寫(xiě)教學(xué)反思不應(yīng)該成為我們應(yīng)付完成的任務(wù)，我們應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫(xiě)，如何寫(xiě)好教學(xué)反思只值得每一位教育工作者思考的問(wèn)題，以下是范文社小編精心為您推薦的比尾巴教學(xué)反思教學(xué)反思8篇，供大家參考。
比尾巴教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
?比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。朗讀這首兒歌，孩子們可能會(huì)陶醉在“比尾巴”的樂(lè)趣中，可能會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們喜愛(ài)動(dòng)物，愿意接近動(dòng)物的美好情感。在設(shè)計(jì)中，我試圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
1、突出重點(diǎn)，學(xué)好生字。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)。本課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法，力求在生動(dòng)的情境中學(xué)會(huì)7個(gè)生字。從認(rèn)識(shí)一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學(xué)“比”，認(rèn)識(shí)參賽選手學(xué) “猴、松、鼠”，到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)“短、把”，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量的復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話(huà)、擴(kuò)詞、運(yùn)用中鞏固。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳男﹦?dòng)物有尾巴”，在課堂中適時(shí)出現(xiàn)“比尾巴、比一比、比賽”等詞，使學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、親歷讀書(shū)，獲得情趣。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此，本節(jié)課的重點(diǎn)還在于問(wèn)句的朗讀。通過(guò)多種形式的讀，如美讀，有節(jié)奏的讀，唱讀，通過(guò)讀不同風(fēng)格的兒歌，從中能感受兒歌的語(yǔ)言美，音律美，建筑美，獲得美好情感的熏陶。
但在本節(jié)課中，留給學(xué)生自主思考、動(dòng)筆、拼拼讀讀的機(jī)會(huì)還是太少。比如說(shuō)在讀完生字后，讓學(xué)生自己動(dòng)筆劃劃比賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過(guò)學(xué)生自己找找、劃劃、讀讀，印象就會(huì)更加深刻。
在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，公布比賽的結(jié)果，在試教的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”（學(xué)習(xí)兔子、松鼠的方法同猴子）這樣感覺(jué)學(xué)生說(shuō)得較多，但很細(xì)碎?！昂镒拥奈舶烷L(zhǎng)。兔子的尾巴短?！遍L(zhǎng)和短比較容易理解，就讓學(xué)生在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴好像一把傘?！边@句話(huà)就挺難理解的。于是就打算突破這個(gè)難點(diǎn)，簡(jiǎn)單的一讀而過(guò)。在研讀這句話(huà)的時(shí)候，我提出了一個(gè)問(wèn)題，“咦，松鼠的尾巴怎么好像一把傘呢？”后來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己把問(wèn)題倒過(guò)來(lái)問(wèn)了。應(yīng)該這樣問(wèn)更恰當(dāng)些“我們一起來(lái)看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的尾巴翹起來(lái)，可以擋風(fēng)遮雨，還可以當(dāng)作降落傘。說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮想像力，創(chuàng)造力，也在教師的幫助下凝練語(yǔ)言，在自己的頭腦中建構(gòu)新的語(yǔ)言圖式，提高語(yǔ)言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話(huà)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解就更加豐潤(rùn)了。
其實(shí)上課，就需要不斷地思考，才能有提高。
比尾巴教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
?小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。
一、學(xué)生讀通課文
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、學(xué)生表演課文
表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、學(xué)生表達(dá)課文
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話(huà)的形式把知識(shí)寫(xiě)出來(lái)的，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式；然后，我選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行課外閱讀――《尾巴的妙用》，通過(guò)填表格，書(shū)面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，和各種作用；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇方式進(jìn)行表達(dá)，在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)。
四、學(xué)生交流課文
我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。
比尾巴教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
本課是一篇童話(huà)故事。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，運(yùn)用對(duì)話(huà)，使文章生動(dòng)形象。
在教學(xué)本課時(shí)我采用了如下方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、看圖。通過(guò)看圖了解“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”等詞語(yǔ)；“沒(méi)有尾巴多難看哪!”等句子。
