我們寫好教學(xué)反思之后，也要認(rèn)真檢查一下，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際所寫的教學(xué)反思才是對(duì)自己的教學(xué)能力進(jìn)步有指導(dǎo)作用的，下面是范文社小編為您分享的英語口語的教學(xué)反思7篇，感謝您的參閱。
英語口語的教學(xué)反思篇1
英語教學(xué)這段時(shí)間以來，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績總是搞不上去。
我們常說："親其師而信其道"要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)，教師必須對(duì)參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平;二是時(shí)間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到"少投入，多產(chǎn)出"的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取"賞識(shí)教育"，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合;理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合;教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時(shí)間、定專題、定場地、定專人進(jìn)行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
英語口語的教學(xué)反思篇2
一向以來，人們認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。美國英語的影響也越來越大，特別是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
3、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
英語口語的教學(xué)反思篇3
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放力度不斷加大，特別是中國加入了世界貿(mào)易組織，2008年奧運(yùn)會(huì)，2010年世博會(huì)，2010亞運(yùn)會(huì)在中國的成功舉辦，這都表明著我國在各個(gè)領(lǐng)域與國際的交流日益頻繁，與國際人群的接觸也日益增多，各個(gè)相關(guān)行業(yè)的市場對(duì)懂外語的職業(yè)技術(shù)型人才的需求量越來越大。英語作為國際交流中應(yīng)用最廣泛的語言，掌握實(shí)用的英語口語在交際中十分必要，而高職高專院校的目標(biāo)正是致力于培養(yǎng)這種適合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，因此在掌握各種專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)英語口語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校都應(yīng)重視的一個(gè)問題。
關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué) 問題 解決 對(duì)策
隨著我國在各個(gè)領(lǐng)域國際交流日益頻繁，英語在許多領(lǐng)域和部門的應(yīng)用越來越廣泛。社會(huì)對(duì)英語教育也提出了更高的要求，尤其是作為職業(yè)技術(shù)人員后備軍的高職高專學(xué)生，提高學(xué)生英語口語的交流能力及其英語素質(zhì)非常必要。但從目前我國高職院校英語教學(xué)來看，英語口語的教學(xué)效果并不理想。高職學(xué)生普遍存在口語差的問題。從大學(xué)英語四六級(jí)考試結(jié)果可以看出來，大學(xué)生的英語口語水平普遍低于他們的聽說讀寫能力，尤其是高職高專院校的學(xué)生。而在英語教學(xué)中，口語能力的高低也是衡量學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的重要指標(biāo)，因?yàn)檎Z言是為交流服務(wù)的，能說才是關(guān)鍵，所以口語能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一大難題。因此徹底改變高職高專英語教學(xué)滯后于社會(huì)需求的現(xiàn)狀，進(jìn)行口語教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才成了當(dāng)今高職教育需要面對(duì)的一個(gè)重要問題。高職英語教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生所要掌握的是實(shí)用的英語能力，能幫助他在未來職業(yè)崗位上解決實(shí)際問題，而不是簡單地接受和積累英語知識(shí)。
從根本上來說，產(chǎn)生這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因是多方面的，我們應(yīng)該從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去看，認(rèn)清問題所在，才能有的放矢的去改善、解決問題。
一、高職高專英語口語教學(xué)中存在的問題1、教學(xué)體制與培養(yǎng)目標(biāo)不一致高職高專院校開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，即聽、說、讀、寫、譯的技能。可是大多數(shù)的非英語專業(yè)并沒有開設(shè)聽力和口語課程。有些開設(shè)了聽力課程也是作為大學(xué)英語課程的一個(gè)輔助部分，草草帶過，更不用說口語課程了。
此外，全國高校近年來的擴(kuò)招情況導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)與師資力量的嚴(yán)重不平衡，很多高校只能組織合班授課，其效果必然不如小班授課，尤其是英語口語課。隨之而來的課時(shí)不足也成為英語教學(xué)效果不理想不可忽視的一個(gè)重要問題。在正常的課時(shí)內(nèi)一人說一句的時(shí)間都不夠，又怎么能提高學(xué)生的口語水平呢?除去要求完成的講授、練習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間，口語練習(xí)的時(shí)間更是所剩無幾，老師很難給每個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間來進(jìn)行口語練習(xí)。老師設(shè)計(jì)的多樣的口語教學(xué)模式也就無法開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提升，教學(xué)效果也就大打折扣。
