電和磁教學(xué)反思參考7篇

時(shí)間:2023-12-29 作者:pUssy 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是老師對(duì)教學(xué)實(shí)踐分析的一種書(shū)面表達(dá),想要提高自己的教學(xué)能力是需要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思的,以下是范文社小編精心為您推薦的電和磁教學(xué)反思參考7篇,供大家參考。

電和磁教學(xué)反思參考7篇

電和磁教學(xué)反思篇1

?爬天都峰》是一篇講讀課文,這課描寫(xiě)了在暑假里,我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的故事。我在教學(xué)這課時(shí),從下面兩大方面著手:

一、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)

這課的重點(diǎn)是我爬天都峰的過(guò)程,難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話:你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!

在教學(xué)過(guò)程中,我抓住天都峰的高和陡這兩個(gè)特點(diǎn),通過(guò)對(duì)啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!及石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的。等句子,如果能上遠(yuǎn)程教室結(jié)合觀看天都峰的錄像,讓學(xué)生理解天都峰的高和陡,學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。接著以爬山的前后為線索,找出爬山前我的所思所想、爬山中我和老爺爺艱難攀登、爬山后我們的喜悅的心情的有關(guān)詞語(yǔ)、句子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中,我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞。如:奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒、爬呀爬、終于等詞語(yǔ),從中體會(huì)到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話中,抓住居然也要……才……這些詞語(yǔ)來(lái)理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上汲取力量的精神,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、以讀感悟,體驗(yàn)情感對(duì)話

本篇語(yǔ)文具有豐富的情感性,情可以感人,情可以育人,同時(shí)能給人以很多的啟迪。在教學(xué)中,我還把重點(diǎn)放在朗讀感悟上,以讀促思,以思促說(shuō),以說(shuō)促情。在體會(huì)天都峰的高和陡這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀,在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的高和陡。如:峰頂這么高,在云彩上面哩!體會(huì)天都峰的高;通過(guò)掛等詞體會(huì)天都峰的陡。并且引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀我和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,揣摩我和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng),體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,再抓住奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒、爬呀爬、終于等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生聯(lián)想我和老爺爺?shù)巧降钠D難,他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn),就會(huì)明白,兩個(gè)人爬上天都峰之后,為什么會(huì)互相道謝,學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了。同時(shí)在讀后進(jìn)行討論交流:文中課題為什么用爬山,不用登山呢?由于學(xué)生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡,直身走很危險(xiǎn),大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行,所以用爬山。反過(guò)來(lái),用爬山作題,也告訴了我們,天都峰是一座又高又陡的山峰。

三、教學(xué)中的不足:

在品析文中體現(xiàn)人物不怕困難的語(yǔ)句我?jiàn)^力向峰頂爬去爬呀爬,我和老爺爺還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。這兩句時(shí),由于只停留在口頭上的交流,沒(méi)有準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固,所以在以說(shuō)促情這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得老師講得多,學(xué)生悟得不深不透,以至于在測(cè)試中見(jiàn)到這些知識(shí)點(diǎn)時(shí),學(xué)生不能靈活回答問(wèn)題。

四、今后努力的方向:

在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中,應(yīng)更深入地鉆研教材,把握教材的教學(xué)要領(lǐng),拓寬知識(shí)面。在活動(dòng)中以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生以讀促想,以想促說(shuō),再向以說(shuō)促寫(xiě)過(guò)渡,加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。

電和磁教學(xué)反思篇2

這一課,應(yīng)該說(shuō)從理解的角度是一篇難度比較大的'文章,今天上的是第一課時(shí),我分別從課題和課文第一、二自然段引導(dǎo)孩子去感受了撈鐵牛很難,為下一節(jié)課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的出色做好了鋪墊。

應(yīng)該說(shuō),今天放手讓孩子們獨(dú)立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語(yǔ)這個(gè)要求,我在備課時(shí)心里都在打鼓,孩子們到底能不能找到?他們能分析到什么程度?我心里自認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很難。如我所料,當(dāng)我這個(gè)要求一提出,教室里鴉雀無(wú)聲,孩子們思索著,教室里出奇的靜,2分鐘、3分鐘……5分鐘以后,有孩子開(kāi)始舉手了。孩子們找到了八只、大鐵牛、笨重、議論紛紛、拴住浮橋這些詞語(yǔ),他們闡述了自己的理由,合情合理,雖然他們尋找的過(guò)程看起來(lái)可能慢了一點(diǎn),膽怯了一點(diǎn),可是,他們最終找得很好,完全抓住了重點(diǎn)的詞語(yǔ),闡述的理由也充分。我把這些詞語(yǔ)集中的兩個(gè)句子板書(shū)在了黑板上,讓孩子們帶著自己的理解朗讀,然后再把這兩句放回一、二自然段中朗讀,朗讀的效果應(yīng)該說(shuō)非常的好。

