想讓自己的教學(xué)水平得到質(zhì)的提升,寫好教學(xué)反思是不可忽視的重要一環(huán),完成教學(xué)反思可以提升我們的自我指導(dǎo)能力,下面是范文社小編為您分享的認(rèn)識(shí)噸的教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
認(rèn)識(shí)噸的教學(xué)反思篇1
在星期四教研活動(dòng)上,我得知這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比武的內(nèi)容是“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”?!扒б詢?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是老教材里沒(méi)有的,它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。剛一拿到教材,我有種無(wú)處下手的感覺,不知該如何處理。在之后的兩天里,我深入解讀教材,細(xì)細(xì)理解體會(huì),于是將教學(xué)目標(biāo)定位于通過(guò)實(shí)踐操作,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,感知更大的數(shù);發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系;掌握數(shù)數(shù)的方法,體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到,數(shù)數(shù)的過(guò)程是無(wú)限的,但是數(shù)數(shù)卻是有規(guī)律可循的,就是滿十向前一位進(jìn)1。
課始,我通過(guò)小組合作數(shù)小棒,在10根扎一小捆,10捆扎一大捆的過(guò)程中,學(xué)生體會(huì)了相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的“十進(jìn)制”的關(guān)系,理解了滿十向前一位進(jìn)1的道理。我就是通過(guò)數(shù)小棒、捆小棒的方式將抽象的數(shù)、十進(jìn)制直觀的表示出來(lái)。在練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了“猜一猜,有多少個(gè)小立方體?”這一環(huán)節(jié),目的就是把“空間與圖形”和“數(shù)與代數(shù)”這2塊內(nèi)容結(jié)合起來(lái),在從個(gè)(點(diǎn))到面,再到體的過(guò)程中,既對(duì)新課標(biāo)的需加強(qiáng)的領(lǐng)域給予落實(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,滲透了空間觀念,讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到驗(yàn)證的過(guò)程。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是“數(shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)”,我借用“計(jì)數(shù)器”來(lái)突破難點(diǎn),但這只是我一個(gè)人的操作。課后,我想到如果讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)動(dòng)手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù),在數(shù)數(shù)的過(guò)程中將數(shù)與計(jì)數(shù)器一一對(duì)應(yīng),那么難點(diǎn)的突破會(huì)更順利,學(xué)生的理解會(huì)更透徹,掌握得更牢固。同時(shí)這也點(diǎn)明,今后我的備課要“以人為本”,多從學(xué)生的角度出發(fā),備課更應(yīng)備學(xué)生。
這節(jié)課,同時(shí)也點(diǎn)明了我的在時(shí)間掌控上的不足??v觀整堂課,前緊后松。在我認(rèn)為最花時(shí)間的操作在預(yù)定時(shí)間內(nèi)順利結(jié)束后,我在難點(diǎn)突破上花了7分鐘,在拓展練習(xí)上,由于預(yù)設(shè)不足,教學(xué)反應(yīng)不夠,共花費(fèi)3分鐘,“被學(xué)生牽著鼻子走”,該收沒(méi)收,以致原本預(yù)定的作業(yè)沒(méi)有完成。如果在難點(diǎn)突破上,在練習(xí)設(shè)計(jì)上再準(zhǔn)備充分一點(diǎn),時(shí)間再緊湊一點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆頭,那該多好呀!這是我一大敗筆,今后應(yīng)引以為戒。既然分配了時(shí)間,就要按照預(yù)定的腳步走,該斷則斷,該收則收。
一堂課結(jié)束了,留下的是青澀、遺憾和思考。如何創(chuàng)設(shè)有效課堂,如何合理安排時(shí)間,如何進(jìn)行有效引導(dǎo),如何設(shè)計(jì)高效作業(yè),這一切還有待我的努力
認(rèn)識(shí)噸的教學(xué)反思篇2
今天我講了《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》一課。上完了這節(jié)課,我感慨頗多,我也及時(shí)進(jìn)行了反思。
?時(shí)分的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生難以理解。教學(xué)時(shí),我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材和多種形式的游戲,幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
教學(xué)伊始,我由天安門廣場(chǎng)的升旗時(shí)間引入,然后為學(xué)生呈現(xiàn)一幅孩子們非常熟悉的畫面:“亮亮的作息時(shí)間”,以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗(yàn),感受到生活中需要認(rèn)識(shí)鐘面、了解時(shí)間。繼而讓學(xué)生對(duì)每幅圖進(jìn)行充分的交流,使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示了一個(gè)鐘面,讓學(xué)生通過(guò)觀察,得出了“鐘面上有12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格、60個(gè)小格、時(shí)針、分針和秒針,以及時(shí)刻等等”。
通過(guò)老師的演示學(xué)生總結(jié)出了“時(shí)針走一大格的時(shí)間是一時(shí),分針走一小格的時(shí)間是一分”,初步建立了1時(shí)1分的觀念。同時(shí)注意讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,說(shuō)出一小時(shí)有多長(zhǎng)?在生活中尋找做哪些事情需要一小時(shí)?!?分鐘有多長(zhǎng)呢?”我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)聽1分鐘的音樂(lè),學(xué)生陶醉在音樂(lè)世界里,靜靜感受1分鐘。通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng),如:在一分鐘內(nèi)朗讀,數(shù)數(shù)、畫畫,口算、豎式計(jì)算、寫字、折紙等,讓孩子們深切地感悟到1分鐘的長(zhǎng)短。從“聽一分鐘的音樂(lè)到1分鐘能做什么的親身體會(huì),然后拋開老師的限制,隨音樂(lè)自己跳一分鐘的舞蹈”等教學(xué)環(huán)節(jié),豐富了學(xué)生對(duì)1時(shí)、1分的感性認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際緊密相聯(lián),激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。這樣用學(xué)生身邊的事情,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的情感,也保證了全班同學(xué)人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)成為學(xué)習(xí)主體,創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境,較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