2、傳統(tǒng)教育體制下中學(xué)的教育背景及高職院校學(xué)生現(xiàn)狀我國傳統(tǒng)的教育體制趨向于應(yīng)試教育。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)中學(xué)的多年學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣了這種為了考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。
雖然英語課程是一門主課，但學(xué)校都一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，把重點(diǎn)放在筆頭練習(xí)，重視語法詞匯，而忽略了英語是一門語言技能。這種“填鴨式”的英語教學(xué)模式根本不能使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉，最終導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)以為常的“啞巴英語”。
到了大學(xué)，由于高職高專院校的生源多樣化，不僅有高中畢業(yè)生，還包括技術(shù)學(xué)校、中專、職專等院校的學(xué)生，所以導(dǎo)致了學(xué)生的英語水平，尤其是口語水平高低各異。學(xué)生英語基礎(chǔ)的參差不齊，給課堂教學(xué)帶來了一定的難度，尤其是口語課不能順利進(jìn)行。
有些學(xué)生想學(xué)，卻無從下手;還有一些學(xué)生害羞，緊張，怕自己說不好，怕發(fā)音不準(zhǔn)，怕語法有錯(cuò)誤，怕別人笑話。
甚至一些口語較好的同學(xué)也會(huì)受到整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，不愿開口。沒有英語的語言交流環(huán)境，加上母語的干擾，也在很大程度上影響了學(xué)生英語口語的提高。
3、英語口語教學(xué)方法也存在一些問題由于學(xué)生英語水平參差不齊，很多老師放棄英語授課來維持上課的效果，使得學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)環(huán)境，口語很難提高。多數(shù)老師仍然重視語法、詞匯、閱讀、寫作等方面的教學(xué)，而對(duì)口語重視不足，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為基礎(chǔ)沒有打好就沒法“說出來”，但是他們忽略了任何人的母語習(xí)得都是從口語開始的，而不是詞匯、語法。此外，在口語教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一。學(xué)生反復(fù)的朗讀背誦，套用課文模擬對(duì)話，根本談不上語言運(yùn)用能力的提高。
4、缺少合適的英語口語教材
高職高專院校門類齊全，專業(yè)龐雜，不可能有一本適合各個(gè)專業(yè)的通用教材。市場上的口語教材內(nèi)容單一，脫離實(shí)際，難易程度也與學(xué)生能力不符。甚至很多老師自己設(shè)定話題來進(jìn)行口語教學(xué)。因此缺少實(shí)用教材也是導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力無法提高的原因之一。
5、考核方式的不全面
不論是高考還是高職高專院校的英語課程考試幾乎都不包括口語測試，這使得習(xí)慣了應(yīng)試教育的學(xué)生都不重視口語學(xué)習(xí)。很多學(xué)生表示不愿意花時(shí)間練習(xí)英語口語是因?yàn)榕c考試無關(guān)。這種只有筆試沒有口試的考核方式不利于督促老師和學(xué)生重視口語課程及英語交際能力的提高。
二、改進(jìn)高職高專英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策1、科學(xué)設(shè)置課程，重視英語口語教學(xué)學(xué)習(xí)英語的最終目的是交流，提高學(xué)生英語交際能力應(yīng)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)。高職高專院校應(yīng)該提升對(duì)英語口語的重視，科學(xué)設(shè)置英語課程。盡量采用小班授課，適當(dāng)增加聽說課程的課時(shí)量，特殊專業(yè)還可以增加專門的口語課。還可以開設(shè)外國文化，外文電影賞析等選修課讓學(xué)生了解外國文化，提升他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。此外，增加資金投入，建設(shè)語音室，英文資料室，多媒體教室等，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們無論是課上還是課后都可以練習(xí)英語口語。
2、幫助學(xué)生克服心理障礙
學(xué)生緊張、害羞、不自信都是他們提高英語口語水平的心理障礙。教師要拉近師生距離，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)模式，讓課堂氣氛輕松活躍，不要讓學(xué)生對(duì)同伴或老師產(chǎn)生畏懼心理，讓他們愉快的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，逐漸克服口語表達(dá)的心理障礙。
3、選擇適合的口語教材
英語口語的特點(diǎn)要求在選擇教材的時(shí)候要以人為本，貼近時(shí)代，選擇一些學(xué)生感興趣的，了解的素材，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入職業(yè)英語的內(nèi)容，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也比較容易接受。
4、改善評(píng)估方式
測試對(duì)教學(xué)有很強(qiáng)的反作用力?？己苏Z言的實(shí)際運(yùn)用能力，口試是必不可少的一種有效手段，因此在考試中加入口語測試，可以對(duì)學(xué)生起到督促作用，來提高學(xué)生對(duì)口語的重視。如果可以將英語口試納入英語過級(jí)考試，與筆試相結(jié)合，必然能使廣大師生重視口語能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的英語交際能力起到促進(jìn)作用。
5、改進(jìn)英語口語教學(xué)方法
⑴口語課與其他課程不同，老師主要是設(shè)計(jì)活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生，因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把時(shí)間留給學(xué)生。
