在寫(xiě)教學(xué)反思中，老師們都能吸取教訓(xùn)從而及時(shí)改正，在一階段的教學(xué)工作結(jié)束后，老師們需要及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思，范文社小編今天就為您帶來(lái)了鏡子舞教學(xué)反思6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
鏡子舞教學(xué)反思篇1
今天上了一節(jié)公開(kāi)課，是五年級(jí)的《照鏡子》，照鏡子是學(xué)生最熟悉的，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個(gè)游戲，讓學(xué)生自主選擇、自主設(shè)計(jì)游戲，使學(xué)生在游戲的同時(shí)再次有目的的去深入研究，從熟悉的現(xiàn)象中去觀察、去發(fā)現(xiàn)，這樣，使學(xué)生對(duì)光反射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，生動(dòng)、形象地印在腦海之中。本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)“光與色彩”單元中的第2課。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)玩照鏡子游戲，了解在鏡子里可以看到物體的像和鏡子能夠反光的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用所知識(shí)自己動(dòng)手制作一個(gè)萬(wàn)花筒或潛望鏡，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的“了解鏡子可以改變光的傳播線路”的目標(biāo)。
照鏡子一課表面上看學(xué)生非常熟悉，但在課中我感到學(xué)生對(duì)鏡子的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，最大的.困難是放手讓學(xué)生去研究鏡子，學(xué)生不知道自己從何下手。在這個(gè)基礎(chǔ)上為引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)作變化在鏡子中的反應(yīng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握鏡子成像的規(guī)律。
課堂中，我根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和本課的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)，在“觀察-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究方法中去學(xué)習(xí)，學(xué)生在玩鏡子的活動(dòng)中，對(duì)鏡子的充滿了好奇心，初步認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了鏡子成像的特點(diǎn)?！墩甄R子》一課是以鏡子為載體，引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷照鏡子的過(guò)程，始終以孩子們的探究活動(dòng)貫穿課堂，在教學(xué)中，注重了對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)探究過(guò)程和技能的研究，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練，還注重了面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并有意識(shí)地讓一些平時(shí)不喜歡發(fā)言的同學(xué)在課上發(fā)言，培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，敢想、敢說(shuō)、敢做，能夠運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)探究問(wèn)題。
鏡子舞教學(xué)反思篇2
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形知識(shí)以后，能直觀辨認(rèn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，探索鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的一些特征，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
北師大教材賦予教師充分的創(chuàng)造空間，我充分挖掘教材內(nèi)容中的開(kāi)放性因素，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的探究過(guò)程。課前我讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一面鏡子，讓他們一起按要求實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)鏡子中究竟藏著什么秘密。把數(shù)學(xué)書(shū)封面上自己的名字對(duì)著鏡子，看看鏡子中自己的名字的位置有什么變化？ 孩子們都從鏡子里看出自己的名字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變。再讓他們敬隊(duì)禮照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？學(xué)生看到當(dāng)他舉右手，而鏡子里的他卻是舉左手。