大家在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要區(qū)別教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，教師在教學(xué)中一定都養(yǎng)成了定期寫教學(xué)設(shè)計(jì)的好習(xí)慣，以下是范文社小編精心為您推薦的876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8篇，供大家參考。
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
設(shè)計(jì)理念：
二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，本課教學(xué)時(shí)可抓住孩子的這一特點(diǎn)進(jìn)行，利用學(xué)生的活潑，大膽，喜歡讀書和表演的特點(diǎn)，利用課件等，極力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話，表演的氛圍，讓孩子在輕松的學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行感悟，理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
3、能有感情地復(fù)述課文，并進(jìn)行課本劇表演。
教學(xué)重點(diǎn)：
在感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾、葡萄生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示葡萄生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，教師將認(rèn)讀后的卡片帖在黑板上，形成一個(gè)葡萄架。
2、課文中講了哪些小動(dòng)物，根據(jù)學(xué)生回答在黑板上貼出四種小動(dòng)物的圖片。
3、他們誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的，誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的。讓我們今天來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、營(yíng)造氛圍，入情感悟。
1、課件出示：在一片綠綠的草地上，有好多的葡萄架，一串串葡萄掛滿了葡萄架。
生觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，有什么想法。
2、課件出示：狐貍也來(lái)到了葡萄架下，他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考狐貍想干什么，你從哪兒看出來(lái)的？文中哪兒在說(shuō)？
4、學(xué)生朗讀感悟，說(shuō)說(shuō)狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的。（板書：吃不到）
5、抽學(xué)生來(lái)到葡萄架下表演，體會(huì)狐貍的狡猾，心胸狹窄。全班學(xué)生一起表演，深層體會(huì)狐貍的狡猾，從而進(jìn)行感情朗讀。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的狐貍。
三、朗讀感悟，體會(huì)情感
1、教師引讀第二、三自然段。思考：狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸颜f(shuō)葡萄是酸的，那么小兔子和小松鼠為什么也說(shuō)葡萄是酸的。（板書：聽）
2、小猴子也來(lái)到了葡萄架下，他也看到了這里的葡萄，他是怎么做的？學(xué)生自讀課文，在文中找到相應(yīng)的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迫不及待，游戲：摘葡萄，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
4、學(xué)生再體會(huì)朗讀第四段，讀出小猴子的迫不及待。
5、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小兔怎么做的，讀出他的著急的語(yǔ)氣。
6、師生合作讀好第五、六、七段，男生讀第五段，女生讀第六段，老師讀第七段，學(xué)生[評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，從而讓學(xué)生體會(huì)大口大口真甜。
7、學(xué)生多種形式練讀這一段，讀出葡萄的甜，讀出小猴子吃得香。
8、學(xué)生匯報(bào)朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀體會(huì)。
9、討論：小猴子是怎么知道葡萄是甜的呢？（板書：嘗）
10、小松鼠和小兔子不明白：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的。小朋友，你們明白了嗎？你能告訴他們嗎？
四、引申拓展，體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展語(yǔ)言。
1、現(xiàn)在，這些小動(dòng)物們都在黑板上看著你們呢，你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎？
2、課件出示連環(huán)畫，小兔子和小松鼠為了讓大家吸取他們的教訓(xùn)，以后別再犯他們這樣的錯(cuò)誤，想請(qǐng)小朋友把這個(gè)故事演給大家看一看。
（1）分配角色，學(xué)生自由選擇自己愿意表演的角色。
（2）學(xué)生自由演練，注意記住自己的語(yǔ)言和該用怎樣的動(dòng)作使自己的表演更精彩。
（3）老師說(shuō)旁白，四名學(xué)生進(jìn)行角色表演表演，其余注意觀看。
（4）學(xué)生評(píng)價(jià)，選出自己最喜歡的角色，獎(jiǎng)勵(lì)一串葡萄。
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言重點(diǎn)句子的品讀，體會(huì)母親的慈祥與善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言重點(diǎn)句子的品讀，體會(huì)母親的慈祥與善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)母親的慈祥與善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入
同學(xué)們，世界上最愛你的人是誰(shuí)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫母愛的散文，齊讀課題——《慈母情深》。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文了，讓我們做一個(gè)小練習(xí)。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