⑵開展豐富多彩的英語活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與其中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們營造英語語言環(huán)境，比如：角色扮演、故事接龍、分組討論、分享感受、英語角、演講比賽、英文歌曲大賽、短劇表演、配音比賽、辯論等。還可以通過英語諺語俗語和英文電影書籍的賞析，讓學(xué)生更了解東西方文化差異，介紹中西方思維方式、價(jià)值觀念、交際關(guān)系等方面得差異，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，幫他們減少用英語交際時(shí)因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生的誤解。
⑶針對(duì)學(xué)生參差不齊的英語口語水平，可采用“多層次”口語教學(xué)。針對(duì)不同水平的學(xué)生，給予不同難度的口語任務(wù)，從而達(dá)到掌握不同難度口語表達(dá)方式的目的。還可以采用分級(jí)教學(xué)，口語素材由易到難，循序漸進(jìn)。比如初級(jí)用常用的會(huì)話話題購物、節(jié)假日、做客等，隨著學(xué)生口語水平的提高慢慢加入友誼、道德等話題。
⑷英語口語課程要與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合。教師應(yīng)選擇與專業(yè)緊密相關(guān)的話題，讓學(xué)生自由交談，學(xué)以致用。
綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的進(jìn)一步加強(qiáng)，高職學(xué)生作為社會(huì)需要的復(fù)合型人才，提高他們的英語交際能力非常必要。在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提高高職學(xué)生的英語口語素質(zhì)，增強(qiáng)他們的市場競爭力，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。
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英語口語的教學(xué)反思篇4
英語的唯一法寶。”這是臺(tái)灣大學(xué)教授顏員叔學(xué)習(xí)英語的體會(huì)。讀中學(xué)時(shí)，他就養(yǎng)成每天早起高聲朗讀的習(xí)慣，每天堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)。他有一本“英文精讀文選”，其中《林肯的蓋茨堡演講》曾被他一遍又一遍地從頭念到尾，有些段落甚至都能背出來。
中文里的字都是單音節(jié)的，即一個(gè)輔音加一個(gè)元音。除12個(gè)鼻輔音外，其他輔音都不在詞尾。而英文里多音節(jié)詞輔音連綴極其普遍。因此中國人的發(fā)音器官和嘴里的運(yùn)動(dòng)肌肉不能習(xí)慣英語的發(fā)音。不通過朗讀就無法訓(xùn)練嘴部肌肉的運(yùn)動(dòng)，很可能心里知道某個(gè)詞，甚至能拼寫，但舌頭就是不聽使喚說不出來。而法國人或者德國人學(xué)英語就不會(huì)有類似的困難，因?yàn)樗麄兡刚Z的發(fā)音所涉及的肌肉運(yùn)動(dòng)和英語的發(fā)音沒有什么本質(zhì)的區(qū)別?？梢娎首x可以訓(xùn)練發(fā)音器官，使肌肉能適應(yīng)英語發(fā)音的需要。
但要求學(xué)生朗讀并非沒有考究，有些地方還需要教師指導(dǎo)示范：
1．要求學(xué)生在朗讀中利用手勢、表情、動(dòng)作和聲音等表演手段，以加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，更生動(dòng)地傳達(dá)說話人的思想和感情。當(dāng)然教師應(yīng)先作示范，然后再讓學(xué)生模仿。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽音時(shí)，充分想象當(dāng)時(shí)的情景，細(xì)細(xì)揣摩說話人的心情及說話人的語調(diào)，然后再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。表情朗讀往往使用一些夸張的手法，但不宜過分追求，應(yīng)在聲音逼真、表情自然方面下功夫。
2．對(duì)于簡單的句子、對(duì)話，學(xué)生讀起來比較容易；可是一旦遇上長句，就不知如何去讀了。這時(shí)教師可以運(yùn)用分解合成的方法教學(xué)生朗讀。學(xué)生一次性流利地朗讀是有困難的，可以將長句劃分為幾個(gè)意群，用分解合成的方法來學(xué)習(xí)，先逐個(gè)讀熟，再讀全句。學(xué)生也會(huì)在教師多次運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)句子時(shí)，自然而然地掌握朗讀的技能。
從學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師就應(yīng)該向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生們每天跟錄音朗讀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)于背誦
鄭板橋在《自敘》中說:“人咸謂板橋讀書善記，不知非善記，乃善誦耳。板橋每讀一書，必千萬遍。舟中、馬上、被底，或當(dāng)食忘似著，或?qū)筒宦犉湔Z，并自望其所以，皆記書默誦也。書有弗記者乎?”一代宗師尚且如此，何況我輩凡人，更何況當(dāng)時(shí)他背的應(yīng)該不是外語。
有很多專家和語言學(xué)家從背誦中大受其益，比如趙元任、許國璋等。趙元任回憶以前的情景說：“其實(shí)我也不是有什么新的語言學(xué)的法子，還是中國的老習(xí)慣，書拿起來總是哇啦哇啦地念，就跟背《四書》《五經(jīng)》一樣，我們以前念英文也是那么念?！痹S國璋的英語根基同樣在于啟蒙時(shí)的朗讀和背誦?！伴_學(xué)起立大聲背書，一口氣即是五頁?！薄耙锥渭磿r(shí)讀即時(shí)背?！?/p>
上訴諸位名家，在談到英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)都提到了背誦，我想這不是偶然的。背誦的材料中有許多精美的句段篇章，這些素材經(jīng)過背誦后存進(jìn)了頭腦。背的東西越多，積累的也就越多，無形中就會(huì)融會(huì)貫通，會(huì)背的句子稍加變換，就是一個(gè)新句子。因此可以說背誦的內(nèi)容越多，口語就會(huì)越流利。當(dāng)學(xué)生用英語交流時(shí)，可以輕而易舉地從記憶中提取所需要的內(nèi)容，例如選用適當(dāng)?shù)脑~語，套用合適的句型，模仿類似的篇章架構(gòu)等。
