會(huì)寫(xiě)一份詳細(xì)的教案是每一位教師都應(yīng)該要具備的能力,如果沒(méi)有一份全面的教案做加持,教學(xué)水平是很難得到提升的,以下是范文社小編精心為您推薦的搭石落教案7篇,供大家參考。
搭石落教案篇1
教材分析:
?搭石》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的一篇課文,這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音,認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞,并感受看得見(jiàn)的具體的美。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,初識(shí)搭石。
1、(出示情境圖)同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么?
是呀,一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石,
出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎?
二、整體感知,疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求:
1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋,出示詞語(yǔ)。
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑,理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石,家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢?請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
出示:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。
(重點(diǎn)理解脫鞋綰褲)
四、感悟搭石,構(gòu)成風(fēng)景。
1、擺搭石那么有講究,走搭石就更有講究了,你知道走搭石要注意什么嗎?
出示:家鄉(xiāng)有一句,緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。(理解:協(xié)調(diào)有序)
(1)生讀句子,正音。
(2)給人畫(huà)一般的美感,那你從哪里體會(huì)到美了呢?還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢?
(3)指導(dǎo)朗讀:
五、小結(jié)。
師:這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美,那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
教學(xué)反思:
上語(yǔ)文公開(kāi)課,我選定了《搭石》這一課,并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟,最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水,所以最后還是扎扎實(shí)實(shí),在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課,各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法,如:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,在課堂上要給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來(lái),把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
所以根據(jù)特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,后面的緊跟上,踏踏的聲音,像輕快地音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽,課件出示字典的三種解釋,學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面,通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,師生合作著讀一讀,真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。
學(xué)生通過(guò)品讀、感受,在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
搭石落教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字,掌握多音字“間”,理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文,不回讀。從具體事件中,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)
重點(diǎn)
快速閱讀課文,不回讀。從具體事件中,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。
教學(xué)
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字,理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文,不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
()分鐘
一、出示題目,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)讀一下課題,并說(shuō)出你們的問(wèn)題。(出示課件1)同學(xué)們想知道什么是搭石嗎?它有什么用呢?搭石承載了哪些美德?讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文去看一看吧。(板書(shū):搭石)
?設(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)題導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)他們一探究竟的欲望?!?/p>
新課
教學(xué)
()分鐘
二、初讀課文,自學(xué)生字詞。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題速讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。(出示課件2)
1.各小組自學(xué)生字詞,對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。
2.互讀。小組成員之間互相讀,互相糾正讀音。
3.理解下列詞語(yǔ)的意思。(出示課件3)
譴責(zé)
俗語(yǔ)
協(xié)調(diào)有序
人影綽綽
理所當(dāng)然
汛期
三、精讀課文,解決問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
生自由讀。(出示課件4)
師:(1)讀了這一自然段,你明白什么是搭石了嗎?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)。
平整方正二尺左右的間隔擺放。
(2)從這些搭石的挑選和擺放,你感受到了什么?
感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
師小結(jié):家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,找平整、方正的石頭,按照二尺左右的距離擺放搭石,讓人們從上面平穩(wěn)地過(guò)去。從中,我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
2.學(xué)習(xí)2-4自然段。(出示課件5)
(1)指名讀這三個(gè)自然段,同學(xué)們邊聽(tīng)邊想,說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的畫(huà)面。
(2)“風(fēng)景”是什么意思?為什么說(shuō)搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?