2、出示正確答案，學(xué)生訂正。
3、指名讀，重點(diǎn)理解“龜裂”“攥”
“龜”在這里讀“jūn”，你見過(guò)龜裂的什么？是什么樣的？
“攥”字筆畫多，你會(huì)寫嗎？書空，會(huì)寫的把右手攥緊。
2、齊讀
3、“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺(jué)？不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)給了我錢，一分也沒(méi)少?。“蠢韥?lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的我應(yīng)該是很（指名答）可為什么會(huì)鼻子一酸呢？同學(xué)們，我為誰(shuí)鼻子一酸？（為母親）請(qǐng)大家打開課文，細(xì)細(xì)默讀這個(gè)故事。一邊讀，一邊用心體會(huì)，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地畫出來(lái)。
三、品讀母親，感受慈祥與善良
課文中哪些描寫令“我”鼻子一酸？請(qǐng)畫出句子的同學(xué)舉手示意。
1、在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的句子相當(dāng)特別，與眾不同。我們來(lái)聽聽他的發(fā)現(xiàn)。生讀“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！蹦銥槭裁磿?huì)留意這個(gè)看起來(lái)極不顯眼的句子？讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”。
假如你置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來(lái)震耳欲聾的噪音，你有什么感覺(jué)？你愿意呆在這個(gè)地方嗎？你們不愿意，可以轉(zhuǎn)身就走，可是母親呢？她能走嗎？
這震耳欲聾的噪音停止過(guò)嗎？請(qǐng)大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪音不斷，噪音不?！边@個(gè)事實(shí)。（我大聲說(shuō)出了母親的名字，母親大聲問(wèn)，旁邊的一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身來(lái)，喊道，接著又對(duì)我喊，母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)。）這一次一次的大聲喊，大聲說(shuō)，分明是在告訴我們、提醒我們——七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪
聲震耳欲聾。
作者發(fā)現(xiàn)母親竟是在這樣惡劣的環(huán)境下工作，怎能不讓我鼻子一酸呢？假如你是作者，當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪音，你的心頭涌起的是什么滋味？為了表達(dá)慈母情深，這個(gè)句子能少嗎？文中一次又一次的“大聲喊”、“大聲說(shuō)”能少嗎？學(xué)語(yǔ)文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語(yǔ)文能力會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。
2、令我“鼻子一酸”的，還有哪些描寫？
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?”這幾個(gè)句子寫得很特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（“我的母親”出現(xiàn)了三次。）按常理說(shuō)主語(yǔ)應(yīng)放在句子最前面，出現(xiàn)一次就夠了。（課件出示）同學(xué)們，這兩個(gè)句子，意思并沒(méi)有變化。但是，相同的意思，不同的表達(dá)，味道有什么不同呢？請(qǐng)大家自由朗讀句子，體會(huì)不同。（學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀和教師情境引讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺(jué)，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷。）
3、令我鼻子一酸的，還有哪些文字？
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”
哪個(gè)詞瞬間記在你的心頭？（立刻）共出現(xiàn)了幾次？寫出了什么？誰(shuí)能一口氣讀完它？誰(shuí)能給“立刻”找個(gè)同義詞？既然它有那么多同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看（出示課件）這樣多好，既顯得詞匯豐富，又有變化，是吧？我們來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。你覺(jué)得哪句更好？（第一句四個(gè)立刻形成排比句式，給人一種十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏，）指導(dǎo)朗讀。
眼睜睜的看著極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，如此疲憊，做兒子的我怎能不鼻子一酸呢？
4、母親在這么惡劣的環(huán)境下爭(zhēng)分奪秒的工作，一個(gè)月掙多少？一天合多少？而我向母親要了多少錢？目睹了母親的工作環(huán)境，目睹了母親憔悴的神情，目睹了母親忙碌的身影，作為兒子，這么多錢，還想要嗎？
當(dāng)兒子開口要錢，而且一次要那么多時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？怎么做的？（母親卻已將錢塞在我手心了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛看書的?！保┤绻f(shuō)寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的是——特寫鏡頭。這個(gè)特寫鏡頭放大了母親的手——龜裂的手，放大了一張張揉皺的毛票，更放大了母親給錢的動(dòng)作——塞。這是怎樣的“塞”呀？試著放個(gè)詞到“塞”的前面。（有力、毫不猶豫、慷慨等）母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？（是愛，無(wú)私的愛；是希望，望子成龍的希望；是深情。）
四、補(bǔ)充資料，升華感情
