認(rèn)識噸的教學(xué)反思模板5篇

時間:2023-01-26 作者:Surplus 教學(xué)計劃

完成教學(xué)反思可以提升我們的自我指導(dǎo)能力,撰寫教學(xué)反思是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)后的首要工作,范文社小編今天就為您帶來了認(rèn)識噸的教學(xué)反思模板5篇,相信一定會對你有所幫助。

認(rèn)識噸的教學(xué)反思模板5篇

認(rèn)識噸的教學(xué)反思篇1

在上完這節(jié)課后,我的感觸很大:備好課很重要。我主要說說我上課后的感受:

1、 挫敗感十足。教學(xué)重點不突出,沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生用“分級”的方法來讀數(shù),寫數(shù)的時候也沒有強(qiáng)調(diào)“分級”的重要性,只是用數(shù)位表直接一個個數(shù)對應(yīng)寫下,有“0” 的數(shù)的讀寫法也沒有著重講解,板書比較凌亂、隨意,教學(xué)程序忘記,語言頻頻出錯,時間安排不恰當(dāng),出現(xiàn)故意拖拉時間的情況,向?qū)W生拋出的問題還沒有進(jìn)行回答,一帶而過、設(shè)計的寫數(shù)環(huán)節(jié)有重復(fù),導(dǎo)致沒新意,練習(xí)沒有梯度等。

2、 課堂氣氛不太活躍。在上公開課之前,我周二時就告訴他們,他們都很興奮,簡直是要跳起來了。但是在上公開課時,課堂安靜得連掉一根針的聲音都可以聽到。也許是因為太多老師過來聽課的原因,他們都屏住呼吸,表現(xiàn)得沒有以前那么活躍。而且舉手回答問題的學(xué)生也不多,來來去去也就那么幾個人。調(diào)動學(xué)生積極性的手段欠缺。

3、 臨場經(jīng)驗不足,突發(fā)事件處理不好。由于個人問題,在課堂上頻頻出錯,記錯教學(xué)程序以及說錯話。在例1中,有三個題目,已經(jīng)講完答案了,我還說“下面我們邀請一位同學(xué)來完成最后一個題目”;在講到“寫法”時,我卻說成了“讀法”;講解完了寫法時,輪到讓學(xué)生說出寫法的法則時,我卻記錯了,說“老師要考考你,下面我們一起來做一些練習(xí)”,在發(fā)現(xiàn)自己講錯后,我沒有靈活地說“在做練習(xí)之前,我們需要鞏固一下寫法的法則,下面我們一起來說出寫法的法則吧?!睂?dǎo)致課堂氣氛尷尬。而且我在學(xué)生提醒下,發(fā)現(xiàn)自己的錯,沒有立即作出處理,而是低著頭,尷尬地笑著走到教室后。這個過程以及表情都被后面的學(xué)生看到,他們奇怪地問:“老師,你怎么笑了?”

4、 時間分配不當(dāng)。由于對課堂時間把握不足,在開始時以為進(jìn)度很慢,老是催促學(xué)生抓緊時間,快點完成活動。后來以為自己講得很快,認(rèn)為講完整節(jié)課還沒到下課時間,臨時加環(huán)節(jié)“學(xué)生寫數(shù)考同學(xué)”。此環(huán)節(jié)與“考考同桌”相似,有重疊。而且還讓學(xué)生抄“寫法歌”。這些都是拖延時間的表現(xiàn)

5、 不敢完全放手。講課過程中,不敢完全放手,活動流于形式。當(dāng)學(xué)生的回答偏離自己的軌道時,我沒有及時進(jìn)行引導(dǎo),而是讓另外的同學(xué)幫他補(bǔ)答;在“課后總結(jié)” 這個環(huán)節(jié)來說,我都怕學(xué)生講太多無關(guān)的東西。當(dāng)自己問“同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)到了什么?你有什么收獲?”我只是讓三兩個同學(xué)來說,然后是由自己總結(jié)的。