生讀,師總結(jié):
風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉(xiāng)搭石的“美”?找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
?設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。】
課堂小結(jié)及拓展延伸(?)分鐘
四、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.帶著上面的問(wèn)題朗讀課文。
3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.xùn
qī()就要來(lái)了,請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。
2.他改掉了lǎn
duò()的毛病,目的是wǎn
huí()自己在大家心中的形象。
二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
譴責(zé):_____________________________________________
人影綽綽:_________________________________________
理所當(dāng)然:_________________________________________
三、速讀下面句子,選擇對(duì)它理解正確的一項(xiàng)。
()
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,兩人再說(shuō)上幾句家常話。
a這句話告訴我們,這兩個(gè)人的話非常多,等過(guò)了河還在說(shuō)。
b這句話告訴我們,這里的人們善良,互讓,民風(fēng)很淳樸。
?答案】
一、1.汛期
2.懶惰
挽回
二、譴責(zé):斥責(zé),責(zé)備。
人影綽綽:形容人影多,姿態(tài)美。
理所當(dāng)然:按道理應(yīng)當(dāng)這樣。
三、b
第二課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.通過(guò)理解重點(diǎn)句子,感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈美,并受到熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
()分鐘
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章,同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容?(出示課件7)
新課
教學(xué)
()分鐘
二、新授課。
1.師:這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家速讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì)到搭石的美,體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。
交流反饋,出示重點(diǎn)句。
(出示課件9)“秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒(méi)有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。”
指名讀這句話,思考:這句話說(shuō)了什么事?體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)?
生思考,討論
師總結(jié):秋涼人們擺搭石,體現(xiàn)出人們的勤勞。
(板書(shū):秋涼勤勞擺搭石)
“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去?!?/p>
師:讀段落,想象:上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么做?老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想、怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?你有什么感受?(指名說(shuō)感受,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”)
你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來(lái)。)
(板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石)
(出示課件11)欣賞第二幅圖,說(shuō)說(shuō):你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(每當(dāng)上下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。)
真是給人畫(huà)一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫??你能把這美感讀出來(lái)嗎?讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋?!?/p>
進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。
(板書(shū):協(xié)調(diào)有序走搭石)
師:剛才,我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景,文中還有哪些句子也寫(xiě)出了搭石的美?
(出示課件12)“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事?!?/p>
生交流,師總結(jié):理所當(dāng)然的事,就是不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。
(指名學(xué)生說(shuō)出答案和感想,并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。)
師:是啊,這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)情,讀起來(lái)讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出來(lái)?(再指名讀)
(板書(shū):謙讓敬老過(guò)搭石)
三、用朗讀來(lái)理解最后一段。
生速讀第五自然段。(出示課件13)
師:“一排排搭石,任人走,任人踏”這贊美了搭石的什么?
(板書(shū):熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石)
師:還贊美了誰(shuí)?
師:對(duì),還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情?請(qǐng)你們用自己的話歸納一下吧。(生小組討論,師指名回答)
那為什么不直接寫(xiě)鄉(xiāng)親們,而寫(xiě)搭石呢?
再讀第五自然段。
(在反復(fù)朗讀練習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),友好互助的情感紐帶,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。)
(板書(shū):搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。)
四、課文中,你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀。
五、總結(jié)寫(xiě)作方法:(出示課件15)
1.仔細(xì)觀察,
生動(dòng)描寫(xiě)。
2.用心感受,以小見(jiàn)大,平凡事物中見(jiàn)真情。
?設(shè)計(jì)意圖:教師借助課件,針對(duì)中間句、段,設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題加以引導(dǎo),能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題,提高自學(xué)能力。速讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力?!?/p>
?設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)帶感情朗讀,有利于讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,并受到熏陶?!?/p>
?設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)本課的寫(xiě)作方法進(jìn)行總結(jié),能讓學(xué)生了解寫(xiě)作方法,為學(xué)生的寫(xiě)作打基礎(chǔ)?!?/p>
課堂小結(jié)及拓展延伸
()分鐘
六、課外延伸,布置作業(yè)。
(出示課件16)
1.讀課文,感受文中描寫(xiě)的景物美和人們的心靈美。
2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā),我也想寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。
?設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識(shí),并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,提高寫(xiě)作能力?!?/p>
板書(shū)
內(nèi)容
?板書(shū)設(shè)計(jì)】
秋涼勤勞擺搭石
無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石
搭石是聯(lián)結(jié)
搭石
協(xié)調(diào)有序走搭石
家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過(guò)搭石
美好感情的紐帶!
熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
?課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、選字組詞。
平(橫
衡)
(邪
協(xié))助
二、寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
1.我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪。()
2.人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。()
3.搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。()
三、填空。
文章從兩方面體現(xiàn)了“美”:__________和__________。
?答案】
一、衡
協(xié)
二、1.聞名
2.勤勞
3.失衡
三、景色美
人們心靈美
教學(xué)反思
1、在教學(xué)過(guò)程中,我抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫串課堂始終,從看得見(jiàn)的景美、物美,到看不見(jiàn)的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習(xí),讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),體會(huì)人間的真情,感受人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美,這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾:
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)得還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學(xué)中,我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,同時(shí),還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。
備課素材
?教材分析】
?搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文。本篇課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章語(yǔ)言樸質(zhì),意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。
?作者介紹】
劉章:1939年1月出生于河北省興隆縣。
我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人,目前已出版《劉章詩(shī)選》《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩(shī)文集28部。
?與文章相關(guān)的資料介紹】
搭石:是人們?cè)谶^(guò)往沒(méi)有架橋的溪流、河溝,或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀,所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn),走快才能保持平衡。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.為了保持píng
héng(),他不得不伏下身子,降低自己的高度。
2.班長(zhǎng)發(fā)動(dòng)大家xié
zhù()小明改掉lǎn
duò()的毛病。
3.xùn
qī()剛過(guò),大家趕緊投入的(去掉)家園重建當(dāng)中,所以,wǎn
huí()了不少損失。
二、選詞填空。
間隔
隔??
1.這座山把他們(
)。
2.石頭按二尺左右的距離(
)正合適。
唯獨(dú)
孤獨(dú)
3.大家都有,()她沒(méi)有,這樣是不是顯得不好?
4.這位老人彎著腰慢慢走在路上,顯得非常()。
三、按要求完成句子。
1.無(wú)論怎樣著急趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。(用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句)
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2.如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。(用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句)
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3.嗒嗒的聲音,像輕快的音樂(lè)。(仿寫(xiě)比喻句)
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閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石,_____搭石,______搭石等情景,不僅體現(xiàn)出_________美,更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。
五、重點(diǎn)段落品析。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,嗒嗒的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
1.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
人影綽綽(abcc)__________
___________
____________
2.文中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了()的修辭方法。
a引用
b比喻
3.選文描寫(xiě)的是___________的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。
思維創(chuàng)新大拓展
六、人們往往借助一件事物來(lái)表達(dá)情感,請(qǐng)你仿照本文的寫(xiě)法,借助一件事物來(lái)體現(xiàn)一種情感。
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參考答案:
一、1.平衡
2.協(xié)助
懶惰
3.汛期
挽回
二、1.隔開(kāi)
2.間隔
3.唯獨(dú)
4.孤獨(dú)
三、1.無(wú)論怎樣生氣,只要看到孩子有進(jìn)步,他就會(huì)笑逐顏開(kāi)。
2.如果你不努力,就會(huì)被落下。
3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。
四、擺
修
走
景色
人性
五、1.天網(wǎng)恢恢
生機(jī)勃勃
文質(zhì)彬彬
2.a
3.走搭石。
六、示例:粉筆盒見(jiàn)證了老師的辛勞。
剛開(kāi)始的時(shí)候,一整盒粉筆整齊地排列在一起,一節(jié)課下來(lái),有的粉筆就變成了粉筆頭,幾天下來(lái),粉筆盒里就只剩下粉筆頭,還有盒子上落下的一層粉筆灰。
?搭石》教學(xué)反思
?搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學(xué)本課時(shí),我的成功之處在于:
一、以讀帶講,讀中感悟。
因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美,字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀,同時(shí)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí),我的問(wèn)題是:“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,在讀中找出“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石?!?/p>
2.再讀課文時(shí),我的問(wèn)題是:“如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?在書(shū)上找一找?!蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀,很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩,從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,知道到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。
3.品讀課文時(shí),我的問(wèn)題是:“讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美,就好像走進(jìn)了作者的心里。
4.抓住重點(diǎn)段落,通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美,學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī)。
二、讀練結(jié)合。
讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。
本文是一篇借物喻人的文章,通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句:搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來(lái)表達(dá)的。作者描寫(xiě)的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話。
本節(jié)課的不足之處在于:
在課堂教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后,因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高,每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,所以一度有點(diǎn)失控。
課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一,這也是我今后努力的方向。
搭石落教案篇3
一、談話激趣,揭題導(dǎo)入
板書(shū):
石 石頭
你們都知道吧?
