教學(xué)反思的書寫可以讓自己的教學(xué)境界得到提升，教學(xué)反思通過不斷地的認(rèn)真回顧教學(xué)能力的提高，以下是范文社小編精心為您推薦的四年級語文教學(xué)反思范文7篇，供大家參考。
四年級語文教學(xué)反思范文篇1
編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜適宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了柔美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
（1）抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，詳細(xì)而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意；通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的意境之美。
（2）引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手；“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種非凡的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。
我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快伸展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲，仿佛置身之中，舒適、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響，浮想連翩……一幅悠閑安閑的農(nóng)家生活圖，頓時呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
（3）幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩的情感經(jīng)常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設(shè)計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合！
四年級語文教學(xué)反思范文篇2
?烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新穎、高興。
故對這篇課文的讀書積極性相稱高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學(xué)生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。
學(xué)完課文后我在班級里舉行了“一個１４歲的小姑娘獨自漫游歐州，畢竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認(rèn)為只要作好充分的預(yù)備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多出色……
四年級語文教學(xué)反思范文篇3
?爬天都峰》這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
反思：
1、在教學(xué)過程中，我抓住理解天都峰的“高”和“險”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”和“似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫?！钡染渥拥睦斫猓Y(jié)合觀看天都峰的圖畫和我自己在爬天都峰時的一些照片，讓學(xué)生有個直觀的印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的困難，為學(xué)習(xí)我爬天都峰的過程打下鋪墊。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“我”和“爺爺”的兩次對話，揣摩“我”和“爺爺”各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，聯(lián)想他們登山的艱難，是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。然后，在課堂上讓學(xué)生情景表演體驗爬天都峰的困難，這樣學(xué)生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝。最后，理解爸爸說的話這個難點也就在以的上的教學(xué)中層層滲透下突破了。
3、課后延伸，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說自己平時在生活中怎樣克服困難的事例，讓學(xué)生自己悟出在困難面前首先要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信念，那樣，做任何事情就能夠達(dá)到目的。學(xué)生能夠結(jié)合自己生活談。效果還不錯。
四年級語文教學(xué)反思范文篇4
本學(xué)期，我擔(dān)任四年級的語文教學(xué)工作，期末考試已完成，本學(xué)期的各項工作已畫上句號。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面的、系統(tǒng)的總結(jié)與說明：
一、班級、學(xué)生說明
本學(xué)期我擔(dān)任的是四年級的語文教學(xué)工作。與學(xué)生之間比較熟悉，管理較容易。從學(xué)生語文基礎(chǔ)上分析，優(yōu)等生多，后進(jìn)生也不少。
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點不足：
1、少部分學(xué)生漢語拼音沒掌握，生字詞不過關(guān);
2、閱讀能力普遍不高，朗讀水平較差，“唱讀”現(xiàn)象比較嚴(yán)重;
3、書寫馬虎，作業(yè)不夠認(rèn)真。
二、具體工作
1、制定教學(xué)計劃。
開學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本冊教材的編寫特點，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)本冊教材的訓(xùn)練重點，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，形成較高的語言表達(dá)能力;學(xué)會從內(nèi)容提要中體會思想，分清文章主次;會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課文明確了重難點。教學(xué)計劃使整個學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。
2、根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的教學(xué)方法。
根據(jù)不同的課文類型與學(xué)生掌握知識的實際程度，我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不同的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。
3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：
(1)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長檢查，教師抽查的方法進(jìn)行督促。通過一段時間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺做到復(fù)習(xí)。
(2)正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，上課時認(rèn)真聽講，積極思考。學(xué)會聽課，學(xué)會做筆記。
(3)寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長時間的督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越好，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。
4、針對學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。
1、字詞記憶：從開學(xué)起，堅持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。
2、課文朗讀：課堂上用了大量的時間，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。
3、閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
4、為了全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累。
三、所取成績
在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了比較理想的成績：
1、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的語言綜合運用能力有所提高。
3、學(xué)生的語言積累有所增加。
4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。用心與學(xué)生溝通，讓學(xué)生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調(diào)一致，為著共同的目標(biāo)而努力。
四年級語文教學(xué)反思范文篇5
[成功之處]
在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析，結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。
接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞，如：“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴校プ 熬尤弧薄耙惨拧边@些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點。
[不足之處]
為了搶教學(xué)進(jìn)度，對重點字詞段的品讀不夠，學(xué)生理解得不深入，教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。
在今后的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說，再向以說促寫過渡，加強學(xué)生讀寫能力的提高。
四年級語文教學(xué)反思范文篇6
?天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?為什么這小小的一方空白是神奇的?因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學(xué)生展開討論、交流。
一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪里，找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的外形，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因為學(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。
三、給學(xué)生說話的機會。整節(jié)課，我設(shè)計了4處說話訓(xùn)練，因為平時我在課上就注意這一方面的練習(xí)，特殊是一些文字優(yōu)美的課文，如：《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文，我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學(xué)生就非常巧妙地運用到了積累的句子。除了平時就能說會道的，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時不太開口的學(xué)生，讓每個人都有開口說話的機會。
這節(jié)課的遺憾：
1、感覺自己在教法上沒有突破，教學(xué)手段不夠有新意。
2、說話練習(xí)時用了比較多的時間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。
四年級語文教學(xué)反思范文篇7
連著上了兩節(jié)語文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節(jié)之后自我感覺不大好，對于第二節(jié)課，我有點沒底了，兩節(jié)課連著上對我來說有點難度。
1、雖然我對于這兩個課時在教學(xué)設(shè)計上花了不少心思，搜集了不少文字和圖片資料，但是我在運用這些資料的時候沒有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個失誤。
2、關(guān)于學(xué)生的情感激發(fā)上，我做得很不夠，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地感受之后沒有給他充分表達(dá)自己的情感的機會，每當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動的時候我就把他們給壓下去了，忽視了學(xué)生的想法。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機會，自己的感情不夠投入，以致學(xué)生也沒能充分的體會到，在后面的討論中學(xué)生讓學(xué)生為長城保護(hù)提建議時，學(xué)生的態(tài)度不是很端正，有些學(xué)生有點在開玩笑的'感覺。
3、對學(xué)生的反饋上不足，我沒有及時反饋，沒有及時的表揚和肯定學(xué)生，對于學(xué)生提出的不合理的意見，也沒有當(dāng)堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學(xué)經(jīng)驗上的不足。
4、我的第二堂課是口語交際課，在設(shè)定課時目標(biāo)時，我提到了要提高學(xué)生的口語交際能力，但是在課程的設(shè)計上，沒有很好的體現(xiàn)，我沒有讓學(xué)生充分的說，這也是一個不足。
我的課雖然還有很多不足，我相信經(jīng)過這一次，下次我一定能揚長避短，取得進(jìn)步。加油！
