三年級(jí)音樂(lè)下教學(xué)反思模板5篇

時(shí)間:2023-01-09 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

教師必須要掌握寫(xiě)教學(xué)反思的技巧,這也是督促我們不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵,想要讓個(gè)人的教學(xué)得到進(jìn)一步突破,我們首先要做到認(rèn)真寫(xiě)好有關(guān)的教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的三年級(jí)音樂(lè)下教學(xué)反思模板5篇,供大家參考。

三年級(jí)音樂(lè)下教學(xué)反思模板5篇

三年級(jí)音樂(lè)下教學(xué)反思篇1

二胡獨(dú)奏曲《賽馬》是小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)中的一首聆聽(tīng)曲目。音樂(lè)結(jié)構(gòu)是常見(jiàn)的帶再現(xiàn)的三段體。樂(lè)曲描寫(xiě)蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會(huì)時(shí)的熱鬧而歡快的場(chǎng)面。它以二胡這種獨(dú)特的民族樂(lè)器,表現(xiàn)了賽馬時(shí)那種萬(wàn)馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場(chǎng)面。聽(tīng)來(lái)使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中,令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏,對(duì)遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無(wú)限神住,同時(shí)也了表達(dá)內(nèi)蒙人民對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)。樂(lè)曲有三個(gè)部分組成,第一段音樂(lè)熱烈奔放,刻畫(huà)了賽馬場(chǎng)上馬兒飛奔的沸騰場(chǎng)景,第二段音樂(lè)抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日賽馬的歡樂(lè)情緒,第三段是第一段的部分再現(xiàn),使賽馬場(chǎng)面又一次呈現(xiàn)在人們眼前。

在本課教學(xué)中,我以律動(dòng)引發(fā)學(xué)生的興趣,體驗(yàn)樂(lè)曲,幫助學(xué)生理解樂(lè)曲內(nèi)容;以打擊樂(lè)器的伴奏來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的感悟,以及培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以總分總的形式展開(kāi)。首先是了解草原文化,初聽(tīng)樂(lè)曲,感受基本情緒,并認(rèn)識(shí)演奏的樂(lè)器二胡。然后分段細(xì)聽(tīng),第一段著重從律動(dòng)出發(fā),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,并了解樂(lè)曲基調(diào),加上簡(jiǎn)單聲勢(shì);第二段在律動(dòng)之外,又加上打擊樂(lè)器的伴奏,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè),并與所聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行交流;打擊樂(lè)器的節(jié)奏進(jìn)行變化后延入到第三樂(lè)段,實(shí)現(xiàn)比賽快到終點(diǎn)時(shí)的氣氛與前幾段的比較,并加入人聲的節(jié)奏,重現(xiàn)賽場(chǎng)的白熱化。最后,總體感受樂(lè)曲,把律動(dòng)與聲勢(shì)結(jié)合起來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中始終抓住聽(tīng),并嘗試培養(yǎng)學(xué)生好的聆聽(tīng)習(xí)慣,從細(xì)處入手,努力與本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)靠攏。

三年級(jí)音樂(lè)下教學(xué)反思篇2

?法國(guó)號(hào)》是一首短小精煉,朗朗上口的歌曲,歌詞和音調(diào)很形象的模仿了法國(guó)號(hào),深深的吸引了孩子們。對(duì)于本課,我主要做了以下設(shè)計(jì):

一、用肢體語(yǔ)言感受歌曲內(nèi)容。

用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲內(nèi)容既形象直觀,又能幫助學(xué)生理解和記憶歌詞,同時(shí),讓學(xué)生針對(duì)自己對(duì)歌曲的理解用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、利用圖形譜,自主參與,學(xué)唱歌曲。

圖形譜可以讓學(xué)生形象地感受歌曲旋律的走向,潛移默化地感受歌曲中的各個(gè)要素。利用圖形譜可以使學(xué)生更加關(guān)注音樂(lè),是引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)的手段之一。使他們能夠自主參與到學(xué)唱歌曲的過(guò)程中。

三、創(chuàng)編歌詞。

當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè)家,改編原來(lái)的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè)器?!皠?chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣,也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來(lái)的喜悅。

在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不足的地方:

在歌曲教學(xué)中挖掘的不夠深,學(xué)生對(duì)歌曲的整個(gè)意義的理解并不是非常的深刻,比如“誰(shuí)在唱歌?”,應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)唱呢?“那就是我的法國(guó)號(hào)?!庇謶?yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)呢?另外,在歌曲教學(xué)時(shí)演唱形式可以多樣化,比如接口唱、指名唱等,使教學(xué)有所反饋,這樣學(xué)生學(xué)的不好的地方就能及時(shí)的得到補(bǔ)救。

