小學三年級上語文教案優(yōu)秀8篇

時間:2023-01-26 作者:Youaremine 備課教案

想要寫出全面的教案,我們一定要認真分析自己的教學目標,在寫教案之前,一定要對教學目標做出分析,范文社小編今天就為您帶來了小學三年級上語文教案優(yōu)秀8篇,相信一定會對你有所幫助。

小學三年級上語文教案優(yōu)秀8篇

小學三年級上語文教案篇1

?黃山奇松》:

一、導入課文

1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區(qū)和旅游勝地?

[調動學生直接、間接的經驗,喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]

2、今天,讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看,好嗎?(板書:黃山)打開網頁,進入“黃山旅游”觀看錄象和圖片,說說自己的感受。

[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網絡的視頻播放生動直觀,使學生入情入境,對黃山產生直觀感知以及各自的體驗,激起學生學習課文的興趣。]

3、“黃山四絕”聞名于世,而人們對“奇松”則情有獨鐘,今天,就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。(補充完整題目:奇松)

[據題提出閱讀專題一個,既培養(yǎng)了學生的質疑能力,又能以此為主線,展開自主學習系列活動。]

4、據題質疑:黃山松奇在哪兒?

二、初讀感知

1、進入“閱讀指南”的“整體感知”,呈現:

[整體感知課文,落實自主學習理念,人人參與讀書活動,圍繞閱讀專題,接觸文本語言,感知課文內容,初步了解松樹之奇,以培養(yǎng)學生對文章的整體把握能力。]

(1)自讀課文,讀得正確、流利,并結合上下文初步領會生字詞的意思,不能解決的加下劃線。

(2)三個自然段分別寫了什么?

(3)簡要說說黃山松奇在哪兒?

2、自學課文

3、讀后檢測交流

4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒?

5、小結:黃山松非常奇特,那就讓我們再讀課文,細細地去感受一下。

三、精讀第一節(jié)

1、進入“閱讀指南”的“整體感知”,呈現:

(1)默讀第一節(jié),想想黃山松奇在哪兒?

(2)聯系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思,有困難的可以訪問“說文解字”。

[訪問“說文解字”,可讓學有困難的學生得到指點幫助,是面向全體學生,實現因材施教的具體體現。]

2、學生返回首頁自學

3、同桌討論

4、學生顯示網頁內容進行交流

(1)學生讀第二句,抓住“瀟灑”、“挺秀”體會,并點擊第二句話,出現黃山全景圖,展示黃山松瀟灑挺秀的身影,體會黃山松的奇特。

[語文姓“語”,網絡環(huán)境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握。]

(2)讀好第二句

(3)學生點擊第一句話,聯系“說文解字”,展示“黃山四絕”的圖片,理解“四絕”的詞意。

(4)打開“說文解字”,理解“情有獨鐘”的意思。

(5)讀好第一句話,讀出人們的喜愛之情。

5、齊讀第一節(jié),再次完整地感受黃山松的奇特。

四、精讀第二節(jié)

1、進入“閱讀指南”的“第二節(jié)導讀”,呈現:

(1)讀讀描寫三大名松的語句,想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢?加上下劃線,并說說是怎么體會到的。

(2)聯系課文說說“飽經風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思,并用“郁郁蒼蒼”造句。有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

(3)你能通過想象任選一種名松,把它的形象畫下來嗎?你可以進入“創(chuàng)造天地”試一試。

[利用網絡優(yōu)勢,給學生創(chuàng)設創(chuàng)造性學習的空間。學生自瀆自悟,感受三大名松瀟灑、挺秀的身影,語感得到培養(yǎng)。在感受的基礎上,讓學生展開想象的翅膀,用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式,讓學生描繪“內心視像”,在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花。]

2、學生自學,同學之間可以交流討論

3、學生顯示網頁內容進行交流。

(1)感受“迎客松“之奇

a、學生讀寫“迎客松”的句子,抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會,并點擊這句話展示“迎客松”的圖片,進一步感受迎客松的奇特。

b、部分學生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕,圖文對照,師生點評。

c、讀好這段話,讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

(2)感受“陪客松”之奇

a、學生讀寫“陪客松”的句子,抓住“如同”、“綠色巨人”體會,并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。

b、部分學生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕,師生點評。

c、讀好這句話。

(3)感受“送客松”之奇特。

a、學生讀寫“送客松”的句子,抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特,并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會。

b、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕,圖文對照,師生點評,進一步感受送客松的奇特。

[展示是的學習。為了展示,學生會以自己的負責的精神完成自己的作品。在發(fā)布自己作品的同時,學生能品嘗到成功的快樂,激發(fā)起內心的創(chuàng)造__,有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。]

c、讀好這段話

(4)齊讀寫三大名松的句子,整體感受他們的奇特。

(5)看圖描述三大名松。

4、部分學生把造的句子發(fā)送到大屏幕,師生點評。

五、精讀第三節(jié)

