只有多閱讀一些書(shū)籍，才能將作文寫(xiě)優(yōu)秀，作文的開(kāi)頭要華麗，這樣可以讓閱卷老師眼前一亮，以下是范文社小編精心為您推薦的描寫(xiě)學(xué)習(xí)的作文5篇，供大家參考。
描寫(xiě)學(xué)習(xí)的作文篇1
教學(xué)目的
一、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。
二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。
三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想
一、安排二教時(shí)。
二、緊緊抓住說(shuō)明文的基本特征的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識(shí)，理解說(shuō)明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。
三、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)一、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
提問(wèn)：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。)
導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項(xiàng)(位置，歷史和修建年月squo;勺，填得怎樣了?抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫(xiě)趙州橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5;導(dǎo)填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)squo;勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，……美觀，有全橋……飲澗;第六段有每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎squo;。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見(jiàn)，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因：首先，……智慧，其次，……傳統(tǒng)，再其次，……石料。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀解放后，……150米四個(gè)句子。
小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開(kāi)課本抄黑板)：
1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(diǎn)(不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)。(3)引用古籍證明我國(guó)石拱橋有悠久的歷史，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。(4)分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。(5)分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀，橋卻從沒(méi)出過(guò)事)一形式(每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎squo;)一贊語(yǔ)(世界上獨(dú)一無(wú)二squo;勺一景點(diǎn)(盧溝曉月)一特有的紀(jì)念意義(在反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷……)。(6)總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。
2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史(建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng))，結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)(趙州橋高度的技術(shù)水平……)。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，總一分一總之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答，明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。2.傳播石拱橋的歷史知識(shí)。3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結(jié)：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的?，F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。
三、布置作業(yè)
思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、常用的說(shuō)明方法。
二、說(shuō)明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。
三、寫(xiě)說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
提問(wèn)：上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?回答，明確：1.運(yùn)用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說(shuō);5摹寫(xiě)。(板書(shū))提問(wèn)：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準(zhǔn)備回答。
二、教讀課文
引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書(shū))
1.用數(shù)字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2引用古籍;第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。
3.比喻：第一段，寫(xiě)橋洞成弧形，就像虹。
4.解說(shuō);第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然后作解說(shuō)，兩種方法結(jié)合，說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果。
小結(jié)：(一)用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著言之有據(jù)的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō)，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，本文中我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò))。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)，來(lái)勢(shì)很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。(三)除本文中運(yùn)用的說(shuō)明方法外，還有下定義的方法，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。(四)至于摹寫(xiě)，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說(shuō)明方法來(lái)看待。(補(bǔ)充板書(shū))總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……，闡明事理，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到傳播知識(shí)的目的，這就是說(shuō)明文的特征。
?中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征，并用《中國(guó)石拱橋》印證，就可以明確，說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。
提示：說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用大致、可能，是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉大約、可能，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如，第二段中說(shuō)石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的，這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái)。學(xué)生看課文，議論，準(zhǔn)備回答;教師巡回，了解，指導(dǎo)。提問(wèn)?；卮?，明確(舉例)：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多;接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當(dāng)時(shí)可算…··，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō)，不犯絕對(duì)的毛病。第九段，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高，省、巧、高三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。
小結(jié)：說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果。
三、當(dāng)堂鞏固
指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時(shí)，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書(shū)注音。陡、墩)等課本上無(wú)注音，可作補(bǔ)充。
四、布置作業(yè)
(一)體會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：
1.石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3.其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
(二)介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?
(答案參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)
(三)積累·聯(lián)想的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。
板書(shū)設(shè)計(jì)(一)
趙州橋·盧溝橋概況表
│橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年。(一)全橋只一個(gè)大拱，長(zhǎng)374米，橋洞像一張弓(二)大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱。(三)大拱由28近拱圄拼成。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間，至今已有近800年歷史。由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。
板書(shū)設(shè)計(jì)(二)
說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法
1.數(shù)字說(shuō)明(應(yīng)當(dāng)正確無(wú)誤)
2.引用說(shuō)明(古今資料，科技書(shū)刊)
3.比喻說(shuō)明
4.解說(shuō)說(shuō)明(闡述事理)5.判斷說(shuō)明
6.圖表說(shuō)明
7.比較說(shuō)明
8.舉例說(shuō)明(有代表性)
9.定義說(shuō)明
描寫(xiě)學(xué)習(xí)的作文篇2
as computers are available in our dailylife, an increasing number of children are playing computer games quite often.this phenomenon has absolutely caused public’s attention. people think that thecyber games like drugs which will make children addicted into them. in myopinion, our parents, school and society should join hands to help youth to getrid of computer games.
隨著電腦在我們的生活中更加普遍，經(jīng)常玩游戲的孩子數(shù)量也在快速增長(zhǎng)。這種現(xiàn)象毫無(wú)疑問(wèn)地引起了公眾的關(guān)注。人們認(rèn)為現(xiàn)在的電腦游戲像毒藥一樣讓孩子們上癮。就我看來(lái)，我們的家長(zhǎng)，學(xué)校以及社會(huì)應(yīng)該合力讓孩子們戒除對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷。
first of all, parents should limit the timeof children spending on computer games. as parents, they should pay attentionto students’ playing time. as long as they find their children spending toomuch time on playing cyber games, they should urge children to quit.
