教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)資源，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力發(fā)展規(guī)律進(jìn)行合理的教學(xué)策略和方法選擇，以下是范文社小編精心為您推薦的搭石教案參考5篇，供大家參考。
搭石教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)隨文識(shí)字的方式認(rèn)識(shí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)，并且會(huì)寫(xiě)其中的6個(gè)生字。
3、 運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、 初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)方法：
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、打印板書(shū)、查閱“脊”的筆順。
教學(xué)流程：
第一板塊 初識(shí)景色的美麗
一、談話導(dǎo)入
1、(課件出示圖片)同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的大樹(shù)季羨林先生。(課件出示簡(jiǎn)介)早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)——(出示：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。)
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘?先生后來(lái)寫(xiě)了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)
二、初讀、教學(xué)生字詞
1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語(yǔ)。
脊梁 家家戶戶 莞爾一笑(第二自然段)
花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味(第三自然段)
3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。
4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：點(diǎn)紅上述詞語(yǔ)中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇
哪個(gè)字最難寫(xiě)，哪些容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書(shū)桌上書(shū)空。
5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
第二板塊 感悟景色的奇麗
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特， “麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再?lài)@?快速默讀課文第3自然段，找到描寫(xiě)景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語(yǔ)段：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。)
3、我們?cè)偃肭槿刖车貋?lái)讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。
4、交流學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
a、你感受到了什么?(我覺(jué)得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”)
b、請(qǐng)你把這種美麗讀出來(lái)吧。
c、多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀?
d、出示語(yǔ)段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
e、詞語(yǔ)積累：像這樣形容花美的詞語(yǔ)你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭(zhēng)艷)把它們寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
f、齊讀句子。
預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。
導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰(shuí)還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)
你從哪些詞感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應(yīng)接不暇——還有誰(shuí)從這句話里的哪個(gè)詞感受到花多?指名讀。
如入山__——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、 兩句連讀：誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來(lái)?(指名讀、男女生比賽讀)
大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。
第三板塊 體會(huì)風(fēng)情的奇特
四、學(xué)習(xí)第二然段
1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢?我們用心來(lái)讀讀課文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。
家家戶戶——德國(guó)人愛(ài)花，每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀(正是因?yàn)檫@樣，所以——走過(guò)任何一條街……)
三個(gè)“都”——人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛(ài)心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因?yàn)檫@樣，所以——走過(guò)任何一條街……
3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)
4、這樣愛(ài)花的真切，愛(ài)花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣!)
莞爾一笑——是怎樣的笑?這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么?
5、是啊，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太平常了，本來(lái)就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)
6、小結(jié)。
原來(lái)先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)
生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>
第四板塊 了解異國(guó)的文化
五、總結(jié)升華
1、可是，你們知道嗎?先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期，德國(guó)正處于怎樣的情況?(在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。) 是的，正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里!物資奇缺，吃飯和取暖都無(wú)法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅?
2、是啊，德國(guó)人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!