2、做動(dòng)作。本課有不少講尾巴怎么動(dòng)的詞，如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做示意動(dòng)作來(lái)理解。并通過(guò)做動(dòng)作幫助學(xué)生掌握詞語(yǔ)的區(qū)別，如“搖”用手做搖擺的動(dòng)作，“甩”通過(guò)甩一根繩子(頭上拴些東西)來(lái)理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際。如讀到燕子尾巴時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系方向盤(pán)來(lái)理解“擺、掌握方向”。
4、朗讀。本文對(duì)話(huà)多，感情色彩濃，朗讀時(shí)我很注重引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。如，文中反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過(guò)、焦急的心情，還要注意小壁虎說(shuō)話(huà)的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚(yú)、牛、燕子的話(huà)時(shí)，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點(diǎn)，以表達(dá)它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話(huà)時(shí)，聲音應(yīng)比小魚(yú)、小壁虎等的聲音低沉一些。
在朗讀中，學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、合作的、互動(dòng)的，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)，教師也以學(xué)習(xí)伙伴的身份來(lái)到學(xué)習(xí)中。
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是我們課改中最響亮的呼聲?！罢n堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，并從中得到更大的收獲?！?/p>
比尾巴教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來(lái)朗朗上口，簡(jiǎn)明易懂，充滿(mǎn)了兒童情趣。
比較好的做法：
扎實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設(shè)計(jì)了“小評(píng)委們比寫(xiě)字”這一寫(xiě)字環(huán)節(jié)，先出示一個(gè)也有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫(xiě)這個(gè)生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們?cè)诒容^“巴”和“把”的過(guò)程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓?zhuān)浴鞍选崩锩娴摹鞍汀币獙?xiě)得相對(duì)小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫(xiě)兩個(gè)有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫(xiě)好。
但是在這堂課中，問(wèn)題很多，這些問(wèn)題是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的。
一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成
新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕、生機(jī)勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀(guān)念來(lái)看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上，我深刻地意識(shí)到自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒(méi)有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí)，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字，一學(xué)生回答“把”，我當(dāng)時(shí)否定了他的回答（“不對(duì)，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字），因?yàn)樵谖以械慕贪钢?，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后，我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。
二、要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。
一年級(jí)的小學(xué)生特別需要老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠，所以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)處理得不夠完善，比如上例中對(duì)學(xué)生回答“把”的否定，對(duì)該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。還有，特別在學(xué)生回答不足時(shí)，我操之過(guò)急，沒(méi)有很好的循循善誘，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)，在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。
三、要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生講
新課程理念提出，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中，我一直很擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，都被我“搶”走說(shuō)完了，整節(jié)課中我說(shuō)得有點(diǎn)多。
以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味，課堂更高效！
比尾巴教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
昨天，我有幸聽(tīng)了一堂新基礎(chǔ)語(yǔ)文課《比尾巴》，感觸頗深，也使我當(dāng)天在自己班級(jí)執(zhí)教該課時(shí)把更多的關(guān)注放在學(xué)生身上，自身的引導(dǎo)語(yǔ)言有了一定的提高。
一年級(jí)的《比尾巴》一課是堂充滿(mǎn)童趣的課，由于在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的.見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
師生在課堂上的互動(dòng)往往要建立在尊重和靈活運(yùn)用學(xué)生在課堂上自己創(chuàng)造的資源。那么如何創(chuàng)造有效的資源與教師的引導(dǎo)的恰當(dāng)與否設(shè)計(jì)的精妙與否密不可分。“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉，關(guān)鍵在于怎么引導(dǎo)。
