心得體會(huì)是一種對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中困難和問(wèn)題的思考和解決，可以幫助他人更好地克服難關(guān)，心得體會(huì)是一種對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄和見(jiàn)證，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己，以下是范文社小編精心為您推薦的音樂(lè)課程心得體會(huì)6篇，供大家參考。
音樂(lè)課程心得體會(huì)篇1
從對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂(lè)綜合、解決問(wèn)題的能力都將是教學(xué)新模式的目標(biāo)，更加貼近基層，尤其是教學(xué)的出發(fā)理念與之前相比發(fā)生了變化，更加突出了實(shí)用性，使基層音樂(lè)教師又有了新的指導(dǎo)思想。通過(guò)新課標(biāo)的培訓(xùn)，我更新了觀念，提高了認(rèn)識(shí)。下面是我對(duì)新課標(biāo)的一些理解。
1、學(xué)會(huì)利用課程資源，以情傳知，讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美
新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，重視學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其它藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。音樂(lè)教學(xué)多為感知教材，感受美的內(nèi)涵以達(dá)到鑒賞美的目的。而設(shè)計(jì)的范籌是主要的新課的'教法，唱又是音樂(lè)教學(xué)的重要手段，是體會(huì)形象美，表現(xiàn)形象美的關(guān)鍵。為了能夠很好地感染教育學(xué)生，教學(xué)中，我讓學(xué)生采用多種形式的演唱表現(xiàn)音樂(lè)作品，讓他們自己討論設(shè)計(jì)表演作品，在參與活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個(gè)性愛(ài)好，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并適時(shí)選用樂(lè)器，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的參與情緒，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，音高，豐富演唱效果，從而達(dá)到鑒賞美的目的。
2、加強(qiáng)綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)美
綜合技能訓(xùn)練目的在于對(duì)已學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深理解，使教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的責(zé)任感。在教學(xué)中，教師必須充分利用示范法、指導(dǎo)法去學(xué)習(xí)，體會(huì)，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟、感受音樂(lè)美的所在。所以，在教學(xué)中不能再以學(xué)生是否知道這道題的答案來(lái)衡量學(xué)生的會(huì)與否，以知道一首歌是怎么唱的來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與否，更何況音樂(lè)、美術(shù)等這些學(xué)科并不追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”或唯一答案。我覺(jué)得教學(xué)的任務(wù)不僅是教，更是為了學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自己去開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的大門。
3、由專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，注重審美感受能力
教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)。作為音樂(lè)教師，課一開(kāi)始就抓住學(xué)生的“心”，將他們帶入美的旋律之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技能和音樂(lè)知識(shí)，所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂(lè)拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂(lè)感受，逐漸地喜歡音樂(lè)。
4、角色的轉(zhuǎn)換
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。
音樂(lè)課程心得體會(huì)篇2