首先，家長(zhǎng)應(yīng)該限制孩子們玩游戲的時(shí)間。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該關(guān)注孩子們的娛樂(lè)時(shí)間。只要他們發(fā)現(xiàn)孩子們花太多的時(shí)間在游戲上，他們就應(yīng)該去制止。
second, school should cooperate withparents to keep an eye on students’ free time. school should contact often withparents and talk about the situation of children so that they can better solvechildren’s playing game problems.
其次，學(xué)校應(yīng)該同家長(zhǎng)合作，關(guān)注學(xué)生的休息時(shí)間。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，并且一起討論學(xué)生的狀態(tài)，以此更好地解決學(xué)生玩游戲的問(wèn)題。
thirdly, our society should not provide theunder age students with computers to play games. many cybercafés will provideunder age students computers to playing games. so, for the sake of prohibitchildren to play games, our society should take the responsibility to prohibitteenagers to go into the computer place.
最后，社會(huì)不應(yīng)該給未成年學(xué)生提供電腦玩游戲。許多的網(wǎng)吧會(huì)給未成年人提供電腦去玩游戲。因此，為了不讓學(xué)生玩游戲，社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)起現(xiàn)在未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧的責(zé)任。
all in all, for the good of children, ourparents，schools andsociety should make jointed effort to limit students to playing too manycomputer games.
總之，為了孩子們著想，我們的家長(zhǎng)，學(xué)校及社會(huì)應(yīng)該合力去限制孩子們玩太多的電腦游戲。
描寫(xiě)學(xué)習(xí)的作文篇3
1.感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
2.體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。
感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《飲酒(其五)》
(一)導(dǎo)入
古往今來(lái)，為了爭(zhēng)名奪利，為了升官發(fā)財(cái)，有人不惜泯滅自己的良心，打擊迫害他人，甚至殘害親人，如李林甫、秦檜等。但也有人厭惡官場(chǎng)，辭官遠(yuǎn)居田園，如陶淵明。這一類人我們稱之為隱士。
那么什么樣的地方才能吸引這些隱士們，什么樣的生活才是他們所追求的生活呢?
陶淵明曾經(jīng)在《桃花源記》中給我們描繪過(guò)這么一幅美好的生活畫(huà)面：
土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髻，并怡然自樂(lè)。
這里環(huán)境優(yōu)美，遠(yuǎn)離塵世而沒(méi)有爭(zhēng)斗，小孩可以快樂(lè)成長(zhǎng)，老人們可以頤養(yǎng)天年。但是，當(dāng)時(shí)真的存在這么一方凈土嗎?——對(duì)，這只不過(guò)是作者虛構(gòu)出來(lái)的世外桃源，用來(lái)表達(dá)他對(duì)這種美好生活的向往罷了。
當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突的時(shí)候，作者是怎么來(lái)調(diào)和的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《飲酒》，看他是怎么做到在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，過(guò)上理想的生活的。
(二)作者簡(jiǎn)介
陶淵明(約365—427)，名潛，字元亮。世稱靖節(jié)先生，自號(hào)五柳先生。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家。田園詩(shī)派的創(chuàng)始人。他與南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。主要作品有《歸去來(lái)兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。
(三)誦讀
1.全體朗誦(一首好詩(shī)需要我們細(xì)細(xì)品讀，那么我們先讀再細(xì)品)。
2.根據(jù)注釋理解本詩(shī)的意思，并根據(jù)自己的理解練習(xí)朗誦(停頓、感情)。
3.聽(tīng)音頻泛讀(聽(tīng)的過(guò)程中要注意字音、停頓、押韻)。
(四)解題
?飲酒》是陶淵明在歸隱之后，陸續(xù)寫(xiě)成的20首詩(shī)，本文是其中的第五首。這些詩(shī)都是他在飲酒之后突然來(lái)了興致而寫(xiě)成的，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)對(duì)世事人生的感慨。
(五)品讀詩(shī)句
(都說(shuō)酒后吐真言，但有時(shí)也會(huì)胡言，既然是酒后寫(xiě)成的詩(shī)，我們就來(lái)看看到底是真言還是胡言?)
1.“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏?！?/p>
(難道詩(shī)人真的醉了?怎么詩(shī)句一開(kāi)頭就好像前后矛盾了?)
①“人境”：喧囂擾攘的塵世。
(都說(shuō)人多熱鬧，沒(méi)有喧鬧聲似乎是不可能的。到底可不可能，我們還是到東晉去看一看。古代的人出行一般靠什么?——雙腳。車馬——達(dá)官顯貴。)
②“車馬喧”：代表官場(chǎng)繁瑣的應(yīng)酬和功利性極強(qiáng)的交往?！盁o(wú)車馬喧”即沒(méi)有這種應(yīng)酬和交往。
(為什么能夠做到這樣呢?作者用了哪個(gè)詞來(lái)回答?)
