教學(xué)反思是我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作結(jié)束后必須寫的文體，只有將教學(xué)反思寫好，才可以讓自己教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)得到記錄，以下是范文社小編精心為您推薦的酚教學(xué)反思模板7篇，供大家參考。
酚教學(xué)反思篇1
?小攝影師》主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段，以對(duì)話為主，以研究人物的心理活動(dòng)為重難點(diǎn)。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上有很多難以克服的困難。
在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生從情感上體驗(yàn)。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，滿懷希望的男孩在高爾基的幫助下實(shí)現(xiàn)了愿望。一代文豪在小男孩的擺弄下，極力配合小男孩的工作。學(xué)生在讀——演——想象的過(guò)程中，感受著擺弄一代文豪的快樂(lè)。
在這里，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)急轉(zhuǎn)直下的場(chǎng)景，一切進(jìn)行的是那樣順利?？墒牵巴蝗唬∧泻⑼厣弦蛔?，哭了起來(lái)?！痹趯W(xué)生全身心感受快樂(lè)的時(shí)候，形勢(shì)逆轉(zhuǎn)直下。每個(gè)人的心似乎都提到了嗓子眼，每個(gè)人都忍不住問(wèn)了一句：“你怎么了?”滿懷關(guān)心，一腔急切。高爾基此時(shí)的心情水到渠成的成了學(xué)生主體的情感。男孩說(shuō)：“我沒(méi)有膠卷?！贝藭r(shí)的“高爾基”們?nèi)肭槿刖车乃闪艘豢跉猓∪缙浞值膶?duì)遠(yuǎn)去的孩子喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷!”
就因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)，讓每個(gè)孩子都走入了文本，所以在課后續(xù)編故事時(shí)，學(xué)生的想象力得到了極大的開(kāi)發(fā)，一個(gè)孩子比一個(gè)孩子創(chuàng)造的精彩。孩子們甚至還為小男孩創(chuàng)設(shè)了明媚的前景——就因?yàn)檫@件事激發(fā)了孩子的潛能，他終于成為了一位舉世聞名的大攝影師!
孩子的世界是最純真，最美好的!可對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)，最難的就是幫他們打開(kāi)那扇通往生活的這扇門!
酚教學(xué)反思篇2
?石榴》是國(guó)標(biāo)蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫訓(xùn)練。
本自然段中，一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一?？吭谝黄?，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開(kāi)，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，在班級(jí)里開(kāi)一個(gè)瓜果展示會(huì)，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。
酚教學(xué)反思篇3
“在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。采用字、詞、句循序漸進(jìn)的方法，有助于建立字、詞、句的牢固聯(lián)系，使字詞由難到易，由抽象到具體。
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課的生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了從字到詞，從詞到句的方法，讓學(xué)生從句子中學(xué)會(huì)字詞。比如教學(xué)“數(shù)不清”：我先出現(xiàn)“數(shù)”、“清”，讀準(zhǔn)字音后，再出現(xiàn)“數(shù)不清”，接著我問(wèn)學(xué)生：“什么東西數(shù)不清？”同學(xué)們的答案可多了，紛紛說(shuō)出了不同的句子“xx數(shù)不清”。有雨點(diǎn)、雪花、云朵、星星，路上的樹木、樹葉、花朵、汽車、人們、房子、商店，地上的螞蟻、蟲子、石頭、沙子，還有頭發(fā)、米粒等等。又比如教學(xué)“飄落”，先后出現(xiàn)生字“飄”、“落”，再讀詞“飄落”，理解詞義后，出示課文的句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)?！弊x讀句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，什么東西還會(huì)飄落下來(lái)？學(xué)生結(jié)合生活所見(jiàn)，說(shuō)了自己的答案：“黃葉從樹上飄落下來(lái)?！薄耙路年?yáng)臺(tái)飄落下來(lái)?！薄把┗◤奶炜罩酗h落下來(lái)。”“紙張從桌上飄落下來(lái)。”……
事實(shí)已經(jīng)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生交流“數(shù)不清、飄落”的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰。可見(jiàn)，把識(shí)字、解詞、說(shuō)句子有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這種滾動(dòng)式教學(xué)，有助于學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的字、詞。
酚教學(xué)反思篇4
磁鐵在幼兒的生活中并不陌生，在上課時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)使用，孩子每天都接觸，因此我把目標(biāo)設(shè)定為：第一點(diǎn)是在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對(duì)之產(chǎn)生興趣。第二點(diǎn)是能動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?；顒?dòng)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。這樣能引起幼兒的思考，幼兒憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答，有的認(rèn)為：可以用手將回形針一一撿起；有的認(rèn)為：可以用干凈的掃帚把回形針掃成一堆，再用手撿起來(lái)……，幼兒的想法比較接近。對(duì)于幼兒的回答我做出了積極的回應(yīng)，在對(duì)他們的回答表示肯定的前提下，引發(fā)幼兒思考：能不能借助其它的物體？在我的引導(dǎo)下，話音剛落，一名幼兒快速的回答：可以用磁鐵。
于是，我讓他嘗試用磁鐵來(lái)將散落在地的回形針撿起來(lái)。第二環(huán)節(jié)是感知、探索磁鐵能吸住哪些東西。此環(huán)節(jié)中，我為幼兒提供了不同的材質(zhì)的物品，讓幼兒自己的探索，從而更好地認(rèn)識(shí)磁鐵的特性。幼兒通過(guò)操作，知道了磁鐵能吸住鐵制品，對(duì)于木制品，塑料制品不起作用。第三環(huán)節(jié)為幼兒提供了幾個(gè)小游戲，游戲是幼兒感興趣的活動(dòng)，通過(guò)游戲能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，可以讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)一步感知磁鐵的特點(diǎn)。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)生活中磁鐵的運(yùn)用沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，只能借助圖片或是實(shí)物來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，如冰箱門的封條、門吸、磁性黑板、電話等等。我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)時(shí)，不僅僅是科學(xué)活動(dòng)。一定要對(duì)班上的幼兒現(xiàn)有基礎(chǔ)有一個(gè)充分的了解，從而讓幼兒真正在每個(gè)活動(dòng)中學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。