為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對(duì)稱(chēng)的特征，接下來(lái)我繼續(xù)組織他們玩游戲：“照鏡子”做動(dòng)作：舉起右手，舉起左手；摸左耳；摸右耳；用左手蒙住右眼等，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察鏡子里的像和自己有什么不同。這樣通過(guò)多個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去反復(fù)體驗(yàn)、感受，通過(guò)自己的探索找出鏡子中的奧秘，形象地獲得了對(duì)反射現(xiàn)象的具體認(rèn)識(shí)，加深理解了鏡面對(duì)稱(chēng)的特征，進(jìn)一步體會(huì)了我們?cè)阽R子里看到的和實(shí)際的是左右相反的，也讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)成功的愉悅！
本節(jié)課的內(nèi)容似乎與對(duì)稱(chēng)圖形脫節(jié)，但實(shí)際上在空間想象上存在較大的聯(lián)系。在學(xué)生有足夠的空間想象體驗(yàn)后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)稱(chēng)圖形。讓他們把鏡子放在上節(jié)課做的16頁(yè)第5題“畫(huà)出下圖的軸對(duì)稱(chēng)圖形”20的對(duì)稱(chēng)軸上，仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？從紙的背面看圖形。你又有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)鏡子里的圖像和昨天畫(huà)的20的軸對(duì)稱(chēng)圖形05是一樣的。我又讓他們把鏡子放在上節(jié)課畫(huà)的其他軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸上進(jìn)行對(duì)比觀察，使他們進(jìn)一步明確鏡子里的`圖形和紙背面的圖形實(shí)際上就是鏡子外圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，溝通了知識(shí)的前后聯(lián)系，又為學(xué)生檢驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形畫(huà)的是否正確找到了兩種新的檢驗(yàn)方法。
為了使學(xué)生將鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象聯(lián)系到實(shí)際生活中，我搜集了許多生活中的圖片，制成課件，讓學(xué)生欣賞。還介紹了建于宋代的桂林花橋，就是利用水鏡的作用使建筑更雄偉壯麗。花橋橋孔與倒影，通圓明亮，就像四輪明月，躍江而出。這樣將鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象聯(lián)系到實(shí)際生活中，學(xué)生真正理解了鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，把抽象的知識(shí)內(nèi)化到實(shí)際生活當(dāng)中。
本節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)知識(shí)的建構(gòu)，并能運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力。在課堂上孩子們像個(gè)科學(xué)家，探索鏡子中的奧秘。并且發(fā)表見(jiàn)解時(shí)爭(zhēng)先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有點(diǎn)兒遺憾，沒(méi)有使學(xué)生充分的發(fā)言。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問(wèn)題。
鏡子舞教學(xué)反思篇3
游戲目標(biāo)：
1、通過(guò)游戲，知道五官名稱(chēng)。
2、感受五官的重要，知道愛(ài)護(hù)五官。
游戲準(zhǔn)備：鏡子、娃娃臉譜（大、?。⒁魳?lè)
設(shè)計(jì)意圖：
小班幼兒以自我為中心現(xiàn)象尤其明顯，他們的注意力較易分散，在“保護(hù)自己”的主題活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒“照鏡子”，自己照照，與同伴互相照照，指指說(shuō)說(shuō)，幫助幼兒了解五官名稱(chēng)，懂得眼睛累了，看遠(yuǎn)處，多看綠色對(duì)眼睛有好處，初步感受愛(ài)護(hù)身體的重要，嘗試學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方法，使幼兒快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
游戲過(guò)程：
一、照鏡子（在輕快的'音樂(lè)伴隨下，幼兒照鏡子，自由玩）
講講：what do you see？
二、認(rèn)識(shí)五官
1、認(rèn)識(shí)朋友：
當(dāng)幼兒說(shuō)出五官名稱(chēng)，教師即在黑板上布置一個(gè)娃娃臉譜。
2、我說(shuō)你點(diǎn)：
教師說(shuō)感官名稱(chēng)，幼兒點(diǎn)感官部位。touch your eyes。touch your nose。touch your mouth。touch yoeu ears。 touch your teeth。
3、找朋友：
教師指點(diǎn)感官部位，幼兒嘗試說(shuō)名稱(chēng)。
4、情景表演：
