寫(xiě)教學(xué)反思是可以讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中的不足的，通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，很多人都可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，下面是范文社小編為您分享的語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思優(yōu)秀7篇，感謝您的參閱。
語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思篇1
這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園呢？
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我會(huì)認(rèn)”，“比比寫(xiě)寫(xiě)”，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫(xiě)字、說(shuō)句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫(xiě)寫(xiě)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒(méi)有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的'語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思篇2
本園地上了三課時(shí)，第一課時(shí)完成了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?，因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥，畢竟是二年級(jí)學(xué)生，雖然有一些知識(shí)上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)別。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī)。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字，看每組里的兩個(gè)字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。
下面是一個(gè)教學(xué)片斷：
師：出示飛機(jī)——飛機(jī)場(chǎng) 汽車——汽車站 圖書(shū)——圖書(shū)館
齊讀
問(wèn)：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生1：兩個(gè)字，變成了三個(gè)字，里面有一個(gè)詞語(yǔ)是相同的
師：還有呢？
生2：圖書(shū)館是用來(lái)放圖書(shū)的
師：說(shuō)對(duì)呢，那么飛機(jī)場(chǎng)是用來(lái)干什么的？
生n：是停飛機(jī)的……
師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢？
生：是……前面是一種東西，后面是放東西的地方。
師：真聰明，前面是一種東西，而后面加一個(gè)字，就變成了放這個(gè)東西的地方，你還能舉出什么例子？
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容是時(shí)，我就在想有哪些可用資源，便于學(xué)生掌握？一開(kāi)始，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞，但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對(duì)比鮮明的男女兩個(gè)學(xué)生，站到講臺(tái)上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，從兩人的對(duì)比中，你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長(zhǎng)短……在找的過(guò)程中，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了美丑。我盡管意識(shí)到了這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法也許出自內(nèi)心，但卻可能傷害到臺(tái)上的兩位同學(xué)，但我只是小聲的支吾過(guò)去了，沒(méi)有明確的指出他這種說(shuō)法的不正確之處。
語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思篇3
新教材除了課文的更新，語(yǔ)文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”。其中，每個(gè)園地保留的項(xiàng)目是“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，而“書(shū)寫(xiě)提示”“識(shí)字加油站”相機(jī)出現(xiàn)，由此看來(lái)，每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。
語(yǔ)文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序。回憶自己的課堂教學(xué)應(yīng)該說(shuō)值得商榷的地方可能會(huì)很多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。
1、教學(xué)效果（思效）。
就“交流平臺(tái)”來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，以及對(duì)于相關(guān)課文知識(shí)的運(yùn)用和積累。這部分的學(xué)習(xí)，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運(yùn)用。學(xué)生在讀、說(shuō)、交流中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景文章主要的在于想象畫(huà)面，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想，將語(yǔ)言文字具體化，在腦中形成畫(huà)面感。這部分的學(xué)習(xí)等于對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生對(duì)于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了。
“書(shū)寫(xiě)提示”是新增的練習(xí)項(xiàng)目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語(yǔ)段，最主要的是旁邊的提示，對(duì)于書(shū)寫(xiě)的格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字要求更加明確。
在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和樂(lè)趣。
2、教學(xué)收獲（思得）。
（1）通過(guò)交流平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。
（2）強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。尤其是在“詞句段運(yùn)用”部分，學(xué)生不僅透過(guò)這些詞語(yǔ)與句段對(duì)于課文內(nèi)容有了更深層次的理解，而且強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說(shuō)幾句話，并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”，這其實(shí)是對(duì)于詞語(yǔ)的辨析和運(yùn)用；而“過(guò)了一會(huì)兒”“一會(huì)兒工夫”則是對(duì)于語(yǔ)言組織方面的規(guī)范。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于如何豐富語(yǔ)言、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識(shí)。
