六上語文教學設計6篇

如果沒能將教學設計制定更全面，那后續(xù)的教學任務就很難更好地完成，教學設計寫好了，在接下來的教學中起到良好的效果，下面是范文社小編為您分享的六上語文教學設計6篇，感謝您的參閱。

六上語文教學設計篇1

第一課時

一、學習目標

１、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、讀通課文，能夠積累文中的一些優(yōu)美詞句。

二、教學重點：

認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

三、教學難點：

讀通課文，積累優(yōu)美詞句。

四、教學過程

教學環(huán)節(jié)師生教學活動時間

安排設計意圖

一、賞圖入境，激發(fā)興趣1、用幻燈片呈現(xiàn)趙州橋的近遠景圖片?？戳诉@些圖片，你們想說什么？

2、噢，有的同學已經(jīng)把趙州橋的一些建筑特點看出來了。但是我們接下來還能在課文里學到趙州橋更多的特點。1、激發(fā)學生的對橋的興趣。

2、激發(fā)學生學習課文的興趣

二、活動引路，讀文識字1、開展讀書“闖關”活動。

a．“闖關”總動員。講清方法及規(guī)則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同桌兩人互為“闖關員”與“守關員”。

b．學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）

c．同桌分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。

2、開展讀書“展示會”活動。

a．“我會認”。抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。

b．“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。

c．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（適當引導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）

1、激起學生互學生字的積極性。

2、通過競賽的方式讓學生通過各種讀書方式隨文識字。

3.初步感受自豪的感情，為下節(jié)課的學習做鋪墊。

三、鞏固認字，指導寫字1、“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

2、“寫”字。老師在田字格內示范寫生字。大家在寫字本上先描后寫。

3、“查”字。同桌互相查寫的字。

4、“評”字。四人小組評評誰寫得好，展示。1、引導學生自主發(fā)現(xiàn)生字的特點。

2、互查生字激發(fā)學生把字寫好。

四、品讀課文，初次賞橋1、通讀全文，簡單說說作者是從哪幾個方面寫趙州橋的？（板書）

2、趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現(xiàn)在多長時間了。

3、交流：通過閱讀第一自然段，你發(fā)現(xiàn)趙州橋是一座（ ）的橋？（板書）

1、引導學生學生在反復閱讀課文的基礎上，小組交流閱讀所得。

五、設疑提問，鋪墊下文據(jù)我的了解，趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉，請同學們結合自己了解到的橋梁的資料，在書中找出能夠說明趙州橋是一個創(chuàng)舉的句子。1、提出問題，讓學生結合自己了解的資料解決問題，有助于學生分辨所收集信息的可用性。

2、為下節(jié)課的學習做鋪墊。

板書設計：

時間 歷史悠久

結構

趙州橋

用途

美觀

六上語文教學設計篇2

一、 導入

1、今天我們繼續(xù)來學習《趙州橋》這篇課文。通過上節(jié)課的學習，我們知道了趙州橋具有什么特點？

2、快來讀讀這一自然段，你從中知道了什么？

3、聽清楚老師的的要求：

（1） 用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪？

（2） 用你的朗讀，告訴我們它的設計者是誰？

（3） 用你的朗讀，告訴我們它的年代？

（4） 用你的朗讀，告訴我們它在世界上的影響？

4、聽了你們的朗讀，老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢？

二、 體會文章的第二自然段。

1、請你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉，哪些語句讓你感受最深？標畫下來，并說說你的感受。

2、學生匯報：

l 橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（1） 指學生讀出句子說出感受。

（2） 50多米長，9米多寬。它的橋長大約有我們的6個教室那么長，橋寬比我們的2個教室還要寬。中間通過的是古代的大馬、馬車，兩旁還有川流不息的人群。真可惜當時沒有照相機，不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。

（3） 把你的感受讀出來。

這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。

（1） 指學生讀出句子說出感受。

（2） 仔細找一找，趙州橋與我們經(jīng)?？吹降臉蛴惺裁床煌?？而我們的趙州橋卻完全不需要這些橋基或是橋墩就能橫跨足有37米寬的橋面，多么有氣勢啊。能讀出這種氣勢嗎？

