在當前的環(huán)境中,只有重視教學反思的寫作,我們才能加強教學質(zhì)量,完成教學反思可以增強教師的自我指導能力,以下是范文社小編精心為您推薦的磷的認識教學反思5篇,供大家參考。
磷的認識教學反思篇1
?長方體的認識》是北師大版數(shù)學第十冊第二單元的第一課,本課的教學重點是通過學生的動手操作及觀察發(fā)現(xiàn)長方體和我正方體的特點,在教學中,我從以下幾方面做了嘗試。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。
在課的開始,我讓學生說自己生活中發(fā)現(xiàn)的形狀是長方體或正方體的物體,學生的興趣立刻被激發(fā)出來,都踴躍的發(fā)言,有許多同學一次就說出好幾種物體,可見,學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的生活經(jīng)驗,同時也讓學生體會到數(shù)學就是來源于生活,離不開生活。
二、采用小組合作的組織形式,為學生提供自主探究的平臺。
本課我兩次用到小組合作學習,第一次是在探究長方體的特征時,我讓學生四人一小組,拿出自己課前準備的學具(牙膏盒),看一看,量一量,比一比,通過合作完成匯報表,學生在合作時參與積極性很高,通過合作完成了表格中的很多項,但對于長方體面的大小關系和棱的長度關系,學生在總結(jié)填寫時話語不夠簡練,我在巡視時及時予以指導,學生很快地就用簡練的話語概括出了長方體的特征。
第二次是在探究正方體的特征時,因為有了探究長方體特征的經(jīng)驗,學生掌握了探究方法,利用遷移思想,學生的第二次小組合作很輕松,真切地體會到合作的樂趣。通過小組合作探究,學生親身經(jīng)歷了探究的全過程,認識更深刻。
三、運用課件,幫助學生理解。
在教學中,我利用課件出示長方體和正方體的立體圖和透視圖,讓學生觀察思考,認識到從任何角度去觀察長方體只能看到三個面的原因,培養(yǎng)學生的空間觀念,發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。本課教學的不足之處在于練習時沒能很好地調(diào)動起學生的積極性,比較直白,部分學生有厭學情緒。在今后教學中,我應從以下幾方面改進:
1、要重視練習題的設計。在設計時挑選學生喜聞樂見的練習形式,創(chuàng)設能切實激發(fā)學練習興趣的練習情境。
2、練習時注意對學生的組織,練習時要活而有序,關注到全體學生。
3、練習中要及時鼓勵學生,肯定學生的各種想法,注意調(diào)動學生的積極性,在今后教學中,我應該及時查漏補缺,在練習時創(chuàng)設生活情境,與學生生活聯(lián)系起來,讓學生體會解決問題的必要性,避免為了解決問題而解決問題,努力提高自己的教學水平。
磷的認識教學反思篇2
11-20各數(shù)的認識,看似簡單,其實很難把握。我教學的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認識第一課時。上好這節(jié)課我覺得有三大難點需要突破:
1、學生現(xiàn)有的學習基礎如何關注?,F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫11—20各數(shù),也了解這些數(shù)有關的知識,我們怎樣在課堂上去關注孩子的現(xiàn)有學習基礎,是教學需要突破的。
2 、“十進制”概念的建立。
3、學生數(shù)感的培養(yǎng)。
針對以上三點在教學中我注意了以下幾點:
第一、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),處理教學好教學內(nèi)容。
根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時間教學生,而是讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù),如數(shù)小棒等。又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動,都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學生在活動中自己領悟知識。
第二、注重動手操作,
在玩中學習認識11-20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題,學生自主地動手操作擺小棒,匯報交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學生各抒己見,體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個一是1個十的知識形成過程。這種無聲勝有聲的教學設計,突破了教學難點。從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)的概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎。
第三、以學定教,培養(yǎng)學生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家,但應當使每個學生都在一定程度上有數(shù)學地思考。培養(yǎng)學生的數(shù)感,不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學活動得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動,讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息,如通過“猜一猜”,讓學生通過想和猜的活動,發(fā)展數(shù)學意識,培養(yǎng)學生的數(shù)感。當然發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際。只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學生在具體生活中感受知識,鞏固數(shù)感。培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,只能說在這節(jié)課設計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標。
上完本節(jié)課后,讓我有以下幾點困惑:
1、如何在課堂上真正的關注學生,真正的落實到課堂教學實踐中去,是一個值得我思考和研究的問題。
2、一年級學生動手各種學習能力尚未形成,特別是動手操作能力,在數(shù)學課上,學生們除了學習數(shù)學知識,發(fā)展智能,還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂;學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往;學生們除了認知、情意方面的發(fā)展,還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。我想在今后的教學中,對于培養(yǎng)學生的各種能力是我要更加努力的方向。
磷的認識教學反思篇3
“周長的認識”對三年級的孩子來說比較抽象,這是由于在實際生活體驗中,學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多,而感受和關注周長的時候比較少。“周長”是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的,這是學習平面圖形周長的基礎。但是學生的認識只是停留在這個圖形的整體的印象上,也就是只能感受到這個平面圖形的大小,對于周長的概念還所知不多。新課標指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學?!睂W生只有對周長的概念做到真正的理解,形成表象,才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以,學好本節(jié)課的內(nèi)容,對今后的學習將起著非常重要的作用。那么如何讓學生明明白白地掌握“周長”這一概念呢?為了讓學生較好地理解周長的意義,本節(jié)課中,我組織學生進行了充分的數(shù)學活動,自主探索,在充分的體驗中,理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。在以下幾個方面做得比較成功:
一、本節(jié)課讓學生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的,特別是對于低年級的學生來說。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關,就為學習周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。
二、讓學生充分經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。學生而言,知識的獲取不是教師和教材直接給予的,而應在充分經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長”這個詞之后,我借助游泳池邊上,長方形邊上,正方形邊上的點的移動展示,使學生心中對周長有個大概理解。再讓學生說出自己心目中的周長是怎么樣的,又通過一個不封閉圖形來完善周長的定義。
三、注重在一系列基本練習中深化概念。小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后,我根據(jù)低年級學生的心理特點,設計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習,拓寬了學生對周長的感性認識,對知識進行內(nèi)化,取得了較好的效果。
四、注重自主探究和合作交流。探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導作用下,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生動手、動腦、動口,多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。
磷的認識教學反思篇4
“角的初步認識”是一個比較傳統(tǒng)的教學資料,因為新的課程改革提倡的是讓學生合作探究,自主學習的教學理念,所以我在備課時,設計了讓學生自己動手發(fā)現(xiàn)知識的活動。全課分三部分。第一部分是引入,在學生原有的對圖形的認識的基礎上,利用小棒擺圖形,當擺到三角形時問:再拿走一根后是什么圖形?從而自然地引入所學的資料。第二部分是活動實踐并小結(jié)。第三部分是練習。
其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個部分。那里充分讓學生動手操作,合作探究知識,自主學習,體現(xiàn)了新課標的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗教師在課堂上的應變潛力和對所教學資料的熟悉程度。因為教師很難預料到學生在操作實踐中會出現(xiàn)什么問題。教學中,我對于自己備課時沒有預料到的狀況及時做出了靈活處理,沒有生硬地把學生拉回到自己教案中所設計的思路。如在讓學生自己制作角的過程中,有些學生用兩條硬紙條做出三種不同狀況的“角”,一種是常見的只有一個角,另一種是十字形的“角”,還有的是t字形的“角”。那里學生做的時候有的并不明白自己做出了幾個角,只認為其中的一角是自己所做的,有的則是自己明白發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時應因勢利導,先讓學生說出他說的角是指哪個,問僅此一個角嗎,還有嗎,能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚,這樣既能鼓勵其用心性,又能鞏固對角的認識,一舉兩得。
新課改給廣大教師帶給了許多新的教學理念,教師們也在教學中根據(jù)它采取了許多新的方法,創(chuàng)設了許多情境。但僅此還是遠遠不夠的,我們還務必從思想上時刻意識到學生自主參與、體驗學習、自主學習、自主思考的重要性,讓學生真正自主參與到學習過程中,去想,去做,去交流,去發(fā)現(xiàn),從自己的成敗體驗中獲取知識,這樣的學習才是用心的、有價值的學習。
磷的認識教學反思篇5
通過教學《百分數(shù)的認識》一課,我又豐富了新課改理念付諸教學實踐的經(jīng)驗。我覺得這是一節(jié)平實和真實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示,“以學生發(fā)展為本”成為現(xiàn)實。
1、課堂關注的是數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
在本節(jié)課的教學中,無論是在引入課題時,還是在百分數(shù)的意義的教學中,教學內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學生的生活實際,使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外,本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動,有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。
2、課堂關注的是學生已有的知識與經(jīng)驗。
這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義、并對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎上,通過學生認知沖突使學生產(chǎn)生強烈學習欲望:什么是百分數(shù),百分數(shù)的好處和用途。關注學生已有的知識與經(jīng)驗因此我打破了原有教材的編排,不從百分數(shù)的產(chǎn)生入手,而是由學生交流信息提出問題入手。
3、課堂應把學習的主動權(quán)交還予學生。
本課的教學,我從學生生活實際入手,采用學生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導為輔的策略,讓學生經(jīng)歷了“在實例中感知,在思辨中發(fā)現(xiàn),在運用中理解,在總結(jié)中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中,學生能力得到了發(fā)展,個性能得到了張揚,我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。
4、課堂關注的是學生收集信息,應用信息能力的培養(yǎng)。
當今受者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人,而應該是一個知道如何在大量紛繁復雜的信息中進行檢查、評價和應用所用信息的人。如在理解百分數(shù)的意義這個問題時,我讓學生從自己收集的信息中說,說出百分數(shù)的具體含義.
從備課到上課,我深深的感受到自己目前最大的難題是教學板塊之間的銜接等細節(jié)的處理。正所謂“細節(jié)決定成敗”,我想可以從兩個方面來反思:一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡,又能將之有機的結(jié)合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準教學的起點、優(yōu)化教學內(nèi)容”這三個方面更進一步的探討與學習,希望能站在更高角度去駕馭課堂、引導學生。