音樂(lè)教師更加清楚的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程在德育、智育，美育方面所應(yīng)達(dá)到的程度，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材編寫等都應(yīng)緊緊圍繞總目標(biāo)展開(kāi)。新課標(biāo)主要在五個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改變，明確課程性質(zhì)，綜合課程理念，突出音樂(lè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路清晰。這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了新課標(biāo)的實(shí)踐中教師應(yīng)如何提問(wèn)、如何講解、如何激勵(lì)、如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，下面談一下自己的感悟：
一、更新觀念，與課改同行
1、音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)诿裰骱椭C的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫?，而?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道成長(zhǎng)。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心，因此，我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，不能再本末倒置。
3、讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探究，從而充分享受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)自覺(jué)地讓自己對(duì)學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為。其實(shí)，知識(shí)的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化的，越到能力，越到情感、態(tài)度、價(jià)值觀，越難以測(cè)量。但是，我們決不能因?yàn)樗y以測(cè)量就急功近利地對(duì)此忽視。實(shí)際上，知識(shí)和技能固然重要，但能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人一生的意義更加深遠(yuǎn)。作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應(yīng)該把眠光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，應(yīng)該更多地關(guān)注人的更本質(zhì)的東西，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)
對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不止是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，我還要通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)新課標(biāo)中的相關(guān)規(guī)定有了更深的認(rèn)識(shí)，實(shí)際運(yùn)用在今后的教學(xué)中，并不斷滲透新理念，提高自己的教學(xué)水平，真正做到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，培養(yǎng)提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在教學(xué)中做到游刃有余，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，大膽改革大膽實(shí)驗(yàn)。從對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂(lè)綜合、解決問(wèn)題的能力都將是教學(xué)新模式的目標(biāo)，也將是我們所有音樂(lè)教師為之奮斗的方向。
三、在實(shí)踐中體驗(yàn)課程理念
通過(guò)這五個(gè)理念我感覺(jué)到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)及音樂(lè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，音樂(lè)的不確定性、抽象性以及時(shí)間性，表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得音樂(lè)的.直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
這對(duì)教師提出了更高的要求，要通過(guò)教育豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。這些與過(guò)去呆板的教學(xué)截然不同，課程設(shè)計(jì)思路，要凸顯音樂(lè)課程的美育功能，以音樂(lè)活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系；根據(jù)學(xué)生不同的心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容，這些要求和教學(xué)目的的達(dá)到對(duì)教師提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，才能適應(yīng)新的工作需要，只有不斷研究才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教師應(yīng)在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，探索出一條適合學(xué)生發(fā)展和能力培養(yǎng)的教學(xué)新途徑，打造高效的音樂(lè)課堂，提升學(xué)生的審美能力。
