大家在動(dòng)筆寫教學(xué)反思之前,必須認(rèn)真分析教學(xué)過(guò)程,教學(xué)反思的寫作可以幫助我們分析教學(xué)中存在的不足,范文社小編今天就為您帶來(lái)了小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課教學(xué)反思篇1
?搖啊搖》是三年級(jí)上冊(cè)的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠,歌曲6/8拍,宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜,富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常...
?搖啊搖》是三年級(jí)上冊(cè)的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠,歌曲6/8拍,宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜,富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非??谡Z(yǔ)化,像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式,因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰的聲音歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境,我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”,雖然他們的歌詞一樣,但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢(shì),唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)別,然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱,第一句是上行,第二句下行,這樣很容易就克服了這個(gè)毛病。另外,這首歌曲很簡(jiǎn)單,但是它的節(jié)拍卻是三年級(jí)學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)的。6/8拍的時(shí)值怎么走學(xué)生根本無(wú)從下手,我就通過(guò)和34拍的對(duì)比教學(xué)來(lái)讓他們明白。通過(guò)重點(diǎn)對(duì)節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練加深他們對(duì)6/8拍的認(rèn)識(shí),也取得了一點(diǎn)效果。我想下節(jié)課再鞏固一下學(xué)生應(yīng)該能初步掌握了。
通過(guò)課前精心的設(shè)計(jì)和課堂上靈活的施教,本課取得了較好的教學(xué)效果。但是,孩子們對(duì)紹興的童謠很陌生,因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后,我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首紹興傳統(tǒng)的弄堂童謠,并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲,引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)紹興地方音樂(lè),擴(kuò)展了他們的音樂(lè)視野。
小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課教學(xué)反思篇2
?搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍,d宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美,有韻律感和動(dòng)感,詞曲結(jié)合朗朗上口,具有搖籃曲的特點(diǎn)。這首歌曲的特點(diǎn)主要是讓孩子在聆聽(tīng)、學(xué)唱、感受上海孩子兒時(shí)的童謠的同時(shí),尤其是歌詞中用了“搖啊搖,搖到外婆橋,外婆叫我好寶寶,一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言,非??谡Z(yǔ)化,好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱,從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美好,增加內(nèi)在的幸福感。
由于這首歌曲旋律優(yōu)美平穩(wěn),而且只有三句,很多孩子都以為這首歌曲簡(jiǎn)單,其實(shí)不然,這首歌曲的第3小節(jié)的四度跳進(jìn),以及第二樂(lè)句中五度和七度的音程大跳,使得很多孩子唱的不夠準(zhǔn)確,尤其在落音的地方,由于知道自己唱不準(zhǔn),因此個(gè)別孩子在演唱時(shí)就缺少自信,教學(xué)中,除了要求孩子在聆聽(tīng)范唱時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng),跟音樂(lè)或我小聲唱時(shí),認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真唱、認(rèn)真記以外,我還結(jié)合科爾文手勢(shì)在難點(diǎn)處用手勢(shì)的高低感受,來(lái)演唱歌曲。只是個(gè)人認(rèn)為這首歌曲的范唱中,能加入一個(gè)用上海地方方言演唱的版本,或許更能激發(fā)孩子對(duì)自己童年的美好回憶。
小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課教學(xué)反思篇3