③“心遠(yuǎn)”。即心志高遠(yuǎn)?！斑h(yuǎn)”，有遠(yuǎn)離的意思，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，遠(yuǎn)離名利，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠(yuǎn)離塵俗，超脫塵世?？芍闹靖哌h(yuǎn)、淡泊名利。
小結(jié)：由此可知，作者雖然身居鬧市，但因?yàn)樗闹靖哌h(yuǎn)、淡泊名利，并沒(méi)有被那些喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。
(那么作者過(guò)的是怎樣的田園生活呢?我們一起來(lái)看一下。)
2.“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。 山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！?/p>
(你喜歡哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞或哪一句詩(shī)?為什么?)
①籬笆、菊花、南山、夕陽(yáng)、飛鳥(niǎo)、人。——優(yōu)美、寧?kù)o、愜意——一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。(與《桃花源記》中的畫(huà)面相似)
②“采菊”：“采”，是因喜歡而采，從中我們可以知道作者的心情是愉悅的，心靈是自由的(公園里的花是不可以亂摘的)。 “菊”，讓人想起了周敦頤的“菊，花之隱逸者也”，“采菊”可見(jiàn)作者的歸隱之心，超脫塵世的情趣。作者一心要回歸田園，當(dāng)置身于大自然當(dāng)中時(shí)又滿懷著喜悅，可知他對(duì)大自然的熱愛(ài)。
所以，“采菊”不是一般的動(dòng)作，它包含了詩(shī)人超脫塵世、熱愛(ài)自然的情趣，體現(xiàn)了作者心靈的自由。
(那么此時(shí)作者的心境是怎樣的呢?詩(shī)中那個(gè)詞語(yǔ)可以看出他的心境?)
③“悠然”：悠閑的樣子。作者的心境是悠閑自得的，說(shuō)明詩(shī)人所見(jiàn)所感，非有意尋求，而是不期而遇。
④問(wèn)：“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字?
明確：不能?！耙?jiàn)”表現(xiàn)出詩(shī)人是在采菊之間無(wú)意中山的形象映入眼簾，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山，這正好與詩(shī)人采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯。盛開(kāi)的菊花讓詩(shī)人流連其間，時(shí)不時(shí)摘下一朵細(xì)細(xì)欣賞，正當(dāng)他沉浸在采菊的愜意時(shí)，不經(jīng)意的一回頭，哦，原來(lái)南山景色也如此迷人。可見(jiàn)作者的心和自然是如此的親近，儼然已經(jīng)成為了大自然的一部分了，即達(dá)到了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開(kāi)了一段距離，是心中先有南山，才有意去望，少了田園生活的閑適趣味。
⑤“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”：山中的落日，回巢的飛鳥(niǎo)，都顯得那樣美妙，詩(shī)人從中體會(huì)樂(lè)趣。而飛鳥(niǎo)歸巢自然勾起了詩(shī)人辭官歸隱的聯(lián)想。鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，那么人呢?也應(yīng)該返歸這寧?kù)o的大自然，享受田園生活的愜意，不要再為名利奔波勞累。
⑥“相與”：成群結(jié)伴，說(shuō)明作者不光在勉勵(lì)自己歸隱，還在規(guī)勸他人丟棄對(duì)名利的追逐，回歸自然。
小結(jié)：由此可見(jiàn)，作者雖然身居“人境”，卻能夠享受到田園生活的愜意是因?yàn)椋壕幼〉牡胤接兄飯@美景，生活悠閑自在，而他能夠看到身邊的美景，享受生活的樂(lè)趣，是取決于他的心志高遠(yuǎn)、淡泊名利。有了這樣的心態(tài)，他不必跑到幽靜的山林或者不食人間煙火的廟宇隱居，也能過(guò)著世外桃源般的生活。這才是真正的大師級(jí)隱士，所以有句話叫“小隱隱于野，大隱隱于市”。
聯(lián)系實(shí)際：人的精神世界是可以凈化的，在一定條件下，只要保持良好的心態(tài)，就可以改變環(huán)境對(duì)自己的影響，到處都可以找到生活的樂(lè)趣。比如不要總是想著飯?zhí)玫娘埐瞬粔蚝贸裕鳂I(yè)太難，同學(xué)難相處，在學(xué)校很心煩。你應(yīng)該多去關(guān)注那些美的東西，比如小草有多綠，花兒開(kāi)得多美，小鳥(niǎo)的叫聲多么動(dòng)聽(tīng)，哪位同學(xué)曾經(jīng)幫助過(guò)你，哪位老師曾經(jīng)關(guān)心過(guò)你，等等，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的生活充滿了美，充滿了幸福。
3.“此中有真意，欲辨已忘言”。
這里邊有人生的真正意義，我卻不知道該怎樣表達(dá)。世界上美好的東西往往是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，只能用心靈去感受它。就是說(shuō)，再精妙的語(yǔ)言，也不足以傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。語(yǔ)言的盡頭就是音樂(lè)，就是舞蹈，就是無(wú)聲的沉默。即：此時(shí)無(wú)聲勝有聲;只可意會(huì)，不可言傳。
(六)主旨把握(總結(jié))
作者通過(guò)田園生活的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得的心境，表達(dá)了詩(shī)人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感情，和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。
(七)結(jié)束
1.看視頻朗誦。
(讓我們?cè)谝曨l朗誦中再次體會(huì)詩(shī)人的悠閑自得與淡泊名利，體會(huì)他對(duì)田園生活的熱愛(ài)。)
2.集體朗誦《飲酒》。
二、學(xué)習(xí)《春望》
(一)關(guān)于杜甫和寫(xiě)作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年(757年)暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)——《春望》。
(二)播放朗讀課件，欣賞詩(shī)文
(三)學(xué)生自由誦讀
1.請(qǐng)學(xué)生自由的讀古詩(shī)。
2.檢查學(xué)生讀詩(shī)的情況。
(四)解詩(shī)意，悟詩(shī)境
1.請(qǐng)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和朗讀說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人通過(guò)詩(shī)句，想要表達(dá)自己怎樣一種情感，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢?