音樂(lè)課程心得體會(huì)篇3
文|白面書(shū)誏
編輯|白面書(shū)誏
“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇”
不管你是70、80、90、乃至00后，每每聽(tīng)到這熟悉的旋律，都會(huì)按捺不住骨子里的音樂(lè)細(xì)胞，跟著節(jié)奏哼哼起來(lái)“說(shuō)走咱就走哇，你有我有全都有哇”。
沒(méi)錯(cuò)，這就是音樂(lè)教父劉歡，在1997年為電視劇《水滸傳》所錄制的歌曲。
如今25年過(guò)去，59歲的劉歡身患疾病，出行也只能依靠拐杖，但是好在有妻子、女兒不離不棄地陪伴，然而他卻開(kāi)心不起來(lái)。
甚至認(rèn)為，都是自己當(dāng)初的錯(cuò)誤決定，才害得女兒如今“一事無(wú)成”。
01 一歌成名劉歡，1963年出生于天津，因?yàn)楦改付际歉咧肿?，所以?duì)于他的要求也格外嚴(yán)格。
他們的重視和培養(yǎng)，讓18歲的劉歡成功考入了北京國(guó)際關(guān)系學(xué)院。如果按照這樣的人生方向走下去，劉歡絕對(duì)有能力成為一名出色的外交官。
然而就在1981年，劉歡步入大學(xué)之后，徹底打破了父母為他鋪設(shè)好的道路，找到了自己的興趣——音樂(lè)。
小時(shí)候，劉歡是喜歡相聲的，并且還表演的不錯(cuò)，當(dāng)初相聲名師常寶華都有意收他為徒。
但是由于父母的反對(duì)，他不得不放棄。
上高中的時(shí)候，劉歡被古典音樂(lè)的優(yōu)美所吸引，到了大學(xué)，流行音樂(lè)所帶來(lái)的陶醉感，讓他徹底愛(ài)上了音樂(lè)。
閑余時(shí)間，他總喜歡在寢室撥弄吉他，雖然沒(méi)有老師的教導(dǎo)，但也摸出了點(diǎn)門道。
后來(lái)聽(tīng)多了，劉歡就想嘗試自己寫一些作品，把大部分的注意力放在了音樂(lè)上。
大學(xué)四年的時(shí)光一晃而逝。
1985年7月初，自學(xué)多年的劉歡，非常自信地參加了法國(guó)大使館舉辦的法語(yǔ)歌曲比賽，奪得冠軍。
同年年底，劉歡在同學(xué)的鼓勵(lì)下，參加了首屆高校英語(yǔ)歌曲比賽，極有辨識(shí)度的嗓音，頓時(shí)嗨翻全場(chǎng)。
初試表演的成功讓他下定決心，放棄原本的道路，全身心投入到音樂(lè)的領(lǐng)域中去。
這才有了亞洲雄風(fēng)、從頭再來(lái)、好漢歌、我和你、鳳凰于飛等等，一首首耳熟能詳?shù)母枨?/p>
然而一個(gè)人的出現(xiàn)，卻改變了他的人生軌跡。
02 一見(jiàn)鐘情1987年12月，湖南臺(tái)即將籌辦元旦晚會(huì)，便想邀請(qǐng)小有名氣的劉歡上臺(tái)唱歌。
或許是導(dǎo)演覺(jué)得，年輕女孩去請(qǐng)劉歡成功的可能性更大一些，所以就派了晚會(huì)主持人盧璐，親自去北京邀請(qǐng)。
然而讓導(dǎo)演沒(méi)有想到的是，他無(wú)心的舉動(dòng)，竟意外促成了一樁好姻緣。
第一眼看見(jiàn)她的時(shí)候，劉歡的心就不由自主地喜歡上了。
在知道對(duì)方的來(lái)意之后，毫不猶豫地答應(yīng)了，直到晚會(huì)錄制結(jié)束之后，盧璐為了感謝劉歡幫她完成了這次任務(wù)，特地請(qǐng)他去張家界游玩。
游玩的過(guò)程中，劉歡會(huì)主動(dòng)脫下外套給盧璐披上御寒，看見(jiàn)新鮮有趣的事情，也會(huì)滔滔不絕地分享給她聽(tīng)。
悉心地照顧，越發(fā)讓盧璐覺(jué)得，他就是陪伴自己一生的那個(gè)人。
所以在認(rèn)識(shí)了九天后，劉歡向盧璐求婚的時(shí)候，她才會(huì)毫不猶豫地答應(yīng)。
到了1988年，兩人領(lǐng)證結(jié)婚。
然而結(jié)婚之后，劉歡才體會(huì)到一家之主的艱難。
每每空閑的時(shí)候，劉歡總會(huì)想起一個(gè)問(wèn)題，自己和妻子都要工作，家里上了年紀(jì)的老人該怎么辦？誰(shuí)去照顧？
盧璐似是看出了丈夫的為難，便決定辭去穩(wěn)定、高薪的工作回歸家庭。
看到這樣的妻子，劉歡既心疼又欣慰，心疼的是：原本說(shuō)好給她幸福的生活，卻并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
欣慰的是：再也不用擔(dān)心因?yàn)楣ぷ鞯膯?wèn)題，和家人之間產(chǎn)生間隙了。
直到1992年女兒出生，劉歡把更多的愛(ài)都放在了孩子的身上。可也正因?yàn)槿绱?，女兒才成了他這輩子最大的遺憾。
因?yàn)檫@是他們的第一個(gè)孩子，所以在起名字的時(shí)候，劉歡既沒(méi)有花錢找先生，也沒(méi)有跟隨大流起什么娟啊、霞啊、芬啊，之類的名字。
而是引經(jīng)據(jù)典，用經(jīng)文中的一個(gè)成語(yǔ)當(dāng)作女兒的名字：一絲。然而就是這個(gè)滿含父愛(ài)的名字，卻讓女兒陷入到無(wú)盡的痛苦之中。
一次采訪的時(shí)候，一個(gè)大膽的記者問(wèn)劉歡“您的孩子是個(gè)女兒，為什么要給她起這么個(gè)難以啟齒的名字？”
這時(shí)，身為父親的劉歡，一臉驕傲地告訴記者“這你就不懂了吧”。
我女兒的名字，借用的是經(jīng)文中的一個(gè)成語(yǔ)“一絲不掛”，意思是：人的心境，在修行到極高的程度，沒(méi)有絲毫牽掛。
然而這個(gè)成語(yǔ)的本意，卻是很少有人知道。
所以自記事以來(lái)，劉一絲就飽受小伙伴們的嘲諷和疏離，這讓她很是傷心，也跟父母提過(guò)這件事情。