1、有了慈母的愛，有了慈母的情，梁曉聲才有了前進(jìn)的動(dòng)力，才有了后來(lái)的成就。出示資料。
2、慈母情深深幾許？慈母情深深似——海。我相信此時(shí)此刻，讀到這四個(gè)字，你想到的不僅僅是梁曉聲的母親，你會(huì)想到自己的母親，你會(huì)想到普天之下所有的母親，讓我們?yōu)槟赣H深情地獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧！
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等
2、試著寫一寫自己的母親，爭(zhēng)取寫出真情實(shí)感。
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
2、朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習(xí)性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動(dòng)物。了解本文的說(shuō)明順序，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和寫作說(shuō)明文的能力。
3、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生物的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。
2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。
3、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、出示松鼠的圖片：
同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請(qǐng)把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。
2、今天，我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名的博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語(yǔ)，利用或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。
2、自由朗讀課文，做到通順、流利。標(biāo)出自然段序號(hào)，再想一想，每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么？
三、默讀思考，合作交流
1、默讀課文，邊讀邊想：
松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
2、在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、圍繞重點(diǎn)，全班研討
學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言：
1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵(lì)多人從不同方面回答，教師加以歸納：
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
馴良：從在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
乖巧：從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說(shuō)明其習(xí)性。
五、閱讀感悟，體會(huì)寫法
1、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。
2、把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。
六、思維拓展，練習(xí)表達(dá)
1、作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還具有哪些特點(diǎn)嗎？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料。
2、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，建構(gòu)話題
１、出示三組詞語(yǔ)，指名讀，注意“蹤”、“摔”、“豎”等字的讀音：
⑴ 無(wú)影無(wú)蹤 荒無(wú)人影 身無(wú)分文 趔趔趄趄 摔倒
⑵ 雙手一攤 一臉無(wú)奈 聳聳鼻子 打手勢(shì) 豎大拇指
⑶ 猶豫 愣了一下 凝視
２、齊讀后，你能任意用上面每組的一或兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的大意嗎？
３、再默默地讀這些詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)的意思，你有不明白的嗎？
４、剛才同學(xué)們用各自的方法理解了這些詞語(yǔ)的意思，但是還不夠深刻，看不到詞語(yǔ)中包含的情感。如果我們把這些詞語(yǔ)送到它們自己的家中，你就能感受到這些詞語(yǔ)所包含的深刻含義和濃濃情感。（板書：語(yǔ)言有家園、詞語(yǔ)有情感）不信，我們來(lái)看看這一組詞語(yǔ)，生齊讀第三組詞語(yǔ)。
評(píng)析：“語(yǔ)言有家園，詞語(yǔ)有情感”旨在引領(lǐng)學(xué)生將語(yǔ)言置于課文的整體場(chǎng)景中，置于詞語(yǔ)所在句子的上下文中，體會(huì)詞語(yǔ)的含義與情感，這是小學(xué)語(yǔ)言文字教學(xué)的一條基本規(guī)律，也是應(yīng)該培養(yǎng)和訓(xùn)練的一種基本能力。
二、理解詞語(yǔ)，闡述主題
１、他需要面包嗎？
⑴ 請(qǐng)孩子們將第３組詞語(yǔ)所在的句子勾出來(lái)（燈片出示句子），讀一讀，你有什么問(wèn)題問(wèn)作者李含冰嗎？
① 我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開。
② 我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
⑵ 學(xué)生質(zhì)疑后，是呀，孩子們有那么多的問(wèn)題要問(wèn)他，歸根到底，此刻他猶豫的什么？然而他不能來(lái)到我們的課堂上，他把答案藏在課文里，這就是剛才我們說(shuō)的“語(yǔ)言有家園”，下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第 ３自然段，他需不需要面包？請(qǐng)勾畫出理由。
⑶ 正如同學(xué)們所說(shuō)，我們聯(lián)系第３自然段，他有這樣幾個(gè)理由需要面包：
① 背包無(wú)影無(wú)蹤，生活必需品沒(méi)有了 。
② 大山里荒無(wú)人煙，找不到吃的。
③ 他餓了三天，又受了傷。所以齊讀１、２句。如果我們?cè)倏纯凑n文第１０自然段，他不要面包的結(jié)果是什么？
