教學(xué)反思幫助老師們積極吸取先進的課改成果,教學(xué)反思寫好了在接下來的教學(xué)工作中起到很好的作用,以下是范文社小編精心為您推薦的課改教學(xué)反思6篇,供大家參考。
課改教學(xué)反思篇1
今學(xué)期我還是擔(dān)任高一級1班,2班,17班,18班,19班,20這六個班的政治教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此,我對教學(xué)工作一直以來都不敢怠慢,認真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。教師是引導(dǎo)者,學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受。但是,從作業(yè),練習(xí),考試反應(yīng)來看教學(xué)的效果并不好。后來,通過不斷的聽課,不斷地總結(jié),我就發(fā)現(xiàn):一方面,農(nóng)村的學(xué)生聽課,理解的能力相對較弱,授課采用較深的普通話教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,有的班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生,基礎(chǔ)差的學(xué)生占大多數(shù),基礎(chǔ)好的學(xué)生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學(xué)效果不理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的"備教法的同時要備學(xué)生"。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:"備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。"我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。相反,我沒有認真?zhèn)湔n的時候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。回看自己的'授課,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。
政治是一門理論學(xué)科,新的課改對政治科的課本進行了改編之后,增加了課本內(nèi)容的生活化使政治這門學(xué)科更貼近了生活,但相對的知識的邏輯性就有沒有了,這對學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種情況之下,要教好政治,就要讓學(xué)生喜愛政治,讓他們對政治產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些社會時事,讓他們更多地了解社會,更喜歡學(xué)習(xí)生活化的政治。因為只有這樣才能提高,他們對政治理論,政治原理的理解能力,特別是對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),鼓勵他們慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵增強他們學(xué)習(xí)的信心。只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀律松散,學(xué)習(xí)不認真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會更好。
政治是文科。因此,學(xué)生從初中一只以來都是認為政治要學(xué)好,即要考得高分就是在考試前下點苦功夫背書就得了。所以上政治課可以睡覺,或者做一些與政治科無關(guān)的東西。為了轉(zhuǎn)變他們這種觀點我就讓他們做一些開放性較強的題型,或者是一些材料分析題,通過他們自己做題他們就體會到,上了高中的學(xué)習(xí)再也不是相初中那樣。
課改教學(xué)反思篇2
剛出來參加工作那年,我有幸去參加新課程改革培訓(xùn)。聽了幾位專家關(guān)于新課改的講座,讓我以后的教學(xué)工作受益無窮。
課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來,語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,語文課堂充滿了生機,煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在教學(xué)實踐中,不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導(dǎo)的理念形似神異,貌合神離,但卻徒有形式,沒有實際的效果。表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的以下幾個方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。
一、突出人文性,但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去上語文課,老師把課文條縷分析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的訓(xùn)練課,沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶和審美的熏陶。而新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。。
可現(xiàn)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認為,新課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),幾乎沒有提及。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解。既沒有了必要的訓(xùn)練,又缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想一下,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力再強,也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
二、強調(diào)自主性,但不能放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
“把語文課堂交給學(xué)生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐:既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生大量的時間自讀,結(jié)果是大家都很好都很棒。一節(jié)課上完了,學(xué)生還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),達到什么目標。
三、鼓勵合作學(xué)習(xí),但不能忽視獨立思考
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。語文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考,涵養(yǎng)。語文課“心動”比“形動”更為重要,有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論,動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上,再加強學(xué)生之間的交流,才能使他們互相取長補短,實現(xiàn)真正意義上的合作。
四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),但不能無度開放
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐,主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,升華認識,學(xué)會學(xué)習(xí)。
閱讀是富有個性化的行為,閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題,培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學(xué)時要把握一個度:開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話,有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考,有利于進行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透,有利于學(xué)生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語的實踐。
“真理向前邁一小步,就會變成謬誤?!眰鹘y(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除,但我們不能矯枉過正,從一個極端走向另一個極端。在新課程的語文教學(xué)改革實踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí),冷靜地思考,不斷的反思,才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程,翻出一頁新篇章。
課改教學(xué)反思篇3
新課程改革,倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),強調(diào)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力;倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者,作為教師必須做好充分的準備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí),不斷地更新個人的知識體系,要時刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識的心理準備。
1、教師要更新教學(xué)觀念
教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。學(xué)生的認知過程,是在教師指導(dǎo)下,由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程,教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,運用各種教學(xué)手段,促成矛盾轉(zhuǎn)化,從而使學(xué)生較快地實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以我們應(yīng)該做到“學(xué)”是在“教”之下的學(xué),“教”是為“學(xué)”而教。