然而劉歡認(rèn)為，這是自己引經(jīng)據(jù)典、認(rèn)認(rèn)真真給女兒起的名字，不能說(shuō)換就換。
最終讓劉歡改變主意的，是羅永浩的一番扎心話。
03 滅頂之災(zāi)一次，羅永浩在節(jié)目中吐槽，自己最不喜歡別人賣弄學(xué)問(wèn)。
隨后還拿劉歡舉了個(gè)例子，說(shuō)劉歡弄巧成拙不說(shuō)，還給女兒造成了心理陰影。真為劉一絲感到惋惜，她生在劉家真是倒了大霉了。
他的一席話，讓劉歡再度考慮起女兒名字的事，這才給女兒改了“劉熠思”這個(gè)名字。
除了名字之外，女兒的教育問(wèn)題，也成了劉歡心中的一根刺。
都說(shuō)虎父無(wú)犬子。
或許是遺傳了父親良好的基因，或許是生活中的耳濡目染，讓劉熠思從小就展現(xiàn)了極高的音樂(lè)天賦，對(duì)音符還是旋律都特別敏感，有時(shí)候還能給爸媽挑挑刺。
本以為這么好的基因天賦，加上優(yōu)良的家庭條件，應(yīng)該是青出于藍(lán)才是，然而劉熠思卻與不少人的希望背道而馳。
劉歡和妻子盧璐一致覺(jué)得，對(duì)“掌上明珠”的教育要奉行“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的原則。
所以每當(dāng)他們看到，孩子一彈鋼琴就滿臉不開(kāi)心、甚至哭鬧的樣子，便沒(méi)有強(qiáng)迫孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。
他們或許是在想：如果強(qiáng)迫女兒學(xué)習(xí)，萬(wàn)一心理出現(xiàn)問(wèn)題、給孩子留下不好的童年怎么辦？
然而，看著一天天長(zhǎng)大的女兒，和無(wú)意間表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)天分，劉歡的內(nèi)心感到無(wú)比的愧疚。
劉歡說(shuō)：把放縱當(dāng)作快樂(lè)教育，是他人生中最錯(cuò)誤的決定。
想想郎朗的父親，在發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)音樂(lè)有天賦后，竭盡全力培養(yǎng)孩子，幫助他走得更遠(yuǎn)，這才讓郎朗成為世界上，最知名的青年鋼琴家之一。
雖然郎朗也提到過(guò)，自己的童年不如同齡人這么快樂(lè)。但如今的他，卻對(duì)父母當(dāng)年的舉動(dòng)萬(wàn)分感激。
如果劉歡當(dāng)初跟郎朗的父親一樣，態(tài)度強(qiáng)硬一點(diǎn)，或許孩子會(huì)走上一條完全不同的道路，或許世上就會(huì)多一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)人。
劉歡的一席話，引發(fā)了不少父母的強(qiáng)烈共鳴。
“快樂(lè)教育”這四個(gè)字，并不代表放任，在孩子人生的關(guān)鍵選擇點(diǎn)多多提拔，他或者她，才有機(jī)會(huì)成為更好的自己。
特別是像劉歡的女兒這樣，已經(jīng)在某個(gè)領(lǐng)域，展現(xiàn)出一定的特長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)父母的能推就推一把，或許孩子的人生就別有洞天了。
明白過(guò)來(lái)的劉歡，本以為女兒還小，還有機(jī)會(huì)教育。
萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，在2008年收到的病歷單，讓他陷入了無(wú)盡的黑暗之中。
醫(yī)生告訴他：股骨頭壞死的手術(shù)，一生中能做的次數(shù)是有限制的，而且每次治愈之后，維持的時(shí)間是固定的，最多16年。
為了最大程度地利用這幾次機(jī)會(huì)，醫(yī)生建議越晚動(dòng)手術(shù)越好。
接受醫(yī)生建議的劉歡，關(guān)節(jié)處時(shí)常會(huì)疼痛難忍，這也導(dǎo)致他的正常的演藝活動(dòng)受到了影響。
甚至需要用拐杖，支撐起整個(gè)身體的重量，才能勉強(qiáng)行走。那一段時(shí)間，劉歡內(nèi)心的煎熬和難忍的病痛，讓他喘不過(guò)氣來(lái)。
萬(wàn)幸的是，他的身邊還有一個(gè)不離不棄，陪他度過(guò)所有痛苦的妻子。
這個(gè)曾經(jīng)是主持、導(dǎo)演、采訪樣樣出眾的湖南臺(tái)臺(tái)柱子盧璐，把自己所有的注意力，全部放在了丈夫的身上。
凡是家里需要搬動(dòng)的東西，她從來(lái)都是自己動(dòng)手，不讓劉歡碰一下。
一次采訪的時(shí)候，她突然拿起話筒，微笑著對(duì)攝像老師說(shuō)“麻煩您也給我錄一段吧，好多年沒(méi)碰話筒了，怪想念的”。
說(shuō)完，便像多年前一樣，鄭重其事地說(shuō)了一段主持詞。
當(dāng)下就得到了攝像老師的夸贊，“盧老師，真是威風(fēng)不減當(dāng)年啊”，一句話讓盧璐紅了眼眶。
這一幕，劉歡看在眼里，也明白妻子為了他放棄了多少。
當(dāng)下便跟妻子承諾：“等我有一天不那么忙了，一定全心為你服務(wù)，無(wú)論你想做什么，我都會(huì)在后面支持你。”
實(shí)際上，他也是這么做的。
手術(shù)成功之后，他把重心放到了家庭上，完善著《璐璐》這首歌。
“你踩住了我的影子，我無(wú)法起飛；你吹亂了我的視線，我滿眼芳菲。”
一心守護(hù)妻子，陪她散步、陪她做一切想做的事情。
在兩人結(jié)婚25周年的時(shí)候，他帶著妻子飛到希臘，重新舉辦了一次浪漫而盛大的婚禮。在主持人的祝福聲中，兩人相視一笑，依舊是愛(ài)情最初的模樣。
如今結(jié)婚34年的兩人，無(wú)論走到哪里，都會(huì)緊緊牽著彼此的手。
或許愛(ài)情最美好的樣子就是如此吧。
音樂(lè)課程心得體會(huì)篇4