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首久唱不衰的老歌,孩子們耳熟能詳?shù)母枨?。在備課時(shí),為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念,我始終以春景為主線,層層深入,循序漸進(jìn),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和音樂(lè)環(huán)境。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,首先讓學(xué)生欣賞視頻柳琴演奏的《春到沂河》,精彩的柳琴表演的畫面和動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。深深地感染著每一個(gè)學(xué)生,樂(lè)曲快結(jié)束的時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生:你覺(jué)得這段mtv美不美,美在哪兒?”學(xué)生有感而發(fā),自然回答得非常好,就連平時(shí)不喜歡講話的同學(xué)也能答上來(lái),聽(tīng)柳琴?gòu)椬嗟男Ч貌缓寐?tīng)。接著我便導(dǎo)入本課演唱部分《嘀哩嘀哩》,我覺(jué)的本課導(dǎo)入非常成功,學(xué)生通過(guò)觀賞柳琴演奏和聆聽(tīng)樂(lè)曲,有了真切感受,說(shuō)起來(lái)也就簡(jiǎn)單了。由此,我意識(shí)到,學(xué)生平時(shí)回答問(wèn)題是有困難,說(shuō)明他們沒(méi)有真正弄懂其中的緣由,缺乏真實(shí)的感受,回答起來(lái)就難了,或只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林,或不著邊際,或離題萬(wàn)里。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,學(xué)生很自然的進(jìn)入角色,歌曲唱的異常動(dòng)聽(tīng)感人,這是他們自己找到的春天的聲音。當(dāng)學(xué)生能夠優(yōu)美的歌聲演唱《嘀哩嘀哩》后,我又讓他們自己去發(fā)掘春天的美,編唱春天的歌曲,這是本課教學(xué)的關(guān)鍵也是亮點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有充分發(fā)揮,主要原因是小組之間交流的時(shí)間不夠,讓一些膽子小的孩子沒(méi)有表現(xiàn)的勇氣,這是我以后教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課教學(xué)反思篇4
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)、運(yùn)用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激活他們的想像力、創(chuàng)造力,多層次、多領(lǐng)域地感受音樂(lè),從而激發(fā)他們的興趣,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃郁的審美動(dòng)力和審美欲望,培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美的能力,以達(dá)到審美教育目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為這節(jié)課有以下閃光點(diǎn):
1.在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,我始終與學(xué)生處于平等的地位,一起討論,聽(tīng)取、采納同學(xué)的建議,共同參與表演活動(dòng),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒時(shí)能及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒,師生間建立了親密和諧的關(guān)系,給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,極大地誘發(fā)了他們的審美情感。
2.能夠鼓勵(lì)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,用各種形式表演歌曲,展現(xiàn)他們的音樂(lè)特長(zhǎng)。
3.本課的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)明直接、通俗易懂,針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能及時(shí)有效地調(diào)整、解決。
4.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、幽默,教態(tài)自然,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)然,這節(jié)課也有一些不足之處:
1.對(duì)教材的分析雖然很透徹,但對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面,只考慮到了學(xué)生在接受知識(shí)程度上與我校學(xué)生的差異,但沒(méi)有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異,學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時(shí)由于緊張沒(méi)有發(fā)揮出他原有的水平,這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的,教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》。
2.在表演這一環(huán)節(jié)上,對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)還不夠,部分學(xué)生不敢放開(kāi)胸懷,表達(dá)自己,表達(dá)音樂(lè)。
3.教師的體態(tài)語(yǔ)言還可以更豐富、更準(zhǔn)確一些,如對(duì)切分節(jié)奏、連線等音樂(lè)知識(shí)的手勢(shì)提示,還有待商榷。
總體上說(shuō),本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情,能夠用歌聲、自編動(dòng)作,表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂(lè)情緒;通過(guò)歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示,唱準(zhǔn)了歌中的切分節(jié)奏、一字多音、波音記號(hào)、跳音記號(hào)等,學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲;也能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用打擊樂(lè)器、身體動(dòng)作等為歌曲伴奏;整體的教學(xué)效果較好。
從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到:要在音樂(lè)教育中體現(xiàn)以審美為核心,必須從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人,盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中,與音樂(lè)融為一體,在主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,進(jìn)而使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。