板書(shū):
搭
(齊讀。)
搭石,你們知道嗎?看這個(gè)課題,你們想從課文里面了解些什么呢?
二、初讀課文,整體感知
好,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,請(qǐng)大家自由讀,去了解你們想知道的,同時(shí)要讀準(zhǔn)生字、新詞。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、反饋:
⑴ 檢查生字、新詞:
我們來(lái)看看,這一次讀課文,大家的效果怎么樣,本課有7個(gè)生字,會(huì)讀嗎?小組內(nèi)互相交流一下,哪些字容易讀錯(cuò),哪些字容易混,互相交流,提醒一下,如果你哪個(gè)字把握不住,不太認(rèn)識(shí),你可以請(qǐng)教別的同學(xué),等會(huì)兒我們看小組的整體識(shí)字效果,都會(huì)讀的小組就舉手。小組讀──小組讀,跟讀(這樣,如果他們讀對(duì)了,咱們一起來(lái),如果讀不對(duì),咱們都不作聲,好不好。)真了不起。
這些生字你們?cè)谀男┰~語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)他?
接下來(lái),我們看,這些是課文的詞語(yǔ),會(huì)讀嗎?一起來(lái)。真好,真的很了不起。我想,經(jīng)過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),你都有哪此理解詞語(yǔ)的好方法。(用工具書(shū),理解;聯(lián)系上下文來(lái)理解;可以問(wèn)老師或同學(xué)等。)那本課出現(xiàn)的詞語(yǔ),哪些詞,你已經(jīng)知道了大概的意思。
⑵ 讀了課文后,你知道了什么是搭石,說(shuō)說(shuō)你對(duì)搭石的理解。
(略學(xué)每一段。)
三、研讀課文,感悟“風(fēng)景”
好,那什么是搭石大家都知道了,可課文的作者說(shuō),搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(課件。)
(齊讀。)
風(fēng)景,看到“風(fēng)景”這個(gè)詞,你想到了什么?(美)在家鄉(xiāng)人的眼里,為什么搭石會(huì)成為一道風(fēng)景呢?
1、請(qǐng)大家再一次讀讀課文,思考:
如果說(shuō)這是風(fēng)景,那你讀著讀著,會(huì)產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景,你認(rèn)為這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流:
自己對(duì)放搭石、換搭石、過(guò)搭石的風(fēng)景的理解。
(相機(jī)板書(shū)。)
⑴ 出示插圖:
這幅圖寫(xiě)的是哪一道風(fēng)景,為什么說(shuō)這人在換搭石是一道風(fēng)景呢?課文是怎么寫(xiě)的?
⑵ 研讀句子:
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
讀──理解──說(shuō)感悟(你體會(huì)到什么?)──讀。
(課件)他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想的呢?
練習(xí):他看到那塊不平穩(wěn)的搭石,心里想。
⑶ 大家看圖,你們看,他手捧著那塊石,他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎?他捧著什么,同學(xué)們(捧著長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)心,捧著對(duì)過(guò)路行的愛(ài),他捧著為他人著想的品質(zhì)。)你們說(shuō),這難道不是一道風(fēng)景嗎?難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎?
讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景。
四、小結(jié)提示,鞏固練習(xí)
1、小結(jié):
搭石構(gòu)成的風(fēng)景還有很多,搭石的故事還在進(jìn)行,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石構(gòu)成的風(fēng)景。
2、練習(xí):
⑴ 我會(huì)寫(xiě)。
⑵ 我要讀。
搭石落教案篇4
教材分析
搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣,而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn),缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生,要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設(shè)計(jì)理念
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文,合作探究,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,結(jié)合畫(huà)面體驗(yàn),理解文本。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!本渥拥纳羁毯x
課前準(zhǔn)備
鋪搭石用的石頭。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
初步學(xué)習(xí)感知課文,自學(xué)生字新詞,交流自己學(xué)習(xí)收獲,對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),質(zhì)疑
1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容?
2.在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問(wèn)需要大家討論的問(wèn)題?