2、教學(xué)要歸還學(xué)生的主動權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展的空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,因此學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生,在課堂教學(xué)中做到以下幾點:①把問的權(quán)利還給學(xué)生。②把讀的時間還給學(xué)生。
③把講的機會讓給學(xué)生。
④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手,自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。
3、精心設(shè)計主體活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
英語教學(xué)的實質(zhì)是交際,是通過活動表現(xiàn)的?;顒邮歉陆虒W(xué)觀念,開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點?;顒邮寝D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與主體活動實現(xiàn)的,因此教師要精心設(shè)計主體活動。
隨著教學(xué)改革的不斷深入,課改取得的進步有:
1、教師提高了自身的素質(zhì)
2、教材的合理應(yīng)用
3、學(xué)生能自主學(xué)習(xí)
課堂中人人平等參與,主動思考學(xué)習(xí)。這樣不但會使一堂課動起來,實現(xiàn)趣學(xué)求知的目標,而且還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,樹立學(xué)好英語的自信心。當(dāng)然,在新課標的指導(dǎo)下,教師要改變以往“只要管好紀律就行”的態(tài)度,應(yīng)采取多種教學(xué)手段,如四人一組的討論、倆倆對話、全班游戲、即興演講、個人才華展現(xiàn)等來激發(fā)學(xué)生的主動性,并針對學(xué)生問題做出合理、公正的評價。
二、存在的問題
1、走課改之路,迎當(dāng)頭一棒
2、急于求成,事倍功半
所以,面對新課改后的一系列問題,教師應(yīng)從容面對,切勿急于求成,否則只能事倍功半。
作為一名新時代的教師,必須要用高標準嚴格要求自己,盡力在課堂中創(chuàng)造真實的情景,在充分調(diào)動學(xué)生積極參與的前提下,把自己融入課堂在,走進學(xué)生的心中,轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,調(diào)整結(jié)構(gòu),樹立形象。
課改教學(xué)反思篇4
一、我們的困惑:
1、新教材在知識結(jié)構(gòu)方面,較舊教而言更加不系統(tǒng),這對于教師而言,如何把握好教材的深度、廣度,如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。
2、問題研究太多。在正常的課時安排下,一個學(xué)期一名學(xué)生能夠利用課余時間完成一個問題研究就已經(jīng)是難能可貴了。而每個章節(jié)都有一個問題研究,在數(shù)量上大大超過了一個學(xué)生所能完成的極限。一名中學(xué)生在高一階段需要學(xué)習(xí)九門功課,其課業(yè)負擔(dān)已經(jīng)很重,每一學(xué)科都有問題研究,再加上研究性學(xué)習(xí)等其他活動,試問剛剛進入青春期的少年哪有那么多的精力去調(diào)查研究?解決措施:將問題研究與前面的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,在平時的教學(xué)中完成。
3、練習(xí)與課改的不同步。任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施,這次進行的新課改對于教材的改變只能說差強人意,但是練習(xí)和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同,沒有體現(xiàn)出新課改的精神,問法還是老一套。因此,沒有一套與新課改相匹配的習(xí)題,使得我們在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。
4、新課改理念下的課堂,應(yīng)該是以學(xué)生為主體,教師只是起到一個引導(dǎo)的作用。通過教師的逐步啟發(fā),結(jié)合課本案例,學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而獲得知識。其出發(fā)點,無疑是很好的,對于學(xué)生的要求也是很高:1、學(xué)生必須要有充分的知識積累;2、要有很強的自我學(xué)習(xí)能力;3、學(xué)生獲得知識的來源廣、渠道多。而從實際情況看,能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角,一些重點中學(xué)的學(xué)生也許能夠達到要求,但是對于絕大多數(shù)中學(xué)來說是不切合實際的。
二、我們的嘗試
1、組織全組教師首先統(tǒng)一了認識:把握好課標,使用好教材。
2、認真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標準
3、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力。我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),注意發(fā)揮圖像作用,注意教給學(xué)生讀圖技巧。
4、營造探究式課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。
5、在教學(xué)過程中建立起良好的師生關(guān)系
6、進行集體背課,發(fā)揮集體的力量。
以上是我對于進行了半個學(xué)期的高中地理新課改的一些想法,還需要進一步的探索。
課改教學(xué)反思篇5
高中新課程改革已有多年,在走入新課程的這段時間,我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進行了反思?教學(xué)反思,是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動研究,不斷地對自己的教育實踐進行思考,對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧,運用教學(xué)標準要求不斷檢驗自己,追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言,進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識,增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力,從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅持教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗,改進教學(xué)中的不足,尋找更好的教學(xué)方法,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑,教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課,備課是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié),是教師綜合運用專業(yè)知識、基本技能進行教學(xué)設(shè)計的過程?,F(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗,做了多方面、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的課堂教學(xué)設(shè)計理念要求“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”,服務(wù)于學(xué)生有個性、可持續(xù)性、全面和諧的發(fā)展?;谶@一原則,中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該以實踐為背景,以教材為主要資源,在教師的引導(dǎo)下師生互動參與,找問題、答問題,探究問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思,不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)效果的過程?,F(xiàn)將本人的想法說出與大家共同探討。
一、教學(xué)觀念的反思
教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)腵對象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習(xí)慣?!毒V要》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學(xué)的同時,關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動手能力?;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。
例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分,有機化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護環(huán)境,還能達到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,可采用錄像技術(shù)進行演示,同時對操作注意點進行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過程的反思
1.化學(xué)實驗的反思