2.學(xué)生再次默讀古詩(shī)，并且分組討論交流。
3.學(xué)生根據(jù)討論交流的結(jié)果來(lái)全班匯報(bào)交流。
(全詩(shī)表達(dá)出作者對(duì)祖國(guó)、親人深切的愛(ài)，是愛(ài)國(guó)情，思親情的完美體現(xiàn)。)
4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋和自己對(duì)文章的理解，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詩(shī)句體會(huì)到詩(shī)人的這些情感的。
5.小組討論交流。明確：
(1)“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安——政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，唯有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎? (相機(jī)播放視頻課件，帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進(jìn)被叛軍蹂躪的長(zhǎng)安城。)
(2)通過(guò)課件的演示，你看到了那時(shí)的長(zhǎng)安是什么樣子的?那么，你再想想盛唐時(shí)期的國(guó)都應(yīng)該是什么樣子的呢?
(3)詩(shī)人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩(shī)人此時(shí)此刻留下的淚水應(yīng)該是怎樣的淚水呢?
(悲憤的、憤怒的、傷感的、思親的……)
杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句注解為：感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚;傷心離別，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。
(4)“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉!”同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)讀讀這些詩(shī)句，感受詩(shī)人的這份情懷吧!
(5)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行反復(fù)誦讀!
(6)教師根據(jù)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(7)那么，同學(xué)們是從哪些地方體會(huì)到詩(shī)人的思親之情的呢?
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”一聯(lián)中，詩(shī)人用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容什么?為什么在詩(shī)人看來(lái)，這一封薄薄的家書(shū)要比黃金萬(wàn)兩還要重要呢?
(相聚的難，家書(shū)傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來(lái)的戰(zhàn)火造成的。)
(8)那么我們就一起來(lái)讀讀，將杜甫對(duì)家人的這種思念傳遞出去好嗎?
學(xué)生自由練讀，教師指導(dǎo)。
教師指名朗讀，師生互評(píng)。
(9)詩(shī)人思念自己的親人，盼望著和親人團(tuán)聚，已經(jīng)到了什么程度呢?請(qǐng)展開(kāi)想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義。
面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無(wú)法梳髻插簪。詩(shī)句所描寫(xiě)的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)思家的情懷。
(10)請(qǐng)生再次感受杜甫的滿腔愛(ài)國(guó)情懷，教師播放配樂(lè)畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生全篇誦讀。
(五)與《聞官軍收河南河北》比較：
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1.本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的消息后怎樣的心情?
答：驚喜萬(wàn)分，歸心似箭。
2.兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)的作者的思想感情是一樣的，是什么樣的思想感情呢?
答：憂國(guó)憂民，眷念親人。
3.都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉!”這就是杜甫，他時(shí)時(shí)刻刻把自己的命運(yùn)同國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，他的詩(shī)句寫(xiě)出了人民的心聲，讓我們一起去走進(jìn)杜甫。——播放有關(guān)杜甫生平介紹的課件。
4.這就是愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫，下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩(shī)歌。
?茅屋為秋風(fēng)所破歌》
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，
卷我屋上三重茅。
茅飛渡江灑江郊，
高者掛罥長(zhǎng)林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無(wú)力，
忍能對(duì)面為盜賊。
公然抱茅入竹去，
唇焦口燥呼不得，
歸來(lái)倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，
秋天漠漠向昏黑。
布衾(qīn)多年冷似鐵，
嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無(wú)干處，
雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，
長(zhǎng)夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬(wàn)間，
大庇(bì)天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)(xiàn)此屋，
吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
?登高》
風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下， 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客， 百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。
(六)提升對(duì)杜甫的了解
詩(shī)人懷著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷離開(kāi)了我們，但是他的名字一定會(huì)隨著他的詩(shī)句，隨著歲月的流逝，越來(lái)越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫!