3、不足之處（思失）。
雖然我感覺(jué)在這次的語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)中，就是復(fù)習(xí)、積累和運(yùn)用，應(yīng)該是沒(méi)有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語(yǔ)句段運(yùn)用”部分，這些詞語(yǔ)學(xué)生能夠理解，但是在運(yùn)用方面過(guò)于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語(yǔ)文園地教學(xué)的源泉。
現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對(duì)于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。
4、改進(jìn)措施（思改）。
如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因?yàn)檫@也是每個(gè)園地學(xué)習(xí)遇到的共性問(wèn)題，讓語(yǔ)文走向生活，并且與生活有機(jī)結(jié)合，這樣的機(jī)會(huì)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。
語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思篇4
?語(yǔ)文園地七》共設(shè)了六個(gè)板塊。第一板塊“識(shí)字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個(gè)生字，巧妙地呈現(xiàn)在12個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)中，讓學(xué)生在認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí)感受大自然的的美麗之處。第二板塊“字詞句運(yùn)用”編排了三項(xiàng)內(nèi)容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填?！笨疾榈氖菍?duì)部首查字法的掌握情況。②“你見(jiàn)過(guò)下面這些詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景?！本幣诺哪康氖亲寣W(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際想象情景理解詞語(yǔ)的意思。③“讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。”讓學(xué)生邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景，感受語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的趣處。第三板塊“寫(xiě)法”編排的是讓學(xué)生觀察圖片并展開(kāi)想象寫(xiě)一則童話故事的內(nèi)容。第四版塊“展示臺(tái)”編排的是區(qū)分形近字的知識(shí)。第五板塊“日積月累”編排的是“數(shù)九歌”。第六板塊“我愛(ài)閱讀”編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。
一、教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí)，我首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，然后借助圖片邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的事物，在此基礎(chǔ)上感受大自然的美麗。這次的“字詞句運(yùn)用”編排了三項(xiàng)內(nèi)容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填?！蔽易寣W(xué)生回顧部首查字法的步驟，然后再用這種方法查字典完成習(xí)題。
學(xué)習(xí)②“你見(jiàn)過(guò)下面這些詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景”的時(shí)候，我先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把詞語(yǔ)讀正確，然后聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)描繪的景象。也可以選兩個(gè)自己最熟悉的情景來(lái)說(shuō)一說(shuō)。從而體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第③“讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里”的時(shí)候，我讓學(xué)生先把句子讀正確，然后同桌互相表演一下每句話的意思，從而體驗(yàn)語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的趣處。
這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去表演，去猜測(cè)，去交流的方法很有效。
二．成功之處：“寫(xiě)話”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀題目要求，再觀察畫(huà)面，最后根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)大膽想象編一個(gè)童話故事，試著寫(xiě)一寫(xiě)。給學(xué)生插上想象的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽說(shuō)一說(shuō)取得了很好的效果。
“展示臺(tái)”展示的是同音字、形近字的區(qū)分。這些都是易混字。我在教學(xué)中注意到了引導(dǎo)學(xué)生在正確朗讀詞語(yǔ)的同時(shí)細(xì)心觀察找到加點(diǎn)字的不同點(diǎn)，幫助學(xué)生區(qū)分。這種引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程的做法有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和記憶。學(xué)習(xí)“日積月累”的時(shí)候先讓學(xué)生把《數(shù)九歌》讀正確、流利并達(dá)到背誦的要求。在此基礎(chǔ)上了解每九有什么特點(diǎn)。教學(xué)“我愛(ài)閱讀”的時(shí)候，先讓學(xué)生自讀短文，了解短文的主要內(nèi)容，并嘗試著說(shuō)一說(shuō)通過(guò)閱讀這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)。讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，養(yǎng)成善于觀察、思考的好習(xí)慣。
三、不足之處：講授課堂知識(shí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，忽視學(xué)生的掌握狀況。
四、改進(jìn)措施：在實(shí)踐中能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫(xiě)字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會(huì)用生字，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思篇5
