完成教學(xué)反思可以增強(qiáng)老師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀老師在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下是范文社小編精心為您推薦的磷的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思最新5篇，供大家參考。
磷的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇1
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決”求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾“問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生 在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適，()由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰(shuí)的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100 的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。
在”生活中的百分?jǐn)?shù)“這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見(jiàn)過(guò)的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程
新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的形成過(guò)程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過(guò)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。
四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度
在最后一個(gè)換節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開(kāi)了。例如上半年完成了任務(wù)的60% 。學(xué)生想到了還有40% 沒(méi)有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國(guó)航天發(fā)射七次，都成功了。這里面沒(méi)有百分?jǐn)?shù)，學(xué)生說(shuō)出了里面含有100% ；我國(guó)的航天科技非常先進(jìn)，我為我們國(guó)家感到自豪，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。刷子李教學(xué)反思燕子教學(xué)反思認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思
磷的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇2
在本次幼兒園開(kāi)展的三優(yōu)課數(shù)學(xué)賽教活動(dòng)中，我與其他兩位同一年級(jí)組的同事上的是同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)人民幣》。在組織這一活動(dòng)前，我就和搭班老師商量事老師自己準(zhǔn)備錢呢?還是讓幼兒自己在家里準(zhǔn)備了帶來(lái)?如果老師自己準(zhǔn)備的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的錢都是統(tǒng)一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣肯定會(huì)背孩子們不小心弄丟的，但匯過(guò)來(lái)想想，讓孩子帶錢來(lái)園，硬幣會(huì)讓孩子不小心弄丟，但幼兒“帶”錢這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)并探索、學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣上起課來(lái)就方便多了。
在活動(dòng)開(kāi)始前我給每個(gè)幼兒分發(fā)總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個(gè)過(guò)程中，有的幼兒已經(jīng)能探索出這些硬幣的關(guān)系，活動(dòng)開(kāi)始 我以參觀《紙幣展覽會(huì)》引起幼兒的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現(xiàn)在生活中常用的人民幣，接下來(lái)出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來(lái)知道它們錢的面值不一樣，讓幼兒了解后帶著分發(fā)的錢去購(gòu)物，并用錢來(lái)收銀員這來(lái)付錢，進(jìn)一步讓幼兒感知1元=10個(gè)1角，1元=2個(gè)5角，5角=5個(gè)1角。我在這個(gè)環(huán)節(jié)只是說(shuō)一下有兩個(gè)小朋友買了5角東西，其中一個(gè)小朋友給我一個(gè)5角，另外一個(gè)小朋友給我5個(gè)1角，有的小朋友買1元的東西，一個(gè)小朋友給我1個(gè)1元，一個(gè)小朋友給我2個(gè)5角，還有一個(gè)小朋友給我10個(gè)1角，其實(shí)我在這里應(yīng)該立即把這個(gè)等價(jià)兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避免幼兒在做練習(xí)時(shí)不知道從何下手，還有一個(gè)不足的地方就是買東西的環(huán)節(jié)，幼兒“買好東西”到下一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒一直都把東西抓在手里，覺(jué)得這樣影響了孩子的注意力，我也沒(méi)有明確買好后東西應(yīng)該放在哪里，如果當(dāng)時(shí)要是買好了，把錢付好了，再添加一個(gè)把買來(lái)的東西捐贈(zèng)給希望小學(xué)的孩子們，這樣?xùn)|西就不會(huì)在孩子們手中礙手礙腳。
磷的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇3
二年級(jí)上的教材中設(shè)計(jì)到了學(xué)生要學(xué)習(xí)的兩種新的運(yùn)算，一種是乘法，還有一種是除法。在乘法的教學(xué)中，重視對(duì)乘法意義的理解。那除法是否只是乘法的一種相反運(yùn)算呢？除法在學(xué)生的理解中已經(jīng)達(dá)到了怎么樣的水平。
學(xué)生學(xué)習(xí)除法的直接基礎(chǔ)是乘法含義及剛剛學(xué)習(xí)的平均分的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系平均分含義并根據(jù)具體的問(wèn)題情境列出除法算式。我教學(xué)過(guò)程主要分為三段。