在我執(zhí)教的這堂課上此環(huán)節(jié)整整用去了三十幾分鐘,最后我仍沒(méi)有擺脫課程適度拓展的理念給學(xué)生提出一個(gè)探究性的問(wèn)題:在當(dāng)時(shí)有沒(méi)有更好的撈牛的方法。(這一環(huán)節(jié)是參考的有關(guān)資料,其實(shí)就是這一環(huán)節(jié)讓我有了新的思考,這樣的環(huán)節(jié)是否精彩,這樣的課堂環(huán)節(jié)是否有效)。

這幾天連著幾節(jié)課,我都在強(qiáng)調(diào)自己,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的方法。應(yīng)該說(shuō),我感受最強(qiáng)烈的就是孩子的朗讀變了,不再需要我告訴他們?cè)趺醋x了,也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽(tīng),然后讓他們牽強(qiáng)的來(lái)模仿了。

看來(lái),朗讀的基礎(chǔ)的確是閱讀理解是否到位,而這個(gè)閱讀理解的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)與孩子對(duì)話與交流的過(guò)程,理解到位,朗讀自然而然的就會(huì)呈現(xiàn)效果。

電和磁教學(xué)反思篇3

?燕子》是第十冊(cè)語(yǔ)文第一篇課文,是鄭振鐸筆下的一篇優(yōu)美的借物抒情的短小精悍的文章。為了留給學(xué)生一個(gè)好印象,也希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,我在這篇文章的設(shè)計(jì)中下了一番功夫。

首先,我要他們唱一首描寫(xiě)春天的歌。《找春天》、《小燕子》等優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下激發(fā)起來(lái)了,在愉悅的氛圍中引出了課題。俗話說(shuō):“好的開(kāi)頭是成功的一半?!痹谶@里,我圍繞文章的中心,從學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)始,選擇學(xué)生熟悉的歌曲開(kāi)頭,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又將學(xué)生的思維引入春天的話題,為后文的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

然后,我請(qǐng)同學(xué)思考:你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣讀這篇文章?為什么?讓學(xué)生先在小組討論,然后說(shuō)理由,師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生邊讀邊說(shuō)理由,將生硬的品讀詞句轉(zhuǎn)化為闡述自己的觀點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生好強(qiáng)好勝的心理,富于挑戰(zhàn)的心里,避免了生硬的說(shuō)教,在暗暗的比賽中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了起來(lái),自然而然地學(xué)習(xí)課文。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),當(dāng)學(xué)到“光彩奪目的春天”時(shí),我先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)春天的詞語(yǔ),這時(shí),“五彩繽紛”、“桃紅柳綠”、“春意盎然”、“春雨綿綿”等等詞語(yǔ),一下子涌入學(xué)生的眼前,然后請(qǐng)同學(xué)用比喻、擬人等修辭手法描述春天的花、草、樹(shù)木。這樣的設(shè)計(jì)化難為易,豐富了學(xué)生的表象,拓展了學(xué)生思維的空間,又起到了以點(diǎn)帶面的作用。并且潛移默化地教給了學(xué)生積累詞匯的方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段中,我采用換字法幫助學(xué)生理解、品味作者語(yǔ)言的魅力。我先問(wèn):“幾痕細(xì)線”是什么意思?換為“幾根電線”行不行?從而教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、盡量用富有詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)景物,表達(dá)自己對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

最后我請(qǐng)四個(gè)朗讀的好的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)當(dāng)領(lǐng)隊(duì),其余的在下面一起有感情地朗讀課文。這樣的設(shè)計(jì),讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)入角色,將文章的美盡情表達(dá)出來(lái)。

結(jié)果,有學(xué)生在日記中寫(xiě)道:今天,我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的文章《燕子》,文章通過(guò)描寫(xiě)小燕子的外形、飛行、停息時(shí)的姿態(tài),表達(dá)了作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情,更表達(dá)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的熱愛(ài)之情。我想:這篇文章還告訴人們要保護(hù)大自然。但有的人依舊不聽(tīng)任何勸告,一個(gè)“錢(qián)”字支配著他們的良心。在此,我代表大自然向人類(lèi)呼吁:人類(lèi),醒悟吧!保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)大自然。不要讓大自然再承受痛苦,不要再讓大自然面臨毀滅,不要讓動(dòng)物承受生離死別的痛苦。讓大自然中的一切生靈都自由自在地生活,讓我們盡情地享受大自然恩賜給我們的禮物吧!

電和磁教學(xué)反思篇4

?尊嚴(yán)》這一課,這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的故事。

在講課中我重點(diǎn)抓住描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的人格魅力,同時(shí)和學(xué)生一塊兒理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話,體會(huì)年輕人身上特有的尊嚴(yán)。通過(guò)讀書(shū)、討論交流、語(yǔ)言品味,一步步引導(dǎo)學(xué)生明白積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀對(duì)于一個(gè)人是十分重要的。

在講課中,我遵循了這一思路,總的來(lái)說(shuō)還是比較順利的。這一節(jié)課我覺(jué)得較好的地方是和學(xué)生的交流,既給了學(xué)生發(fā)揮的余地,也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個(gè)能夠進(jìn)行發(fā)揮展現(xiàn)的舞臺(tái)。