思前想后，此刻你就是這名饑寒交迫、又累又痛的年輕留學(xué)生你想怎么做？所以指名讀，齊讀１、２句，（注意朗讀指導(dǎo)：如果聲音大而有力“我看你還餓幾天一樣有精神”或“看來(lái)你不怕冷”等。）
總結(jié)：
選擇面包，這是生命的需要。
⑷ 從這個(gè)“猶豫”和“愣”你體會(huì)到怎樣的情感？
交流后，小結(jié)：
所以我們說(shuō)：“語(yǔ)言有家園，詞語(yǔ)有情感”。我們可以用剛才的方法去體會(huì)作者為什么選擇五星紅旗？
（板書：生命）
２、他需要五星紅旗嗎？
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們勾出課文中“我”與“五星紅旗”的句子，交流、談?wù)勀愕捏w會(huì)。
① 收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
② 我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
③ 這面做工精致的五星紅旗經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。
④ 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。
⑤ 這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面鮮艷的五星勁旅。
⑵ 學(xué)生自由匯報(bào)后，將“鮮艷的”、“精致”、“五星紅旗”下加點(diǎn)后，相信同學(xué)們?cè)僮x讀這些詞語(yǔ)你會(huì)有新的感受。談感受后讀（指第二 部分的１、２句）你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？
⑶ 質(zhì)疑追問(wèn)：
① 至此，你會(huì)問(wèn)什么？
（他為什么要選擇五星紅旗？他的內(nèi)在動(dòng)力是什么？）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料袋內(nèi)容，明白他這樣選擇的理由，交流中注意品析“凝視”“展開”等詞包含的含義。
② 明白了這些，你覺(jué)得又該怎么讀？
（指第二部分的１、２句）是呀！此時(shí)此刻，你雖然受傷了，又饑又寒，語(yǔ)言無(wú)力，然而你的內(nèi)心充滿力量，因?yàn)樗男闹杏凶鎳?guó)。
（相機(jī)板書：祖國(guó)）
⑷ 其實(shí)，不論是“猶豫”、“愣”還是“凝視”，都真實(shí)地反映了作者矛盾的想法，最終祖國(guó)的.利益高過(guò)了生命，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)呢？指名讀（ 指第二部分的１、２句，要求學(xué)生不僅要讀出內(nèi)心的變化，還要讀出態(tài)度。這里的讀出態(tài)度就是要讀出你是贊美、佩服、還是驚訝等。）
３、面包店老板需要什么？
⑴ 孩子們，我們剛才用聯(lián)系上下文，即“語(yǔ)言有家園”的方法，理解了課文中的一些詞語(yǔ)，體會(huì)到了人物的感情，也就是“詞語(yǔ)有情感”，體會(huì)到作者更需要五星紅旗，那你有沒(méi)有想過(guò)，面包店老板需要的什么呢？
⑵ 體會(huì)面包店老板語(yǔ)言和神態(tài)的變化：
① 引導(dǎo)學(xué)生交流面包店老板語(yǔ)言，可以從表面上面包店老板是需要金錢、五星紅旗來(lái)平等交易，實(shí)際上需要的是一個(gè)人的愛國(guó)之心，這是比什么都寶貴、都重要?？陕?lián)系句子“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付”。這個(gè)“費(fèi)用”用什么來(lái)平等交易？
② 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)面包店老板的態(tài)度“無(wú)奈”、閃出亮光、豎大拇指等。你認(rèn)為應(yīng)該在橫線上填什么？（燈片出示）他見了我豎起大拇指 說(shuō)：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付。
４、小結(jié)：
一個(gè)視五星紅旗重于生命的人，他是一個(gè)愛國(guó)的人；一個(gè)尊重愛國(guó)的人，他同樣是一個(gè)愛國(guó)的人，請(qǐng)同學(xué)們默默讀課文最后一節(jié)，你會(huì)對(duì)面包店老板說(shuō)什么？
５、交流后，此時(shí)此刻，其實(shí)說(shuō)什么都顯得無(wú)力，那一束美麗、芬芳的鮮花、那一面精致、鮮艷的、作者心愛的五星紅旗，其實(shí)將什么都說(shuō)出來(lái)了，讓我們帶著自己的感動(dòng)也好、敬佩也好，總之要用自己的感受讀最后一節(jié)。
評(píng)析：蘇霍姆斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，設(shè)身處地，用角色移位將心比心，由表及里的方法，感悟人物的內(nèi)心世界，從而溝通課文語(yǔ)句與人物內(nèi)心的情感。
三、總結(jié)全文，升華主題
１、面包店老板是一個(gè)外國(guó)人，而“我”只是一個(gè)他素不相識(shí)的中國(guó)留學(xué)生，“我”與面包店老板在精神上有什么相同的地方？是呀，選擇面包就是選擇生命，生命是寶貴的，因?yàn)槊總€(gè)人生命只有一次，選擇五星紅旗就是選擇祖國(guó)，祖國(guó)是一個(gè)人最寶貴的生命，因?yàn)槊總€(gè)人的祖國(guó)只有一個(gè)。如果一個(gè)人讓生命重于祖國(guó)，那他的生命是沒(méi)有意義的和尊嚴(yán)的。反之，他的生命是有尊嚴(yán)和意義的。他就會(huì)得到別人的尊重，在這一點(diǎn)上“我”與面包店老板的看法是相通的，讓我們帶著這種感受，再一次讀讀課文最后一段。
２、如果說(shuō)說(shuō)剛才的誦讀是送給“我”與面包店老板的，那老師希望同學(xué)們能將這段話送給所有愛國(guó)的中國(guó)人。齊讀。
３、（伴隨《我的中國(guó)心》音樂(lè)）讓我們每個(gè)人的心中都有這樣一束鮮花，這樣一面五星紅旗，做一個(gè)愛護(hù)國(guó)旗、熱愛祖國(guó)的人。讓我們齊讀這一段，把它牢牢地記在心里。
評(píng)析：在學(xué)生心中種下“尊嚴(yán)”，“生命”、“祖國(guó)”的種子，也許他們現(xiàn)在難以理解，然而，這比泛泛的愛國(guó)、友誼更有深度，教師愿意這樣做是需要勇氣的，可貴的是教師沒(méi)有將此環(huán)節(jié)上成思想品德課，而是在扎扎實(shí)的誦讀、體悟中熏陶，真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
板書設(shè)計(jì)
２６、一面五星紅旗 一塊面包 語(yǔ)言有家園
猶豫
祖國(guó) 生命 詞語(yǔ)有情感
總評(píng)