2024年4月21日，教育部在新聞發(fā)布會(huì)上對(duì)于2024年新課標(biāo)作出說(shuō)明，并且確定將在今年秋季學(xué)期實(shí)行。作為一名音樂(lè)教師，認(rèn)真仔細(xì)研讀新課標(biāo)是自己的責(zé)任所在，對(duì)（2024版）音樂(lè)新課標(biāo)解讀如下：
1、堅(jiān)持以美育人
2、重視藝術(shù)體驗(yàn)
重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的藝木感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝木活動(dòng)的興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)，創(chuàng)造、聯(lián)系、融合的過(guò)程中，形成豐富、健康的審美情趣；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。
3、突出課程綜合
以各藝木學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，注重藝木與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
音樂(lè)課程心得體會(huì)篇5
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè)教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、
“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼
琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)熱愛(ài)音樂(lè)。
音樂(lè)課程心得體會(huì)篇6
今天學(xué)習(xí)了杜老師對(duì)于2024新課標(biāo)的解讀，在聆聽(tīng)過(guò)程中，時(shí)有不惑，時(shí)有聯(lián)想，時(shí)有思考。在此次新課標(biāo)的解讀中，讓我深感美育工作的任重而道遠(yuǎn)，也讓我保持需時(shí)刻學(xué)習(xí)的理念。課標(biāo)的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向分別由五點(diǎn)構(gòu)成，是不可分割、相互融合的，也在課標(biāo)的內(nèi)容中得到了多次體現(xiàn)。
一、堅(jiān)持德育為先，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀
師者，所以傳道受業(yè)解惑也，身為教師，不僅要授業(yè)解惑，還有育人。杜老師在解讀中也多次提到，要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)民族性特點(diǎn)，這也貫穿于學(xué)段目標(biāo)中。第一學(xué)段的目標(biāo)中提到需要初步了解中國(guó)音樂(lè)文化和世界多元音樂(lè)文化；第二學(xué)段目標(biāo)中，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品的情感共鳴中煥發(fā)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，增進(jìn)對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化的了解和喜愛(ài)之情；第三學(xué)段目標(biāo)中，滲透了增強(qiáng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，理解中國(guó)音樂(lè)文化中的中華美育精神和民族審美特質(zhì)，增強(qiáng)文化自信；第四學(xué)段中，理解作品蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義、集體主義。體悟民族精神、時(shí)代精神，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，熱愛(ài)中國(guó)音樂(lè)文化，能從中汲取民族文化智慧，堅(jiān)定文化自信。
對(duì)于中華民族音樂(lè)文化的傳揚(yáng)，在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇和影視板塊都有體現(xiàn)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正體現(xiàn)了民族性的特點(diǎn)，也告知我們身為教師，要更關(guān)注和了解傳統(tǒng)音樂(lè)和民族音樂(lè)，并能傳揚(yáng)出去。
二、突出素養(yǎng)導(dǎo)向，促進(jìn)核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與落實(shí)
核心素養(yǎng)的提出，使得教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更為統(tǒng)一，指明了方向。學(xué)段目標(biāo)中的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)是以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)為總體目標(biāo)，分別從五個(gè)維度結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行表述。