1、進入“閱讀指南”之“第三節(jié)導讀”,呈現:

(1)默讀第三節(jié),想想“千姿百態(tài)”是什么意思?文中列舉了哪些不同的姿態(tài)?可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹。

(2)理解“屹立”并造句,有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

(3)你能選擇一種最喜歡的松樹,學習第二節(jié)的寫法,給它配上幾句話嗎?

[讓學生選擇最喜歡的寫一寫,并發(fā)布到網上,把作品展示給大家。充分體現了自主學習,實現了讀與寫的完美結合。]

2、學生自學

3、學生打開網頁交流

[利用網頁,展示更多的黃山松的形象,加深學生對黃山松樹之奇的感受。]

(1)展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞,體會松樹姿態(tài)之奇。

(2)部分學生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕,師生點評。

(3)讀好這一節(jié)。

六、總結全文

1、讀了《黃山奇松》,請你說說黃山松奇在哪兒?

2、讀了《黃山奇松》這篇課文,你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情?如果是,請你瀏覽全文,舉例說說。

[整體感知—部分精讀——-回歸整體,這一教學過程符合學生的認知規(guī)律。同時,引導學生揣摩作者的思想感情,則能使學生受到人文精神的熏陶。]

七、課外延伸

讀完課文,你還想知道什么?可以進入“人文地理”和“推薦網站“查閱相關資料。

小學三年級上語文教案篇2

?她是我的朋友》教案

教學目標

1、了解人物復雜而矛盾的內心活動,體會人物精神品質。

2、理解課文內容,指導學生有感情地朗讀課文。

3、理解并體會重點詞語和句子。

教學重難點

1、引導學生體會阮恒復雜的內心活動,感悟人物的精神品質。

2、指導學生體驗并朗讀課文。

教學過程

一、初讀,切入重點,感知人物外在表現

1、快速地朗讀課文,一邊讀一邊思考:題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?

2、默讀課文,一邊讀一邊把描寫阮恒在獻血時動作和神態(tài)的句子劃出來。

3、師生交流。

4、自由朗讀并思考:這些句子中,阮恒的哪些動作是相近或是相同的。(板書:哭、掩)

二、再讀,突出重點,體驗人物內心活動

1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子,邊讀邊體會,阮恒每次都是怎么在哭?(板書:怎么?)

2、引導學生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很傷心。

3、指導學生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。

4、指導朗讀并體驗阮恒內心的痛苦。

5、出示課件,激發(fā)學生想象:以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?

6、再次鼓勵學生體驗朗讀。

三、精讀,強化重點,感情人物精神品質

1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子,邊讀邊思考,阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?

2、小組合作學習。

3、師生交流。

①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導學生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭,并指導朗讀。

②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?

a、小組再次討論。

b、引導學生想象,阮恒擔心別人會怎么勸他?體會阮恒復雜的內心活動。

3、展示課件,激發(fā)學生想象,阮恒為了朋友能活下去,為了鼓勵自己為小姑娘獻血,他會不斷地對自己說什么?

4、指導朗讀,再次體驗阮恒復雜而矛盾的內心活動。

四、品讀,回歸重點,升華學生情感體驗

1、引導學生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字,來表現在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引導學生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子,體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質。

3、引導學生結合自己的生活,談談我們應該怎樣對待和幫助自己的朋友。

小學三年級上語文教案篇3

?給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終,字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

教學由質疑課題出發(fā),由學生提出問題,總結兩個主導問題:“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程,一層一層地感知文本,理解文本。

一、把握課文主旨,引領學生深入文本。

本文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛:金吉婭給予母親的愛,給予哥哥姐姐的愛,給予陌生女孩的愛。而課文主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛,即理解和同情,因此我以此愛作為重點深入文本。另外,在課堂教學中,我對教材進行適當處理,“詳則略之,略則詳之”,在文本的留白處進行拓展,引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的,這是主旨,亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”,讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本,同時又超越文本,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意,引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界,讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程,成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程,成為學生精神自然豐厚的過程。