但是在講課中仍然出了一些問(wèn)題,前期花的時(shí)間較多,以至于出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象,在課堂上沒(méi)有時(shí)間再次進(jìn)行總結(jié),也沒(méi)有了介紹哈默事跡的時(shí)間;在和學(xué)生一塊討論時(shí),問(wèn)題顯得有些碎,但把握的還可以;在進(jìn)行板書(shū)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,不過(guò)很快就進(jìn)行了糾正;課本上的課后思考二沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行較好的解決。

電和磁教學(xué)反思篇5

本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律,無(wú)論從知識(shí)上還是情感上,學(xué)生都有一定的基礎(chǔ),但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對(duì)學(xué)生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。

課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。在排一排、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切,學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動(dòng)環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。通過(guò)交流,既可以活躍學(xué)生的思維,也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個(gè)規(guī)律。

游戲測(cè)評(píng)第三關(guān)“設(shè)計(jì)圖案”再次創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造“規(guī)律”,有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這一動(dòng)手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評(píng)價(jià)方面還有欠缺,前輩們對(duì)我提出的意見(jiàn)和建議,讓我受益匪淺。我將會(huì)記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷努力,使自己的教學(xué)水平得以提升。

電和磁教學(xué)反思篇6

小學(xué)生天真無(wú)邪,活潑好動(dòng),具有很強(qiáng)的好奇心和理解新鮮事物潛力優(yōu)點(diǎn),但也有自我約束潛力差,逆反心理強(qiáng)的缺點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng),語(yǔ)文科目開(kāi)始出現(xiàn)閱讀理解的題型,這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎樣讓好動(dòng)的孩子全身心投入到聽(tīng)課中,保證他們?cè)谶@一難點(diǎn)上不掉隊(duì)呢?透過(guò)視頻學(xué)習(xí),我認(rèn)為就應(yīng)從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。

一、激發(fā),引導(dǎo)參與

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在的精神世界中,這種需求個(gè)性強(qiáng)烈?!弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,誘發(fā)良好的思維情感,能夠使學(xué)生的思維更用心,感知更敏銳,想象更豐富,記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種潛力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生的天地。

二、把握課堂主體

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)理解”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、,驅(qū)使他們用心主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此,閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素,把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中,學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化,學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn),學(xué)習(xí)潛力就會(huì)在學(xué)習(xí)中構(gòu)成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,既提高了語(yǔ)言表達(dá)潛力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用心性,真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。

三、讀的時(shí)光還給學(xué)生

閱讀教學(xué)的主體是讀。因此,語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)光讀,盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍,促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,感受語(yǔ)言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng),再透過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者的心靈相通”。心不到,則情無(wú)共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感,發(fā)展智力,增強(qiáng)想象潛力和思維潛力,促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。

四、把樂(lè)趣帶給學(xué)生

學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把,需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在中的主動(dòng)感知,主動(dòng)質(zhì)疑,主動(dòng)思維的用心性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象潛力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造,在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境,開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn),獨(dú)見(jiàn),創(chuàng)見(jiàn),品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。

電和磁教學(xué)反思篇7

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示,這有很大的不足,很多細(xì)微的動(dòng)作無(wú)法使中后排學(xué)生看清楚,加之粉筆和學(xué)生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)別,所以,教師的示范無(wú)法引起學(xué)生太大的注意力。而多媒體視頻展臺(tái)的運(yùn)用,可讓教師和學(xué)生一樣坐著。用學(xué)生同樣的筆,用學(xué)生同樣的紙進(jìn)行演示,使學(xué)生感受到更真實(shí),更貼近他們,什么細(xì)微的動(dòng)作都被學(xué)生一覽而余,包括教師的坐姿,執(zhí)筆方法,作業(yè)本的放置等,引起學(xué)生的注意,起到了真正的意義上的示范作用。

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值判斷,因此,評(píng)價(jià)過(guò)程在書(shū)法教學(xué)中是必要的。而運(yùn)用多媒體手段,更能引起學(xué)生的注意。展示學(xué)生的書(shū)法作業(yè),只要將學(xué)生習(xí)作放在展示臺(tái)上,學(xué)生寫(xiě)的每一個(gè)字都會(huì)真實(shí)的展現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習(xí)作,強(qiáng)化了習(xí)作中成功部分,也充分展示出不足之處,便于教師反饋矯正,也就避免了有小黑板展示讓學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)造成的書(shū)寫(xiě)不習(xí)慣的弊端。

教師只需準(zhǔn)備一支紅筆,將學(xué)生寫(xiě)得不好的地方一一指出,并加以矯正,所有學(xué)生都能從中受到啟示。通過(guò)視頻展示臺(tái),還能把優(yōu)秀的習(xí)作顯現(xiàn)出來(lái),進(jìn)行欣賞,為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣,形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍,()激勵(lì)了更多學(xué)生專心、讀帖臨帖。這樣的評(píng)價(jià)反饋,使得學(xué)生注意力充分集中。當(dāng)堂動(dòng)手改正、當(dāng)堂樹(shù)立形象、有益于激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣,有益于迅速提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。