葉圣陶曾倡導(dǎo)說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)得親切，并不希望早一點(diǎn)背熟，而自然達(dá)到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易受益的途徑?！蹦敲唇處煈?yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生背誦的興趣呢？
1．教師背誦，發(fā)揮示范作用
許多人對(duì)《從百草園到三味書屋》這篇文章都有深刻的印象。壽鏡吾先生誦讀時(shí)的風(fēng)流倜儻給兒時(shí)的魯迅留下了深
英語口語的教學(xué)反思篇5
本課程設(shè)計(jì)了若干情景與活動(dòng)，并提供了一些必要的句型結(jié)構(gòu)，旨在讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開口說英語，并使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識(shí)，鍛煉口語能力。但是，擔(dān)任英語學(xué)科的老師都曾發(fā)生這樣的感慨：鄉(xiāng)下的中學(xué)學(xué)生和城里的中學(xué)學(xué)生兩個(gè)樣，一些學(xué)生不會(huì)說，一些學(xué)生會(huì)說但卻不肯開口，有的肯站起來說卻又表達(dá)不清。課后，經(jīng)過一番教后反思，在這堂口語教學(xué)實(shí)踐中本人體會(huì)到，口語教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；在課堂活動(dòng)中，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到難易適中。如果活動(dòng)內(nèi)容過于淺顯，則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；如果活動(dòng)內(nèi)容或形式過于復(fù)雜，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課以的形式讓學(xué)生討論所熟悉的事情（比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化和農(nóng)村環(huán)境的改變等）。學(xué)生在討論時(shí)有話可說，并很好地運(yùn)用了所學(xué)語言。另外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意層次性，即應(yīng)由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。
不能忽視語言形式的補(bǔ)充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運(yùn)用。
在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡單的范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
活動(dòng)完成后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評(píng)價(jià)流于形式，或因評(píng)價(jià)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)或厭倦情緒。
總之，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說英語，尤其是在課堂上，給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學(xué)生即提高了口語能力，也鞏固所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)及用法。
英語口語的教學(xué)反思篇6
課堂教學(xué)作為課程改革的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基本途經(jīng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何在課堂教學(xué)中確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念，堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是時(shí)代賦于當(dāng)代教師的歷史使命。
在學(xué)習(xí)新課程的教育理念，學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)教師已有成果、借鑒其他教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐新的`教育理念。實(shí)踐中，新課程理念與我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀發(fā)生著激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對(duì)初中政治課堂教學(xué)中的一些思考、探索和實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)。
一、關(guān)注全體學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提
基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是大眾教育，為此在課堂教學(xué)中被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多關(guān)注和關(guān)愛。每堂課上，都會(huì)有一些非常積極的參與者，還會(huì)有一些被動(dòng)的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關(guān)注哪些沒有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認(rèn)真的傾聽、思考、還是神游在外，或者在很被動(dòng)的接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何使更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
二、認(rèn)清政治課堂教學(xué)的使命，有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)