二、抓住文本,引導學生合理想象

在教學設計中,我設計了這樣一個環(huán)節(jié):當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下,看到女孩的卡片,她想到了什么呢?設計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的:對主人公的心理活動領悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為,感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力,對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據課文中金吉婭的語言,行為分成了幾步。第一步:當看到卡片上小女孩的心愿,金吉婭第一反應是什么?第二步:思考金吉婭為什么說話時聲音低,為什么會難過?從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步:金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學生知道金吉婭內心的決定。這個心理活動的描述是充分聯系了課文的文本,最后我出示“聯系課文想象”,告知學生進行想象的方法。從教學情況來看,學生以課文為載體進行合理、完整的想象,效果不錯。

小學三年級上語文教案篇4

教學目標

1、會認“洼、印、凌”等6個生字,會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。

2、學會借助上下文理解詞語,能抓住關鍵詞語感受水泥道的美麗。

3、積累優(yōu)美的段落語句。

教學重點

學會借助上下文理解詞語,能抓住關鍵詞語感受水泥道的美麗。

教學難點

理解詞語的方法的掌握和運用。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

同學們,詩人途經一片楓林,被美景陶醉,寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇,你見過哪些美麗的景物,來說一說。今天我們將要學習的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進入課文,一起感受吧。

二、新課學習

1、借助拼音,初讀課文,讀準字音,讀通句子。

重點指導“鋪”的讀音。并指導它的另一個音節(jié),組詞:鋪滿、當鋪

2、小組互相檢查。

3、教師指名讀課文,檢查閱讀情況。

4、再讀課文,畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。

5、想一想,課文告訴我們水泥路上的什么很美,美在哪里,畫出相關的語句,展示給同學們聽。

三、生字的教學

教師重點指導“鋪、晶”2個字。學生自學“泥、院、印”并交流識字方法。

四、課堂總結

這節(jié)課同學們學習了生字,讀通了課文,一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課,我們一起來學習感悟它的美麗。

五、作業(yè)布置

1、抄寫生詞。

2、抄寫自己喜歡的語句。

第二課時

一、復習導入

1、檢查生詞的認讀情況。

2、上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么?鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。

這節(jié)課我們來體會作者寫出了水泥道的何種之美?

二、新課學習

默讀課文:畫出你認為表現水泥道很美的句子,并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。

出示句子:

1、啊!多么明朗的天空。

“明朗”是什么意思,換成“晴朗”可以嗎?表達有區(qū)別嗎?

2、道路兩旁的法國梧桐樹,掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子,一掉下來,便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

“金黃金黃”“閃著雨珠的'葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美,而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來,一種秋色下溫潤美麗的景色展現眼前。

3、每一片法國梧桐樹的落葉,都像一個金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則,甚至有些凌亂。

這段話運用了擬人的修辭手法,形象逼真。熨帖、平展,寫出了梧桐葉的狀態(tài)。那么,熨帖是什么意思?

4、我一步一步小心地走著,一片一片仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥,在秋天金黃的葉叢間,愉快地蹦跳著、歌唱著……

這段話你體會到什么?

5、這篇課文抓住了哪些事物進行描寫?

三、有感情地朗讀出示的句子

四、課堂總結

作者觀察細致、語言生動,恰當地運用修辭手法,把雨后水泥道的獨特的美,寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。

五、課堂作業(yè)

1、課堂小練筆:寫一寫你上學路上發(fā)現的美景吧,一會兒讀給大家聽。

2、抄寫課文表現水泥道美麗的句子。

板書設計

色彩美

靈動美

小學三年級上語文教案篇5

教學目標:

1、學習文中的生字詞,認識嘆詞,體會所表達的情趣;

2、學習概括自然段的意思,整體把握文章的結構;

3、練習有感情地朗讀課文,感受趕海的無限樂趣。

教學過程:

板塊一:概括課文的大意

1、借助文后生字的注音,嘗試讀通課文。

在學生練習朗讀后,教師引導學生逐段朗讀,就語句中的生字詞進行重點指導。

例:指導書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。

2、指導學生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示:可以借用自然段中的語句;可以根據自己的理解概括為一句簡潔的話。