全文緊緊圍繞“語(yǔ)言有家園，詞語(yǔ)有情感”這一語(yǔ)文能力展開教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔：“我需要面包嗎？”“我需要五星紅旗嗎？”“面包店老板需要五星紅旗嗎”？這三個(gè)板塊頭緒簡(jiǎn)單，偏于操作。學(xué)生在前后聯(lián)系，角色移位，誦讀品評(píng)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，由表及里、層層剝筍，理解了詞句的含義，體悟了詞句的情感，提升了語(yǔ)言能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。
２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
３、有感情地朗讀課文，體會(huì)深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入、揭題
播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，
你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦
你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進(jìn)著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。
出示課題：慈母情深，齊讀。
二、感知家窮
同學(xué)們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書，請(qǐng)問(wèn)，對(duì)于你而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）
請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事？
（感知家窮、理解失魂落魄。）
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是２０幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃
３頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢。正因?yàn)榇说蚁胗幸槐尽肚嗄杲l(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
三、感受母愛
１、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場(chǎng)面用波浪線劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)（
）的母親？
２、交流：
⑴
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞）
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
⑵
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）
母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時(shí)，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達(dá)自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個(gè)我的母親，來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的那份──吃驚，強(qiáng)調(diào)了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。
真想不到這就是我的母親。誰(shuí)再來(lái)讀。
疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號(hào)？
是呀！當(dāng)我看到母親的時(shí)候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當(dāng)你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）
是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們?cè)賮?lái)讀背直起來(lái)了，我的母親
⑶
母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭(zhēng)分奪秒、堅(jiān)強(qiáng)）
讀著，讀著，哪個(gè)詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現(xiàn)了幾次？四個(gè)立刻可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示？
母親為什么要爭(zhēng)分奪秒地工作？
母親真的不會(huì)累、不需要休息嗎？讓我們?cè)賮?lái)看一段文字（屏幕閱讀）。
課件出示補(bǔ)充資料：
我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺(jué)累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班
這樣的母親，你還覺(jué)得瘦弱嗎？她是堅(jiān)強(qiáng)的。
讀了這文字，與其說(shuō)母親是在掙錢，不如說(shuō)母親是在拼命。
３、面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢。我猶豫了，我有點(diǎn)說(shuō)不出口了，一起來(lái)讀讀這段對(duì)話：
母親大聲問(wèn)：你來(lái)干什么？
我
有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！
我要錢
我本已不想說(shuō)出要錢兩個(gè)字，可是竟然說(shuō)出來(lái)了！
要錢干什么？
買書
多少錢？
一元五角
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
龜裂是什么意思？請(qǐng)看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過(guò)多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說(shuō)明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什么？
４、母親說(shuō)我挺高興他愛看書的?。?/p>
短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，時(shí)時(shí)催我奮進(jìn)。
四、總結(jié)
慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。