（1）每幾個(gè)一份把一些物體平均分的過(guò)程和結(jié)果，可以用除法表示；
（2）把一些物體按指定分成幾份的要求進(jìn)行平均分的過(guò)程和結(jié)果，也可以用除法表示；
（3）教學(xué)除法的相關(guān)名稱。
一、關(guān)鍵詞平均分
除法與生活是緊密相連的，所以教學(xué)除法時(shí)，我是緊密聯(lián)系了生活，以生活中乘纜車為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生將6個(gè)人，每?jī)蓚€(gè)位一組來(lái)分一分，分到了3組。通過(guò)分的過(guò)程，讓學(xué)生找到除法的來(lái)源。原來(lái)把一些物體的數(shù)量，每幾個(gè)為一份，這樣過(guò)程可以寫(xiě)成除法。這是平均分的一種方式。
在平均分中還有將一些物體，平均分為幾份的方式，教材中利用了教師分發(fā)鉛筆的情形，讓學(xué)生通過(guò)思考和操作，也體驗(yàn)了平均分的過(guò)程，這樣平均分的過(guò)程也可以寫(xiě)成除法的。
在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得除法給你的感覺(jué)是怎么樣的？學(xué)生說(shuō)幾分主要的感覺(jué)：除法和乘法相反，計(jì)算起來(lái)想乘法口訣；除法是分的。教師追問(wèn)：是隨便分嗎？學(xué)生回答：是平均分。
二、過(guò)程和結(jié)果與算式的統(tǒng)一
除法是平均分過(guò)程和結(jié)果的表示方式，但是這個(gè)過(guò)程和結(jié)果與除法算式的統(tǒng)一，也比較令人頭疼，有的學(xué)生在看圖寫(xiě)算式時(shí)，會(huì)把過(guò)程與結(jié)果弄反。分析其原因，主要還是在這幾個(gè)學(xué)生的腦海里沒(méi)有分的過(guò)程，只有分的結(jié)果。所以，課上我分幾步出示填空。讓學(xué)生根據(jù)題意操作，進(jìn)行平均分，分好后請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)是怎樣分的？按照怎樣的要求在進(jìn)行平均分，分得的結(jié)果是什么？
在進(jìn)一步討論除法算式中，我們著重討論了被除數(shù)表示的是什么？（一些總的數(shù)量），除數(shù)表示的是什么？（平均分的標(biāo)準(zhǔn)），商呢？（平均分的結(jié)果）
在接下來(lái)的幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，主要通過(guò)了根據(jù)同一副場(chǎng)景圖寫(xiě)出相關(guān)的乘法算式和除法算式，從而使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)，體會(huì)乘法、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。
磷的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇4
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位---厘米，在上課時(shí)我注重學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮，作為老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)著、組織者和合作者。對(duì)于厘米這兩個(gè)字，大部分同學(xué)都有所耳聞，所以在認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)了解，再加以規(guī)范指導(dǎo)即可。
在認(rèn)識(shí)厘米之后，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米，并用手比劃1厘米的長(zhǎng)度，在這里我用了1厘米的小棒加深學(xué)生對(duì)1厘米的感受，進(jìn)而了解幾厘米的具體長(zhǎng)。
本節(jié)課的重難點(diǎn)在于量和畫(huà)，在這兩部分中采取講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加理想。在本課教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于好奇心極強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生，以生活化的形式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)探究的興趣，可以說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且應(yīng)用于生活，本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用也能增強(qiáng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
另外，在教學(xué)中我們老師應(yīng)該注意收放自如，一味地牽著孩子走并不能讓學(xué)生更好地發(fā)展，反而適當(dāng)放手可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和創(chuàng)新者。
但是，在這節(jié)課里我也有很多不足之處，比如說(shuō)規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，尺上的每一個(gè)數(shù)字都是代表刻度，在表達(dá)時(shí)應(yīng)加上刻度二字，作為數(shù)學(xué)教師，在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)該多加注意；另外，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練仍需多加強(qiáng)。
磷的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇5
一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)
課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。
二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始。在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)1角的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克，一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。
三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)
為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將水果、書(shū)包、數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
