通過一份教案，教師可以根據學生的學習情況，靈活調整教學步驟和教學順序，一篇出色的教案能提高教學的持續(xù)改善和創(chuàng)新能力，下面是范文社小編為您分享的一年級《影子》教案5篇，感謝您的參閱。
一年級《影子》教案篇1
設計說明
這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設計以識字為基礎，旨在抓住學生的認知特點，創(chuàng)設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發(fā)現、自我實踐中學知識、用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和求異精神。根據課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨特感受，產生熱愛科學、探索生活中的.科學的愿望。
課前準備
1．生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
一、游戲引入，出示課題
1．課前體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現了什么？有什么感受？
2．教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現影子的特點。再回到課內交流。
預設：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。
3．板書課文題目：影子。
(1)指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
(2)指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？
4．多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子?！叭铡本痛硖枺熬本痛斫ㄖ?，“彡”就代表影子。
設計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情?；氐秸n內交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。
二、熟讀課文，自主識字
1．導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！(自由讀文)
2．導問：怎樣才能把課文讀好呢？
預設：
(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……
(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。
3．教師組織學生自由讀課文。
4．創(chuàng)設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。
(1)播放課件，師創(chuàng)設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)
(2)開火車，引導學生個別讀。
(3)去掉拼音再讀生字。
導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)
(4)指名摘葫蘆，其他學生跟讀。
(5)教師進行激勵性評價。
設計意圖：根據一年級學生的特點，創(chuàng)設游戲情境，增強學生的識字興趣。
三、方法指導，集中識字
1．過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？
2．學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！
3．教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。
(1)預設：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的.反義詞。
生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。
生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。
(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？
預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)學生繼續(xù)匯報。
預設：
生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。
(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢？
(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字？
預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。
(6)學習新偏旁“月”。
導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字？
(7)學習女字旁。
導學：這節(jié)課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學生觀察“女”字與女字旁的區(qū)別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4．小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！
5．生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎？請在小組內試試。(組內互讀，互相評價)
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善于引導學生在交流合作的過程中發(fā)現多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。
四、整體感知，引發(fā)思考
1．指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么？
2．根據學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？為什么？
設計意圖：為學生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。創(chuàng)設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情。
五、指導寫字
1．出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)
2．教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。
3．教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。
4．練寫。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)
5．展示學生作品，提出意見和建議。
設計意圖：通過對比觀察，學生發(fā)現了“在”字與“左”字的區(qū)別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發(fā)生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調動了學生寫好字的熱情。
一、復習導入，激發(fā)興趣
1．教師導言：上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽?？纯凑l學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？
(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)
多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。評價并記錄賽讀結果。
(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)
多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它們)
導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語嗎？指名讀詞，學生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。
2．過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發(fā)現更多有趣的知識。
設計意圖：學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。
二、再讀課文，深入理解
1．教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。
2．組織學生邊讀邊畫。
3．教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。
(1)學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。
預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。
影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。
(3)指名再讀這一句，教師組織學生評價。
(4)指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！?/p>
①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？
②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！
③教師及時評價。
預設：讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了！
④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！
(5)教師導學：你能學著這種句式說一說嗎？
多媒體課件出示句式：
①飄落的樹葉就像______________________。
②天上的太陽就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)學生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。
預設：因為有了影子，就像有了一個新朋友。
影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。
(7)教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么？
預設：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。
(8)指名讀句子，并及時評價。
(9)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。
4．質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。
預設：
影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？
5．過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：
太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
6．在小組內說一說自己發(fā)現的影子的秘密。
預設：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
7．教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！
8．指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？
設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學生直觀地體驗到影子的變化，結合生活經驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了發(fā)展。
三、指導書寫生字
1．過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？
2．多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。
3．學習生字“我”。
(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。
(2)教學新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。
(3)教師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。
(4)學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。
4．學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。
5．引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？
預設：“后”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。
6．練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。
7．組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。
設計意圖：學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動態(tài)的書寫讓學生留下鮮明的印象，更好地達成指導學生認真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養(yǎng)成良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵為主，激發(fā)學生寫好字的愿望。
四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語??