眼睛累了，怎么辦？（看遠(yuǎn)處、看綠色）
三、幼兒操作：人手一個(gè)娃娃臉譜，聽(tīng)教師指令，幼兒擺擺說(shuō)說(shuō)。待幼兒熟悉規(guī)則后，可開(kāi)展競(jìng)賽，比誰(shuí)擺得又快又正確。
四、game：
1、什么不見(jiàn)了？（close your eyes。what lost？）
2、point to：幼兒聽(tīng)指令指指說(shuō)說(shuō)。
指導(dǎo)建議：
1、幼兒人手一面小鏡子，可自己照，互相照。
2、幼兒說(shuō)出感官，教師隨即在大的娃娃臉譜上展示。幫助幼兒驗(yàn)證正確與否。
3、聽(tīng)指令幼兒動(dòng)作時(shí)，教師可問(wèn)：what is this？
活動(dòng)反思：
通過(guò)這次活動(dòng)讓進(jìn)行說(shuō)、聽(tīng)、演等多種方法，學(xué)生懂得關(guān)心照顧身邊的人。
鏡子舞教學(xué)反思篇4
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。為了使學(xué)生能很好的感知鏡子成像的特征，我們?cè)O(shè)計(jì)了玩游戲、照鏡子等活動(dòng)，讓學(xué)生感知鏡面對(duì)稱(chēng)的特征，從而認(rèn)識(shí)到鏡里的和鏡外的東西是左右相反的，但大小、上下與前后的位置與實(shí)際情況是一致的。
第一步，讓學(xué)生自主探究鏡子中的數(shù)學(xué)。
課堂上，我先與學(xué)生玩游戲——“給老師當(dāng)鏡子”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后要求每個(gè)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的鏡子，以同桌為單位按下面要求實(shí)驗(yàn)，一起體驗(yàn)一下鏡子中的學(xué)問(wèn)：①把數(shù)學(xué)課本的封面對(duì)著鏡子，看看鏡子中的“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字的位置有什么變化？②舉起你的右手照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？然后問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
第一個(gè)活動(dòng)同學(xué)們很快就有了答案，都能從鏡子里看出兩個(gè)字的大小是不變的，但位置相反。一部分同學(xué)在匯報(bào)第二個(gè)活動(dòng)時(shí)提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的，相同的。他們都沒(méi)有意識(shí)到鏡子里的像其實(shí)和自己是左右相反的，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有明確對(duì)稱(chēng)的真正含義：對(duì)稱(chēng)圖形是和原來(lái)圖形是相反的。
為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對(duì)稱(chēng)的特征，接下來(lái)我又組織了同桌之間一起玩游戲：“給我當(dāng)鏡子”，做以下幾個(gè)動(dòng)作：舉起右手，舉起左手；瞇左眼、瞇右眼等，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)鏡子里的“像”和你的有什么不同，再交換角色來(lái)玩。通過(guò)游戲的進(jìn)行，大部分同學(xué)都好像發(fā)現(xiàn)了鏡子中的像和鏡外的左右方向是相反的。
第二步，讓學(xué)生感受鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的鏡子，完成課本第17頁(yè)上的試一試第一題，讓學(xué)生很直觀地感知鏡子中的圖像是什么。然后匯報(bào)，鏡子中的圖像與鏡外的圖像合在一起是什么圖形。從而讓學(xué)生判斷這些圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形？如果是，它們的對(duì)稱(chēng)軸在哪里？學(xué)生很快就能回答出，這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸就是鏡子與圖形的重合處。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)。
第三步，讓學(xué)生感受“鏡子中的時(shí)鐘”。
老師拿出一個(gè)鐘面，撥出一個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生猜一猜，鏡子中的鐘面上會(huì)是什么時(shí)間，然后與學(xué)生一起驗(yàn)證。因?yàn)橛辛饲懊娴挠螒蜃麂亯|，學(xué)生能很快畫(huà)出鏡子中鐘面的時(shí)刻。
這節(jié)課，由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐，使得他們很好地掌握了本節(jié)課的知識(shí)，也使他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣更激起了他們強(qiáng)烈地求知欲，同時(shí)也促進(jìn)了思維地發(fā)展。
鏡子舞教學(xué)反思篇5
在作文中，要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，就要從學(xué)生喜愛(ài)的事物入手，利用漫畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是一條行之有效的途徑。
