十幾減65的教學反思5篇

時間:2022-12-17 作者:Animai 教學計劃

教學反思是一個優(yōu)秀老師在成長過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),寫教學反思是優(yōu)秀教師成長必須要經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié),以下是范文社小編精心為您推薦的十幾減65的教學反思5篇,供大家參考。

十幾減65的教學反思5篇

十幾減65的教學反思篇1

一年級數(shù)學《十幾減9的退位減法》教學反思

掛圖出示公園里賣氣球的場面,孩子們在買氣球。

師:總共有15個氣球,賣掉了9個,還有幾個?同學們用你喜歡的方式算一算。

生a:15—10+1=6;

生b:10—9=1,1+5=6;

生c:因為9+6=15,所以15—9=6;

生d:9=5+4,5—5=0,10—4=6。

……

師:同學們想出了很多方法,在這些方法當中,你最喜歡哪一種方法?

學生們爭先恐后地回答。

師:用你們喜歡的方法完成下面的問題(略)。

反思:學習不光是學知識,更重要的是學方法。滿足于停留在學生個性化學習這一層面上,不進行及時的引導、升華;只鼓勵學生的求異思維和發(fā)散思維,而忽視科學結(jié)論和方法的歸納總結(jié),一節(jié)課下來,學生莫衷一是,無所適從。

新課程強調(diào)尊重個體差異,鼓勵學生用不同的方式來表達自己的想法,實現(xiàn)個性化的學習,這無異是正確的。但另一方面也不容忽視:學生由于自身知識、經(jīng)驗和思維的限制,他的個人思考、個性的理解并不是最佳的、正確的。教師應(yīng)通過對話、比照、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來促進學生對于知識的深層理解,引導學生的思維進一步聚合到最優(yōu)的解決策略上來,獲得一個比較正確的結(jié)論;將理解的個性化、獨特性與理解的普遍有效性相統(tǒng)一。我們鼓勵學生大膽思考,求新求異,但什么樣的思考最有價值,什么樣的求異更有成效,教師應(yīng)該引導學生在紛繁的感性經(jīng)驗中得出求同的科學真諦,這才是有效的學習。

有專家提出,由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同,適合他的方法才是最好的方法。如果因為教師的一個總結(jié),使大部分學生的方法被歸為另類,他們會為自己的失敗而傷心,一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風霜的,這樣的總結(jié)不利于情感、態(tài)度、價值觀的落實。這種認識固然有一定道理,但究竟什么是情感、態(tài)度?培養(yǎng)學生刻苦鉆研的精神,深入思考的習慣,背誦記憶的能力,承受挫折的毅力,面對失敗的勇氣,同樣是重要的情感與態(tài)度,這些品質(zhì)對學生一生的發(fā)展都是不可缺少的。

課程改革是一項長期、復雜和艱巨的任務(wù),必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,在對立中尋找平衡,在矛盾中建立統(tǒng)一,這是改革的一個基本要義。

十幾減65的教學反思篇2

滿意之處:

這節(jié)課的重點是能利用加減法關(guān)系計算十幾減7、6,進一步理解和掌握“想加算減”的思考方法。在教學例3前出示一副點子圖,讓學生根據(jù)這幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式,為感受“想加算減法”的價值奠定基礎(chǔ)。讓學生通過觀察比較“破十法”和“想加算減法”,感受“想加算減法”的簡捷性。

不足之處:

1. 這節(jié)課的重點并非算法的多樣性,但仍然通過視頻播放了4種算法,沒有對“想加算減法”進一步展開,交流計算方法。雖然有適時點播,但導致部分孩子難以分清重點。

2. 對于“破十法”和“想加算減法”的比較,由于很多孩子習慣用“破十法”來解決問題,這節(jié)雖有引導孩子對二者進行觀察與比較,但是時間關(guān)系,沒有連麥引導孩子說發(fā)現(xiàn)。

3. 顧慮連麥有延時,孩子說不對,時間較短等,與孩子連麥次數(shù)較少,僅讓家長將孩子的答案打到對話框里。

4. 上午半個小時播放視頻加適時點播,將練習題放到下午再鞏固提高這一做法有待反思和改進。

改進措施:

1. 認真?zhèn)湔n,對資源進行篩選、整理,有針對性地展開教學。

2. 切記“貪多嚼不爛”,精講精練。

3. 給學生充分展示自己的機會,多與孩子連麥,特別是總結(jié)發(fā)現(xiàn)提升之類的問題,多讓孩子說說想法,讓孩子自己去明確體驗。

4. 開展組內(nèi)教研,及時調(diào)整下一步的教學方式。

十幾減65的教學反思篇3

今天帶著孩子們探索了一個新的領(lǐng)域——十幾減9。

在課堂上,通過擺小棒的方法,孩子們很快理解了破十法、連減。孩子們能夠知道:可以先從一捆里面取走九個,再把這一捆剩下的和另外的合起來,這樣我們就能夠知道15-9等于幾了;同樣的,我們也可以先取走零散的幾個,之后再從一捆里面取走,也能夠知道還剩下多少根小棒。