大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。

3、聽老師的問題，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。

（1） 趙州橋有多長？有多寬？

（2） 這么長的橋，有什么特點？

（3） 大橋洞上還有什么？

4、“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！?/p>

（1）這種設計”是指怎樣的設計？ 可以讀讀書上的句子，也可以用自己的話說一說。

（2）教師簡單介紹原理。

（3）再讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

（4）課文的哪句話告訴我們答案了？

（5）能用幾個短語概括嗎？

5、趙州橋的這幾個設計優(yōu)點課文用了一組關聯(lián)詞語就把它們串聯(lián)起來了，誰來再讀讀這一句，讀出這組關聯(lián)詞語。老師也想讀讀，愿意和我配合一下嗎？

6、趙州橋的建造已經(jīng)有1300多年的歷史了，也就是1300多歲了，在這漫長的歲月里，它經(jīng)歷了10次水災，8次戰(zhàn)亂和多次地震，趙州橋都沒有被破壞，著名橋梁專家茅以升說，趙州橋能夠穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)匾倭⒂诖?300多年就說明了這的的確確是一個創(chuàng)舉。你現(xiàn)在就站在這座修建于1300多年以前的趙州橋上，你想對誰說？說些什么？

三、 體會文章的第三自然段

1、趙州橋的特點還遠不止這些呢?！斑@座橋不但堅固，而且美觀?！?/p>

（1）讀一讀，這是什么句？

（2）什么作用？。

（3）哪部分是承上？哪部分是啟下？

（4）教師說明用法：過渡句的作用是承上啟下。因為它與下文的聯(lián)系更密切，所以多放在段首。在你的習作中也可以運用到過渡句，使內容更加連貫。

2、同學們，現(xiàn)在我們如愿以償?shù)膩淼搅粟w州橋邊。美觀的的橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，無數(shù)只龍個個栩栩如生，可稱為藝術珍品?？煺艺?，它們都藏在哪呢？請在書中找到對應的語句，讀一讀。

（1）你最喜歡那哪幅雕刻？把它的特點讀給我們聽聽。教師評價：

l 趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

（2）作者是運用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的？

（3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？試著填一填。

（4）看看你填的內容和前面的句子有什么聯(lián)系？

（5）再試著背一背：

3、同學們，你們看，作者在描寫“雙龍戲珠”的圖案時還沒有來得及具體描寫呢，你能不能發(fā)揮想象，幫助作者把它描寫具體呢？

4、長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，運用這樣的句式，用自己優(yōu)美的語言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。

（1）小組內練習說一說。

（2）指名展示。

5、多美的石雕啊，同學們。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

6、我們知道，在石頭上刻圖案是非常困難的，只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失。此時此刻，面對趙州橋，你又想對古代的勞動人民說些什么？

四、 總結全文

1、趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，以它雄偉、美觀的氣勢引來世界上許多橋梁專家參觀學習。作為一名中國人，你有什么感受？

2、讓我們齊讀最后一段，把你在學習課文的過程中有感而發(fā)的對勞動人民的贊美、對身為中國人的驕傲、把對趙州橋認識都融入其中。

3、這節(jié)課我們領略了趙州橋的風采，體會了古代勞動人民的智慧與才干。感興趣的同學在課后還可以查閱更多關于趙州橋的資料，看看你還會發(fā)現(xiàn)什么奧秘？

六上語文教學設計篇3

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學會本課１７個生字，認識４個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的８個字只識不寫。

３、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。

【教學重點、難點】

學會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。

【教學準備】

生字卡片、詞語卡片、幻燈片。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節(jié)課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。

二、初讀課文

１、自讀課文：

要求：先將方框內生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

２、檢查自讀情況：

⑴ 抽讀生字卡片，正音。

聲、沖是后鼻音。

⑵ 去掉拼音再讀，開火車讀。

⑶ 認讀詞語：

一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨

⑷ 指導讀好長句子：

春筍／裹著／淺褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

它們／沖破泥土，掀翻石塊，一個一個／從地里／冒出來。

⑸ 分段抽讀課文。（長句子老師領讀）

３、教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。

４、學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。

５、初步感知課文內容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學生互相說一說。

三、學習生字

１、出示生字卡片，學生認讀生字。

２、自學生字筆順，準備交流：

交流記憶生字的方法。

３、重點指導：聲：上面是士，不是土。

學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

４、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查

１、抽讀生字卡片和詞語卡片。

２、抽讀課文。

二、學習課文

１、學習第一自然段：

⑴ 齊讀，說說有幾句話。

⑵ 學習第一句話：喚醒是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節(jié)）這里把春筍當成什么來寫？為什么？我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫？

