在眾多的行業(yè)中，教師無疑是大家最值得尊敬的崗位。作為鐵飯碗工作，越來越多的畢業(yè)生在就業(yè)中會把教師作為第一選擇。以下是范文社小編和大家分享的“缺口大”的5個學科教師更易通過考編，以供參考，希望對您有幫助。
除此之外，教師崗位也是公認為擁有最多假期的行業(yè)。不僅可以享受各種節(jié)假日的假期，還有長達兩個月的寒暑假期。也許正是因為這些原因，讓很多優(yōu)秀的學子投身于教育行業(yè)中。但隨之而來的是，教師崗位的門檻越來越高，也就意味著成為一名教師之前還需面臨著激烈的競爭。
這也導致很多的學生在填報志愿時會選擇師范類的專業(yè)，為的就是在編制考試時擁有一定的優(yōu)勢。然而師范專業(yè)的學生并不在少數(shù)，而且編制考試難度大，這也讓很多的考生感到不知所措。但是，隨著教育事業(yè)的改革，讓想要成為教師的學生們迎來好消息。
“缺口大”的5個學科教師，將更易通過考編，有想法的學生別錯過
在此次的教育改革中，明確提及到將會增設(shè)更多的崗位，特別是藝術(shù)學科類的崗位。對于師范生而言，無疑是擁有更多的就業(yè)機會。藝術(shù)學科專業(yè)的師范生，也將會更容易通過教師編制考試。這是由于中考制度的改革，不在只關(guān)注學生的文化成績，將會更加注重學生德智體美勞的全面發(fā)展。
美術(shù)、體育、音樂老師的崗位需求不斷上漲，但在大部分的學校中，藝術(shù)類老師的數(shù)量卻是非常的少，甚至是沒有。因此，藝術(shù)類學科的師范生會比語數(shù)英學科的師范生更容易通過教師編制考試。
除了上述學科老師的需求量在不斷增加外，還有以下兩門學科老師的缺口也非常大。還有一門就是歷史類學科老師。大部分的學校里，往往會出現(xiàn)一名歷史老師老師擔任幾個班級，甚至是一個年級的科任老師。由此可見，歷史學科老師的崗位人數(shù)非常少。
最后一門就是政治學科老師。在未來教育行業(yè)中，政治學科老師的需求也將不斷的增加。正是因為參加公務(wù)員考試的畢業(yè)生，最重要的前提就是在高考選擇科目時必須選擇政治類學科，否則將無法報考。所以，為了編制考試的通過率，這些學科都將是非常不錯的選擇。
然而隨著教育的改革，對考生的報考門檻越來越高。對于家長們而言，往往會首先關(guān)注教師的學歷，其次才是教師的教學能力。在還未改革之前，教師的學歷大都是普通本科的學歷，也就是說普本師范生即使參加教師編制考試也比較容易通過。
但是，對于現(xiàn)在的情況，普本的師范生即使有很多報考編制的機會，但通過率卻是非常的渺小。特別是報考語數(shù)英教師編制崗位的考生，沒有高學歷，即使通過了筆試部分，接下來的考試環(huán)節(jié)也很難通過。
也就意味著，重點大學的畢業(yè)生，或者是擁有研究生學歷的師范生才有更大的概率被錄取。總而言之，只有學歷越高者，在教師編制的選拔中才有可能進入到學校任教。然而，在此基礎(chǔ)上還需要拿到與報考年級和科目相對應(yīng)的教師資格證書。
教育事業(yè)的新改革，不僅提高了教師報考的門檻，對教師的綜合素質(zhì)以及職業(yè)教養(yǎng)也愈加嚴格化。由此可見，雖然提高了教師編制考試的通過率，但成為一名教師并不是一件容易的事情。但也并不說明普本階段的師范生，在沒有提高學歷的情況下，沒有機會成為一名在校任教老師，依然可以通過以下途徑完成“教師夢”。
一、對于想要通過編制教師的師范生而言，報名參加特崗教師或者三支一扶是拿到教師編制最好的方式。但自身需要克服外在的艱苦條件，以及調(diào)整好心理狀態(tài)，期滿后還需在當?shù)厝谓?，才能有機會成為進入體制內(nèi)。
二、可以選擇在教育機構(gòu)當一名老師，完成教師夢?？梢允侵行W生興趣班的老師，或者是成人教育老師。雖然，福利待遇比不過編制教師，但薪資待遇也不會太差。
三、家庭經(jīng)濟條件允許的學生，可以通過自己創(chuàng)業(yè)的方式完成教師夢。但是隨著雙減政策的實施，中小學生將很難參加校外的培訓課。因此，在創(chuàng)業(yè)時，還需注意所面向的人群。
教師崗位的確能受到很多優(yōu)秀畢業(yè)生們的青睞，但是想要成為一名在校的任教老師，仍需面臨著很大困難。
不僅需要面臨學歷的困難，同時還需時刻關(guān)注著教師編制考試的動態(tài)。但是，教育事業(yè)的改革也為考生們帶來更多的機會。因此，考生需要根據(jù)自身的實際情況進行選擇。
教師（教育工作者）
教師，以教育為生的職業(yè)。這個職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一。按照法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，在規(guī)定的時間節(jié)點內(nèi)，根據(jù)學校設(shè)施條件和個人職稱專業(yè)，安排學生入座、發(fā)放學習資料、備課授課、批改作業(yè)、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術(shù)交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養(yǎng)學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握經(jīng)驗技術(shù)。他受社會的委托對受教育者進行專門的具有建設(shè)性的教育，執(zhí)行各項教育政策，維護社會穩(wěn)定，為國家和社會培養(yǎng)各類高素質(zhì)或?qū)嵱萌瞬?。在社會發(fā)展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發(fā)者和個性的塑造者。因此人們把“人類靈魂的工程師”的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發(fā)展過程的教育者、領(lǐng)導者、組織者。教師工作質(zhì)量的好壞關(guān)系到我國年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質(zhì)提高的程度，從而影響到國家的興衰。2019年12月，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設(shè)的意見》的通知。2021年9月，最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國教師總數(shù)已經(jīng)達到1792.97萬人，比上年增加60.94萬人，增長3.52%。