1．過渡：學了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？
教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學？(學生做手影游戲)
2．拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。
3．畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
設計意圖：做手影游戲極大地調動了學生的好奇心，激發(fā)了學生探究的'愿望。畫影子將語文學習和其他學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。
板書設計
教學反思
1．朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
一年級《影子》教案篇2
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4、認識有關影子的一些現象，激發(fā)觀察自然的興趣。
【教學重難點】
學習生字詞，了解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。
【教學準備】
1、找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學影子的變化。
2、太陽光和影子關系的課件。
?教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
【教學目標】
1、認讀11個生字，學習2個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。
2、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關系。
3、通過對“影子”現象的研究，培養(yǎng)學生探究問題的意識。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：(如：你是怎么做的或看到了什么。)
2、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。
3、學習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子的游戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。(京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。)
二、學習課文
1、師范讀課文。
京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽?
2、初讀課文，讀準字音。
⑴借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈出來。
⑵借助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。)
⑶同桌對讀，互相正音。
⑷開火車讀，檢查讀音，共同正音。
⑸自己讀一讀課文，把課文讀流利。
3、細讀課文，學習字詞句，理解課文。
⑴讀課文，想一想，課文這兩小節(jié)分別寫哪一幅圖?
⑵小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么。
⑶集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關系。
看課件演示、觀察，讓學生各抒己見，最后得出結論：影子的位置跟太陽的.位置正好反。
看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。(理解“前、后、左、右”。)
4、質疑、釋疑。
⑴學生質疑。
再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。(如：為什么說影子就像一條小黑狗?影子是我的好朋友?它指誰?)發(fā)動大家動腦筋解決問題。
⑵自由探究。
挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進行研究。
⑶交流匯報。
在交流之中學習“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉，非常親熱;“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。
⑷在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文。
三、動動腦筋，學習認字
1、學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。
2、找一找?guī)в羞@兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。
3、學生根據畫面說說怎么記住“黑”字。
4、讀詞說句認字：用“跟著、朋友”分別說一句話。
5、辨字、認字：貼上三個頭飾(男孩、女孩、動物的頭)老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢?誰能從這兒找字貼上去?”
四、朗讀課文，背誦課文
1、自己讀讀課文，想辦法記下來。
2、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。
3、看課件，老師引讀課文，指導背誦。
4、學生自己背誦課文后，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。
五、課外作業(yè)
把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。
繼續(xù)觀察：在哪兒能看到影子。
第二課時
【教學目標】
1、一步理解方位。
2、學寫三個生字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”
3、激發(fā)學生課外繼續(xù)探究的熱情。
【教學過程】
一、復習導入
1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。
2、開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。
3、會背課文的同學站起來，背背課文。
二、觀察說話
1、說給同桌聽：我的前面是( )，我的后面是( )，我的左邊是( )，我的右邊是( )。
2、全班交流。
3、小組認字比賽。
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。
如：我的前面是馬字，一匹馬的馬;我的后面是友字，朋友的友;我的左面是飛字，飛機的飛;我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥?！?/p>
如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。
三、指導寫字
1、學習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、飛”。
教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態(tài)演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。
2、讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。
引導學生分辨“鳥”和“馬”的區(qū)別。
描紅“鳥、飛”仿寫。
3、學習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。
復習“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫?
比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。
看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。
4、交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫。
書寫練習，個別輔導。
四、繼續(xù)激趣，引導探究
1、激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究(或教師提問)?
2、預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短?
什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊?