⑶ 指導朗讀：一聲春雷要讀得慢些，清晰有力，喚醒要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。

⑷ 學習第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。

出示：它們（ ）泥土，（ ）石塊，一個一個（ ）地（ ）出來。

指名填空，齊讀句子。

它們指的是誰？為什么要沖破泥土？掀翻是什么意思？冒改成鉆好不好？為什么？一個一個說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）

覆蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重?。】纱汗S把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把沖破、掀翻、冒讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）

⑸ 指導背誦：

這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。（自由練習背誦，指名背）

２、學習第二自然段：

⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。

⑵ 學習第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。

① 裹著（動作演示）淺褐色（看圖理解）

② 指導朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？

⑶ 學習第二句話：

師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。

① 春筍長成什么樣兒了呢？（指導看圖）

② 指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。（指名試讀，齊讀）

③ 指導背誦。用問答方式引導背誦：

春筍是什么樣子的？

春筍是怎樣生長的？

它們長成什么樣兒了？

三、總結

讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？

是??！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。

齊讀課文。

四、鞏固練習

１、擴詞：

節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省

破：沖破、破舊、破爛不堪

２、背誦課文。

３、辨析組詞：

中（ ） 皮（ ）

沖（ ） 破（ ）

４、興趣題：

⑴ 用喚醒說一句話。

⑵ 春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。

?板書設計】

春筍

沖破 掀翻 冒

迎著 笑 長

不怕困難 頑強生長

【教學后記】

識字教學既是一年級語文的教學重點，又是難點。低年級的孩子記憶里好，但是面對每天九個生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學生識記漢字的效率？在生字教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，指導學生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是破。這樣的生字教學不但激發(fā)了學生學習漢字的積極性，而且提高了識字教學的效率。

六上語文教學設計篇4

【學習目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3、搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

【學習重難點】

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

【課前準備】

1、多媒體課件。

2、課前搜集有關錢塘潮的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、啟發(fā)談話。

2、課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

1、初讀課文，讀準字音：

⑴ 同桌對讀生字詞。

⑵ 抽讀生字卡，師正音。

2、導學課文，理解字詞：

⑴ 學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀：

① 聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

② 讀后提問。

③ 理解詞語：

人聲鼎沸。

④ 總結學法。

(小黑板出示。)

⑵ 用同樣的方法學習4、5自然段中的生字新詞(2分鐘)。

① 同學們還有哪些生字新詞不能理解?

② 師答疑。

3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4、教師抽查并總結。

三、析字形，寫生字

1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑒賞。

四、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時

一、激趣導入，引出壯觀

1、談話，板題。

2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3、導入3、4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1、談話激發(fā)學習興趣。

2、合作學習提示：

⑴ 你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎?

⑵ 你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?

⑶ 通過小組合作，你都學懂了些什么?

3、組建合作小組。

4、組內合作學習。

5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6、引導小組感悟：

⑴ 朗讀文中描述大潮的句子;

⑵ 課件展示描述的情景;

⑶ 感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1、范讀課文，聽后練習：

剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2、感悟發(fā)現(xiàn)：

作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3、齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1、出示思路提示句子。

2、出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。

3、評價：

背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)!

六、創(chuàng)設情境，運用語句

1、積累詞匯：

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

(人聲鼎沸、山崩地裂……)

2、用詞匯：

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?

師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上( )。可潮來時，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在( )的地方。

(學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告。)

3、師生共同評價。

七、全課小結

六上語文教學設計篇5

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

1). 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2). 感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：識字、寫字。

教具學具準備：投影、生字卡。

主要板書：

1 秋游

作業(yè)設計：

課內：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。

課外：抄字詞，聽寫生字詞。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一. 導入新課

1. 齊背練習1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么?

2. 過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎?

