有高效的課堂。沒(méi)有深刻的反思,就沒(méi)有自己的教育信念,永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師。
小數(shù)乘法的教學(xué)反思篇6
五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法,感受自己最成功的一課時(shí)是截取積的近似值,之所以有良好感覺(jué),主要是新理念,活課堂,多創(chuàng)新,多思維的作用,在此具體就不展開(kāi),因?yàn)楦嗟氖谴嬖诘牟蛔?,需要反思過(guò)去,成就未來(lái)。
每次上課總感到課堂時(shí)間不夠用,教學(xué)內(nèi)容總是完不成,比其他老師要慢半拍;;平時(shí)作業(yè)有學(xué)生總也會(huì)出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象;作業(yè)正確率不高;計(jì)算性錯(cuò)誤屢錯(cuò)屢犯;對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算中乘法分配率的運(yùn)用總有學(xué)生不明白,總會(huì)有人出現(xiàn)把加號(hào)改寫(xiě)成乘號(hào);對(duì)于單位的換算這一單元知識(shí)涉及較少,學(xué)生遇到時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤百出的情況。
1、把一部分口算練習(xí)放在課堂加上對(duì)答案,占用了一定的時(shí)間,但對(duì)于此涉及本人覺(jué)得還是有其必要性,這樣的競(jìng)賽性口算練習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生口算能力;
2、知識(shí)性內(nèi)容講的過(guò)多;(多些體驗(yàn),少些灌輸。)
3、課堂教學(xué)形式不夠靈活;(應(yīng)使用多種形式。)
4、作業(yè)一開(kāi)始沒(méi)有全部抓住,有松懈;(正在改善中。)
5、對(duì)于作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有嚴(yán)抓,使學(xué)生感到作業(yè)對(duì)錯(cuò)無(wú)所謂,錯(cuò)了改一下也很快。(正在實(shí)行新的措施,改善作業(yè)質(zhì)量,拒收不合格產(chǎn)品。)