通過教學反思的寫作，很多人都可以記錄下教學中的成績，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的的一個重要因素，以下是范文社小編精心為您推薦的角的拼組教學反思5篇，供大家參考。
角的拼組教學反思篇1
今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學的道路上要學的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，再在師生的共同努力下，才能使數學教學成為真正的數學活動的教學。
本節(jié)課重點是培養(yǎng)學生空間想象能力和創(chuàng)新意識，而本節(jié)課我采用了多媒體輔助教學，利用課件生動地演示了小動物蓋新房、七巧板來歷、守株待兔故事、建筑圖片欣賞，為學生創(chuàng)設了生動有趣的學習情境，激發(fā)了學生學習的興趣，學生在歡快的音樂聲中進行拼擺活動，快樂地學到了新的知識。
在實際教學中，教師要轉換觀念，尊重學生，相信學生，讓學生去摸爬滾打，在實踐中發(fā)現新知，讓學生感到"我能行"。"實踐出真知"，讓學生親自參與實踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經過大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發(fā)現其中的奧秘，總結出規(guī)律，教學效果事半功倍。如果教師不讓學生動手實踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學生只能是"知其然而不知其所以然"，聽得索然寡味。數學知識是抽象的，教學不得法，會挫傷學生的學習積極性，會扼殺學生的實踐能力，會抑制學生的聰明才智。因此，要多給學生實踐機會，把抽象的符號化的數學知識轉化為可視、可摸的具體實物，讓學生的各種感官充分感知，在愉悅的情景中獲得知識。這樣，學生就會愿學，樂學，善學，我們何樂而不為呢？
角的拼組教學反思篇2
?平面圖形的拼組》 是在學生已經認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。
課的設計著重體現平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。
針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。
通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：
1、可以啟示學生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。
2、整節(jié)課的重點應改成研究圖形之間的轉換。
3、在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。
在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：
1、小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權力。并培養(yǎng)學生學會動靜結合。
2、對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養(yǎng)學生的榮譽感。
3、在學生匯報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似于“同樣大的、一樣的”等關鍵詞不能漏掉。
4、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當的加以引導，可能學生能很快的被引導過來。
一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的訓練，這是我以后要不斷摸索的地方。
角的拼組教學反思篇3
1．在動手操作中，突出圖形的變換。
本單元所設計的活動，不論是做風車、折飛機，還是圖形的拼組，都是為了讓學生在活動中體會圖形間的關系，因此在操作時要注重讓學生描述圖形的變換過程。
（1）在折紙活動中描述圖形的變化。如做風車，不能只是讓學生學習如何做風車，而且還應該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。
（2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應讓學生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關系。
（3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關系。
2．注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關系。
拼組活動，教材只呈現了一些簡單的范例。教學中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學生體會圖形間的變換關系。如平面圖形之間的變換關系可以分這樣幾個層次：
（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。
（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。
（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
角的拼組教學反思篇4
“圖形的拼組”是在一年級上冊初步認識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎上編排的，其目的是讓學生用所學的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會平面圖形間和立體圖形間的關系。針對新教材，我在設計本課時以學生喜聞樂見的活動為主，讓學生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學生在充分的參與中去感悟，去體驗。自認為成功的地方有以下幾點：
一、折中生趣，折中學知
學生通過前面的學習，已經對平面圖形有了比較多的感性認識。因此，在教學這部分內容的時候，應在學生已有的知識和生活經驗的基礎上進行。首先，我利用多媒體展示大風車片片頭情境，讓學生玩風車，讓他們進一步體驗數學好玩，從而很自然的引出新知，激發(fā)了學生對新知識的好奇心和求知欲。然后，我讓學生拿出準備好的正方形紙，要求對折再對折，看一看可以折出什么形狀？學生動手折，然后在小組內交流折的方法和折出的形狀。大家發(fā)現一張同樣的紙有的折出了四個長方形；有的折出了四個正方形；有的折出了四個三角形。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學生在操作的過程中自然、順利地掌握了正方形、長方形、三角形之間的轉換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長方形、三角形犯愁。
二、拼拼擺擺去創(chuàng)造
學生按上次折的折痕剪下小正方形、長方形、三角形后，我鼓勵他們再拼拼擺擺，當個小小設計師，比一比看誰能拼出好看的圖案。學生紛紛動手拼起來。同學們拼出的圖案還真多，出乎我的意料。我發(fā)現學生用四個同樣大小的正方形拼大正方形的有幾個，拼長方形的幾乎沒有，我出示了一道判斷題：四個同樣大小的正方形只能拼成一個大正方形。好多學生都贊同只有一人意見分歧，當他出示自己拼的圖時，大家頓時茅塞頓開。學生經過拼擺才明白：原來自己常常看到的美麗圖案就是這樣做出來的，數學真有趣還能學到這樣有意義的知識。
三、操作中培養(yǎng)空間思維能力
記得有人說過：聽過的忘記了，看過的記住了，做過的理解了。學生在親身經歷了做正方體的過程后，他們對正方體的空間位置感知的很好。所以我認為學生空間思維能力的培養(yǎng)首先應該從直觀感知入手。
角的拼組教學反思篇5
常聽人說，如今的孩子真幸福！可事實上孩子們卻不是這么認為。孩子們雖然吃得好，穿得好，家長們又對他們非常寵愛。與此同時家長們也對他們寄予了很大的期望，望子成龍，望女成鳳。學習的各種壓力已經使他們漸漸地覺得學習只是一種負擔，一種折磨。對學習很煩！很討厭！每個孩子都從心底期待他們想要的那種學習感覺。怎樣的學習感覺呢？那就是樂學，是能讓他們快樂學習的感覺，把學習當作一種快樂的享受，就像米盧所信奉的“快樂足球”一樣。只要孩子們找到了這種感覺，孩子們就會提高學習的積極性，膨脹學習的欲望，根本不用擔心孩子怕學，學不好了。為了幫學生們尋找這種感覺，我在平時的教學中不斷努力著，探索著。
片段：
師：小朋友們，你們想變魔術嗎？
生：想。
師：請你們從桌子上選擇自己喜歡的圖形進行拼組。(可以一個人完成,也可以合作進行。)
[反思]：
在這個環(huán)節(jié)的教學中，教師為學生提供了各種學具（長方形的紙、正方形的紙、三角形的紙、圓形的紙）五顏六色、大小不一。讓學生依據自己的喜好自主選擇材料，拼出自己心中的圖形,自己喜歡的圖形。根據學生的性格特點，喜歡一個人獨立操作的可以單獨，喜歡與同學合作的或者一個人操作有困難的可以合作完成。給學生充分活動的時間和空間，發(fā)揮他們個人和集體的聰明才智，讓學生在動手操作，自主探究，合作交流中感悟數學的奧妙，體會圖形的變化多樣。增強了學生的合作意識。不一會兒,學生們拼出許多不同的圖形,有用兩個長方形拼成一個正方形的,有用六個三角形拼成一個六邊形的,有用九個三角形拼成一個大三角形的,有的把圓變成了正方形，有的用不同的圖形拼出了shou槍、汽車、機器人……真可謂是八仙過海，各顯神通。有的是你老師無法想到的。學生在寬松的環(huán)境中學習，思維更加活躍，想象力異常豐富，個性得到了張揚；學生在愉快的教學中獲得了數學知識，培養(yǎng)了各種能力（動手操作能力、語言表達能力、思維能力……），欣賞到了自己的成果，體驗到成功的快樂，增強了學好數學的信心。在這里真正體現了新課程創(chuàng)導的人人學習有價值的數學，不同的人在數學上得到不同發(fā)展的新理念。