酚教學(xué)反思篇5
?草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，故事節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才干超群。教授本課時(shí)本人以新課改為指導(dǎo)，做到了以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一。為此，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞，然后再深入理解課文蘊(yùn)涵的情感。
2、新課改下的語(yǔ)文教師，要做打樁機(jī)：
在本課教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而加深了對(duì)全文資料的理解和把握。
３、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：
教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生自我的朗讀、默讀、分主角讀、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。整個(gè)教學(xué)中，主要以學(xué)生參與為主。
但教學(xué)中也存在一些缺點(diǎn)和不足，主要體此刻以下幾個(gè)方面：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠。更多的時(shí)間是在回答問(wèn)題，缺乏充分的感情朗讀，以讀悟情。
2、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一且太少。新課改要求要以形式多樣的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
3、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡不夠好，有時(shí)顯得牽強(qiáng)、突然。今后要在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲。
總之，自我要學(xué)習(xí)的地方還很多，在今后的工作中要積極進(jìn)取，精益求精，努力拼搏，力爭(zhēng)取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。
酚教學(xué)反思篇6
?雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
"沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。"為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)
"學(xué)起于思，思源于疑。"在教學(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記，難讀，你能給大家提個(gè)醒好嗎？請(qǐng)小老師帶讀。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識(shí)字的愿望。學(xué)生透過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。
三、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。
合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題"還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？"有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了"蛇，狗熊，烏龜"等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。
四、板書簡(jiǎn)潔形象。
一年級(jí)小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡(jiǎn)單，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點(diǎn)--4種動(dòng)物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學(xué)生理解了為什么說(shuō)這些動(dòng)物是小畫家。利用板書，讓學(xué)生很快就背誦出了"誰(shuí)畫什么"這個(gè)句子。
酚教學(xué)反思篇7
在教學(xué)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)書中和詞語(yǔ)手冊(cè)上的注釋，自己弄懂詩(shī)句意思，然后比較三首古詩(shī)詞，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。
在寫法上讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)與詞的不同，詩(shī)結(jié)構(gòu)勻稱，有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口；詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，句子長(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”，古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞有詞牌名。在本課的教學(xué)中，我還注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。
如《舟過(guò)按仁》中“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！边@句話寫的是吃飽飯的牧童休息時(shí)的情景。把以地為床、以天為帳，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的牧童形象刻畫得活靈活現(xiàn)。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生想象：是累了，想躺下來(lái)好好地舒展一下身子，還是喜歡月夜的景色，想好好欣賞一下？仰望明亮的月亮，牧童心里會(huì)想些什么？或者什么都沒(méi)想，就睡著了……圖中插圖中河面上為什么起波浪？難道真的用傘作帆能前進(jìn)？或許是順風(fēng)順?biāo)T了？
學(xué)完本課后，讓學(xué)生嘗試著把感興趣的一首詩(shī)或詞改寫成一個(gè)故事，使詩(shī)中的人物更生活化。通過(guò)改寫，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，與古代詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古代詩(shī)歌的深邃意境，認(rèn)識(shí)祖國(guó)古代文化的燦爛悠久，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言表情達(dá)意的能力，幫學(xué)生從根本上把握詩(shī)詞語(yǔ)言的含蓄凝練性與跳躍性的特點(diǎn)，從另一個(gè)角度感悟作品的境界。