認(rèn)識噸的教學(xué)反思篇2

隨著課程改革的不斷深入,我在教育教學(xué)活動中領(lǐng)悟著新理念,嘗試著新方法,課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)《認(rèn)識厘米》這一節(jié)課后,我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們在課堂的表現(xiàn),及時對的教學(xué)過程進(jìn)行了反思,覺得比較好的地方:

1、 讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

在出現(xiàn)課題后提問:“看到《認(rèn)識厘米》這個課題,你想知道什么?”學(xué)生思考后提出,生1:為什么要認(rèn)識厘米?生2:認(rèn)識厘米對我們有什么用?生3:1厘米有多長?生4:用厘米怎樣去量?生5:這支鉛筆有幾厘米長?生6:用尺子怎樣量課本的寬?……學(xué)生積極主動參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

2、 體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”

(1)、學(xué)生充分觀察尺子,發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字(刻度),豎線(刻度線),厘米(這把赤字的長度單位);(2)、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長度,答案多樣化:有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等;(3)、以小組為單位量紙條的長度,有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié),老師以朋友的身份與學(xué)生交往,參與到學(xué)生的活動中,關(guān)注學(xué)生的情感,營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí),他們敢說敢做,真正成為課堂的主人,同學(xué)們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識,個性得到了發(fā)展,各方面的能力得到了提高。

3、 用教材而不是教教材

教材不等于課程,教材只是課程的一部分,要創(chuàng)造性的使用教材。于是,我結(jié)合生活實際,在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下,怎樣去量?”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過小組討論探究出測量的方法,注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題會動腦筋解決問題的能力。

不足之處:這節(jié)課知識量大,頭緒多。我在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體作用沒有充分重視。

1、在學(xué)生提出目標(biāo)后,我沒有及時將學(xué)生的問題進(jìn)行歸類,再對重點重述一遍,讓每個學(xué)生都明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);

2、在學(xué)生從尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米這一環(huán)節(jié)時,采用的是“問答式”,而沒有大膽放手讓學(xué)生提問,學(xué)生答;

3、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié),學(xué)生出現(xiàn)了:(1)從刻度0到刻度10,紙條長度10厘米;(2)從刻度1到刻度11,紙條長度10厘米;(3)從刻度3到刻度13,紙條長度10厘米;(4)從刻度6到刻度16,紙條長度10厘米;……在學(xué)生答出紙條長度是10厘米后,我問到:你們怎么知道的?學(xué)生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的。“還有簡單的方法嗎?”問題提出后卻沒有留給學(xué)生充分觀察、思考的時間,而是有老師一句“用終點刻度減去起點刻度就等于實際長度”一帶而過。

認(rèn)識噸的教學(xué)反思篇3

上午,縣校長培訓(xùn)班在學(xué)?;顒樱狭艘还?jié)研究課“千米的認(rèn)識”。自我感覺,總體來說還是達(dá)到了自己預(yù)想的效果,但是仍有許多需要改進(jìn)的地方。幾點想法,暫且記下:

1、不可低估孩子。在預(yù)習(xí)單中,設(shè)計了提問的環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,希望提高學(xué)生預(yù)習(xí)時思考的深度。從兩次上課來看,學(xué)生提出的問題很多還是很有價值的。比如,千米和噸有什么區(qū)別?有沒有比千米更大的長度單位了?1公里等于多少里?說明我們的學(xué)生是帶著思考在學(xué)習(xí)的。孩子的知識面也不可小看,兩個班都有學(xué)生知道比米更大的單位是納米,追問怎么知道的,回答是看《新聞袋袋褲》知道的。還有學(xué)生知道世界上最高的樓是800多米。這些都是備課時沒有考慮到的。而且,對其他孩子來說,這些知識由同學(xué)口中講出來,比老師講給他聽,留下的影響更深。所以,備教材,更要備學(xué)生。

2、充分建立學(xué)生的表象。今天兩個閉眼想象的效果挺好,在很安靜的氛圍中,隨著老師的口令,走了1千米的路程、疊了1千米的大樓,又通過隨后的一組圖片加以強(qiáng)化,應(yīng)該說孩子的體驗是充分的,表象的建立是成功的。