什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子?……
3、引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。
【板書設計】
9、影子
影子在前，太陽在( )。
影子在后，太陽在( )。
影子在左，太陽在( )。
影子在右，太陽在( )。
像小黑狗是好朋友
一年級《影子》教案篇3
[教學內容]
課文是一首兒歌，語言簡潔、生動、形象，讀起來瑯瑯上口，符合低年級小學生活潑的個性。通過前、后、左、右描繪了影子和太陽的關系，通過小黑狗、好朋友、我走他也走、我拍手他也拍手描繪了影子和人形影不離的特點，生動的語言既讓學生覺得有趣，又能形象地認識有關影子的一些現象，激發(fā)學生觀察自然的興趣。
[教學目標]
1、學會子、在、也、手四個生字，會認前、后、走、他、左、右、朋七個生字。會認筆畫一(橫鉤)、)(彎鉤)。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過讀課文，認識有關影子的一些有趣現象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
[教學重難點]
1、引導學生借助拼音讀準確子、在、走、左的平舌音、手的翹舌音、影的后鼻音。重點指導帶有新筆畫一(橫鉤))(彎鉤)的子字的寫法。
2、抓住重點句子影子是條小黑狗、影子是我的好朋友指導朗讀。
[設計理念]
激、趣、樂是低年級學生學習的有效方式之一。《語文課程標準》指出：語文學習盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、漢字學習結合。這是根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律所應采取的學習策略。在《影子》一課的教學設計中我充分的運用了游戲開展各式各樣的語文實踐活動：踩影子游戲有效地激發(fā)學習的興趣和欲望，讓孩子快樂地進入學習；找影子以豐富的形式誘發(fā)學生表現出極大的識字熱情，讓孩子愉快地自主學習；影子學生在看、學、做的游戲中積極參加合作探究，讓學生在活動中學文解惑；整個設計以趣導學，學生在游戲中學習，快樂地開展豐富多彩的語文實踐活動，真正地享受到語文學習給他們帶來的無窮樂趣，培養(yǎng)學生學語文，愛語文的品質。
[教學過程]
課前活動：游戲踩影子學生分為兩隊，一隊躲避一隊踩影子。要求學生在游戲中仔細觀察，迅速地踩到影子，在游戲中獲得勝利，游戲結束后讓學生談談感受。
一、課前導入趣味識字
1、在陽光下，大家都找到了自己的影子，還進行了比賽。大家還記得游戲的名字嗎?(學生齊答踩影子)出示課題影子，指名讀詞，讀準后鼻音和平舌音。
2、游戲找影子：教師出示寫有生字的影子，學生在課文中找到影子上的字，讀準字音。比一比誰的眼睛亮、誰的音讀得準。
(1)學生在小組內識字，評選會識字的百靈鳥。
(2)小組代表參加全班的讀字比賽，評選百靈鳥之王。
(3)當選百靈鳥之王的同學做小老師帶領全班同學讀字，
可以抽讀、開火車讀、齊讀、指名讀。
3、找影子讀字游戲。
(1)學生個人練讀生字。
(2)(出示文中的插圖，把生字卡片藏在圖中的各種物體和人的影子里面)學生一起來玩找影子讀字的游戲，在圖上找到一個字就讀一遍，全班同學用擊掌的方式判斷讀得是否正確，讀得對就跟著讀一讀。
二、自主讀文大膽質疑
1、在小組內練讀課文，比一比誰的耳朵尖，傾聽同學讀課文并能發(fā)現他人的不足，主動幫助他人。
2、邊看圖邊讀書，提出不懂的問題。(這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的質疑興趣與能力。)
3、教師小結，對提出為什么說影子是條小黑狗?為什么說影子是我的好朋友這樣問題的同學，教師大力鼓勵，這樣的問題是有思考價值的問題。(教師通過對具體質疑問題的鼓勵與肯定，直觀地教給學生質疑的辦法，注意在今后教學中不斷鞏固以提高學生的質疑勇氣和能力。)
三、以娛促學解決疑難
1、游戲影子①：教師做出各種動作，并利用陽光在黑板上投影，學生觀察了解影子和動作是一樣的。
(1)針對同學們的質疑，小組合作再讀書討論解決疑問。
(教師巡視指導，及時對合作有序的小組進行表揚，使學生在小組活動中學習進行小組合作學習，提高效率。)
(2)全班反饋，解難讀文。
學生反饋解答了的疑難問題，學生看圖、回憶游戲活動再讀句子，說說為什么說影子是條小黑狗、影子是我的好朋友。(重點引導體會小黑狗、好朋友，感受影子和人形影不離的特點。)