?在口語(yǔ)交際和寫(xiě)話教學(xué)中滲透環(huán)保教育
語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性兩個(gè)方面，它是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，也是提高同學(xué)道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)文化知識(shí)的重要組成局部，語(yǔ)文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系，熱愛(ài)環(huán)境，維護(hù)環(huán)境是培養(yǎng)道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，努力維護(hù)和改善祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境，是社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神的具體表，因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不時(shí)地滲透環(huán)保教育，讓同學(xué)在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成維護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”，課前先安排同學(xué)到大自然中去，觸摸大樹(shù)、小草，觀察自然界中各種小動(dòng)物，讓同學(xué)全身心接觸大自然。這樣，同學(xué)不只積累了說(shuō)話資料，而且感受到大自然的美，從而發(fā)生維護(hù)大自然的意識(shí)。又如：在第三冊(cè)的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際，分別是 “維護(hù)有益的小動(dòng)物”和“有趣的動(dòng)物、植物”，教學(xué)時(shí)可以先安排同學(xué)查詢有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)和人們是如何維護(hù)這些小動(dòng)物和植物的，在課堂上，讓同學(xué)把自身了解到到資料說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自身準(zhǔn)備怎么維護(hù)這些小動(dòng)物，再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì)維護(hù)動(dòng)植物，這樣不只訓(xùn)練了同學(xué)的說(shuō)話能力，還向同學(xué)滲透了維護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，無(wú)形中讓同學(xué)學(xué)會(huì)了維護(hù)小動(dòng)物。另外還可以安排同學(xué)回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品，并帶到學(xué)校，在課堂上說(shuō)說(shuō)制作的方法，并寫(xiě)成一段話。
?創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激活同學(xué)口語(yǔ)交際的興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的興趣”。根據(jù)同學(xué)的心理、生理和年齡特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，應(yīng)重視激發(fā)同學(xué)興趣，使同學(xué)樂(lè)于交際。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強(qiáng)烈?！彼@種相信小朋友、尊重小朋友，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶，同學(xué)只要擁有這種心理品質(zhì)，就會(huì)敞開(kāi)心扉，敢說(shuō)話，敢提問(wèn)，敢有不同見(jiàn)解，作為教師要帶著常識(shí)的眼光，帶著敬佩欣賞之情，維護(hù)同學(xué)的這種自我肯定的心理需求。
如教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)口語(yǔ)交際課，可給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。把同學(xué)帶出去觀察自然，選取情境，開(kāi)拓同學(xué)的視野。讓同學(xué)去接觸社會(huì)，去了解生活，體驗(yàn)生活，從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉，豐富寫(xiě)作素材。讓同學(xué)觀察春天的小河、柳樹(shù)、小草、野花、燕子、小鳥(niǎo)；觀察春天的氣候、植物、動(dòng)物、人們的衣著。在室外分組觀察后，再回到教室內(nèi)討論，從同學(xué)口中說(shuō)出自身的觀察所見(jiàn)。由小組成員相互評(píng)議口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)劣，互問(wèn)、互答、互評(píng)、互補(bǔ)，雙向互動(dòng)，使口語(yǔ)交際“活”起來(lái)。最后讓同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)自身的“新發(fā)現(xiàn)”。同學(xué)樂(lè)于交際，從交際中學(xué)會(huì)他人描繪景物的.方法，學(xué)會(huì)他人有序地觀察，了解自身的缺乏之處，開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)。
可見(jiàn)，在課堂教學(xué)，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)自由、民主、輕松的語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)同學(xué)良好的語(yǔ)言心理，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情趣，使之有積極的語(yǔ)言表示，理應(yīng)成為優(yōu)化同學(xué)語(yǔ)言發(fā)展、提高口語(yǔ)交際能力的重要舉措。
?結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間
在第一單元的教學(xué)中，布置的是一組春天的文章，結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文園地一在寬帶網(wǎng)中進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的拓展設(shè)置。以下是小朋友利用網(wǎng)絡(luò)所查找到的相關(guān)資料，整理出“中國(guó)市花、市樹(shù)”(共計(jì) 452字)。
在這基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)查找關(guān)于春天的詩(shī)，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)有目的引導(dǎo)同學(xué)網(wǎng)上閱讀 ，既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種填充，更是對(duì)相關(guān)知識(shí)的一種豐富。網(wǎng)絡(luò)閱讀圖文并茂的色彩，方便快捷的查找方式既是一種時(shí)尚，更是一種新奇的體驗(yàn)。僅就這一單元的訓(xùn)練所涉和到的閱讀文字不下于 2000字。
讓我們一起放眼本冊(cè)教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉和到的閱讀話題：