三、布置作業(yè)
?飲酒》
在人境、無(wú)車馬喧——心遠(yuǎn)
采菊、籬下、南山山氣、日夕、飛鳥(niǎo)——悠然
(熱愛(ài)自然、淡泊名利)
?春望》
首聯(lián)：寫(xiě)景心生傷痛
頷聯(lián)：抒情離愁別恨
頸聯(lián)：敘事眷字思親
尾聯(lián)：描寫(xiě)憂國(guó)傷時(shí)
24詩(shī)詞五首
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《雁門(mén)太守行》
(一)導(dǎo)入新課
(1)故事導(dǎo)入，引入《雁門(mén)太守行》。
(2)了解文體：“雁門(mén)太守行”是樂(lè)府舊題。 “行”，古樂(lè)府的一種體裁。
(3)簡(jiǎn)介作者。
李賀(790—816)，字長(zhǎng)吉，唐皇室遠(yuǎn)支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩(shī)名，但因父諱而無(wú)法應(yīng)試進(jìn)舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，他的詩(shī)繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，創(chuàng)造出一種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩(shī)鬼”。
(4)寫(xiě)作背景。
在李賀生活的時(shí)代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過(guò)多次戰(zhàn)爭(zhēng)。這首詩(shī)的背景是唐王朝和地方割據(jù)勢(shì)力之間的長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)。
(二)朗讀、賞析
1.聽(tīng)朗讀錄音。
2.自由朗讀。
3.讀詩(shī)韻：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
明確： 1—2句“緊張、壯烈”。
3—6句“凝重、悲壯”。
7—8句“堅(jiān)定、豪邁”。
4.解詩(shī)意。
?雁門(mén)太守行》中，詩(shī)人選取三個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán);一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵;一個(gè)在中夜，寫(xiě)官軍出其不意地襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫(xiě)官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)，反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。
5.悟詩(shī)情：理解詩(shī)意。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生回答：
通過(guò)讀詩(shī)，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聯(lián)想到了什么?感受到了什么?詩(shī)的最后兩句，你是怎么理解的?你認(rèn)為詩(shī)的主題是什么?(學(xué)生討論)
①師歸納：
黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢(shì)，形勢(shì)緊急;
金鱗——戒備森嚴(yán)，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫(xiě)出行軍的詭秘。
角聲滿天、鼓寒聲沉——給人莊嚴(yán)壯烈的感覺(jué)。
②詩(shī)的最后兩句：運(yùn)用典故，點(diǎn)明主旨，以抒寫(xiě)官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，即誓死報(bào)效朝廷的決心和愛(ài)國(guó)情感。
③這是一首政治抒情詩(shī)，詩(shī)人用極其簡(jiǎn)潔的方式從總體上概括了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦性，高度贊揚(yáng)了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭(zhēng)精神，給他們的斗爭(zhēng)染上了悲壯的色彩——從這個(gè)意義上也可以說(shuō)這是一支振奮人心的戰(zhàn)歌。
6.品詩(shī)言：感受形象美。
(1)首句運(yùn)用什么修辭手法?作用是什么?現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來(lái)形容什么?
首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。 現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來(lái)形容局勢(shì)的危急。
(2)簡(jiǎn)要賞析“甲光向日金鱗開(kāi)”中“開(kāi)”字的妙處。
“開(kāi)”形象地展示出將士們飽滿的情緒，與“摧”字相對(duì)，更反襯出邊防將士維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的無(wú)畏精神。
(3)第三、四句是從什么角度來(lái)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的?
作者沒(méi)有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場(chǎng)面，而是從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫(xiě)激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。
(4)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫(xiě)出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)?
紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營(yíng)。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫(xiě)寒冷至極，進(jìn)而寫(xiě)出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點(diǎn)和將士們不畏嚴(yán)寒英勇殺敵的情景。
(5)齊讀全詩(shī)，用“我喜歡______，因?yàn)開(kāi)_____”句式說(shuō)話。
教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生相互交流并試說(shuō)。
示例：①我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因?yàn)樗帽扔骱涂鋸埖氖址ǎ秩緮耻姳R城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢(shì)。(修辭角度)
②又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因?yàn)椤皦骸弊?，一字傳神，形象地?xiě)出敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊，守軍將士處境的困難。現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來(lái)形容局勢(shì)的危急。(關(guān)鍵詞)
③又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”這兩句，因?yàn)樗串?huà)出這樣的圖景：城頭彌漫著烏云，似乎淹沒(méi)了一切，但偶爾大風(fēng)吹過(guò)，云中透出日光，照在城頭士兵的鐵甲上，金光閃閃，顯示出不可侵犯的氣概，給人以無(wú)比威嚴(yán)的感覺(jué)。(內(nèi)容)
二、學(xué)習(xí)《赤壁》
(一)解題
赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國(guó)時(shí)吳國(guó)周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場(chǎng)，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說(shuō)中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩(shī)是在黃州寫(xiě)的，時(shí)為黃州刺史。詩(shī)人以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。
(二)研習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。
前兩句是平靜的敘說(shuō)，語(yǔ)調(diào)宜平緩，后兩句突發(fā)議論，語(yǔ)調(diào)應(yīng)有所提高，但因是假設(shè)而得出的結(jié)論，不宜讀得過(guò)于高昂。
2.學(xué)生對(duì)照注釋理解全詩(shī)，并講解這首詩(shī)的大意。
詩(shī)的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來(lái)磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時(shí)的遺物。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。
3.品析鑒賞。
這首詩(shī)敘事十分平實(shí)，但想象卻十分奇絕。可啟發(fā)學(xué)生思考：詩(shī)人的想象奇在何處?