小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課教學(xué)反思篇5
?原諒我》是第五冊(cè)第三單元《友誼》中的歌曲教學(xué)內(nèi)容,這個(gè)單元的主題思想是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和演唱體會(huì)同學(xué)間友情的珍貴,而通過(guò)學(xué)習(xí)《原諒我》這首歌曲教會(huì)孩子如何認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,勇于道歉,因?yàn)楹⒆觽冮L(zhǎng)時(shí)間在一起常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露a(chǎn)生誤會(huì)、發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),進(jìn)而影響同學(xué)間的友情,所以通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣。
在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我以發(fā)生在學(xué)生中鮮活的例子為線索,引發(fā)學(xué)生思考如何與伙伴友好相處,引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤,使學(xué)生的情感逐步靠近教學(xué)主題,為新歌教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生能更好地感知、理解音樂(lè)作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在新歌教學(xué)環(huán)節(jié),我從問(wèn)題入手激發(fā)學(xué)生探究的興趣,充分發(fā)揮他們的主體性,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)歌曲有了深層次的理解,這樣學(xué)生的演唱就能夠聲情并茂。
在學(xué)生領(lǐng)悟了歌曲的內(nèi)涵,能夠聲情并茂的表現(xiàn)歌曲后,我又對(duì)他們提出了更高的要求——歌詞創(chuàng)編,在小組合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,發(fā)展他們的個(gè)性,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)保持持久的興趣。事實(shí)證明學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,他們?cè)诤芏喾矫娑汲隽宋业念A(yù)期,如:有些小組針對(duì)《原諒我》這首歌的內(nèi)容,為它創(chuàng)編了第二段歌詞,表現(xiàn)的是另一個(gè)小朋友在接受道歉后所進(jìn)行的演唱。還有些小組對(duì)曾經(jīng)幫助過(guò)他們的同學(xué)表達(dá)了感謝之意。聽(tīng)著學(xué)生的演唱,我深切的感受到音樂(lè)的力量,它使孩子們的心靈得到了凈化,在歌聲里孩子們感受到了真善美,而我也被孩子們的歌聲感動(dòng)著。
小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課教學(xué)反思篇6
1、初步認(rèn)識(shí)吉他、提琴、法國(guó)號(hào)。
2、在演唱《我是小音樂(lè)家》中,進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng),體驗(yàn)做小音樂(lè)家的情緒。
3、介紹并演奏自己的樂(lè)器。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、課前布置學(xué)生自己動(dòng)手制作一件小樂(lè)器。
2、教師準(zhǔn)備一件手工制作的小樂(lè)器,課件等等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,今天老師帶了幾個(gè)會(huì)唱歌的小朋友來(lái)給大家認(rèn)識(shí),讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的歌聲,猜猜他們是誰(shuí)。(隨后,我播放課件中吉他的音樂(lè),學(xué)生很快猜出答案。)
生:這是吉他的聲音?。ㄈ绻麑W(xué)生回答不出,教師可以提示,在黑板上貼上“吉他圖片”)
師:那么你知道吉他是怎樣演奏的嗎?誰(shuí)能模仿吉他的演奏姿勢(shì)?(學(xué)生開(kāi)始有模有樣地?cái)[出吉他的演奏姿勢(shì)。)
2、師:第二位小朋友是誰(shuí)?(播放了一段《梁山伯與祝英臺(tái)》的小提琴協(xié)奏曲片段)
生:這是小提琴?。ㄔ诤诎迳腺N上小提琴圖片)
學(xué)生合著音樂(lè)模仿演奏小提琴的姿勢(shì)。
3、師:現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們猜最后一位小朋友是誰(shuí)?(播放圓號(hào)音樂(lè)片段,對(duì)于圓號(hào)的音色,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一臉的茫然)
師:你們認(rèn)為這件神秘的樂(lè)器是屬于吹、拉、彈的哪一種?
(生討論)
師:這種樂(lè)器采取吹奏的演奏方式,它起源于古代的獵號(hào)……(教師可以簡(jiǎn)單介紹圓號(hào)的來(lái)歷。)
二、寓教于樂(lè)
1、第一遍聆聽(tīng)
師:有幾個(gè)小音樂(lè)家會(huì)演奏這幾樣樂(lè)器,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們分別是在哪里演奏這些樂(lè)器?
(播放課件,在倫敦、巴黎、柏林三地風(fēng)光照片背景襯托下,聆聽(tīng)本課音樂(lè),讓學(xué)生帶著問(wèn)題傾聽(tīng)音樂(lè)。)
2、第二遍聆聽(tīng)
師:誰(shuí)能把黑板上歌曲中出現(xiàn)的樂(lè)器名與地名正確地連接在一起?
(學(xué)生們爭(zhēng)先恐后舉手回答,師根據(jù)學(xué)生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分,讓學(xué)生在無(wú)伴奏演唱中感受歌曲的節(jié)奏以及加深學(xué)生對(duì)于歌曲中三段歌詞的記憶,有助于表演。)
3、第三遍聆聽(tīng)
師:這些小音樂(lè)家們?cè)谘葑鄷r(shí)候的心情怎么樣?演奏的音樂(lè)美妙,在歌曲中找找它們的聲音吧!