3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——
4、四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色;四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——
生齊讀走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。
5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó)，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。
6、這樣奇麗的景色，在中國(guó)看不到，在美國(guó)看不到，在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情，這就是德國(guó)的文化。因?yàn)?，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
7、愛(ài)花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開(kāi)了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
奇特的民族
搭石教案篇2
一、教材分析
?搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的.難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書(shū)（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習(xí)簿等。
2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。
3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課
⒈師板書(shū)課題。生齊讀課題。
⒉生據(jù)題質(zhì)疑。
?設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思?！?/p>
（二）自學(xué)課文，整體感知
⒈討論商定自學(xué)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流自學(xué)情況。
?設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>
（三）深入局部，探究體驗(yàn)
該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
?設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。】
研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2.生感情朗讀。
?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力。】
研讀重點(diǎn)二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫(huà)面美的詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)體會(huì)畫(huà)面的美。
3．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4．生朗讀體會(huì)。
?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美。】
研讀重點(diǎn)三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
1.引導(dǎo)探究，怎樣才能讀好本段？
2.生通過(guò)默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)想象畫(huà)面，體會(huì)互相禮讓?zhuān)粗乩先说膫鹘y(tǒng)美德。
3.生朗讀體會(huì)。
?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)?！?/p>
（四）總結(jié)升華，提高認(rèn)識(shí)
1.師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。
2.朗讀升華。
?設(shè)計(jì)意圖：深入體會(huì)，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊(yùn)含著的崇高的人性美，感悟文本的表達(dá)方法?！?/p>
（五）布置作業(yè)，練習(xí)鞏固
1．視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成
2．抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。摘抄自己喜歡的句子。
3．有感情的朗讀課文。
?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語(yǔ)言文字，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?！?/p>
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入
師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.交流抄寫(xiě)的妙詞佳句。
?設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新?！?/p>
（三）朗讀課文
采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。
（四）拓展閱讀
1.出示作者劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作的前前后后》（文章附后）引導(dǎo)學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。
2.交流讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者對(duì)話。
?設(shè)計(jì)意圖：積極利用課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本進(jìn)行積極的對(duì)話?！?/p>
（五）課內(nèi)小練筆
根據(jù)課后小練筆的要求，寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
2. 生審題，讀懂題目要求。
3.生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法嘗試寫(xiě)作。
?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，練習(xí)表達(dá)，完成課后小練筆作業(yè)。
作者簡(jiǎn)介：
王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開(kāi)課、示范課，執(zhí)教的語(yǔ)文課分別獲省、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。
搭石教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……只要……一定……”會(huì)用“假如……總要……”說(shuō)幾句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、重陶。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從字里行間，讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見(jiàn)底的水溪，每當(dāng)劉章?tīng)敔敾貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象？