二、學(xué)習(xí)課文,解質(zhì)疑
1.在這些問(wèn)題中“為什么說(shuō)搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”,這道題理解了,其它的幾個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。
讀“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,風(fēng)景是什么意思?
師:是啊,風(fēng)景是指美麗的地方,文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉(xiāng)搭石的“美”,請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。
師:不錯(cuò),我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書(shū),找出了文中描寫(xiě)搭石美的句子,請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里?
(生說(shuō)出自己喜歡的句子,師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí),師簡(jiǎn)筆畫(huà))
2.找出文中描寫(xiě)人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……直到……才……”)讀讀,從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?
課件:課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲,做得很高興,可看到地上有紙張,他們都會(huì)停下來(lái)把紙揀干凈。
①誰(shuí)能用書(shū)上關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……直到……才……”)說(shuō)說(shuō)這件事。(小組交流)
②“在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么“一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句?
?通過(guò)對(duì)照親身體驗(yàn),感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】
3.這里的人心真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉(xiāng)搭石的美?
4.你是從哪里看出來(lái)?輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(簡(jiǎn)筆畫(huà))
?簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒,再現(xiàn)人性之美。研究表明,看一遍比聽(tīng)一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽(tīng)覺(jué),一份材料3天后只能記住15%;單憑視覺(jué)3天后只能記住40%;如果視聽(tīng)結(jié)合,3天后則能記住70—75%。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前,感受山村搭石的美,感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫(huà)在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間?!?/p>
師:同學(xué)們很會(huì)想象,老師這兒也有一排搭石,誰(shuí)敢來(lái)走一走?
(學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來(lái)走搭石,師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。)
a(一個(gè)人走)
師:你為什么要走這么快?
b(兩個(gè)人走)
師:你想辦法超過(guò)他?
師:你為什么不超過(guò)他?
師:所以走搭石……
生齊:不能搶路。
c(三人一起走第一個(gè)人突然止步)
師:他突然上步會(huì)造成什么情況?
師:所以走搭石……
生齊:不能突然上步。
d三人依次走。
師:這就叫……(協(xié)調(diào)有序)
?情景演示,展示人性之美。文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調(diào)節(jié)器有序,對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)搭石,更沒(méi)走過(guò)搭石的城里的孩子,單靠讀文是很難能真正理解其中的含義,根據(jù)研究表明識(shí)別一種東西,用語(yǔ)言描述,要用2.3秒;用線條符號(hào)和圖示要用1.5秒;用黑白照片,要1.2秒,用彩色照片,要用0.9秒;用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走,后師問(wèn):“你為什么要走這么快?”生:“保持平衡,不會(huì)摔倒。”無(wú)需教課開(kāi)講解,看到眼前的情景學(xué)生自然理解“緊走搭石慢過(guò)橋”的意思;再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起走搭石,讓后面學(xué)生想辦法超過(guò)前面的學(xué)生,師:“你為什么不超過(guò)他?”生:“搭石太小,我沒(méi)處落腳?!睅煟骸八宰叽钍?,生齊:“不能搶路?!?三人一起走第一個(gè)人突然止步,后面的學(xué)生從搭石上落下來(lái),這就是不能突然止步;最后讓一行學(xué)生依次走過(guò)搭石,這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景?!?/p>
5.真是給人畫(huà)一般的美感。(出示畫(huà)面,這是什么美?)能把這美感讀出來(lái)嗎,讀出疊詞給人的韻律感。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景,文還有哪些句子也寫(xiě)出搭石的美?
師:你再給大家讀一下,同學(xué)注意聽(tīng)這一句寫(xiě)什么?(簡(jiǎn)筆畫(huà))
師:還有呢?
“假如遇到……”
師:“理所當(dāng)然”什么意思?為什么人們會(huì)看成“理所當(dāng)然”?
師:為什么人們會(huì)覺(jué)得是應(yīng)該的?