本課的拓展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練在于出示動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察動(dòng)物的耳朵、鼻子之后，試著說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)出示大象的圖片時(shí)，學(xué)生往往能夠正確地說(shuō)出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是卻無(wú)法說(shuō)出大象的身體像什么。因?yàn)樗麄冎恢来笙蠛艽?，可是?duì)于大象身體到底如何龐大沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí)。盡管之前語(yǔ)文晨會(huì)課上學(xué)生在廣播中了解到大象重約５噸，但是畢竟一年級(jí)的學(xué)生太小了，對(duì)“５噸”到底是多重毫無(wú)概念，有的同學(xué)甚至說(shuō)大象的身體像月餅。若在從前，我或許會(huì)直接出示答案，但是今天我認(rèn)識(shí)到不能這么做了。
比尾巴教學(xué)反思教學(xué)反思篇6
?比尾巴》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，是一首對(duì)話(huà)形式的兒歌，介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。兒歌形式的課文富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口，便于理解文章的內(nèi)容和學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方式。兒歌共四節(jié)，有問(wèn)有答，語(yǔ)言通俗易懂，歡快活潑，抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。文中的插圖生動(dòng)形象，栩栩如生，從視覺(jué)上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望和細(xì)心觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的興趣。
?比尾巴》的第一課時(shí)，目的是讓學(xué)生能在認(rèn)識(shí)并熟讀生字的基礎(chǔ)上，順暢地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和用心觀(guān)察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的興趣。這課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，是要學(xué)生認(rèn)識(shí)教材要求學(xué)習(xí)的八個(gè)生字，并能流利地朗誦課文。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白文中問(wèn)句的意思，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
學(xué)生富有童心童趣，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，所以對(duì)動(dòng)物尾巴的描寫(xiě)很感興趣。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法，分別是情境法、直觀(guān)法、以讀代講法，充分利用學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，有效運(yùn)用感知、感覺(jué)的方式，并以感情作為基礎(chǔ)，把朗誦的訓(xùn)練作為主線(xiàn)，充分地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，激活課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的思想。因此，在課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)看、比、讀、合作交流等方式學(xué)習(xí)課文。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間，我做了如下設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境
一年級(jí)學(xué)生還處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡層，在課堂上會(huì)出現(xiàn)好動(dòng)、坐不住、注意力不集中的現(xiàn)象，那么吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終興致盎然地投入學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
在學(xué)生眼中，動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此，我這樣導(dǎo)入課題：“今天，有許多可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)到我們身邊，它們要舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽，比什么呢？請(qǐng)大家看大屏幕。”一開(kāi)課，學(xué)生就被深深地吸引住了。
創(chuàng)設(shè)情境，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地將自己的情感和現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而發(fā)展語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)，并將個(gè)性充分地表現(xiàn)出來(lái)。
二、圖文結(jié)合，自主識(shí)字
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生能夠有話(huà)就說(shuō)，暢所欲言，使他們能自由地、自主地表達(dá)對(duì)課文的理解和感受。
三、形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
“讀”是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求學(xué)生在朗讀中感受兒歌語(yǔ)言的趣味。為了讓學(xué)生充分地讀，我采用了靈活多樣的方式，如自由讀、指名讀、男女生比賽讀、師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀、齊讀、表演讀等。
通過(guò)這些方式，學(xué)生能充分地調(diào)動(dòng)積極性，慢慢掌握語(yǔ)言的運(yùn)用和感情的表達(dá)。表演讀的方式，把學(xué)生帶入了情境，拉近了他們與動(dòng)物的距離，增強(qiáng)了他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，真正提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。各樣各式的練讀，活躍了課堂，能讓學(xué)生在自由的、有趣的環(huán)境中更好地提高閱讀能力。
四、突破教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野