二.板書課題，解題

秋游是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪兒去游玩?看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示投影)

三.指導看圖

1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?

2. 秋天農田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來的?

3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求學生用有的組成句式說話)

四.初讀指導

1. 自學生字詞。

(1).給每個自然段寫上序號。

(2).輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的詞。

(3).識記生字。

2. 檢查自學情況。

(1).出示詞語，指名讀。重點領會郊外、追逐、打滾兒的意思。

(2).齊讀田字格里的生字。

3. 各自輕聲讀課文。

4. 分自然段指名讀課文。

5. 理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。

()同學們玩得很高興。

()同學們跟老師到郊外游玩。

()天空美。

()農田美。

指名到前面填寫。

6. 齊讀課文

五.讀抄詞語(課后第三題)

第二課時

一. 聽寫生字詞

二.精讀訓練

1. 指名讀。

2. 分自然段講讀。

第一自然段

(1).指名讀。

(2).這一段有幾句話?第一句說了什么?這一句能不能先說天氣漸漸涼了，再說秋風起了?

(3) 比較加了漸漸有什么不同。

(4) 第二句說了什么?為什么秋游要到郊外呢?

(5) 過渡：同學們去郊外游玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。

第二自然段

(1).指名讀。

(2).誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。

(3).你覺得秋天的天空的景象怎么樣?

(4).有感情地朗讀。

第三自然段

(1).指名讀。

(2).這一段說的是秋天哪里的景象?秋天農田的景象怎么樣?

(3)比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。

b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

這兩句話的意思相同嗎?為什么?

(4)齊讀第三段。

第四自然段

(1).老師范讀。

(2).這個自然段有幾句話?第一句話說了什么?想想向著藍天亮開了嗓子是指做什么?

(3).第二句說了什么?奔跑和追逐兩個詞語完全相同嗎?

(4).這一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同?

(5).多開心呀表示什么樣的語氣?學生練讀。

(6).齊讀第四段。

3. 總結。

這篇課文寫同學們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受?

4. 齊讀課文。

三.布置作業(yè)

朗讀課文。

第三課時

一. 朗讀指導

1. 指名讀課文。

2. 這篇課文里哪一句表達了人們歡樂的心情?所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。

3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。

4. 第二自然段的藍藍、白、要重讀;一望無邊、有時像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。

5. 第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀，學生試讀。

6. 第四段中三個有的，聲音要逐步提高，語速加快;大家、多開心要重音讀，讀得緩慢。

7. 個人練讀。

8. 指名讀。

9. 齊讀。

二.寫字指導

三.作業(yè)

1. 描紅練習。

2. 比一比，再組詞。

交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )

郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )

3.根據(jù)提供的句式說話。

在操場上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開心呀!

六上語文教學設計篇6

教學要求：

1、認識本課16個漢字，能夠讀準字音。

2、通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。

教學過程：

一、導入新課，板書課題

今天，我們要學習認讀的16個字中，有的表示動物名稱，有的表示植物名稱，都是大家熟悉的。

二、觀察圖畫，自由認讀

16個漢字上面都有圖畫，仔細觀察一下，看看圖上畫的是什么。想想哪些自己熟悉，哪些自己還不太熟悉。

讓學生自由說說自己認識圖上畫的哪些事物，教師相機出示字卡，順勢認讀漢字，對圖上畫的事物還不太熟悉的可以和同學交流一下。

三、指導讀準字音

1、讓學生先找出標上紅色注音的字。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)這些紅色的注音都是學過的音節(jié)。

2、教師出示卡片：

lù

má

pí

hé

mǐ

ɡǔ。先讓學生認讀，再試讀這些注音下面的生字：鹿、麻、皮、禾、米、谷。

3、依次出示其他的字卡。

教師領讀字卡上的注音和漢字。

4、重點指導讀準帶有翹舌音的字：蟲、竹；帶有平舌音的字：絲；聲母容易混淆的字：鳥。

5、打亂順序讓學生認讀。

四、指導誦讀

1、教師范讀。

2、教師領讀。

3、邊讀邊體會第二、第四組字的韻腳是u；把握誦讀的節(jié)奏。

4、在讀中了解每個字的意思。