其一，赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利，而詩(shī)人也巧借“東風(fēng)”對(duì)那段歷史加以評(píng)述?？芍^一箭雙雕。
其二，詩(shī)人不從正面寫(xiě)周瑜如何通過(guò)火燒戰(zhàn)船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當(dāng)時(shí)東風(fēng)不給周郎以方便，那么，結(jié)局就會(huì)改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。
其三，詩(shī)人不用“國(guó)破人亡”之類的詞語(yǔ)用結(jié)，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌形象思維的特點(diǎn)。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見(jiàn)大的構(gòu)思方法足見(jiàn)詩(shī)人的別具匠心。(只要能談出一定的見(jiàn)解即可，如不能認(rèn)識(shí)到上述幾方面，教師可適當(dāng)作一些講解。)
4.學(xué)生朗讀并背誦這首詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)《漁家傲》
(一)知人論世
李清照(1084—約1155)，號(hào)易安居士，濟(jì)南(今屬山東)人，是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家，共同致力于書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理?！熬缚抵儭?，金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出戶，多寫(xiě)閨中女兒情;南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開(kāi)始開(kāi)闊起來(lái)。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。詞中寫(xiě)到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。
(二)感知內(nèi)容
1.讀準(zhǔn)字音：帆殷勤嗟謾
2.讀出節(jié)奏。
3.哪些詞句你讀不懂?誰(shuí)能幫幫他(她)嗎?
4.這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(夢(mèng))
(三)欣賞意境
作者在夢(mèng)中看到了什么?
1.看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。
寫(xiě)天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無(wú)際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫(xiě)詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般。“千帆舞”，則寫(xiě)海上刮起了大風(fēng)，無(wú)數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。
2.看到了天帝：仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。
詞人經(jīng)過(guò)海上航行，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó)，見(jiàn)到慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝?！耙笄趩?wèn)我歸何處”，雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來(lái)，一直漂泊無(wú)依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說(shuō)的機(jī)會(huì)了。這就引出了詞的下片，由她訴說(shuō)自己的困難和心愿。
3.還看到了自己回答天帝的垂問(wèn)：“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句?！?/p>
意思是說(shuō)，我告訴天帝，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒(méi)有到達(dá)。即使我學(xué)詩(shī)能寫(xiě)出驚人的句子，又有什么用呢?上句 “路長(zhǎng)嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮磉_(dá)自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。一個(gè)“嗟”字，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是社會(huì)動(dòng)亂，文章無(wú)用。
4.作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請(qǐng)看：“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！?/p>
她要像大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開(kāi)那齷齪的社會(huì)。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過(guò)著那自由自在的生活。“九萬(wàn)里風(fēng)”句，出自《莊子•逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里。”“扶搖”，風(fēng)名?！熬拧笔翘摂?shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志?！芭钪邸?，像蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指?jìng)髡f(shuō)中的蓬萊、方丈、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居，在渤海中。
5.作者為什么夢(mèng)想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?
不是的。從上文的意思來(lái)看，是由于她感到“路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句”。就是說(shuō)，盡管她有才華，有理想，有抱負(fù)，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的?？梢?jiàn)她的夢(mèng)想仙境，正是她對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒(méi)有離亂，沒(méi)有悲傷，沒(méi)有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)、寂寞的現(xiàn)實(shí)。所以，她的那種思想活動(dòng)，并非是消極的，而是積極的，有現(xiàn)實(shí)意義的。
6.小結(jié)：
這首詞，“夢(mèng)歸”是關(guān)鍵，全詞寫(xiě)夢(mèng)境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風(fēng)格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開(kāi)闊的意境。梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)這首詞說(shuō)：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語(yǔ)。”
(四)拓展延伸
李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢(mèng)令》《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫(xiě)閨情幽怨，它的風(fēng)格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會(huì)唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
通過(guò)比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，《一剪梅》寫(xiě)閨情幽怨，它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，確實(shí)是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手，那就更為突出了。其所以有此成就，無(wú)疑是決定于作者的實(shí)際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情，這絕不是沒(méi)有真實(shí)生活感情而故作豪語(yǔ)的人所能寫(xiě)得出的。
?雁門(mén)太守行》
一、二句：緊張、壯烈中間四句：凝重、悲壯最后兩句：堅(jiān)定、豪邁
?赤壁》
興感之由(借物)議論感慨(詠嘆)借古諷今
?漁家傲》
描寫(xiě)：夢(mèng)中所見(jiàn)所聞(瑰奇雄偉)抒情：理想和抱負(fù)(渴望自由、辛苦求索)
描寫(xiě)學(xué)習(xí)的作文篇4
1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述(摘錄課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容)
①寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。
②多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
③寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
④根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。
2.學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，感情豐富，對(duì)待生活熱情積極，審美觀正在形成。美麗的景色，漂亮的服飾，形象氣質(zhì)好的明星等等，都能吸引他們的注意。不過(guò)，他們的觀察能力還不夠完善，欣賞角度比較單一，知識(shí)積淀不夠，語(yǔ)感不強(qiáng)，書(shū)面表達(dá)欠缺，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)物可寫(xiě)，心中有景卻無(wú)法表達(dá)，或是描繪的景物角度單一，缺乏生動(dòng)形象的美感。但是他們置身于綠色的自然環(huán)境中，山水樹(shù)木是最熟悉不過(guò)的了。如果指導(dǎo)得法，一定會(huì)比平時(shí)有所超越。本堂作文課就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物。
3.教材分析
“山川之美，古來(lái)共談?！弊匀簧剿?，或清幽， 或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深入其中，總能讓人流連忘返，引起無(wú)限的情思。本單元為自然山水單元，是寫(xiě)景的經(jīng)典美文，從長(zhǎng)江三峽高猿長(zhǎng)嘯，到蘇軾與故友共賞明月淡雅;由“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”到“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”，奇異的自然山水，總能讓人流連忘返，引起無(wú)限情思。閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物，便是水到渠成之事。
?教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感官多角度觀察景物的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征、細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫(xiě)景的能力。
3. 在寫(xiě)作與交流評(píng)改中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛(ài)自然的情感，提高審美的情趣。
?教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的方法。
2. 學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致地描繪景物的方法。
?課時(shí)安排】
1課時(shí)
?評(píng)價(jià)任務(wù)】
評(píng)價(jià)任務(wù)1：通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景物。
評(píng)價(jià)任務(wù)2：學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
評(píng)價(jià)任務(wù)3：通過(guò)交流與合作探究，讓學(xué)生在讀與評(píng)的過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)景的方法，提高寫(xiě)景的能力。
評(píng)價(jià)任務(wù)4：描寫(xiě)景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦小?/p>
?教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
東升的旭日，斑駁的樹(shù)蔭，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游魚(yú)……世間萬(wàn)物，千姿百態(tài)，四季景色，美不勝收。多少文人墨客，面對(duì)名山大川，四時(shí)美景，揮筆寫(xiě)下了精美的篇章，他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩。本節(jié)課我們一起來(lái)探討如何觀察和描寫(xiě)景物。
二、方法導(dǎo)引
觀察事物，要運(yùn)用感官。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調(diào)動(dòng)身上所有的感官來(lái)感知事物，了解事物的特點(diǎn)。
1.朗讀品味《春》中描寫(xiě)春風(fēng)春雨的段落。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……
討論：作者抓住春風(fēng)春雨的什么特點(diǎn)?用什么方法描寫(xiě)景物的?
學(xué)生交流發(fā)言：
①調(diào)動(dòng)多種感官(視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))。(春風(fēng)圖：作者借助多個(gè)感官，如觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，將春風(fēng)和煦溫暖的特點(diǎn)都描繪了出來(lái)。)
②運(yùn)用多種修辭手法(擬人、比喻、排比等)。(春雨圖：作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察，抓住春雨“細(xì)”“密”“亮”的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)。)
2.展示《三峽》中寫(xiě)春冬之景的一段文字。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
學(xué)生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽“春冬之時(shí)”“良多趣味”的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
①靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合;
②俯視與仰視相結(jié)合;
③近觀與遠(yuǎn)望相結(jié)合。
3.展示《雨的四季》中的有關(guān)段落。
我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
……
啊，雨，我的愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)……
啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!
學(xué)生朗讀，品味探究：這篇文章為什么能夠感染人心?
作者在描繪雨景時(shí)融入了自己對(duì)雨的感受，這種感受感染了讀者。春雨驅(qū)走冬天，改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動(dòng)情;冬雨自然、平靜、給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫(xiě)，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀地賦予它們不同的“性格”和內(nèi)涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。
結(jié)論：
描寫(xiě)景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦校苁箍陀^的景物鮮活起來(lái)，更具有感染人心的力量。我們?cè)谧魑闹匈x予景物不同內(nèi)涵，融入我們的情感，相信我們的作品會(huì)更有感染力。
4.思考?xì)w納：景物描寫(xiě)的方法有哪些?
總結(jié)：
①調(diào)動(dòng)多種感官，抓住景物的特征(形狀、顏色、聲音、氣味)。
②運(yùn)用多種修辭方法、多角度描寫(xiě)。
③寫(xiě)景還要注意融入情感，融情于景，情景交融。(用心感受，因?yàn)椤耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”)
補(bǔ)充：有些同學(xué)觀察細(xì)致了，但找不到語(yǔ)言來(lái)描述。這就要求我們平時(shí)多閱讀、多積累，不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富詞匯，煉詞煉句。
三、小試牛??
對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，最熟悉的地方莫過(guò)于校園了。想一想，你所在的校園有什么風(fēng)景?校園里的風(fēng)景有什么獨(dú)特之處?圍繞“校園一景”寫(xiě)一個(gè)片段。300字以內(nèi)。
1.寫(xiě)作指導(dǎo)
細(xì)致觀察校園景物，根據(jù)下列問(wèn)題構(gòu)思：
①校園中哪一處景色讓你最難忘?
②觀察此處景色，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?
③哪些景物是靜態(tài)的?哪些景物是動(dòng)態(tài)的?高處、遠(yuǎn)處有哪些景物?低處、近處又有什么?
④身臨此景，你心中涌現(xiàn)了怎樣的情感?