作文源于生活，漫畫(huà)也源于生活，漫畫(huà)與作文之間的橋梁就是“生活”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。漫畫(huà)能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，克服作文內(nèi)容空洞、千篇一律、千篇一面的現(xiàn)象，張揚(yáng)學(xué)生作文個(gè)性，從而構(gòu)建起生活、漫畫(huà)與作文之間的一條綠色通道。
一、挖掘漫畫(huà)，培養(yǎng)想象能力。
兒童具有喜歡想象、樂(lè)于幻想的天性，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生的心中活躍著栩栩如生的意象是作文教學(xué)的重要點(diǎn)。在課堂中，利用漫畫(huà)注重細(xì)節(jié)方面的挖掘，仔細(xì)地觀察漫畫(huà)中的情節(jié)，尤其是細(xì)小的情節(jié)非常重要，這些往往都是思維的激活點(diǎn)，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。漫畫(huà)中最為精彩的便是夸張的表情。
在教學(xué)《小貓照鏡子》漫畫(huà)作文課時(shí)，根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看到了什么，想到了什么。因?yàn)槁?huà)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)頗據(jù)感染力 。因此學(xué)生便能暢所欲言，根據(jù)畫(huà)面中小貓不同的動(dòng)作、神態(tài)展開(kāi)想象的翅膀，繪編故事。
有的學(xué)生說(shuō)：有一天小貓來(lái)到哈哈鏡前，當(dāng)他在第一面鏡子里看到自己高大威武的樣子時(shí)，得意極了，自豪地說(shuō)：“瞧我多威風(fēng)，看誰(shuí)還敢欺負(fù)我！”說(shuō)完，小貓挺著胸脯，腆著肚子，邁步來(lái)到第二面鏡子前，“呀！”小貓?bào)@訝地叫起來(lái)，“我怎么變得這么瘦小呀！” 他傷心地低垂著頭，“以后他們欺負(fù)我可怎么辦呀！”
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！甭?huà)包含著一個(gè)個(gè)鮮活有趣的故事，貼近學(xué)生的生活為學(xué)生所喜愛(ài)。我認(rèn)為充分利用漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生賞析漫畫(huà)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫(xiě)作興趣效果是非常明顯的。學(xué)生們都被幽默風(fēng)趣而富有哲理的漫畫(huà)所深深地吸引了。
二、解說(shuō)漫畫(huà)，訓(xùn)練表達(dá)能力。
在學(xué)生們欣賞漫畫(huà)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的畫(huà)意難以理解，有的學(xué)生雖能理解卻無(wú)法恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。針對(duì)這一情況，及時(shí)啟發(fā)他們要正確理解漫畫(huà)，并教給他們觀察漫畫(huà)，解說(shuō)漫畫(huà)的方法。在指導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫(huà)時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。重點(diǎn)教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。讓學(xué)生觀察一幅漫畫(huà)，引導(dǎo)他們由表及里，有淺入深的進(jìn)行想象。使他們興致勃勃地觀賞著，想象著，述說(shuō)著。在欣賞中培養(yǎng)了他們的想象能力，激發(fā)了寫(xiě)作興趣。
三、結(jié)合生活，暢述所思所感。
先不談學(xué)生們的發(fā)言是否精彩，是否說(shuō)到點(diǎn)子上，但我了解他們，感受到了他們內(nèi)心的那股強(qiáng)烈的、激動(dòng)的、想表達(dá)自己想法的激情。學(xué)生的能力有限，今天他們能夠暢所欲言本身就是一次進(jìn)步，也許這正是漫畫(huà)的魅力所在，使得他們有話可說(shuō)，有真心有真情。學(xué)生的語(yǔ)言是自由的語(yǔ)言，他們的內(nèi)心融不下半點(diǎn)的隱藏。因此，我想說(shuō)，此時(shí)的學(xué)生看了漫畫(huà)之后內(nèi)心已經(jīng)有了寫(xiě)作的靈魂了，因?yàn)樗麄冋f(shuō)出了自己的想法，說(shuō)出了自己的個(gè)性。他們把自己印象中最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容表達(dá)了出來(lái)，他們?cè)囍セ貞浗?jīng)歷過(guò)的事件，試著去欣賞那些美好的東西，試著去發(fā)現(xiàn)能夠觸動(dòng)自己內(nèi)心的事物；試著運(yùn)用個(gè)性化的話語(yǔ)和表現(xiàn)手法，去暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟，反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，抒發(fā)個(gè)性化的真體驗(yàn)、真感受。因此，漫畫(huà)給了學(xué)生毫無(wú)顧忌地釋放心靈窗口。
四、寫(xiě)寫(xiě)漫畫(huà)，提高寫(xiě)作能力。