教材中所列舉的動(dòng)物只是大自然中的一小部分，在大千世界中，各種新奇的動(dòng)物還有待學(xué)生去觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)。結(jié)合課文所學(xué)習(xí)的動(dòng)物尾巴的知識(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)更多的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，學(xué)到更多的知識(shí)。了解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)的方法有很多，我在課堂上給學(xué)生的建議有幾個(gè)：一是讓學(xué)生在家看中央電視臺(tái)的《人與自然》的節(jié)目；二是鼓勵(lì)學(xué)生在周末與家人一起出游，到大自然中尋找動(dòng)物的蹤跡，了解動(dòng)物的特點(diǎn)；三是在課堂上給學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物的視頻資料，讓學(xué)生在視頻中了解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)。
五、創(chuàng)新板書(shū)
在課堂的學(xué)習(xí)中，一個(gè)好的板書(shū)對(duì)提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要。板書(shū)要做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的卡片，讓學(xué)生把參加比尾巴的動(dòng)物名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)讀這些動(dòng)物詞語(yǔ)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把動(dòng)物詞語(yǔ)卡片貼到黑板上。另外，考慮到低段學(xué)生易忘的特點(diǎn)，我把動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)放在文本教學(xué)之后才板書(shū)，讓學(xué)生以回憶的形式說(shuō)出動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)再逐個(gè)板書(shū)，再一次復(fù)習(xí)鞏固。
總之，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我始終從學(xué)生的興趣入手，著眼于學(xué)生的需求。符合學(xué)生需求并能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要從新課標(biāo)的要求入手，了解新課標(biāo)教材的教學(xué)理念，還要在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方式有所創(chuàng)新和突破，打破常規(guī)的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生之所想，制定符合學(xué)生心理的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和文學(xué)素質(zhì)。
比尾巴教學(xué)反思教學(xué)反思篇7
人教版一年級(jí)上冊(cè)小學(xué)比尾巴一課我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字；宣布比賽項(xiàng)目引出問(wèn)句；宣布比賽結(jié)果引出答句。對(duì)于本節(jié)課我反思如下：
孩子對(duì)于小動(dòng)物本來(lái)就很有興趣，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過(guò)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計(jì)，比較符合孩子的生活實(shí)際。
在解決生字的問(wèn)題上，我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法，對(duì)比識(shí)記等方式來(lái)落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。本節(jié)課的寫(xiě)字環(huán)節(jié)我安排的是書(shū)寫(xiě)“云和公”，練寫(xiě)鞏固“撇折”。另外還設(shè)計(jì)“（）的尾巴（）”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達(dá)能力。
課前對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)還比較滿(mǎn)意。但課堂是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：
一、因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒(méi)有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時(shí)，就沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子通過(guò)觀(guān)察找規(guī)律識(shí)記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說(shuō)明了識(shí)記效果不理想。
二、在指導(dǎo)孩子朗讀問(wèn)句、答句時(shí)，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評(píng)價(jià)不夠到位，孩子的朗讀興趣沒(méi)有平時(shí)課堂上那么濃，朗讀能力也沒(méi)有得到很好的提升。
三、由于事先準(zhǔn)備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握的不好，后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)還沒(méi)有得到落實(shí)。
我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的，功夫應(yīng)下在平時(shí)每一節(jié)課，今后我會(huì)多學(xué)多鉆，不斷努力的。
比尾巴教學(xué)反思教學(xué)反思篇8
“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)燃心靈之火”。大家知道，構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的要素：一是學(xué)生，二是老師，三是教材。當(dāng)然，它包括隨三者在互動(dòng)過(guò)程中特定的環(huán)境，所以，激情激趣的關(guān)鍵就要調(diào)整好以上三者間的相互關(guān)系。課堂開(kāi)頭的這一幕，便充分做到了這一點(diǎn)，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們?cè)谂d趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進(jìn)入新知識(shí)的探索過(guò)程。
一開(kāi)始多媒體展示，學(xué)生們，馬上就被畫(huà)面上豐富多彩的小動(dòng)物所吸引，一看到公雞，松鼠，孔雀等，許多動(dòng)物的畫(huà)面，忍不住就叫了起來(lái)，都急不可待的把動(dòng)物的名字喊了出來(lái)。很快就帶入到生字的第一步的學(xué)習(xí)，把小動(dòng)物的名字中的生字學(xué)好了。接著又運(yùn)用多媒體的效果，帶入了聽(tīng)課文故事錄音的畫(huà)面中，至此，小朋友們，都緊緊的被多媒體畫(huà)面吸引住了。整堂課上又運(yùn)用了很多有趣的學(xué)習(xí)畫(huà)面，如飄云朵引入搶讀詞語(yǔ)，比尾巴的游戲練習(xí)。