2、游戲影子②：學生扮演影子，教師扮演圖中的小學生
(3)教師分句讀課文，學生根據句子內容分別跳到老師的前、后、左、右，教師做什么動作他就做什么動作。
(4)同座學生合作輪流扮作影子，輪流讀書。(在演一演、讀一讀中加深對語言的感悟。)回讀重點句子影子是條小黑狗、影子是我的好朋友。
四、自主選擇多法背誦
1、學生自主選擇多種形式背誦。(可以看圖、做動作、游戲等。)
2、舉行全班背誦比賽，評選背誦高手。
五、鞏固識字指導書寫
1、出示子、在、也、手4個生字，指名認讀。討論怎樣記住生字。
2、認識新筆畫一(橫鉤)、)(彎鉤)，學生書空。
3、指導帶有新筆畫一(橫鉤)、)(彎鉤)的子字的寫法。觀察一(橫鉤)、)(彎鉤)在田字格中的位子，教師范寫。
4、學生練寫生字。
一年級《影子》教案篇4
教材簡析：
?影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的'特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
教學理念：
本課教學宗旨在體現同學是學習語文的主人，讓同學自身在充沛讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
教學目標：
1、認知11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認知1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認知有關“影子”的一些現象。
教學流程：
一、謎語揭題，激發(fā)興趣
1、出示謎語：
人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什么?(影子)
2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節(jié)課俺們學習《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著上面的問題，同學自學課文
(1)讀準字音，把不會的字圈上。
(2)識記生字，運用學過的方法，并小組交流。
(3)理解課文內容。
2、認知筆畫“”和偏旁“”。
3、檢查自學情況。
(1)出示字卡，開火車讀。
(2)朗讀課文。
三、質疑討論，掌握重點。(鼓勵同學質疑)
(1)影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢?
(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?
全班討論，教師可利用活動掛圖協助理解。
四、指導朗讀，熟讀成誦
(1)教師范讀。
(2)同學自由讀。
(3)同桌互讀。
(4)指名讀。
(5)全班分三組進行朗讀競賽，評出優(yōu)勝小組。
(6)熟讀成誦。
五、安排作業(yè)：
課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右?
一年級《影子》教案篇5
小學一年級語文《影子》原文
影子在前，
影子在后，
影子常常跟著我，
就像一條小黑狗。
影子在左，
影子在右，
影子常常陪著我，
它是我的好朋友。
小學一年級語文《影子》教案
教學要求:
1.學會7個生字,會認7個字,認識1種筆畫和1個偏旁.
2.通過看圖說話,了解影子的特點.
3.正確地朗讀課文.背誦課文.
教學重點:
1.學會7個生字,認識1種筆畫"斜鉤"和1個偏旁"月"字旁.
2.正確,流利地朗讀課文.背誦課文.
教學難點:了解影子的特點.
教學過程:
課前游戲辨方向:上下左右前后
一,談話導入
猜謎語.
你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走.
謎底:影子
2.同學們,什么情況下會出現影子呢影子在你的什么方向呢影子有什么特點想知道嗎今天我們就學習第9課《影子》,看看書中的小朋友的影子有什么特點板題:影子(這三撇就像影子)
二,指導看圖
1.出示第一幅圖,思考:你看到了什么他在干什么呢太陽在他前面的時候,他后面出現了什么
2.出示第二幅圖,思考:這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣
3,過渡:影子到底有什么特點呢我們一起讀讀課文內容.
三,初讀課文,讀準字音.
1.學生借助拼音自由小聲讀課文,注意讀準字音.
2.聽朗讀課文錄音.