師:是啊,這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)親之情,讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)?誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)?指讀。
6.老師跟你們配合讀好嗎?老師讀前面的詞語(yǔ)(如果……,總會(huì)……。假如……年輕人總要……)停下來(lái)后你們接著讀。
?讀中感悟,領(lǐng)會(huì)人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著靈感、_和思想的文字,潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操,并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西-----價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課這一教學(xué)目標(biāo),就必須強(qiáng)調(diào)通過(guò)讀以獲得感悟的教學(xué)方法?!耙蛔x”領(lǐng)會(huì)自己能讀懂的內(nèi)容,提出自己不理解的問(wèn)題;“二讀”找出文描寫(xiě)搭石美的句子;“三讀”帶著贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感;“四讀”,讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘,把讀書(shū)、理解、表達(dá)融為一體,做到心靈得到凈化,情感得到陶冶?!?/p>
師:剛才同學(xué)提的這些問(wèn)題都解決了嗎?(逐一把已解決的問(wèn)題擦掉。)
7.學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石,你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?作者發(fā)出怎樣的感慨?
生齊讀:第5自然段。
師:“一排排搭石,任人走,任人踏”這是贊美什么?
師:還贊美搭石的什么?
師:鄉(xiāng)親哪些美好的情感?
(小結(jié):擺搭石、走搭石、互讓、背老人過(guò)搭石板書(shū):心美)
三、布置作業(yè)
1.讀課文感受文中描寫(xiě)的景物美和人們心靈的美;
2.從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,寫(xiě)一件平凡事物中的美。
板書(shū)設(shè)計(jì):21搭石美好的心靈
教學(xué)反思:
?小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手:
1.質(zhì)疑問(wèn)難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說(shuō)搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問(wèn)題。這樣做:①有助于學(xué)生深入思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況,老師教學(xué)有的放矢。
2.情景展示。什么是搭石對(duì)于城里的學(xué)生是陌生的,更沒(méi)有走搭石的體驗(yàn),因此課堂教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景,把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3.讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo),更重視讀中感悟,四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利,默默無(wú)聞,為社會(huì)做貢獻(xiàn)精神,以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>
搭石落教案篇5
設(shè)計(jì)理念:
“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”,引導(dǎo)孩子去“尋找美,發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感受美?!币虼?,在閱讀教學(xué)中,我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主,富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來(lái)感知課文,用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲,孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì),旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”,通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、緊扣中心句,想象畫(huà)面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:
1、課文的插圖,有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛(ài)》。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、格言導(dǎo)入,確立學(xué)習(xí)交流話題:
1、教師談話,推薦格言——“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。
2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。
3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”,板書(shū)課題:搭石
二、走進(jìn)文本,初識(shí)搭石,激發(fā)尋美情感。
1、打開(kāi)書(shū)本,去仔細(xì)地尋找一下,作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,句句讀通順。
2、交流讀文感受“什么是搭石?”“搭石給你留下了怎樣的印象?”
3、聚焦中心句:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。
①、課件出示“搭石圖”,找出書(shū)中描寫(xiě)搭石的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
②、學(xué)生讀書(shū),教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答,板畫(huà)“小溪、石頭”
③、誦讀中心句——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、緊扣“風(fēng)景”,談話,激疑:
是的,小小的搭石,其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書(shū)“小小搭石尋常景” )只是,讀到這里,老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——生活中,能被稱之為風(fēng)景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭,怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)尋找,精心品味吧!
三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風(fēng)景這邊獨(dú)好:
1、談話,傳遞讀文方法:(邊讀邊想象畫(huà)面)
現(xiàn)在,就讓我們一起跟隨作者,深入到他的文字中去,找找那片獨(dú)特的風(fēng)景,老師相信,會(huì)讀書(shū)的同學(xué),讀著讀著,眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面,就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人,有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng),有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
2、學(xué)生靜靜地默讀課文,想象畫(huà)面,并加以批注。
3、反饋:通過(guò)讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面?此時(shí)此刻,你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)?(隨機(jī)板書(shū):細(xì)細(xì)擺放為他人)
①、(預(yù)設(shè)畫(huà)面:上了年紀(jì)的人平整搭石,直到滿意才離去。
搭石落教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)平凡事物讓我們感受到的美
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用想象的方法,豐富文章的內(nèi)容,體會(huì)感情。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)。
:同學(xué)們,你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些橋?你知道它們的作用嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這課文,不是雄偉壯麗的大橋,也不是古老神秘的橋梁,而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?我們一起一下。
質(zhì)疑定標(biāo):你看到這個(gè)課題,有沒(méi)有什么疑問(wèn)?