交流點評,例句:(1)我想起童年趕海的趣事;

(2)我來到海邊,追趕浪花;

(3)人們趕海時的情景;

(4)趕海的人們回去了;

(5)我邊回邊唱歌。

3、根據段意,說說這篇文章在結構上的特點?引導學生整體上把握文章的結構:首尾用同一首歌來呼應;按“來到海邊;人們趕海;人們回去”的事情發(fā)展順序寫。

教師提示:閱讀一篇文章,要大概了解寫了什么,并且整體上把握寫作的順序和文章的結構,這樣有助于我們深入地閱讀理解。

板塊二:感受趕海的樂趣

1、讀課題,讓我們隨著人群一起去趕海吧!

2、海灘上有各種各樣的海貨,誰能用個恰當的詞,讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”?

(1)出示填空:____螃蟹____海魚____貝殼

學生填寫后出示:捉螃蟹撈海魚撿貝殼

所填寫的三個詞有什么特點?(都是動詞,都是提手旁,指導書寫。區(qū)別:撿與揀)

引導學生朗讀,體會這三個詞語的特點。如果寫成:捉螃蟹撈魚撿貝殼,讀起來的感覺有什么不同?這樣一改,就失去詞語的節(jié)奏了。這三個詞語字數相同,結構一樣,讀起來就節(jié)奏勻稱,有一種聲韻的節(jié)奏之美。

(2)繼續(xù)出示:____海星____大蝦____海螺____龍蝦……引導學生填上恰當的動詞。提示學生不可以重復用詞,教師可以用動作提示,如:海螺藏在沙子里,怎么辦?挖。

例句:摸海星,捏大蝦,挖海螺,抓龍蝦……

(3)出示句子:這時,沙灘上已經有很多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……

你體會到趕海的時候,有什么特點?(人多,熱鬧,喧鬧,快樂……)

這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的?(有的……有的……有的……排比的手法,讓人感受到人多,事趣;一個省略號表明還有很多人,還有很多的有趣的事。)

指導學生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別,讀出那種喧鬧、快樂的感受。

3、我和小伙伴們也去趕海了,我們一起感受一下吧!

(1)學生自由朗讀第3自然段后半部分。

讀后,問學生:這次趕海,你有什么感受?(教師歸納到一個“趣”字)

誰能通過朗讀,把這個“趣”字表達出來?

(2)學生再次朗讀,教師巡視,作個別指導。

(3)出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

學生讀后,問:這句寫什么?(我摸到了一只海星)

教師可以范讀,突出:摸呀摸呀,嘿,被我抓住了!

引導學生體會

“摸呀摸呀”,詞語的重復,體現摸的時間長,摸的一種樂趣;

“嘿”,表達出什么?(驚喜之情)

“被我抓住了”,比較:我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣,因為我是在海水里摸,大海撈針,一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星,出乎意料的歡喜!而我把一只小海星抓住了,似乎是我事先知道是一只小海星,再去抓,就完全沒有了那種驚喜的感覺了。)

指導學生有感情地朗讀。

(4)出示:哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟,小伙伴只努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

這句寫什么?(一個小伙伴捉螃蟹)

哎,表達出什么?疑惑,好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。(第一聲表示驚訝,哎,你真行!第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎,早知如此,我就不去了去!而這里,可以讀第二聲,表示一種疑惑、好奇。)

理解“束手就擒”,理解“擒”的意思,比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。

指導有感情地朗讀,要讀出那種緊張、有趣的語氣來。

(5)出示:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

這句寫什么?(我俘虜了一只大蝦)

咦,表達出什么?(突然之間的奇怪,疑惑。)

哦,表達出什么?(一下子明白了。)

比賽朗讀,看誰能體會到趕海的樂趣?指導讀出輕快、活潑的語氣。

(6)連起來練習朗讀這3段話,或者分3位學生朗讀,進一步感受情趣。

4、這3句話與第1句話有什么聯系?(總分關系)

5、出示第4自然段。

(1)自由朗讀,說說寫了什么?(趕海的人們離去了)

(2)這時的海灘有什么特點?(平靜)

(3)作者怎么寫出這個平靜的?(直接描寫;借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜,還襯托出一種寧靜的美。)

(4)指導朗讀,體會平靜之美。

6、現在,誰能根據課文內容,說說什么叫“趕海”?(人們趁海水退潮的時候,到海灘上去淘海貨。)這個“趕”字表達出些什么?(爭先恐后,抓緊時間,急切,因為潮水上漲了就不能在海灘上了,必須抓緊時間。)“趕集”也是這個意思。

板塊三:體會嘆詞的情趣

1、出示句子

(1)嘿,一只小海星被我抓住了!