實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程和方法，態(tài)度和情感、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達(dá)到育人的功能，應(yīng)更注重態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。我在七年級(jí)政治《人生難免有挫折》的教學(xué)過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課學(xué)生通過對(duì)挫折產(chǎn)生的主客觀因素的認(rèn)識(shí)，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)“體驗(yàn)殘疾人的生活”結(jié)合初一學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫字。通過親身的體驗(yàn)，同學(xué)了解到人生難免有挫折，只是應(yīng)該如何正確地去看待挫折。活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對(duì)于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗?！?/p>
通過上述活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，同時(shí)無形中又教育了學(xué)生如何用我們所學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)自己健康的心理，如何去關(guān)愛殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，又能使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到升華，實(shí)現(xiàn)初一思想政治心理教育的目的。
三、在政治課堂教學(xué)中有效的開展新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式
(一)在課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)
1、首先要研究學(xué)生是否有一定的相關(guān)知識(shí);
2、學(xué)生應(yīng)掌握解決問題的方法;自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)習(xí)就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。這就要求在本科的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。
3、學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助;我在講《八年級(jí)政治經(jīng)濟(jì)生活的權(quán)利受法律保護(hù)》這一課中“消費(fèi)者的合法權(quán)益受活動(dòng)保護(hù)”這一重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，就采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。
學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材內(nèi)容，我給學(xué)生介紹了三種學(xué)習(xí)方法：a、結(jié)構(gòu)圖表法;b、利用表格歸納概括的方法;c、知識(shí)要點(diǎn)整理法;講了這些方法的特點(diǎn)、對(duì)我們學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容各自所起的作用，然后學(xué)生自主選擇一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了方法要領(lǐng)后，先獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，然后他們將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流。我在從中輔導(dǎo)，特別關(guān)注有困難的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何對(duì)重點(diǎn)知識(shí)勾劃圈點(diǎn)、如何歸納概括。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)組織有效的小組合作學(xué)習(xí)
如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?這是許多老師正在思考的問題。在這里我簡要介紹一下本人就此所進(jìn)行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規(guī)則。討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。二是建立激勵(lì)機(jī)制。采用積分制，可分為小組積分和個(gè)人積分。這極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果顯著。三是在小組討論的時(shí)候，我不是等待，不是觀望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等，從而靈活的調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐，這樣將大大提高合作學(xué)習(xí)的效果。
英語口語的教學(xué)反思篇7
一開始走上講臺(tái)，心里面忐忑不安，一方面擔(dān)心自己跨學(xué)科教學(xué)是否能夠勝任，另一方面是從來都沒做好教小學(xué)的心理和知識(shí)準(zhǔn)備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵(lì)我?guī)椭?，毫無保留地傳授給我很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級(jí)英語課的教學(xué)思路。兩位從事英語教學(xué)多年的校長也給了我很多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這才使我有勇氣走上英語課的講臺(tái)?？目慕O絆走過了兩個(gè)月，對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，感觸頗多。
一、精心備課，不打沒有準(zhǔn)備的仗