我真的沒有想到孩子們竟然可以操作的這么巧妙,許多孩子都能夠用自己的方法取走小棒,這一點我是非常驚喜的,為孩子們的機智點贊。

但是讓孩子們?nèi)ケ硎鲎约合敕ǖ臅r候,他們說話不是特別流利,許多孩子能夠操作出來,把自己擺小棒的過程完完整整的演示一遍,但是當讓他們張嘴去描述自己是如何操作的時候,中間會有一些間斷,不是特別流暢,這也就說明在數(shù)學課堂上,孩子們的語言表達能力也需要加強。這一節(jié)課我讓孩子們動手操作的時間比較多,但是讓他們張開嘴巴去描述的時間比較少,可能這就導致這一節(jié)課下來能夠完整地表述出來自己想法的孩子沒有幾個,以后一定要注意要給孩子們表達自己的時間。

這一節(jié)課,我們還用了圈一圈的辦法。上學期我們已經(jīng)強調(diào)過,表示去掉可以用虛線圈起來,或者用斜線畫掉。于是乎,這一節(jié)課我就有點想當然,想著孩子們還記得,就簡單地說了一句“我們可以用虛線圈起來那些要去掉的”,著重展示了怎么圈,重點放在了破十的過程上,但是忘記強調(diào)要用虛線了。后來我發(fā)現(xiàn)有一些孩子圈的時候用的是實線,是我考慮不夠周全,沒有突出強調(diào),等到明天課堂上要再跟孩子們說說著點。

整堂課下來,其實是比較流暢的思路也很清晰,孩子們的表現(xiàn)也非?;钴S,希望我們的孩子每天都能夠成長一點點,進步一點點。

十幾減65的教學反思篇4

“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會,讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題,再列式計算。我在教學時,也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內(nèi)容時,教材上出現(xiàn)了三種算法:一是用數(shù)數(shù)的方法,一個一個地減;二是用破十的方法,先從10里減去9,再與剩下的合并;三是用“想加算減”的方法,想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間,讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法,都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅,同時學生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理,我還給學生留出了動手擺小棒的時間,讓學生在動手的過程中去感知,去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法:“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程,對新知不僅知其然,而且知其所以然。這樣組織教學,不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標,而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人,同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。

一節(jié)課下來,學生學得積極主動,真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學,學生能從中感悟到學習計算教學的必要性,體驗到學習數(shù)學的價值,從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。

由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得不足:

1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學生的印象更為深刻。

2、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。

3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的.計算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應(yīng)提高學生的語言表達能力,關(guān)注學困生。

在以后的教學中注意克服不足,發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學生掌握所學的內(nèi)容。

十幾減65的教學反思篇5

?十幾減9》這一節(jié)課的主要教學目標是:

1、在具體情境中自主探索十幾減9的計算方法,自己得出計算“十幾減9”的各種方法,經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。

2、通過對問題情境的探索,學生經(jīng)歷收集信息的過程,能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題并解決問題。

3、選擇自己所喜歡的方法,能正確列式計算。在學習本課前,學生已經(jīng)學過10以內(nèi)的減法,會正確地口算十以內(nèi)的減法以及求加法中的未知數(shù)和9的分與合。學生經(jīng)過20以內(nèi)進位加法的學習,不但掌握了這些加法的計算方法,而且積累了通過實物操作探索算法的經(jīng)驗,這就為主動學習退位減法創(chuàng)造了條件。

教材把十幾減9的教學設(shè)計成四個層次。例題和練習第一題,主要是通過操作進行計算,重點讓學生掌握3種方法;練習第2、3兩題主要引導學生利用“想家算減”的方法去解答。;最后兩題幫助學生鞏固練習,發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

新學期第一節(jié)課,有學生沒有能夠很好地進入學習的狀態(tài),課堂上回答問題積極性不高,表述不完整,特別是有學生知道解題的方法,但自己不能用規(guī)范、完成整的語言表述出來。練習最后一題,從“11—9”一直到“19—9”,先請學生算出得數(shù)再引導他們觀察被減數(shù)的個位上的數(shù)與得數(shù)的關(guān)系,許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個位數(shù)多1,這是個能很快說出答案的秘訣,只要把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就得到答案了,發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,孩子們的計算速度非???。但是在做練習的時候?qū)W生混淆了個位數(shù)字加1還是減1,在接下來“十幾減8、7”的新課中要加強講解。