(2)哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。

(3)咦,怎么我的腳也癢癢的?

(4)哦,原來是一只大蝦在逗我呢!

這4個句子中都有這樣的詞:嘿,哎,咦,哦。這些詞表示感嘆或者應答,就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀,感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中,我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。

2、出示其他文章中的句子,引導學生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態(tài)。

(略)

3、指導學生嘗試運用嘆詞。根據上下文,體會情景,填上恰當的嘆詞。

語文課上,王老師布置了一道作業(yè):回家當著爸爸或媽媽的面,大聲說:“爸爸(媽媽),我愛你!”嘻嘻,居然有這樣的作業(yè)!大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎,都男子漢大丈夫了,怎么說得出口哦!回家一看,爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會兒,憋足了勁,走到爸爸身邊說:“爸爸,我愛你。”嗯,爸爸愣了一下,瞪著眼睛問:“你沒事吧?”大兵一肚子委屈,哼,早知道就不說了,“是老師布置的作業(yè)!”“哦,你不早說啊?”爸爸哈哈地大笑起來

小學三年級上語文教案篇6

第一課時

課時目標:

1.初步讀課文,激發(fā)學生對恐龍的興趣,《恐龍》第一課時。

2.掌握本課的生字詞,理解由生字組成的詞語。

3.初步理清文章層次,學習第一自然段。

4.初步學會在網絡上查找資料。

教學過程:

一、揭題激趣

1.今天,我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人,但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜,這是什么動物?

2.師板書課題,生齊讀。

3.看到這個題目的時候,你想知道些什么?

4.質疑,交流。學生可能會提出這些問題:

(1)恐龍有哪些種類?它的外形是什么樣子的?

(2)恐龍以吃什么為生?

(3)恐龍是怎樣生育后代的?

(4)恐龍為什么會滅絕了?

二、初讀指導

1.檢查預習。

2.出示生字詞:

漫游輕型神秘鋒利消失

龐然大物望而生畏展翅高飛

3.指名讀,競賽讀,學生教讀,小學三年級語文教案《《恐龍》第一課時》。

4.聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際,理解這些詞語。

5.自由交流,師相機點撥。

6.出示生字,指名讀,說說就注意哪些地方容易寫錯。

7.師標示出易錯處,重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。

8.用鋼筆描紅。

9.齊讀生字詞。

10.指名分自然段朗讀課文,學生自評,學生互評。

三、理清層次

1.快速瀏覽,說說自然段主要介紹了什么?

2.交流,師總結:

(1)恐龍生活的年代及數量。

(2)介紹恐龍的種類及形態(tài)。

(3)介紹恐龍的親戚。

(4)介紹恐龍吃什么。

(5)介紹恐龍如何生育后代。

(6)講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

3.試著分段。

4.交流:(1)、(2-5)、(6)

四、上網查找資料。

1.在標題欄里輸入“恐龍”,再敲“回車”。

2.根據自己的興趣去瀏覽內容。

3.查找“恐龍生存的環(huán)境”。

4.交流。

5.看看文中怎么為我們介紹的。

五、教學第一自然段。

1.指名讀。

2.說一說,你從這一自然段中,知道了什么?

3.引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠,生活條件之優(yōu)越,活動范圍之廣及數量之多。

4.指導學生有感情地朗讀。

5.齊讀。

六、作業(yè)鞏固

1.抄寫生字詞。

2.進一步查找有關恐龍的資料。

小學三年級上語文教案篇7

教學要求:

思想品德要求:仔細觀察圖畫和理解課文,了解孩子們是臬興高采烈放風箏的,激發(fā)學生參加豐富多彩的課外活動的興趣。

知識要求:

1.學會生字,掌握由生字組成的詞語:陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。

2.想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景,再用自己的話說一說。

能力要求:

1.學習作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。

2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。

3.看圖,讀課文,把描寫內容的句子找出來,多讀幾遍。

教學重點難點:

1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

2.能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩,襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。