一開始走上講臺(tái)，面對(duì)著一群六七歲的小朋友，我真有點(diǎn)手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課很空。幾天下來，我發(fā)覺其實(shí)僅僅依靠學(xué)校發(fā)的《教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的，想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著我學(xué)英語，那么，首先我必須準(zhǔn)備大量有趣活潑的知識(shí)去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識(shí)相關(guān)的小視頻、小動(dòng)畫，精心準(zhǔn)備，盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。事實(shí)證明，準(zhǔn)備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。
二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，對(duì)癥下藥
孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識(shí)也有局限性，很多簡單的知識(shí)都需要反復(fù)的用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，的確讓人傷腦筋。一開始我經(jīng)常會(huì)有失去耐心的時(shí)候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責(zé)任重大，覺得一切努力不會(huì)白費(fèi)，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。
對(duì)孩子們來說，課文的句子和對(duì)話不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化，以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察所學(xué)事物的形狀，使學(xué)生獲得一種直觀感受。如一年級(jí)unit2的文具、二年級(jí)unit2的食物等類別的單詞，都可以用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。鑒于孩子們好動(dòng)、好奇的心理特征，應(yīng)盡量讓學(xué)生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學(xué)習(xí)英語，總而言之，低段英語教學(xué)無論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。
三、時(shí)刻抓好課堂常規(guī)，松緊結(jié)合
我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者，覺得教師要對(duì)學(xué)生充滿愛，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的愛要有原則，而不是一味無條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進(jìn)行的最基本和最重要的條件之一，意識(shí)到這一點(diǎn)之后，我重新強(qiáng)調(diào)班級(jí)教學(xué)常規(guī)，逐班逐班訓(xùn)練，在課堂上重新訓(xùn)練課堂組織口令，讓學(xué)生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。例如：一、要求學(xué)生坐端正，我會(huì)用到這三個(gè)口令：1。教師：a—b—c 學(xué)生：one—two—three 二、要求學(xué)生認(rèn)真聽，我會(huì)用到這個(gè)口令：listen！ 學(xué)生：i will listen！ 三、要求學(xué)生應(yīng)答我，會(huì)用到這個(gè)口令：教師：boys and girls！ 學(xué)生：yes等，反正需要引起學(xué)生注意的地方我就用到口令。
四、形式多樣，帶動(dòng)氛圍
教學(xué)堅(jiān)持“玩中學(xué)”的原則，游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運(yùn)用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學(xué)生的注意力集中時(shí)間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學(xué)生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時(shí)間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識(shí)相符合的游戲，不僅可以緩解學(xué)生學(xué)困的狀況，而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。玩游戲前，要給學(xué)生說明游戲規(guī)則和安全事項(xiàng)，還要示范一次給學(xué)生們看，讓學(xué)生快速明白游戲的玩法，以免學(xué)生出亂子。
五、以鼓勵(lì)為主，轉(zhuǎn)化學(xué)困生
積極鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生上進(jìn)的催化劑，平時(shí)要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智，又能增強(qiáng)自信心，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。半個(gè)多月的教學(xué)下來，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些淺而易答的問題，讓那些調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生回答，哪怕只答上一點(diǎn)點(diǎn)，也及時(shí)給予鼓勵(lì)，并抓住他們的回答在全班學(xué)生面前狠狠表揚(yáng)。當(dāng)他們一時(shí)回答不出問題時(shí)，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后，再讓他們復(fù)述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)生，只要課上他們一有好的表現(xiàn)，我就會(huì)表揚(yáng)他們或者獎(jiǎng)勵(lì)給他們貼紙，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下來好的習(xí)慣。這樣下來，每個(gè)班里那些調(diào)皮的學(xué)生漸漸都參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)來，個(gè)別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認(rèn)真學(xué)英語，積極舉手回答問題。