整節(jié)課的設(shè)計(jì),我注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué),提高探究能力。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材,題材宜多樣化,呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中,我做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,提高了探究實(shí)踐能力。充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué),從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,使他們更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
當(dāng)然,由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,還存在許多問(wèn)題,比如:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處(時(shí)針走一大格的時(shí)間是一時(shí),分針走一小格的時(shí)間是一分)沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們動(dòng)手通過(guò)學(xué)具自己來(lái)探究,而是在老師的引導(dǎo)下直接總結(jié)出來(lái)的,感覺有些草率,沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)屬于自己的新知探索的過(guò)程。
總之,這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是受益匪淺,無(wú)論是從自身教學(xué)方面,還是在培養(yǎng)學(xué)生能力方面,都較以前有了很大進(jìn)步,我會(huì)在今后的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使自己在教學(xué)上有更大的進(jìn)步!
認(rèn)識(shí)噸的教學(xué)反思篇3
“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
教學(xué)伊始,我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入,使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次:首先,多媒體展示了一個(gè)鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著,通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果,讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后,再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格,分針走一小格的過(guò)程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著,通過(guò)動(dòng)畫演示和色彩的變化,時(shí)針走一大格,分針正好走一周的過(guò)程,讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果,認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知,貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。.
我緊密結(jié)合生活,激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì),注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué),提高探究能力?,F(xiàn)代教育理論主張:讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說(shuō),在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出:要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材,題材宜多樣化,呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,提高了探究實(shí)踐能力。充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué),從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,使他們更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
認(rèn)識(shí)噸的教學(xué)反思篇4
這節(jié)課經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐探索,我收獲了很多:
一、立足教材節(jié)外生枝
“節(jié)”就是課內(nèi)知識(shí),“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開來(lái)的其他知識(shí)與問(wèn)題。作為數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)過(guò)程中要能根據(jù)知識(shí)本身的特征和課堂的實(shí)際需要,“節(jié)外生枝”,拓展課堂的空間,使課堂教學(xué)狀態(tài)靈動(dòng)起來(lái),內(nèi)容豐富起來(lái)。
?倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教材僅在整數(shù)和真、假分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)教學(xué)倒數(shù),而后面分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方面也涉及到小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)問(wèn)題,把它提到前面來(lái),大家一起研究,我覺得很有必要。所以教學(xué)倒數(shù)時(shí),當(dāng)學(xué)生很高興的自認(rèn)為是掌握了求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法時(shí),給學(xué)生設(shè)了障礙:怎樣求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。這樣,使學(xué)生避免把帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來(lái)求,就不會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知造成誤導(dǎo)。
“節(jié)外生枝”教數(shù)學(xué),將突破教材的限制,通過(guò)對(duì)教材深度與廣度的挖掘,拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道,充分利用豐富的課程資源,加深學(xué)生對(duì)教材的理解,開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,追求教材學(xué)習(xí)與拓展教學(xué)的相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共生共長(zhǎng)的效果。
二、遺形去貌突出本質(zhì)