3、從學(xué)生看課堂。一節(jié)課的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。其次是學(xué)生參與的質(zhì)量,語言表達(dá)是否通順、態(tài)度是否積極認(rèn)真、情感是否投入。今天的課堂上,應(yīng)該說后一點是做到了,孩子們的發(fā)言基本很完整,很自信。更讓我高興的是,這種語言的完整性表達(dá)已經(jīng)不是停留在淺層面了。

4、心中有學(xué)生,眼里有小組。課堂教學(xué)中真正能做到這兩點,我想,離“以學(xué)定教,先生后師”的目標(biāo)就更近了一步?;蛟S“尋根課堂”的“根”也就在此吧。

高效課堂,形式在課堂,功夫在課外。無論是導(dǎo)學(xué)單、預(yù)習(xí)單,還是學(xué)生座位的改變,都是形式上的改變,關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的改變。沒有這個本質(zhì),任何教學(xué)改革都是一句空話。但是,對普通教師來說,真正要做到這一點,談何容易啊。

認(rèn)識噸的教學(xué)反思篇4

這一節(jié)課上下來,我覺得比較成功,學(xué)生真正“動”起來,思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征,用音樂引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點,同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。

我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點,通過一些具體事件如:幾時起床,幾時睡覺,豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識,使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時間觀念,再通過趣味性的練習(xí),動手撥一個自己喜歡的時刻,并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際,又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容,注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展,增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個教學(xué)過程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解,交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐,自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合,教學(xué)形式有分有合,方法多樣,學(xué)生參與程度高,最大限度地拓寬了學(xué)生的思維,使課堂充滿生機(jī)與活力。促使學(xué)生層層深入的思考,讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流,時而困惑、時而高興,在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認(rèn)識。

認(rèn)識噸的教學(xué)反思篇5

本課是平面幾何知識的教學(xué),屬于概念數(shù)學(xué)。所謂的數(shù)學(xué)概念教學(xué)并不是讓學(xué)生單純地記憶一些簡單的公式、定律等,而應(yīng)該讓學(xué)生去探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而成為知識的創(chuàng)造者而不是接受者。因此,在設(shè)計本課時,我將著眼點放在了讓學(xué)生操作、實驗、探索和發(fā)現(xiàn)上。

先來說說我認(rèn)為較成功的地方:

1.圓在生活中隨處可見,因此我借助課件先由許多美麗的“生活中的圓”的引入,例如向日葵、日環(huán)食現(xiàn)象、圓形拱橋、古羅馬競技場等等。通過這些美麗的圖片,使學(xué)生在對圓形成感性認(rèn)識的同時也接受了美的熏陶,感受到“在一切平面圖形中,圓是最美的”。

2.本課的主要內(nèi)容是認(rèn)識圓的各部分名稱和探究它們之間關(guān)系,教材的安排始終以學(xué)生動手操作和實驗貫穿其中。由于建構(gòu)的是一個預(yù)習(xí)后的課堂,同時考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,對于圓應(yīng)該并不陌生,所以我將后來的探索圓的半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系這一教學(xué)內(nèi)容由“探索發(fā)現(xiàn)”調(diào)整為了“實驗驗證”,即讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗先進(jìn)行猜想,然后想辦法驗證猜想。學(xué)生在不斷的猜想、驗證的過程中,逐步深化對圓的認(rèn)識程度,獲得新的知識。

3.在教學(xué)過程中,我補(bǔ)充了不少與生活有關(guān)的知識,提出問題:“車輪為什么做成圓形?車軸應(yīng)裝在哪里?”等,富有趣味,生動活潑,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望,而且引導(dǎo)學(xué)生自覺地將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,解決一些實際問題,學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。另外,在最后還穿插了一些人文方面的小知識,如《墨經(jīng)》中的關(guān)于圓的研究等,在拓寬學(xué)生眼界的同時,潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國熱情。

當(dāng)然,在教學(xué)過程中,還是有很不足之處的:

1.教學(xué)組織形式改革。

教學(xué)過程中,雖然很多地方都由學(xué)生動手操作、探索發(fā)現(xiàn)、實驗驗證的,但從整體情況來看,教學(xué)組織形式還是比較保守,教師引導(dǎo)地過于細(xì)致,使得學(xué)生的思考、操作、合作、交流其實都是隨著老師的思路在轉(zhuǎn)。我想如果能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,放手讓學(xué)生自己去研究圓的各部分特征,在全班交流的時候,教師再對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有意識地梳理和提升,從而讓學(xué)生能夠形成自已的知識體系,可能這樣的教學(xué)效果會更好一些。因為這樣的學(xué)習(xí)過程才是充分提升學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)能力的過程,這樣的學(xué)習(xí)才是真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

2.從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)。

圓在生活中是非常普遍的,學(xué)生對圓也有了一定的認(rèn)識,如果不上這堂課,多數(shù)學(xué)生也能知道什么樣的圖形是圓,圓各部分的名稱是什么等基本知識。那么本課的教學(xué)目的就應(yīng)著眼于將學(xué)生原有的,粗淺的對于圓的認(rèn)識進(jìn)行組織和提升,拔高認(rèn)識的層次,使之逐步形成完整的知識體系,而非單純地了解概念和解讀概念。在這一點上,我把握得并不到位,將大量的時間和精力花在了概念的認(rèn)識上,低估了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。例如,在教學(xué)半徑和直徑的關(guān)系時,其實以學(xué)生的現(xiàn)在認(rèn)識水平以及前面已經(jīng)經(jīng)歷過的對半徑和直徑的特征的驗證,他們完全可以推斷并總結(jié)出這兩者之間的關(guān)系,這時再一味地讓他們想辦法驗證,就有些多此一舉了,不但浪費時間而且還可能讓學(xué)生覺得無趣乏味。

3.反饋形式要多樣化。

教學(xué)過程中,反饋是一個非常重要的環(huán)節(jié),不但可以幫助教師了解學(xué)生對這部分知識的掌握情況,而且還能起到鼓勵學(xué)生的作用。在本課的教學(xué)過程中,反饋的形式比較單一。如一開始時請學(xué)生用自己的方法畫圓這一環(huán)節(jié),我反饋的方式是請學(xué)生來說一說:你是怎么畫的?還有誰的方法是不一樣的?學(xué)生有的說用瓶蓋畫;有的說用圓形的尺畫;有的說用光盤畫等等。其實這些方法都可以歸結(jié)為一種:借助圓形物體來畫圓。學(xué)生一個個來說不但浪費時間,而且交流、反饋的面很狹窄。如果這個時候,我這樣提問:“同樣都是借助于圓形物體來畫圓的同學(xué)請舉手。”然后請那些沒舉手的學(xué)生來介紹其他畫圓的方法,不但交流反饋的范圍能夠從個別學(xué)生延伸到所有學(xué)生,而且交流出來的畫圓方法可能會更多一些,而不會僅局限于用物體來畫這一種。

4.關(guān)注細(xì)節(jié),考慮周到。

在教學(xué)過程中,有一些細(xì)節(jié)方面,我沒有關(guān)注到。比如說我剛開始上課時,我先出示的圖片的圓應(yīng)該是正圓的,可是仔細(xì)看看我選擇的圖片,那車輪畫得其實并不是真正的圓,而是橢圓或者近似于圓的形狀。如果作為單純的欣賞問題應(yīng)該不大,但是因為這是一節(jié)概念教學(xué)的課,學(xué)生對于圓的最初認(rèn)識只要稍有偏差,對于以后的學(xué)習(xí)就將產(chǎn)生重大的影響,因此在,激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識的時候,所選擇生活中的圓必須是具有普遍性和代表性的,而不能是特殊性或偶然性。另外,教師的教學(xué)用語必要要規(guī)范,在涉及到某些知識,特別是對數(shù)學(xué)概念、科學(xué)原理等的解釋,必須要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,做到句句斟酌,字字推敲,滴水不漏。

總之,我們教師在實際的課堂教學(xué)中,要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動探索的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生自已親身去感受數(shù)學(xué),從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗,我將不斷地朝著這個目標(biāo)努力。