3.再讀課文,在文中畫出生字,借助拼音多讀幾遍.
4.出示生字表,想辦法記住.
四,朗讀課文,了解影子的特點.
1.自己讀全文,標出有幾個自然段(2個)
2.學習課文第一自然段.
(1)看圖.想想:太陽在前方時,影子在小朋友的什么方向板書:前后
(2)在什么情況下影子在后呢小組同學結合問題進行討論.
(3)請學生回答.(當太陽在小朋友前上方時,影子在小朋友的身后,)結合學生回答引導學生看第一幅圖.
(4)那么什么情況下影子在前邊呢(當太陽在小朋友后上方時,影子在小朋友的前邊)讓學生動筆畫出小朋友,太陽,影子的位置.
(5)再讀課文,說說課文中把影子比作什么為什么
(6)指導朗讀,讀出歡快,活潑的語氣.
(7)試背第一段.
3.學習第二自然段
(1)照學習第一段的方法學習這段.
提出問題:太陽在左邊時,影子在小朋友的什么地方結合圖說說影子在什么情況下在左,什么情況下在右
(2)分四人小組討論.
(3)匯報學習情況.板書:左右
(4)朗讀第二自然段,讀出歡快,活潑的語氣.
(5)試背第二段.
4.朗讀全文,說說影子有什么特點
5.練習背誦全文.
①自由背.②同桌互背.③指名背誦.
五,除了在太陽底下能出現影子,還有什么時候也會出現影子手電筒演示;太陽照樹錄象.
六,探究活動
說說在你座位的前面,后面,左面,右面都是誰.
請你和家長一起量一量你家房屋早上,中午和傍晚在地面投影的長度.
小學一年級語文《影子》教學反思
一、引發(fā)興趣。
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課我首先讓學生看生活中影子、手影的圖片讓學生高興，然后通過猜謎語：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，陰天里沒他。”把學生帶入情境，從而激發(fā)他們的學習興趣，引發(fā)學生主動參與到課文中來。
二、趣味識字。
識字教學是低年級課堂教學的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學時，我創(chuàng)設有趣的情境，將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后，要學習生字，便說：“你們看，生字寶寶跑到電視機屏幕中來了，誰能讀準它們?”孩子們一聽，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。鞏固生字，去拼音開火車讀時，我又說：“你們最喜歡的小火車要開動了，在開火車之前，調皮的生字寶寶把它們頭上的小帽子(拼音)脫掉了，你們還能讀準它們嗎?”在創(chuàng)設的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學得愉快，學得有趣。在識字形式上設計了讓學生自己找識字的規(guī)律：
(1)區(qū)別前后鼻音識字
(2)多音字記字法
(3)反義詞記字法
(4)給熟字加偏旁級字法
(5)同音字記字法
(6)換偏旁記字法等
小老師帶讀，老師帶讀，開火車讀生字等多種形式，讓學生與生字反復見面，加深印象。我還通過把生字放到氣球中編成兒歌：小氣球，真漂亮，唱著跳著跑來了，帶著啥?(學生：生字寶寶。師：你認識他們嗎?)引導學生再認讀14個生字，(指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式)多次扎扎實實地讀，最后把識字鞏固于閱讀中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音、形、義的過程，識字和閱讀教學相輔相成，有效地提高了識字教學效率。
三、思考：
上課之前，對這節(jié)課我作了大量的準備，上完這節(jié)課覺得如果自己要在語文教學這條路上走好，自己需要儲備的東西是那么多。
1、對時間的把握不準，特別是在老師帶讀生字的部分花費的時間過多，導致時間分配不合理，導致后面氣球識字部分倉促不扎實，把生字放到課文中讀書這一環(huán)節(jié)沒有時間。
2、自己在多媒體運用中不夠熟練，還需要多操作。
3、自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學生。
今后，在語文教學中，我要經驗豐富的老師學習，掌握多媒體技術，多讀書，多學習，不斷地豐富自己，提高自己。