我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個(gè)民族，我們查一查資料，就可以了解到民族的服飾和生活習(xí)慣。
我國(guó)古代有許多科學(xué)成績(jī)。四大發(fā)明對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代也有很多科學(xué)家錢學(xué)森和鄧稼先同其他科學(xué)家一起攻關(guān) ，研制出了原子彈、氫彈，并把衛(wèi)星送上了天……在其他方面，我國(guó)也有很多優(yōu)秀的科學(xué)家，我們可以去查找資料，了解他們的成績(jī)。
※有些植物很奇妙，能把動(dòng)物當(dāng)美食，有些魚(yú)在平常的水溫中，反而會(huì)凍死，大自然真的很奇妙，查一查還有哪些神奇的動(dòng)植物。
查找謎語(yǔ)，互相猜一猜……
利用“寬帶網(wǎng)”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，進(jìn)行相關(guān)閱讀訓(xùn)練，是同學(xué)提高閱讀量，拓寬閱讀渠道的最重要方式。
語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思篇6
我的發(fā)現(xiàn)
這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)識(shí)字的興趣和求知的欲望。
教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、議論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)熟字加偏旁的識(shí)字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)辨一辨，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。識(shí)記生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，柏紀(jì)織也可以用熟字換偏旁的方法識(shí)記(伯柏、記紀(jì)、識(shí)織)。
我會(huì)認(rèn)的八個(gè)字，可在鞏固、檢查認(rèn)讀和識(shí)記的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，增強(qiáng)其成就感。
我會(huì)讀是在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。如，提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，可以結(jié)合偏旁理解字的意思。也可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出類似的詞語(yǔ)，如，拔草、拍球、打電腦。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)：都有提手旁；字義與手的動(dòng)作有關(guān)。
日積月累
包含三項(xiàng)內(nèi)容：讀讀比比五組詞語(yǔ)；讀讀記記姓氏歌；學(xué)習(xí)。
讀讀比比是通過(guò)認(rèn)讀、比較，復(fù)習(xí)鞏固各組字音相同、字形相近的字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)每一組中帶點(diǎn)字的相同與不同之處，加深對(duì)字形的感性認(rèn)識(shí)。還可采取競(jìng)賽形式，進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)。這樣，既可以幫助學(xué)生理解字義，也可以積累詞匯。
讀讀記記的姓氏歌，是通過(guò)分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來(lái)分辨讀音相同或相近的姓氏，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、分清。鼓勵(lì)學(xué)生用這個(gè)辦法識(shí)記其他的姓氏(如木子李、雙木林等)，如果學(xué)生找到姓氏以外的組合(如，小大尖、不正歪、兩人從、三人眾)，也要給予肯定、鼓勵(lì)。
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)這部分內(nèi)容之前要提醒學(xué)生準(zhǔn)備好字典。學(xué)習(xí)用部首查字法，首先要明白部首的含義。要讓學(xué)生大體上知道，為了查字方便，字典把部首相同的字歸為一類，把這個(gè)相同的部首放在這一類字的前面，稱為部首。的時(shí)候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。教學(xué)時(shí)，可以一個(gè)字為例，指導(dǎo)學(xué)生試查，通過(guò)探索總結(jié)出部首查字的方法。如果班上有同學(xué)已會(huì)用部首查字法，可安排到各小組中去當(dāng)小老師。
可讓學(xué)生通過(guò)讀部首目錄，熟悉常用的部首，老師再舉一些常用字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的部首是什么。迅速地辨認(rèn)一個(gè)字的部首，是用部首查字法的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
這一部分有三道練習(xí)題。一是從字典的部首目錄中查出所給的部首在檢字表的第幾頁(yè)，這是最基礎(chǔ)的練習(xí)，要加強(qiáng)訓(xùn)練。二是確定所給的字除去部首有幾畫(huà)。要完成這道題，首先要確定這些字的部首，然后數(shù)一數(shù)除去部首有幾畫(huà)。三是用部首查字法查字。練習(xí)時(shí)要逐字逐項(xiàng)完成，尤其要數(shù)清除去部首有幾畫(huà)。填讀音一欄時(shí)，可讓學(xué)生照字典抄音節(jié)，不要求默寫(xiě)音節(jié)。
為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以采取競(jìng)賽的形式完成第三題，還可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)方法查其他的字。
口語(yǔ)交際
這次的口語(yǔ)交際是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí)，談我的想法。可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把這項(xiàng)活動(dòng)和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，或者和推選班隊(duì)干部結(jié)合起來(lái)?？砂才乓韵聨讉€(gè)環(huán)節(jié)。
(一)實(shí)話實(shí)說(shuō)：你會(huì)選自己?jiǎn)?/p>
1?王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事你怎么看?
2?如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己?
以上兩個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生思考，再以學(xué)習(xí)小組為單位(也可以自由組合)，討論交流。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)別人的想法，不要妄加指責(zé)，但可以有禮貌地進(jìn)行客觀的評(píng)論。如果選自己和不選自己兩種意見(jiàn)比較對(duì)立，允許學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)的辯論。
(二)出個(gè)主意：應(yīng)該怎么選
如果班里有幾個(gè)同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己，應(yīng)該怎么辦?