(教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。)
二、個(gè)性自讀,自主感知。
1、自讀課文,畫(huà)出生字詞,邊畫(huà)邊讀兩遍,把課文讀正確,讀通順。
2、自學(xué)生字詞,同桌互相檢查。
3、找出不理解的詞語(yǔ),其他同學(xué)幫助解疑。
4、默讀課文,畫(huà)己喜歡的詞、句、段,并在旁邊寫(xiě)出喜歡的理由。
5、進(jìn)行匯報(bào)。
三、合作交流,釋疑解難。
1、四人小組合作討論解決問(wèn)題,交流自己的感受。
(1)、什么是搭石?
(2)、誰(shuí)搭石?怎么搭?
(3)、如何走搭石?
2、開(kāi)火車輪讀課文,一人一句。思考:
作者圍繞著搭石描寫(xiě)了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?他為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?
2、匯報(bào)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21、搭石
什么是搭石?
誰(shuí)搭?如何搭?
人們?cè)鯓舆^(guò)搭石?
第二課時(shí)
一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞,學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)
二、研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。
教師:這文章寫(xiě)得真好,許多地方都使我們感受到美,有看得見(jiàn)的具體的“美”,更有看不見(jiàn)的心靈的“美”,現(xiàn)在就讓
我們一起走進(jìn)課文,隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。
把課文中你認(rèn)為美的句段找出來(lái)。
組織學(xué)生交流感受到的美,重點(diǎn)體會(huì)下面幾處:
第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,看著插圖說(shuō)一說(shuō)展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。
第二自然段————擺搭石的老人。
想象:老人踩著不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎么想?是怎樣做的?
請(qǐng)你有感情的朗讀這一段。
第三自然段————行人走搭石。
想象村里的行人走搭石的情景,除了可以看見(jiàn)的畫(huà)面的美,你還能感受到怎樣的美?
第四自然段————理所當(dāng)然的事。(溪邊讓路,背老人過(guò)溪)
村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事?你從中有什么感受?
三、揭示中心,提升情感。
1、回歸整體。
師:通過(guò)同學(xué)們的交流討論,我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景,也感受到了村里人善良、美好的心靈,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這些美麗的畫(huà)面:
家鄉(xiāng)有一條無(wú)名的小溪,每到秋天,天氣變涼,人們便,這就是搭石。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
瞧,一位上了年紀(jì)的人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),。
一行人走在搭石上,動(dòng)作是多么協(xié)調(diào)有序!。
假如遇上老人來(lái)走搭石,。
2、理解尾段。
出示最后一段,全班齊讀,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這段話的意思的。
四、.
這文章的作者劉章是個(gè)有名的“草根詩(shī)人”,他的作品來(lái)自生活,處處洋溢著生活的氣息,他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美,感受美,這是我們要向他學(xué)習(xí)的。
五、小練筆
課后請(qǐng)同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物,寫(xiě)一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21、搭石
鄉(xiāng)村美景
擺搭石擺搭石的老人美的畫(huà)面
美的心靈
一道風(fēng)景
一行人走搭石
走搭石溪邊讓路,背老人過(guò)溪
搭石落教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程:
一、文本導(dǎo)入,引出搭石。
1.從課文情境入手,引出課題。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識(shí)搭石。
1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習(xí)什么是搭石。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。
1根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書(shū):整走讓背過(guò)
四、深入體會(huì),品味搭石。
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
1.一行人走石圖。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)清波漾漾人影綽綽,小結(jié)學(xué)法。
(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)走石圖的美。
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫(huà)面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(5)變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。
(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀。
(7)解疑,回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2.背老人過(guò)石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀。正音:伏。
(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫(huà)面的美。
(4)再次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,引讀。
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。
1.展開(kāi)想象,試著用假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事寫(xiě)一句話。
2.寫(xiě)話交流。
3.升華情感,又一次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。