（估計(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）
2、過(guò)渡：課文的第二自然有一句寫(xiě)搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，并齊讀
相機(jī)板書(shū)：一道風(fēng)景
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔?，跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、生帶著問(wèn)題，默讀2—4自然段，圈劃出你認(rèn)為很美的語(yǔ)句。
出示問(wèn)題：你感受到文中哪些畫(huà)面描寫(xiě)得美？美在哪里？
請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線劃出美的語(yǔ)句，并有感情地讀讀。
(學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)輕聲讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)
師：老師看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗波浪線，咱們依順序來(lái)交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導(dǎo)感悟美
.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
（1）體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了，才肯離去。
①找出文中描寫(xiě)老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無(wú)論……只要……直到……才……）
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話中你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì)作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想）
這是一道為人著想的風(fēng)景。
相機(jī)板書(shū)：為人著想
②指導(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。
（2）體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石的和諧美。
過(guò)渡語(yǔ)：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉(xiāng)搭石的美？
出示語(yǔ)句：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，請(qǐng)大家輕聲讀這段話，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)什么情景。
①你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美？
理解“協(xié)調(diào)有序”
文中寫(xiě)什么“協(xié)調(diào)有序”？怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調(diào)有序”？師生配合著讀，選一組配合。
（不好走啊，注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復(fù)三次）
師：一行人這樣走著，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
②這句話中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫(huà)面的美的？
“像輕快的音樂(lè)”“清波漾漾”，“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。（身臨其境去感受）
師小結(jié)：一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫(huà)面美，這是一道和諧的風(fēng)景。
相機(jī)板書(shū)：和諧
③配樂(lè)朗讀：多么美的畫(huà)面，猶如一首清麗的小詩(shī)，請(qǐng)大家用讀詩(shī)的韻味，讀出這幅美的畫(huà)面。（師在句子下用“/”畫(huà)出提示）
（反復(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。）
（３）體會(huì)謙讓、敬老美
師過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？
①學(xué)生讀語(yǔ)句“如果兩個(gè)人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫(huà)面，能淡淡你對(duì)這畫(huà)面的感受嗎？
（這是一道互相謙讓的風(fēng)景）
板書(shū)：讓搭石，謙讓?zhuān)ɑ蚧ブ瑘F(tuán)結(jié)）
師：好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著的美，請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)感受份美。
男生讀
2、過(guò)渡：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①哪些詞語(yǔ)能打動(dòng)你，理解“伏”“理所當(dāng)然”
②齊讀“伏”字遍，理解字義
③活動(dòng)加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？
請(qǐng)個(gè)小伙子
男生彎下身子，師手搭在生的背上
你真是個(gè)很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過(guò)小溪。
到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？
老人沒(méi)有道謝，年輕人會(huì)生氣嗎？
想象：這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
④透過(guò)“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感？
師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。
板書(shū)：尊老敬老
小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
⑤拓展：展開(kāi)你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些馨的場(chǎng)面？
口頭說(shuō)話：
（出示提示）假如＿＿來(lái)走搭石，＿＿總會(huì)＿＿，人們把這看作是理所當(dāng)然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)
(讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。
組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說(shuō)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的)
四、總結(jié)升華，贊頌美
過(guò)渡：這美撞擊著劉章?tīng)敔數(shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚(yáng)什么？（搭石的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛(ài)、友好互助的美好心靈）
從哪里體會(huì)到這些？（聯(lián)系上文）
相機(jī)板書(shū)：美好心靈
（讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解）.