三年級(jí)音樂(lè)下教學(xué)反思篇3

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),努力使每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中注重了“工具性和人文性的統(tǒng)一”,注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的本分。成功的地方是:

1.字詞的教學(xué)。三年級(jí)是學(xué)生由低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的時(shí)期,字詞教學(xué)仍然是本年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)。本節(jié)課,我扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞教學(xué)。課上既有集中檢查識(shí)字情況,又有在學(xué)文的過(guò)程中理解品味詞語(yǔ)的意思。在檢查學(xué)生生字掌握情況時(shí),教師首先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的朗讀,發(fā)現(xiàn)讀音中的錯(cuò)誤,相互糾正,讀準(zhǔn)字音。在全面檢查生詞的時(shí)候,教師又很自然地引導(dǎo)學(xué)生了解詞義:如讀了“脊背”一詞,教師讓學(xué)生指一指哪里是脊背,學(xué)生自然地了解了詞義。

2.重視語(yǔ)言文字的理解、品味。人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂。課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,提出了初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言、關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)、與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀,都是建立在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟的基礎(chǔ)上。課堂上我設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有開(kāi)放性,讓學(xué)生認(rèn)真默讀第四自然段,交流讀懂了什么?老師再以此段作為訓(xùn)練重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、感悟,體會(huì)到白鯨處在極其危險(xiǎn)的境地,如果不馬上營(yíng)救會(huì)有生命危險(xiǎn)。學(xué)生關(guān)心白鯨的命運(yùn),為它擔(dān)心著急。在學(xué)文的過(guò)程中,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)的意思,使學(xué)生在欣賞、品味中不知不覺(jué)地受到思想教育和情感熏陶。

3.重視以讀為本。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書(shū),讀出聲,讀出味,讀出情。在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,體會(huì)作者的思想感情;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶;在讀中積累語(yǔ)言。為此,課堂上我采取了多種形式的讀,學(xué)生從能讀到會(huì)讀,再到有感情地讀,讀出了層次,體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。像開(kāi)始檢查讀書(shū)時(shí)學(xué)生只是能讀通,在老師的引導(dǎo)下,了解了白鯨遇到的危險(xiǎn)時(shí),學(xué)生將自己當(dāng)作遇險(xiǎn)的白鯨,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,這時(shí)的朗讀水到渠成,學(xué)生有感而發(fā),讀出了真實(shí)的感情。在讀到人們想盡辦法,白鯨終于得救時(shí),《藍(lán)色的多瑙河》音樂(lè)響起,學(xué)生的朗讀更有感情,讓人感動(dòng)。

4.重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀。課標(biāo)中提到閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不同的人對(duì)不同的文章、語(yǔ)句會(huì)有不同的理解,課堂上尊重學(xué)生個(gè)性化的理解,比如,在讀搶救白鯨的經(jīng)過(guò)時(shí)讓學(xué)生談各自受感動(dòng)的地方,有個(gè)學(xué)生對(duì)“正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨,馬上向附近的村莊報(bào)了信”一句很受感動(dòng)。通常我們會(huì)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該抓住“馬上”一詞,體會(huì)獵人非常急切,一刻也不耽誤,要盡快搶救白鯨??墒菍W(xué)生通過(guò)自己的閱讀,體會(huì)到作為獵人,他們不去捕殺白鯨,而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動(dòng)。學(xué)生的感受是不同的,見(jiàn)解是獨(dú)特的。語(yǔ)文課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的體驗(yàn)是多元的,因?yàn)槲覀冏鹬貙W(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),使教材更加豐滿起來(lái)。

但是,上了課下來(lái),我覺(jué)得還有些地方落實(shí)得很不夠深入:

三年級(jí)音樂(lè)下教學(xué)反思篇4

歌曲《嘀哩嘀哩》是一首久唱不衰的老歌,孩子們耳熟能詳?shù)母枨?。在備課時(shí),為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念,我始終以春景為主線,層層深入,循序漸進(jìn),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和音樂(lè)環(huán)境。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,首先讓學(xué)生欣賞視頻柳琴演奏的《春到沂河》,精彩的柳琴表演的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。深深地感染著每一個(gè)學(xué)生,樂(lè)曲快結(jié)束的時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生:你覺(jué)得這段mtv美不美,美在哪兒?”學(xué)生有感而發(fā),自然回答得非常好,就連平時(shí)不喜歡講話的同學(xué)也能答上來(lái),聽(tīng)柳琴?gòu)椬嗟男Ч貌缓寐?tīng)。接著我便導(dǎo)入本課演唱部分《嘀哩嘀哩》,我覺(jué)的本課導(dǎo)入非常成功,學(xué)生通過(guò)觀賞柳琴演奏和聆聽(tīng)樂(lè)曲,有了真切感受,說(shuō)起來(lái)也就簡(jiǎn)單了。由此,我意識(shí)到,學(xué)生平時(shí)回答問(wèn)題是有困難,說(shuō)明他們沒(méi)有真正弄懂其中的緣由,缺乏真實(shí)的感受,回答起來(lái)就難了,或只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林,或不著邊際,或離題萬(wàn)里。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,學(xué)生很自然的進(jìn)入角色,歌曲唱的異常動(dòng)聽(tīng)感人,這是他們自己找到的春天的聲音。當(dāng)學(xué)生能夠優(yōu)美的歌聲演唱《嘀哩嘀哩》后,我又讓他們自己去發(fā)掘春天的美,編唱春天的歌曲,這是本課教學(xué)的關(guān)鍵也是亮點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有充分發(fā)揮,主要原因是小組之間交流的時(shí)間不夠,讓一些膽子小的孩子沒(méi)有表現(xiàn)的勇氣,這是我以后教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

三年級(jí)音樂(lè)下教學(xué)反思篇5

?我是小音樂(lè)家》是人音版三年級(jí)音樂(lè)第六冊(cè)第四課第一課時(shí)的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂(lè)家”。雖說(shuō)此歌短小精悍,但是也有一定難度,表現(xiàn)為速度較快,節(jié)奏有點(diǎn)難度,弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn),學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)有三方面:一是技能目標(biāo),使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演;二是認(rèn)知目標(biāo):就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小提琴、吉他、圓號(hào)三件樂(lè)器以及演奏姿勢(shì);三是情感目標(biāo):通過(guò)當(dāng)一名小音家,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是歌曲情緒處理,創(chuàng)作歌詞。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是:

1、正確演唱一字多音的歌詞唱法如“跳吧”等等。

2、歌曲情緒處理,創(chuàng)作歌詞。

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我以《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則,以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)感受、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐等一系列的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美、感受及創(chuàng)編能力。教學(xué)環(huán)節(jié)分為初聽(tīng)歌曲、模唱曲調(diào)、學(xué)唱歌詞、表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌曲五個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲,到掌握歌曲,再到自由拓展歌曲,很好的理解歌曲情感,表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

下面我再根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

我按教材要求,讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過(guò)默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進(jìn)的步驟,我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題,要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者,學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動(dòng)作的設(shè)計(jì),自編歌詞,都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望,最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容,拓展了學(xué)習(xí),又感悟到了音樂(lè)迷人之目的。

最后的音樂(lè)活動(dòng)是我設(shè)計(jì)的本課高潮。我通過(guò)復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)換音樂(lè)表演等形式來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,拓展他們的創(chuàng)造性思維,發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。經(jīng)過(guò)自己創(chuàng)編、同桌間交流、自由表演、上臺(tái)展示等步驟,孩子們各顯神通,都能創(chuàng)編出自己喜歡的動(dòng)作,不但自己跳的很投入,也能和小伙伴們配合默契。通過(guò)自評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)等評(píng)價(jià)手段,他們更喜歡、更有信心表現(xiàn)自己。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍,以民主的態(tài)度,輕松的語(yǔ)言,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的.空間,使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài),因此整堂課中,充分體現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。

我認(rèn)為不夠好的地方是:在感受、體驗(yàn)、模仿三種樂(lè)器的演奏姿勢(shì)的時(shí)候,孩子們?cè)谄綍r(shí)接觸的不是很多,認(rèn)識(shí)樂(lè)器,但是不能準(zhǔn)確的去模仿演奏姿勢(shì),這些事需要在平時(shí)多給孩子們提供機(jī)認(rèn)識(shí)、運(yùn)用。在課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不是很活躍,歌曲節(jié)奏復(fù)雜,歌詞內(nèi)容較多也是一個(gè)重要的原因。在以后的教學(xué)中,通過(guò)今天的反思,相信以后會(huì)更好。