(演奏時(shí)的心情很高興、愉快地,演奏的聲音是勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,跳喲,唱喲,跳喲,唱喲,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰。這里教師解決后半部分的襯詞)
4、第四遍聆聽(tīng)(結(jié)合動(dòng)作模仿)
師:大家羨慕這些會(huì)演奏美妙音樂(lè)的小音樂(lè)家嗎?讓我門也來(lái)當(dāng)一會(huì)小小音樂(lè)家吧?。S音樂(lè)帶上前面模仿樂(lè)器的姿勢(shì)進(jìn)行律動(dòng))
5、張口默唱。
6、隨琴聲輕聲跟唱。(如果有錯(cuò)誤,及時(shí)糾正)
7、完整演唱歌曲。
8、表演唱(加入拍手動(dòng)作及樂(lè)器模仿的動(dòng)作,或者也可以按順序跟老師走出位置圍成一個(gè)大圈,進(jìn)行表演)
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、師:上節(jié)課老師給大家布置了作業(yè),讓同學(xué)們回家用身邊的東西來(lái)制作一件小樂(lè)器,樂(lè)器都帶來(lái)了嗎?
(在第四冊(cè)中已出現(xiàn)讓學(xué)生自己根據(jù)身邊的物品制作沙球等打擊樂(lè),這里學(xué)生應(yīng)該會(huì)紛紛展示自己的作品,教師須表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。)
師:老師今天也帶了一個(gè)小樂(lè)器,是用一個(gè)空酸奶杯和三根橡皮筋做的,我把橡皮筋系在空的酸奶杯上,兩頭固定好,拉動(dòng)兩頭的橡皮筋就會(huì)發(fā)出響聲,而且兩頭的聲音都不一樣?!袄蠋熛胝?qǐng)幾個(gè)做得比較好、有創(chuàng)意的同學(xué)來(lái)介紹一下自己的作品。”
(自制小鼓:在空月餅盒的旁邊穿根繩子系上結(jié),可以掛在脖子上,再用兩跟筷子做小鼓捶。用一個(gè)空的紙巾盒,幾根橡皮筋,把橡皮筋系在紙巾盒上,拉動(dòng)橡皮筋就會(huì)發(fā)出聲音。)
2、師:我們看了幾個(gè)同學(xué)的小樂(lè)器,你們能不能給自己的樂(lè)器起個(gè)名字,然后把你的樂(lè)器名與歌曲的樂(lè)器名稱換一換。我是一個(gè)小小音樂(lè)家,住在奉化,我拉起我的小響筒,能奏起美妙的音樂(lè),勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,跳喲,唱喲,跳喲,唱喲,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰,勃隆砰砰砰。”
3、學(xué)生小組進(jìn)行編創(chuàng)。(學(xué)生紛紛像小鳥(niǎo)似的嘰嘰喳喳為自己的樂(lè)器編歌詞。)
4、上臺(tái)展示。
四、完美結(jié)課
同學(xué)們,拿起你們的小樂(lè)器為自己編的歌曲伴奏吧?。ê⒆觽兒现樽嘁魳?lè)高興地拿起自己制作的樂(lè)器,唱著自己編的歌詞,陶醉地唱起來(lái)。這個(gè)時(shí)候,我們老師也可以拿起酸奶瓶,和孩子們一起唱一起跳,讓我們就在這愉快的、充滿成就感的音樂(lè)里結(jié)束這節(jié)難忘的音樂(lè)課。)
教學(xué)反思:
這節(jié)課中最讓我感動(dòng)的地方是了解樂(lè)器的這部分。沒(méi)等我演示完樂(lè)器演奏的姿勢(shì)時(shí),學(xué)生們都能很快的反映出我演示的是什么樂(lè)器,這說(shuō)明學(xué)生對(duì)樂(lè)器的熟悉,也說(shuō)明我的演示是像模像樣的。等學(xué)生回答出來(lái)之后,我再讓個(gè)別學(xué)生來(lái)體會(huì),學(xué)生們都非常活躍,反映很靈敏,而且課堂秩序活而不亂,這說(shuō)明學(xué)生們已經(jīng)被我的音樂(lè)課吸引了,也說(shuō)明了學(xué)生的訓(xùn)練有素??吹綄W(xué)生這么有興致的參與音樂(lè)活動(dòng)中來(lái),我鼓勵(lì)他們:音樂(lè)來(lái)源于生活。只要有心,每個(gè)人都能成為小音樂(lè)家!