我們將漫畫(huà)內(nèi)容看作是一個(gè)個(gè)鮮活有趣的.故事，更容易扣開(kāi)兒童思維情感的大門(mén)，成為學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的源泉之一。它不僅架起了學(xué)生思維的橋梁，而且給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的想象空間，使先生們情不自禁地讓畫(huà)面中物變成有外貌、有語(yǔ)言、有心理活動(dòng)的活生生的物。因此，組織學(xué)生仔細(xì)觀察漫畫(huà)，從漫畫(huà)中的故事入手，給學(xué)生提供一個(gè)豐富作文內(nèi)容的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)漫畫(huà)，走進(jìn)作文，激發(fā)興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
五、自己的想法：
1、新課程的課堂是開(kāi)放的，那么漫畫(huà)作文課堂教學(xué)時(shí)間是否也能開(kāi)放呢？
2、注重指導(dǎo)，尤其是漫畫(huà)作文的指導(dǎo)，走出作文教學(xué)的低谷，開(kāi)創(chuàng)漫畫(huà)作文教學(xué)的新路，收獲教學(xué)成功的喜悅。
3、一定要讓學(xué)生結(jié)合自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情談?wù)効捶?，讓學(xué)生置身于教師精心設(shè)計(jì)的生活化的真實(shí)情景中。此時(shí)的他們才會(huì)忘記自己在寫(xiě)作文，而不過(guò)是在急切地說(shuō)出自己的心里話而已。這樣思維活躍，靈感迸發(fā)了，提筆寫(xiě)文就不必左右顧及。他們的思緒才能放飛，情致才會(huì)酣暢，靈感就會(huì)迸發(fā)。
鏡子舞教學(xué)反思篇6
在二期課改新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，本課的教學(xué)中，以學(xué)生為本，重視學(xué)生的個(gè)性閱讀感受，注重對(duì)文本的感悟，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句來(lái)學(xué)習(xí)。
1、方法多樣，激發(fā)興趣。
在本文的開(kāi)篇，我事先準(zhǔn)備好了一只鏡子，讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你喜歡鏡子的作用，這樣為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好了鋪墊。緊接著出示小花貓圖來(lái)補(bǔ)全課題，圖文并茂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有作過(guò)多的講解，而是通過(guò)抓住重點(diǎn)句，讓學(xué)生各種形式的朗讀，感悟到“要想別人尊重自己，首先要尊重別人”的道理。在拓展延伸時(shí)，請(qǐng)學(xué)生和同桌做做照鏡子的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中再一次去體會(huì)本文的道理。
2、巧妙識(shí)字，加強(qiáng)積累。
識(shí)字是新教材的重點(diǎn)。根據(jù)這一要求，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，始終以識(shí)字教學(xué)為中心。對(duì)生字的教學(xué)進(jìn)行合理安排，現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)第二學(xué)期了，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，本課識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了自主識(shí)字、小組合作識(shí)字與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合。教師對(duì)識(shí)字的時(shí)機(jī)把握得比較自然、準(zhǔn)確，將全文十個(gè)生字分成三次來(lái)學(xué)習(xí)，且與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。生字教學(xué)方式靈活，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)采用游戲鞏固的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、重視朗讀訓(xùn)練。
教師在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中還十分注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)課文段落的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了多種不同的朗讀形式，并確立了相應(yīng)的'指導(dǎo)重點(diǎn)。采用的朗讀形式有引讀、比賽讀、自由讀……，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，思路清晰，教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，并注重師生互動(dòng)，有助于學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)。
4、運(yùn)用媒體動(dòng)畫(huà)。
多媒體動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。