3.圍繞一個意思,怎樣把話寫具體。

教學課時:兩課時

第一課時

一、教學目標

1.初讀課文,粗知課文內容。

2.學習生字,讀準字音,認清字形,了解字義。

3.學會運用由生字組成的詞語。

二、教具準備

投影幻燈,生字卡片。

三、教學過程

(一)啟發(fā)談話,導入新課

你放過風箏嗎?喜歡放風箏的活動嗎?想想看,當自己的風箏飛上高高的藍天時,那時的感覺會是怎樣的?今天,我們學習的課文就是講孩子們興高采烈地放風箏的事。

(二)初讀課文,了解大意

1.請7個同學,每人讀一個自然段,粗知課文內容。

2.看圖說說圖意。(用投影幻燈打出課文插圖)

學生自由發(fā)言。

(三)學習本課生字(出示生字卡片)

1.讀準字音。

“字”、“育”,“鷹”,它們是整體認讀音節(jié)。

“箏”和“宙”是翹舌音。

2.記憶字形。

(1)借助熟字和偏旁學習生字。

“箏”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”

(2)重點分析生字。

“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”

(四)理解課文內容,標出自然段

1.看圖讀課文,說說每個自然段寫的是什么。

2.講讀第一自然段。

這段有幾句話?告訴了我們什么?

學生自由發(fā)言。

四、板書設計

1放風箏

時間:星期天的早晨

地點:體育場

人物:我和哥哥

五、課堂作業(yè)設計

1.抄寫生字、新詞。

2.優(yōu)化作業(yè)設計。

(1)把下面字的部首去掉,看看是什么字,再加上其他部首,組成另外一個字。

例:但-(旦)-(擔)

宙-()-()穩(wěn)-()-()

箏-()-()襯-()-()

(2)比一比,組成詞語。

斑()鬧()場()

班()閉()揚()

第二課時

一、教學目標

1.學會運用由生字組成的詞語。

2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

3.邊讀邊想像,能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩,襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。

4.鞏固學習。

二、教具準備

錄音機和音樂磁帶,幻燈片

三、教學過程

(一)復習生字,講講由生字組成的詞語的意思

明媚:(景物)鮮明可愛。

墨綠:深得近于發(fā)黑的綠。

斑紋:在一種顏色的物體表面上顯露出來的另一種顏色的條紋。

熱鬧:(景象)繁盛活躍。

(二)邊讀邊想,逐段理解課文內容(放音樂或幻燈片)

1.請學生讀第二自然段課文,說說這段主要講了什么?

學生自由發(fā)??

……

老師引導:講得真好。這段主要講了來體育場放風箏的人很多,內箏的式樣也很多。

2.對照課文插圖,學習第三自然段課文。

(1)看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態(tài)與課文中的哪幾句話相一致。

學生自由發(fā)言:

……

(2)想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放飛上天這個過程的。

學生自由發(fā)言:

……

老師肯定并引導:講得不錯。這段共有四句話,句與句之間聯系很緊。第一句說:“我”舉著“大蜻蜓”,哥哥拿著線軸飛快地向前跑,邊跑邊放線。因為要等線放到一定的長度,才能放風箏;第二句說“等到他喊一聲‘放’,我趕緊松開手?!薄摆s緊”說明兄弟倆配合得很好。松開手之后,還要再拽著跑一陣,風箏才能借著風力飛上天空;第三句說“哥哥拽著風箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳,哥哥收住腳的時候,“大蜻蜓”已經穩(wěn)穩(wěn)當當地飛上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。

(3)讀一讀第四句話,說一說是什么意思。

學生自由發(fā)??

3.自學第四自然段課文,說說自己的理解。

學生自由發(fā)??

4.請一位學生讀第五自然段課文,說說這段講了什么。

學生自由發(fā)??

老師肯定并引導:同學們講得很好??磮D學文,就要把靜止的畫面動起來,展開想像,在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。

5.請一位學生讀課文第六自然段,其他同學在書上用“--”標出風箏的名稱。

6.全班同學齊讀課文第七自然段,想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景,再用自己的話說一說。

學生自由發(fā)??