2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
過(guò)渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊美的小事
請(qǐng)大家讀讀句子：
美就在身邊，美就是媽媽?zhuān)f(wàn)次的嘮叨
美就在身邊，美就是一把雨中的小傘
美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問(wèn)候
美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神
美就在身邊，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿
……
……
（美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心
回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。
(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為人著想
和諧
一道風(fēng)景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
搭石教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)
重點(diǎn)
快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。
教學(xué)
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（）分鐘
一、出示題目，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)讀一下課題，并說(shuō)出你們的問(wèn)題。（出示課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書(shū)：搭石）
?設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們一探究竟的欲望?！?/p>
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。（出示課件2）
1.各小組自學(xué)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。
2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。
3.理解下列詞語(yǔ)的意思。（出示課件3）
譴責(zé)
俗語(yǔ)
協(xié)調(diào)有序
人影綽綽
理所當(dāng)然
汛期
三、精讀課文，解決問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
生自由讀。（出示課件4）
師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)。
平整方正二尺左右的間隔擺放。
（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過(guò)去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
2.學(xué)習(xí)2-4自然段。（出示課件5）
（1）指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的畫(huà)面。
（2）“風(fēng)景”是什么意思？為什么說(shuō)搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？
生讀，師總結(jié)：
風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉(xiāng)搭石的“美”？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
?設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題?！?/p>
課堂小結(jié)及拓展延伸（?）分鐘
四、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.帶著上面的問(wèn)題朗讀課文。
3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.xùn
qī（）就要來(lái)了，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。
2.他改掉了lǎn
duò（）的毛病，目的是wǎn
huí（）自己在大家心中的形象。
二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
譴責(zé)：_____________________________________________
人影綽綽：_________________________________________
理所當(dāng)然：_________________________________________
三、速讀下面句子，選擇對(duì)它理解正確的一項(xiàng)。
（）
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話。
a這句話告訴我們，這兩個(gè)人的話非常多，等過(guò)了河還在說(shuō)。
b這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓?zhuān)耧L(fēng)很淳樸。
?答案】
一、1.汛期
2.懶惰
挽回
二、譴責(zé)：斥責(zé)，責(zé)備。
人影綽綽：形容人影多,姿態(tài)美。
理所當(dāng)然：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。
三、b
第二課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈美，并受到熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（）分鐘
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容？（出示課件7）
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、新授課。
1.師：這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。
交流反饋，出示重點(diǎn)句。
（出示課件9）“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰?！?/p>
指名讀這句話，思考：這句話說(shuō)了什么事？體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)？
生思考，討論
師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。
（板書(shū)：秋涼勤勞擺搭石）
“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>
師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么做？老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”）
你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來(lái)。）
（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石）
（出示課件11）欣賞第二幅圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）
真是給人畫(huà)一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫溃磕隳馨堰@美感讀出來(lái)嗎？讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋。”
進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。
（板書(shū)：協(xié)調(diào)有序走搭石）
師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫(xiě)出了搭石的美？
（出示課件12）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”
生交流，師總結(jié)：理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。
（指名學(xué)生說(shuō)出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。）
師：是啊，這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來(lái)讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出來(lái)？（再指名讀）
（板書(shū)：謙讓敬老過(guò)搭石）
三、用朗讀來(lái)理解最后一段。
生速讀第五自然段。（出示課件13）
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？
（板書(shū)：熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石）
師：還贊美了誰(shuí)？
師：對(duì)，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情？請(qǐng)你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）
那為什么不直接寫(xiě)鄉(xiāng)親們，而寫(xiě)搭石呢？
再讀第五自然段。
（在反復(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。）
（板書(shū)：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）
四、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀。
五、總結(jié)寫(xiě)作方法：（出示課件15）
1.仔細(xì)觀察，
生動(dòng)描寫(xiě)。
2.用心感受，以小見(jiàn)大，平凡事物中見(jiàn)真情。
?設(shè)計(jì)意圖：教師借助課件，針對(duì)中間句、段，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。速讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力?！?/p>
?設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)帶感情朗讀，有利于讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并受到熏陶。】
?設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的寫(xiě)作方法進(jìn)行總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫(xiě)作方法，為學(xué)生的寫(xiě)作打基礎(chǔ)。】
課堂小結(jié)及拓展延伸
（）分鐘
六、課外延伸，布置作業(yè)。
（出示課件16）
1.讀課文，感受文中描寫(xiě)的'景物美和人們的心靈美。
2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)，我也想寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。
?設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高寫(xiě)作能力?！?/p>
板書(shū)
內(nèi)容
?板書(shū)設(shè)計(jì)】
秋涼勤勞擺搭石
無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石
搭石是聯(lián)結(jié)
搭石
協(xié)調(diào)有序走搭石
家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過(guò)搭石
美好感情的紐帶！
熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
?課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、選字組詞。
平（橫
衡）
（邪
協(xié)）助
二、寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
1.我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪。（）
2.人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。（）
3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。（）
三、填空。
文章從兩方面體現(xiàn)了“美”：__________和__________。
?答案】
一、衡
協(xié)
二、1.聞名
2.勤勞
3.失衡
三、景色美
人們心靈美
教學(xué)反思
1、在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。
備課素材
?教材分析】
?搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文。本篇課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。
?作者介紹】
劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。
我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，目前已出版《劉章詩(shī)選》《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩(shī)文集28部。
?與文章相關(guān)的資料介紹】
搭石：是人們?cè)谶^(guò)往沒(méi)有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn)，走快才能保持平衡。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.為了保持píng
héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。
2.班長(zhǎng)發(fā)動(dòng)大家xié
zhù（）小明改掉lǎn
duò（）的毛病。
3.xùn
qī（）剛過(guò)，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當(dāng)中，所以，wǎn
huí（）了不少損失。
二、選詞填空。
間隔
隔??