可引導(dǎo)學(xué)生就教師指定、謙讓、商議、競(jìng)選投票等形式進(jìn)行評(píng)議，看看哪一種形式好，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和民主意識(shí)。
(三)展示自己：競(jìng)選演說(shuō)
可結(jié)合真實(shí)或假定的班隊(duì)干部選舉，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的競(jìng)選理由，并進(jìn)行評(píng)議。
展示臺(tái)
露一手是非常有個(gè)性的展示臺(tái)，能給學(xué)生提供展示自我才能、張揚(yáng)個(gè)性、相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對(duì)別人成績(jī)的認(rèn)同。這種形式有利于激勵(lì)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。
展示的內(nèi)容很廣泛。既可以講一個(gè)故事，唱一首歌或一段京劇，也可以幾位同學(xué)合作表演一段小品。只要是自己的愛(ài)好特長(zhǎng)或者得意作品，都可以來(lái)露一手。要引導(dǎo)學(xué)生展示語(yǔ)文因素較多的特長(zhǎng)和作品。
展示的形式也可以多種多樣。為了讓每一位小朋友都有機(jī)會(huì)露一手，可先分小組打擂臺(tái)，在小組中露一手后，讓出線的小朋友到班上打擂臺(tái)；也可以分類提供幾個(gè)舞臺(tái)，讓同學(xué)們展示交流。
這項(xiàng)活動(dòng)可長(zhǎng)期開(kāi)展，鼓勵(lì)大家向本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思篇7
“識(shí)字加油站”編排了6個(gè)數(shù)量詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)生活中常用的數(shù)量詞語(yǔ)識(shí)字?！白衷~句運(yùn)用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大、小寫(xiě)字母對(duì)照，復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)文園地一學(xué)過(guò)的字母表，為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個(gè)部件的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件，同一個(gè)部件可以出現(xiàn)在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個(gè)字的意思都與時(shí)間有關(guān)，滲透了“形旁表義”的規(guī)律?！罢故九_(tái)”出示了十個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識(shí)字?！叭辗e月累”編排的是古詩(shī)《春曉》，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩(shī)文。“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽(yáng)光》，通過(guò)和大人一起閱讀，感受陽(yáng)光的美好和寶貴。
一、教學(xué)效果
理解量詞，并正確使用量詞?！白R(shí)字加油站”這個(gè)版塊呈現(xiàn)了6個(gè)詞語(yǔ)，在理解上沒(méi)有什么問(wèn)題。數(shù)量詞的正確使用是難點(diǎn)。教學(xué)中，在熟讀的基礎(chǔ)上，我采用師生問(wèn)答的填空形式，加以識(shí)記鞏固。
“字詞句運(yùn)用”這一版塊中，能讓正確認(rèn)讀每一個(gè)大小寫(xiě)字母，并將大小寫(xiě)字母一一配對(duì)。認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)，用換一換的方法識(shí)記。
“展示臺(tái)”版塊中展示了生活中自主識(shí)字的成果，激發(fā)了自主識(shí)字的興趣。 “日積月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)并感受雨后清晨的美麗春光。
二、成功之處
語(yǔ)文園地二涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，我在教學(xué)過(guò)程中，把內(nèi)容分解成兩部分來(lái)上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂上，我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂，討論自己得出知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多。
課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)該還給學(xué)生。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來(lái)理解詩(shī)句的意思，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也就達(dá)到了事半功倍的效果。
三、不足之處
1.本次展示活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認(rèn)識(shí)的字。展示交流時(shí)，形式單一，未能讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示。
2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起讀。而作業(yè)效果并不理想。
四、改進(jìn)措施
1.課堂上，可讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)自己從其他課本中認(rèn)識(shí)的字，教師也可以在實(shí)物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書(shū)、音樂(lè)書(shū)等，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)里面的字，了解學(xué)生課外自主識(shí)字的情況。
2.大人和孩子一起讀文章時(shí)，可以展開(kāi)一場(chǎng)朗讀比賽。比比誰(shuí)的朗讀讓“禾苗、小樹(shù)、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家”，家人之間還可以展開(kāi)想象，各自說(shuō)說(shuō)“陽(yáng)光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等，找一找陽(yáng)光帶來(lái)其他變化。
★ 《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思
★ 《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思
★ 語(yǔ)文園地一經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地一的教學(xué)反思
★ 《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思
★ 《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思
★ 語(yǔ)文園地五教學(xué)反思
★ 語(yǔ)文園地四教學(xué)反思
★ 語(yǔ)文園地七教學(xué)反思
★ 語(yǔ)文園地一 教案
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