弗賴登塔爾說(shuō):“數(shù)學(xué)作為人類的一種活動(dòng),它的主要特征是數(shù)學(xué)化?!睌?shù)學(xué)化過(guò)程,就是要把本質(zhì)屬性體現(xiàn)出來(lái),去掉非本質(zhì)屬性。教師如果為了讓學(xué)生直觀地感受和理解倒數(shù)的概念,牽強(qiáng)地以“倒”為載體導(dǎo)入知識(shí),表面看似聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)際卻沒(méi)有抓住倒數(shù)的數(shù)學(xué)本質(zhì)。這樣牽強(qiáng)附會(huì)的情境丟掉了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),干擾了教學(xué)。因此,情境創(chuàng)設(shè)不能牽強(qiáng)附會(huì),不能因生活化而丟掉了數(shù)學(xué)本質(zhì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情境等并沒(méi)有錯(cuò),但設(shè)計(jì)這些,都只是為了使數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程逼真,更重要的工作,還是后面的數(shù)學(xué)化提煉。只有引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)從情境、生活等外在因素中提煉出來(lái),形成數(shù)學(xué)特有的抽象或模式,學(xué)生學(xué)到的才是真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)才算有效。
三、需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題
1、“循環(huán)小數(shù)”有沒(méi)有倒數(shù)?有沒(méi)有必要在課堂中進(jìn)行探討?有些老師認(rèn)為限于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,如果學(xué)生沒(méi)有提及,沒(méi)必要研究。
2、何時(shí)抽象概括a×=1更合適?有些老師認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)生探究找分?jǐn)?shù)、整數(shù)和小數(shù)的倒數(shù)后,再提煉概括,a除了是整數(shù),也可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)。那么對(duì)于,a是分?jǐn)?shù)、小數(shù),學(xué)生理解嗎?教師又改如何引導(dǎo)呢?
認(rèn)識(shí)噸的教學(xué)反思篇5
?長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)》,是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ),長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形,從計(jì)算面積到計(jì)算體積,而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的認(rèn)識(shí)從二維發(fā)展到了三維。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見,但是要發(fā)現(xiàn)它的特征,還是不怎么容易的,特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較難理解的。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有以下幾點(diǎn)值得自己回顧和總結(jié)。
1、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,正確把握教學(xué)起點(diǎn)
本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,充分尊重了學(xué)生的已有知識(shí),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣,恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點(diǎn)。例如本課在導(dǎo)入時(shí),以尊重學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),開門見山設(shè)計(jì)了辨認(rèn)生活中那些物體是長(zhǎng)方體、正方體,然后直接轉(zhuǎn)入長(zhǎng)方體正方體特征研究,避免了教學(xué)拖沓、使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、注重動(dòng)手操作,讓學(xué)生積累空間觀念。
長(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)在幾何形體知識(shí)屬于直觀幾何階段,教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)等實(shí)際操作中,使自己的多種感官參與活動(dòng),豐富自己的感性認(rèn)識(shí),掌握幾何形體的特征,不斷積累空間觀念,教學(xué)反思《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思》。
3、教會(huì)知識(shí),更要教會(huì)獲取知識(shí)的方法。
本節(jié)課的題目是長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí),但在教學(xué)設(shè)計(jì)上我把重點(diǎn)放在長(zhǎng)方體的研究上。教會(huì)學(xué)生研究的方法、得出長(zhǎng)方體的特征,然后讓學(xué)生用類比法參照長(zhǎng)方體特征研究過(guò)程研究正方體的特征,最后進(jìn)行兩者之間的異同比較完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種過(guò)程的設(shè)計(jì)既留給了學(xué)生足夠的自主探究的空間,同時(shí)又教會(huì)了一種知識(shí)探究的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),也提高了能力。
4、教學(xué)中的一些不足。
⑴、老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)太多,放手太少。在研究探索長(zhǎng)方體正方體的特征的過(guò)程中給出的時(shí)間太過(guò)倉(cāng)促,部分學(xué)生研究的不夠充分。
⑵、課堂中老師學(xué)生之間的傾聽與反饋以及教學(xué)中的自然生成的把握,還要從細(xì)微處去觀察去撲捉。
⑶、練習(xí)的設(shè)計(jì)要更全面、更扎實(shí)、更巧妙。
認(rèn)識(shí)噸的教學(xué)反思篇6
“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí),學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,明確“平均分”的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。
表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。 我在設(shè)計(jì)教案時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué):
(1)、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多,通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
(2)、用“平均分”指導(dǎo)操作,讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份,求每份是幾個(gè)。
(3)、把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式。
(4)、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。 整堂課完成得很順利,學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。