課程內(nèi)容的組織和構(gòu)建則是聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的核心素養(yǎng)，圍繞欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系這四類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織。這樣的課程內(nèi)容組織和構(gòu)建讓我更明確從哪些方面去落實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得“核心素養(yǎng)”這一名詞不再是泛泛而談，而是有點(diǎn)可抓，有途可循。
三、強(qiáng)化學(xué)生主體，推動(dòng)藝術(shù)課程育人方式變革
分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)中，14項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了音樂(lè)課程學(xué)習(xí)幾乎所有內(nèi)容，但在具體任務(wù)中并不意味著需要學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容，而是根據(jù)完成任務(wù)的需要，教師在教學(xué)中選擇與其相關(guān)的知識(shí)和技能作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生把知識(shí)和技能運(yùn)用在音樂(lè)活動(dòng)中。1-2年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)為趣味唱游、聆聽(tīng)音樂(lè)、情境表演和發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè)，3-9年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)則為聽(tīng)賞與評(píng)述、獨(dú)唱與合作演唱、獨(dú)奏與合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌劇表演、探索生活中的音樂(lè)。這樣的觀念轉(zhuǎn)變讓我們著眼于學(xué)生到底學(xué)到了多少，而不是教師教授了多少。
四、優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程融合發(fā)展趨勢(shì)及其育人價(jià)值
2011版的課標(biāo)中課程內(nèi)容分為感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化，新課標(biāo)將課程內(nèi)容分為4類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)（欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系）涵蓋14項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我印象最深的是杜老師對(duì)于舊版音樂(lè)與相關(guān)文化和新版發(fā)展為聯(lián)系的解讀。其實(shí)音樂(lè)與相關(guān)文化或者是聯(lián)系這一說(shuō)法，指向的都是音樂(lè)與生活、音樂(lè)與姊妹文化以及音樂(lè)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，而新課標(biāo)中更為注重在這樣的關(guān)聯(lián)中，能夠在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等實(shí)踐中再結(jié)合相關(guān)文化，理解音樂(lè)的人文內(nèi)涵和社會(huì)功能，提升文化理解的這一核心素養(yǎng)能力。
五、體現(xiàn)音樂(lè)特點(diǎn)，一體化構(gòu)建音樂(lè)課程學(xué)習(xí)體系。
2011版課標(biāo)中將義務(wù)教育階段分為3個(gè)學(xué)段，小學(xué)低年段（1-2年級(jí)），小學(xué)中高年段（3-6年級(jí)）和初中各年級(jí)（7-9年級(jí)）。新課標(biāo)中重新區(qū)分了三個(gè)學(xué)段，第一階段（1-2年級(jí)）以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過(guò)渡與銜接；第二階段（3-7年級(jí)）有機(jī)會(huì)融入姊妹藝術(shù)，為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能奠定基礎(chǔ)（學(xué)段目標(biāo)中，將第二階段細(xì)化為兩個(gè)學(xué)段，分別是3-5年級(jí)和6-7年級(jí)）；第三階段（8-9年級(jí)）開(kāi)設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，與高中模塊化教學(xué)相銜接。這樣的劃分不僅向下銜接到幼小階段，更向上延展到高中模塊化教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)課程一體化，避免斷層式教學(xué)。
以上是我對(duì)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)的初步想法，今后還將繼續(xù)對(duì)比舊課標(biāo)、研讀新課標(biāo)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和解讀能力，并將課標(biāo)中的要求落實(shí)到教學(xué)中，為提升學(xué)生的審美力、表達(dá)力、創(chuàng)造力，深入理解音樂(lè)，提升核心素養(yǎng)做出努力。