?思維導(dǎo)圖】
2.學(xué)生寫(xiě)作
提示：
①“校園一景”，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致具體的描寫(xiě)。
②除了描寫(xiě)景物外，還可以寫(xiě)一寫(xiě)師生在其中的活動(dòng)，展現(xiàn)出校園景色的特點(diǎn)。
③寫(xiě)作時(shí)可按一定順序，例如由遠(yuǎn)及近、由高到低等。
3.學(xué)生小組交流，互評(píng)與修改(有沒(méi)有抓住景物的特征，有沒(méi)有從多個(gè)角度寫(xiě)景，有沒(méi)有融入感情)，進(jìn)一步體會(huì)寫(xiě)景的方法，提高寫(xiě)景的能力和審美情趣。
4.推薦分享，作品展示
5.教師點(diǎn)評(píng)
結(jié)語(yǔ)：
景物描寫(xiě)是一種綜合的語(yǔ)言藝術(shù)。各種手法綜合運(yùn)用，才能成就一段具體生動(dòng)的景物描寫(xiě)。我們寫(xiě)作實(shí)踐，預(yù)先全面考慮，再靈活運(yùn)用，細(xì)致修改，才能點(diǎn)石成金。
四、實(shí)戰(zhàn)演練
課后，請(qǐng)同學(xué)們兩題任選一題寫(xiě)作：
1.你留意過(guò)自家窗外的景物嗎?或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場(chǎng)地……以《窗外》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
2.“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪?！币荒晁募?，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景致。選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，以《我愛(ài)________季》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
附：【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物
多種感官，抓住特征
多種修辭方法、多角度描寫(xiě)
融入情感
教學(xué)反思：
在本堂課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我以四幅美麗的景物圖片導(dǎo)入，首先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將學(xué)生帶入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中;隨后又用已學(xué)過(guò)的課文《春》《三峽》《雨的四季》中的三段文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法;掌握方法之后，讓學(xué)生小試牛刀寫(xiě)一個(gè)小片斷，在學(xué)生寫(xiě)、議、評(píng)、展的過(guò)程中，再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、熟悉描寫(xiě)景物的方法;最后，再布置一篇課外寫(xiě)景的大作文，讓學(xué)生再行鞏固課內(nèi)學(xué)到的方法。從總體上來(lái)看，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生興致盎然、思維活躍、發(fā)言積極，基本上掌握了從多個(gè)角度去觀察、從多個(gè)角度去寫(xiě)景、抓住景物的特征、融情于景的寫(xiě)作方法，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處是，課堂上給的寫(xiě)作時(shí)間和展示時(shí)間太少，很多學(xué)生的作品沒(méi)得到展示，只能在課后點(diǎn)評(píng)。作文課重在多練筆，以后課堂上要多留時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)作和展示。
描寫(xiě)學(xué)習(xí)的作文篇5
在人的一生中，怎么會(huì)沒(méi)有煩惱呢？
在小學(xué)時(shí)夢(mèng)想早日上初中?？墒堑搅顺踔?，誰(shuí)又會(huì)知道比小學(xué)更苦呢？在每天的學(xué)習(xí)任務(wù)大山中，我?guī)缀跏桥乐^(guò)來(lái)的。
每天早上6：50就進(jìn)教室學(xué)習(xí)。每天英語(yǔ)老師帶我們登書(shū)山，數(shù)學(xué)老師帶我們游題海。有做不完的作業(yè)，有背不完的書(shū)……更別說(shuō)臨考那幾天，簡(jiǎn)直就是難以度過(guò)?？梢哉f(shuō)成是“無(wú)數(shù)作業(yè)蕭蕭下，不盡試卷紛紛來(lái)”。早上剛考完英語(yǔ)，下午又來(lái)考數(shù)學(xué)，晚上又考語(yǔ)文。我們每天都是煩惱重重。
在每天中午規(guī)定的自習(xí)時(shí)間內(nèi)，剛做完數(shù)學(xué)，又殺出了英語(yǔ)老師，抄了一黑板的英文字母、單詞題目。有動(dòng)作慢的同學(xué)，連數(shù)學(xué)都還沒(méi)作完，看見(jiàn)英語(yǔ)老師來(lái)了，又抄英語(yǔ)，忙得不可開(kāi)交。短短的35分鐘內(nèi)，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，有時(shí)還有語(yǔ)文、歷史、生物。我們的筆的書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)度每天加起來(lái)繞地球一圈都?jí)蛄恕Ｒ恢沦I(mǎi)的中性筆，最多5天就寫(xiě)完了，中午連休息的時(shí)間都沒(méi)有。整天在教室里坐著，我的`眼睛已經(jīng)開(kāi)始打架了，我的關(guān)節(jié)已經(jīng)開(kāi)始生銹了，我的思想已經(jīng)失去了往日的活力，我從活潑可愛(ài)的精靈變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。
下午在規(guī)定的一個(gè)多小時(shí)自習(xí)時(shí)間內(nèi)，班主任安排兩天學(xué)語(yǔ)文，三天搞數(shù)學(xué)。每當(dāng)同學(xué)們?cè)诎舶察o靜做語(yǔ)文或數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，英語(yǔ)老師進(jìn)來(lái)了，“背書(shū)，記單詞！”英語(yǔ)老師的一聲令下，誰(shuí)敢不從！大家放下做得正有思路的作業(yè)，極不情愿地拿出英語(yǔ)書(shū)背英語(yǔ)。每逢這時(shí)，大家總是搖搖頭，嘆一聲：“哎，上課時(shí)又要被老師批了！”老師總是說(shuō)我們不會(huì)安排時(shí)間，可時(shí)間總是被別人侵占，能怪我們嗎？
晚自習(xí)，老師還要講課，或者安排一大堆作業(yè)，或者搞單元測(cè)驗(yàn)……
唉，每當(dāng)想起這些令人窒息的中學(xué)生活，真是讓我煩來(lái)讓我憂！