生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，沉沉似海。再來(lái)聽聽這首《母親》，此時(shí)此刻，你想對(duì)母親說(shuō)些什么？
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
３、通過(guò)表演，進(jìn)一步體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、齊讀課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)
師：小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)１８課。
學(xué)生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字
師：課文中帶來(lái)了兩位小動(dòng)物它們是誰(shuí)？（小刺猬和小獾）
師：刺猬給小朋友們帶來(lái)了許多蘋果我們一起來(lái)看看。（多媒體先展示小蘋果，認(rèn)讀生字，再點(diǎn)開大蘋果，認(rèn)讀生詞。）
三、邊讀邊悟，讀懂課文
１、自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）
２、學(xué)生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機(jī)用多媒體展示）
３、學(xué)生互相稱贊的句子，讀出稱贊的語(yǔ)氣。
４、讀１～４自然段，你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）
５、粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細(xì)）
６、讀小刺猬的話，有什么問(wèn)題要問(wèn)？（老師把學(xué)生的問(wèn)題打在電腦上）
７、學(xué)生讀２、３自然段，自己去解決問(wèn)題。
８、學(xué)生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)比一個(gè)好，并讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。）
９、快樂(lè)地讀課文５～１０自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學(xué)互相讀一讀。
１０、指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。（相機(jī)啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱贊）
１１、學(xué)生齊讀７自然段。
四、練習(xí)，讀寫結(jié)合
老師多媒體展示：
我會(huì)說(shuō)：聞了聞（）了（）
一次比一次好！一（）比一（）（）
用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
２、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
３、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》。
（齊讀課題。）
教師提問(wèn)：課文寫的是什么潮呢？
二、放錄像，初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇
１、學(xué)生看錄象。
２、學(xué)生談看錄像后的感受。
三、初讀課文，理清順序
１、學(xué)生自瀆課文，邊讀邊想：
課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
２、學(xué)生匯報(bào)交流。
四、理解課文內(nèi)容
（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分“潮來(lái)時(shí)”。）
１、學(xué)生自瀆：
邊讀邊畫出描寫潮水的語(yǔ)句。
２、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
（根據(jù)學(xué)生的交流描寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象，有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。）
３、教師小結(jié)：
作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說(shuō)的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使臨其境。
４、作者按什么順序?qū)懗彼兓模?/p>
５、讓學(xué)生帶著無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話。
（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話。）
６、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
五、課堂總結(jié)
六、放錄像
讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì)。
七、布置作業(yè)
?觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
876加幾第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
3、抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。
二、分析生字，記憶字形。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁：女、人。
2、自學(xué)生字的字形。
(1)看看哪些字好記?哪些字不好記?
(2)想一想你是怎么記的?
3、檢查自學(xué)情況。
本課可采用的記憶方法有；
(1)形象記憶法。如：傘像撐開的一把傘。
(2)筆畫記憶法。如：長(zhǎng)、比、巴。
(3)部件記憶法。如：好女+子=好把=+巴
4、生字口頭組詞
比：比較相比比賽比美比一比
巴：尾巴巴住
長(zhǎng)：長(zhǎng)江長(zhǎng)河長(zhǎng)征長(zhǎng)跑
好：好事好人好壞好處
把：一把把握
傘：雨傘花傘太陽(yáng)傘降落傘
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察每個(gè)筆畫在田字格里的位置。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆畫在田字格里定位。
注意比、長(zhǎng)、傘的筆順規(guī)則。
3、練習(xí)寫字。
四、指導(dǎo)完成課后第3題的練習(xí)。