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,教師作如下改進,在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,同時放進大小相同的zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70~80毫升,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升,經(jīng)過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進行如下改進,在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗,變驗證性實驗為探究性實驗,創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
作業(yè)的設(shè)計和布置對教學(xué)效果有重要的作用,預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”“問題解決”“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細講解。教師選編試題要控制難度,提高練習(xí)的效率和準確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實際,兼顧學(xué)生差距。
四、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進行反思,要求教師選擇多種教研方法進行反思?,F(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討:
1.教學(xué)后記反思法
蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考、反省與檢點,并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚長處,發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,汲取教訓(xùn),彌補不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點,化難為易;思創(chuàng)新,揚長避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實踐經(jīng)驗積累下來,加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課
通過觀摩別人的公開課,分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對照自己的教學(xué)行為進行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,寫下詳細、具體的聽課記錄,在課后與授課教師及時進行交流和分析,推動教學(xué)效果,這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.借鑒他人意見
“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。
葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
課改教學(xué)反思篇6
地理新課標不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標?!芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一,因此,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,能幫助他們形成正確的人生觀。
對于多年從事高中地理教學(xué)的我來說,及時準確把握地理新課程標準,盡快學(xué)會實施方法,將新課程改革的理論與地理教學(xué)相結(jié)合;盡早地把信息資源轉(zhuǎn)變成師生學(xué)習(xí)和前進的動力。這既是我們每一位地理教師的本職工作,又是對學(xué)生和家長負責(zé)的表現(xiàn),更是教師與時俱進的時代要求。地理新課程用圖文并茂的資料,形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料,貼進學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材,教師該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?需要我們地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
我就地理新課改下教學(xué)實踐談一些具體做法:
1.認真學(xué)習(xí)新課程的理念,建立新教材觀、新學(xué)生觀、新教學(xué)觀、新課堂觀。
改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法,并吸收了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法,使教師真正成為指導(dǎo)者、促進者、組織者和管理者。根據(jù)課程標準解讀教材、分析教材,確立教材的重點和難點,尋找和識別適合學(xué)生任知規(guī)律的教材因素,同時確立科學(xué)的教學(xué)方法。了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體又是發(fā)展的主體,充分尊重學(xué)生的主體性和差異性,根據(jù)學(xué)生已有水平來設(shè)計教學(xué)。全面了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點,以學(xué)生的特點為依據(jù)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
2、對地理教學(xué)設(shè)計思路的反思
長期以來的應(yīng)試教育深刻而廣泛的影響,在很大程度上影響了我們的教育理念和教育行為,這使得當(dāng)今的新課程改革在教學(xué)具體實施中遇到很大的阻力。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對地理知識的傳授,忽略了在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展,特別是在能力運用和生產(chǎn)實踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于新時代對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng),也難以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。為此,課改后我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。如:每節(jié)課的開始,我總是對學(xué)生說:“這節(jié)課,讓我們來共同研究,一起探討有關(guān)某某問題。”而課改前我們經(jīng)常說:“這節(jié)課講授或今天上第幾章第幾節(jié)”,讓人總感到有點居高臨下。在“存在生命的行星”一段教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,也是極具探索性的內(nèi)容,地外生命是一個熱門話題,要引導(dǎo)學(xué)生敢于暢想,求異,學(xué)生暢所欲言,教學(xué)形式更加開放和生動。但是科學(xué)幻想不是完全沒有根據(jù)的“亂想”,培養(yǎng)學(xué)生求真求實的科學(xué)態(tài)度。
實施過程中面臨一些困惑:
1、新教材在知識結(jié)構(gòu)方面,較舊教材而言更加不系統(tǒng),這對于教師而言,如何把握好教材的深度、廣度,如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。
教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減,刪除了一些較難于理解的知識點,圖表,但課堂活動量明顯增加,如何有效的組織好這些活動,如何安排好教學(xué)進度,這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學(xué)期的教學(xué)中,我們感覺到課時緊張,在活動的組織上時間難以把握,如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于,那就只是走過場,流于形式,如果充分調(diào)動每位同學(xué),那么時間又難于滿足,教學(xué)進度無法完成。
2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑,由于初高中地理課程的要求不一致,出現(xiàn)嚴重脫節(jié),新課程改革下的初中地理教學(xué),對學(xué)生的要求越來越低,教材內(nèi)容相對簡單,而高中地理在難度和要求方面上升幅度大,這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,無疑一下難于適應(yīng),給我們教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道,這樣對于地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時間給學(xué)生進行講解,這就面臨課時緊張,教學(xué)任務(wù)難于完成,組織學(xué)生回去自學(xué),但部分基礎(chǔ)較差,綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因為這些多方面的原因,使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué),導(dǎo)致興趣漸無。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài),是許多教師的困惑。
3、配套習(xí)題難度較大,與教學(xué)進度不統(tǒng)一,要妥善處理需要時間。
總之,目前的新課改處于探索階段,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),力爭正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念。在學(xué)?,F(xiàn)有的條件下,隨著新課程改革的實施,要讓課堂教學(xué)生活化,使教學(xué)要貼近學(xué)生、貼近課堂,讓學(xué)生在生活中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,增長知識,使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的認知規(guī)律,更加符合學(xué)生生理、心理特點,更加符合社會發(fā)展、需求,激活課堂,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。