老師肯定并引導:三位同學說得都很好。我們每個人都要大膽地展開想像,在“看”的基礎上去想,想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習說?!罢f”時,不僅要用自己的話說,還要注意引用課文中的詞句,并把書面語言轉化成自己的語言。通過本課學習,你對“放風箏”的活動感興趣嗎?如果你們學??赡愕募胰藥闳シ棚L箏,一定要注意觀察“風箏是怎樣飛上天”的。

小學三年級上語文教案篇8

?肥皂泡》

教學目標:

1.正確認讀本課六個生字,正確書寫十一個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產生的美好想象。

3.體會作者對游戲過程描寫得有序及細致,并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產生的美好想象。

4.聯系自己的游戲體驗,以現實生活為依托進行口語交際及小練筆的練習,提高綜合語文素養(yǎng)。

教學重難點:

1.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產生的美好想象。

2.體會作者對游戲過程描寫得有序及細致,并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產生的美好想象。

預習要求:

1.熟讀課文,把文章中的生字劃出來并標上音;劃出文中的多音字。

2.聯系上下文解釋詞語:攪拌、溶化、玲瓏、零亂、玉簪、仄長。

3.熟讀課文,說一說文章講了一件什么事?

4.同學們拿上自己親自調配的泡泡水,一手拿著吹泡泡的小管子,自己吹一吹肥皂泡兒。

教學過程:

第一課時

一、激情導入

1.同學們,見過肥皂泡嗎?吹過肥皂泡嗎?你覺得怎么樣?(泡泡很美妙,吹肥皂泡很有意思!)

2.可是,你親自做過泡泡水嗎?

①(做過!)效果怎么樣?(抽生回答)

a(很好、還可以)你怎么做的?泡泡從小管子的那一頭冒出來了,你的心情肯定跟買泡泡水吹的孩子不一樣!能告訴大家你當時的心情嗎?(快樂、驕傲、自豪)

b(不好!)你分析過原因嗎?如果學生搖頭,說沒有分析過,就告訴學生:撒手了,放棄了,哎!快樂也就從你身邊溜走了!如果學生說他分析原因了,就問他原因何在,并告訴他:再小的事,哪怕是玩,只要我們認真地去做,仔細地去琢磨,就能長見識,就能有收獲,就可以變得能干起來。

②(沒有做過。)太可惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事喲!今天我們就來學習冰心奶奶的《肥皂泡》

二、展示目標:學會生字,理解生詞,感知課文內容

出示自學指導

1.打開書60頁,自己讀一讀,請大家在讀的過程中勾出自己的重點詞。

2.讀準字音,讀通句子,把課文讀的正確、流利。

3.想一想,課文講了一件什么事?

三、學生按自學指導自學課文

四、交流匯報

1.指名學生讀文,讀后學生評價。

2.出示生字,讓學生認讀并組詞,交流識字方法。

3.學習詞語,正音,練習讀,(黑板上的詞語可不容易讀好,會讀嗎?誰來試一試)學生練一練,然后齊讀。

4.讓學生概括課文內容。

五、質疑答疑

六、專訓抄寫課后生字并組詞

七、小結說說本課學會了什么?有什么收獲?

八、談學習收獲

第二課時

一、激情導入

回顧上節(jié)學習內容,引出本節(jié)教學,板書課題

二、展示目標

有感情地朗讀課文,體會作者對游戲過程描寫的有序及細致,并體會作者由游戲產生的美好想象。

出示自學指導

細讀課文,勾畫出重點詞語,小組內互相交流研討。

三、按自學指導自學課文

四、小組匯報,

1.指導學生抓住重點詞語說。理解“和弄”一詞。

2.讀讀2、3自然段,同學們一定能夠把他找出來。理解“黏稠”一詞。

3.讀3自然段,引導學生抓住重點詞語說。

4.讀4、5自然段,一邊讀,一邊想:吹出的泡泡是什么樣的呢?標出寫泡泡樣子的詞語。抽學生說,教師展示課件,然后讓學生讀。黑板上的這些詞語是什么意思呢?老師告訴學生:用嘴巴是很難講清楚的,憑空想象也很難,但是只要你親自去吹一吹肥皂泡,你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語。

五、質疑答疑:你還有疑問嗎?提出來,大家一起來解決。

六、專項訓練

1.抄課文中的詞語,每個兩遍,抄完之后,再摘錄你自己的重點詞。摘錄完的同學,拿起書,讀一讀你喜歡的段落。

2.背誦自己喜歡的句子。

七、談學習收獲

八、小練筆

你也吹過肥皂泡嗎?你吹的肥皂泡和冰心奶奶筆下的肥皂泡一樣嗎?寫一寫。