對(duì)于新教師來(lái)說(shuō),這節(jié)課是成功的,但是也有一些值得探討的地方。通過(guò)大家的討論,得出我的課堂調(diào)控能力還有待加強(qiáng),我與學(xué)生的互動(dòng)還做得不夠。很感謝大家對(duì)我的課提出寶貴的意見(jiàn),在今后的教學(xué)中我將努力克服這一點(diǎn),爭(zhēng)取早日成為一個(gè)名師!
小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課教學(xué)反思篇7
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比, 三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年 級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些尷尬的地方。比如,從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是 教學(xué)重點(diǎn), 但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難, 沒(méi)辦法輕視; 閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題 的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的度很難把握;三年級(jí)開(kāi) 始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫出自己的見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中 在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí),這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到 非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力面對(duì)這些問(wèn)題,我不得 不在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材,了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā) 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓 學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參 深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng), 對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生 預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注 重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要 求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn) 句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在 教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。教材中的 32 篇閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如 何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú) 話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師 就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的, 什么是他們感興趣的,怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,合作會(huì)有真正的提 高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè), 使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn) 行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā), 根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。 比如, 在教學(xué)第七組課文時(shí), 深深的讓我體會(huì)到在教學(xué)生的時(shí)候, 也是給了我們一種方式去學(xué)習(xí)。教學(xué)這一組課文,讓孩子們體會(huì)關(guān)于 世界的人民之間,雖然有著地理的界限,但是,人們的友好的心靈是 相通的。 上這組課文的第一課 《太陽(yáng)是大家的》 的時(shí)候, 結(jié)合著現(xiàn)實(shí), 利比亞的戰(zhàn)爭(zhēng),生靈涂炭,這詞是孩子們送出來(lái)的,是啊,現(xiàn)代的社 會(huì)不太平,期待著孩子們都能活在沒(méi)有硝煙的藍(lán)天下,孩子們對(duì)和平 的期待,能夠從他們的眼神中出來(lái)。后來(lái),在那一課的反思中,我說(shuō) 是不是過(guò)了點(diǎn),現(xiàn)在再思考,對(duì)生命的重視,對(duì)和平的渴望,人與人 之間的信任略顯得重要。于是,在上第 28 課時(shí),我慶幸對(duì)孩子們的 鋪墊。由日本的海嘯引出思考,在 72 小時(shí)的最佳救援時(shí)期,我們的 國(guó)家派出了這只隊(duì)伍。今年是他們成立的第十年,這個(gè)十非同尋常。 放手讓孩子們?nèi)ふ宜麄儼舻牡胤?,?xì)細(xì)品讀他們的行為,生命與生 命之間,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的生命氣息存在,都不能放棄,這就是堅(jiān)持,這就是對(duì)生命的尊重! 所以, 一次次的引讀: 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì), 真棒時(shí), 孩子們可以從心底里感受對(duì)他們的敬佩。 當(dāng)一張張幻燈片出來(lái)世界各 地的人們對(duì)中國(guó)這支救援隊(duì)的評(píng)價(jià)的時(shí)候, 孩子們的微笑綻放, 此時(shí), 他們的心里自豪的是:他們是中國(guó)人,我也是!最后的時(shí)候,我出示 了新華社的報(bào)道,是對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的十年活動(dòng)列表,全世界,哪 里有災(zāi)難,哪里就有他們的身影,他們是生命的戰(zhàn)士! 對(duì)這支隊(duì)伍, 從不認(rèn)識(shí), 到現(xiàn)在的略微熟悉, 在經(jīng)歷備課上課后, 我也想說(shuō):中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂是教學(xué)改革的主陣地, 在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同 時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為 學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤 為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因 此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水 平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課 堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》時(shí),由于備課時(shí)側(cè)重于 對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確 的估計(jì)、預(yù)測(cè),在課堂上,學(xué)生感到在跟著老師走,有些要求不知如 何去操作,結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題, 我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這 些問(wèn)題,不再為了課堂的完美而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題 的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng) 現(xiàn)在,我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不 斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到瓶頸 ,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足 不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。32 篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式 去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二 楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到束手無(wú)策 ,只 是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文 感興趣呢?如何穿越瓶頸領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近 在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng) 的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí) 充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍增加自己的文化 底蘊(yùn),對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握,對(duì)課堂的駕馭 能力,希望能沖破瓶頸,開(kāi)創(chuàng)教學(xué)的新天地。