1.這座山把他們（
）。
2.石頭按二尺左右的距離（
）正合適。
唯獨(dú)
孤獨(dú)
3.大家都有，（）她沒(méi)有，這樣是不是顯得不好？
4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。
三、按要求完成句子。
1.無(wú)論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）
______________________________________________________________________________________________________________________
2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）
__________________________________________________________
3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)。（仿寫(xiě)比喻句）
__________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現(xiàn)出_________美，更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。
五、重點(diǎn)段落品析。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
人影綽綽（abcc）__________
___________
____________
2.文中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了（）的修辭方法。
a引用
b比喻
3.選文描寫(xiě)的是___________的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。
思維創(chuàng)新大拓展
六、人們往往借助一件事物來(lái)表達(dá)情感，請(qǐng)你仿照本文的寫(xiě)法，借助一件事物來(lái)體現(xiàn)一種情感。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案：
一、1.平衡
2.協(xié)助
懶惰
3.汛期
挽回
二、1.隔開(kāi)
2.間隔
3.唯獨(dú)
4.孤獨(dú)
三、1.無(wú)論怎樣生氣，只要看到孩子有進(jìn)步，他就會(huì)笑逐顏開(kāi)。
2.如果你不努力，就會(huì)被落下。
3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。
四、擺
修
走
景色
人性
五、1.天網(wǎng)恢恢
生機(jī)勃勃
文質(zhì)彬彬
2.a
3.走搭石。
六、示例：粉筆盒見(jiàn)證了老師的辛勞。
剛開(kāi)始的時(shí)候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節(jié)課下來(lái)，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來(lái)，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。
?搭石》教學(xué)反思
?搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石?！?/p>
2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？在書(shū)上找一找。”通過(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。
3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。
4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī)。
二、讀練結(jié)合。
讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來(lái)表達(dá)的。作者描寫(xiě)的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話。
本節(jié)課的不足之處在于：
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。
課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
搭石教案篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)平凡事物讓我們感受到的美
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用想象的方法，豐富文章的內(nèi)容，體會(huì)感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
：同學(xué)們，你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些橋？你知道它們的作用嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這課文，不是雄偉壯麗的大橋，也不是古老神秘的橋梁，而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？我們一起一下。
質(zhì)疑定標(biāo)：你看到這個(gè)課題，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
（教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
二、個(gè)性自讀，自主感知。
1、自讀課文，畫(huà)出生字詞，邊畫(huà)邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。
2、自學(xué)生字詞，同桌互相檢查。
3、找出不理解的`詞語(yǔ)，其他同學(xué)幫助解疑。
4、默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞、句、段，并在旁邊寫(xiě)出喜歡的理由。
5、進(jìn)行匯報(bào)。
三、合作交流，釋疑解難。
1、四人小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受。
（1）、什么是搭石？
（2）、誰(shuí)搭石？怎么搭？
（3）、如何走搭石？
2、開(kāi)火車(chē)輪讀課文，一人一句。思考：
作者圍繞著搭石描寫(xiě)了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景？他為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石？
2、匯報(bào)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、搭石
什么是搭石？
誰(shuí)搭？如何搭？
人們?cè)鯓舆^(guò)搭石？
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)
二、研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。
教師：這文章寫(xiě)得真好，許多地方都使我們感受到美，有看得見(jiàn)的具體的“美”，更有看不見(jiàn)的心靈的“美”，現(xiàn)在就讓
我們一起走進(jìn)課文，隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。
把課文中你認(rèn)為美的句段找出來(lái)。
組織學(xué)生交流感受到的美，重點(diǎn)體會(huì)下面幾處：
第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，看著插圖說(shuō)一說(shuō)展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。
第二自然段————擺搭石的老人。
想象：老人踩著不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎么想？是怎樣做的？
請(qǐng)你有感情的朗讀這一段。
第三自然段————行人走搭石。
想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看見(jiàn)的畫(huà)面的美，你還能感受到怎樣的美？
第四自然段————理所當(dāng)然的事。（溪邊讓路，背老人過(guò)溪）
村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事？你從中有什么感受？
三、揭示中心，提升情感。
1、回歸整體。
師：通過(guò)同學(xué)們的交流討論，我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景，也感受到了村里人善良、美好的心靈，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這些美麗的畫(huà)面：
家鄉(xiāng)有一條無(wú)名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
瞧，一位上了年紀(jì)的人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，。
一行人走在搭石上，動(dòng)作是多么協(xié)調(diào)有序！。
假如遇上老人來(lái)走搭石，。
2、理解尾段。
出示最后一段，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這段話的意思的。
四、.
這文章的作者劉章是個(gè)有名的“草根詩(shī)人”，他的作品來(lái)自生活，處處洋溢著生活的氣息，他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，感受美，這是我們要向他學(xué)習(xí)的。
五、小練筆
課后請(qǐng)同學(xué)們留心觀察自己的生活及周?chē)娜?、事、物，?xiě)一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、搭石
鄉(xiāng)村美景
擺搭石擺搭石的老人美的畫(huà)面
美的心靈
一道風(fēng)景
一行人走搭石
走搭石溪邊讓路，背老人過(guò)溪
