教案在編寫的過程中，你們一定要考慮創(chuàng)新教學方法，教案對于教師展開課堂是非常有用的一種文書，范文社小編今天就為您帶來了八上語文昆明的雨教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
八上語文昆明的雨教案篇1
一、常識部分：
1. 作家作品：
?巴東三峽》的作者是劉大杰(1904——1977)，他是現(xiàn)代學者、作家、翻譯家，湖南岳陽人。本文選自《中華百年游記精華》。
?周莊水韻》的作者是趙麗宏，是當代作家，本文選自《散文選刊》(20__年第7期)。
?青海湖，夢幻般的湖》的作者是馮君莉，是當代作家，天津人。本文選自《中國風景散文三百篇》。
?走進紐約》的作者是劉成章，當代作家，陜西延安人。本文選自《中華百年游記精華》。
二、課文的理解分析：
?巴東三峽》
1. 解題：我們曾學過酈道元寫的《三峽》，那是一篇文言文，今天我們要學的這篇是現(xiàn)代作家、學者、翻譯家劉大杰寫的，那美麗的三峽令人向往，古往今來多少文人墨客泛舟觀賞，留下贊美的文章，《巴東三峽》就是一篇文筆非常好的游記?！鞍蜄|”是指四川東部，“三峽”是指我們的母親河——萬里長江上的一段最為雄偉壯觀的景象“山水畫廊”。包括瞿塘峽、巫峽和西陵峽。它共長193公里。
2. 結構：本文按照作者的游蹤順序，由湖北的宜昌到重慶，逆流而上游覽三峽。全文共有10個自然段，可分為五個部分：
第一部分(1—2)：總述三峽水的的險惡形勢和作者的感受。
第二部分(3—6)：詳述作者游西陵峽的經過。
第三部分(7—8)：詳述作者游巫峽的經過。
第四部分(9)：詳述作者游瞿塘峽的經過。
第五部分(10)：寫游后作者的心情。
3. 內容：這是一篇內容翔實的山水游記。作者敘述了經過長江三峽沿途所見的無比雄偉奇麗的景色。開頭引用民諺渲染三峽一帶險惡悲涼的氛圍，敘述自己的感受：嘆其奇?zhèn)?，恐其險惡。特別強調巫峽最為險惡。接下來，按照逆流而上的順序，寫西陵峽山勢之高低和水勢之緩急，還具體描繪了它的四段景色：略寫黃貓峽山高不險，水急不狹;詳寫燈影峽兩岸的景色：江北險而無味，江南玲瓏秀麗;又詳寫了崆嶺峽的險峻形勢：山橫江中水極窄，崆嶺灘險如鬼門關，水從高的石灘上倒注下來，上水行船難過;再寫米倉峽(兵書寶劍峽)山崖高峻，昭君村，峰巒如聚。三峽中最美的一段是巫峽，所以作者在7、8兩段里詳盡的描述了巫峽水險山高，云霧多變的奇美景色。作者在寫游瞿塘峽的經過時，不僅描繪了自然的山水，又側重描繪了兩岸的人文景觀：白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡。最后作者以敘述自己走出三峽后“脫去危險”的愉快輕松，來反襯出三峽的險惡。
4. 主題：這篇優(yōu)美的山水游記，生動詳盡的描繪了我國的長江三峽的雄偉美麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
5. 特點：①依次描述，層次分明。②抓住特征，詳略得當。③多種手法，生動形象。④恰當引用，畫龍點睛。
?周莊水韻》
1. 解題：這也是一篇游記。周莊，是一個鎮(zhèn)名，在江蘇蘇州城東38公里處，昆山市西南33公里，在上海大觀園旁的淀山湖畔，是“中國第一水鄉(xiāng)”，“水韻”是指水的情趣。是作者在三次游了周莊后寫出來的。
2. 結構：全文共有6 個自然段落，可分為三個部分：
第一部分(1——3)：敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。
第二部分(4)：略寫前兩次游周莊的情景和感受。
第三部分(5——6)：詳寫第三次游周莊的情景。
3. 內容：本文緊扣住“水韻”二字，從不同的季節(jié)(春、冬)、不同的情態(tài)(動態(tài)、靜態(tài))、不同的角度，按照時間順序，有詳有略的描述了這個水鄉(xiāng)的景色。先寫總體印象：周莊的水美——倒影如畫(靜態(tài)美)，波動似綢(動態(tài)美);周莊泛舟有詩意——橋多舟多，橋上低頭看舟，船里抬頭看橋;周莊的水多——無處不在，憑橋連綴，此中情景，恰似水城威尼斯。接下來，作者略寫了前兩次的情景：第一次是在春天，春雨蒙蒙，猶如一幅水墨畫;第二次是在冬天，雪后景美，色聲動人。然而作者并沒有滿足于一兩次的浮光掠影，于是他又三游周莊，把周莊又做了個更仔細的觀察，詳細描寫了周莊的水韻：在一個溫暖的春夜(旅游節(jié))周莊彩光映河，多姿多彩，船過波起，光斑漾動，靜水瑩瑩，星光閃動，藍天黑屋脊，相映成圖畫，慶典的焰火，繽紛的禮花，水光相映，搖曳生輝。周莊的夜晚如夢如幻，童話般的神奇。
4. 主題：這篇游記作者通過三次寫游周莊的情景和感受，充分表現(xiàn)了周莊的“水韻”，寫出了它的多姿多彩和動人心弦的景象，表現(xiàn)了周莊水鄉(xiāng)在改革開放以后充滿生機，反映了周莊人民的幸福歡樂生活和對外開放意識。
5. 特點：①按照時空順序，多角度去描寫景色。②先略后詳，逐步加深了描寫。③運用多種的修辭方法，生動形象的描寫景物。
積土成山
1、豐富的字詞——用
① 生字：
裊niǎo 崆k ōn g 浣h u àn 秭zǐ 瞿q ú 巔d i ān 夔k u í
滟y à n 滪y ù 櫓lǜ 斑bān 斕l án 眩x u àn 諦d ì
嫻x ián熟s h ú 璀cuǐ璨càn 湛zhàn 恬tián 逶wěi 迤yí
安謐mì 牦máo牛 潸shān然 娓wěi 繁衍yǎn 篝gōu 火 砭biān
膾kuaì 炙zhì 巉chán 擎qíng 皚ǎi 镢jué 烙lào印 鑣biāo 熾chì
②多音字：
削xiāo 削皮 橫hèng 橫暴 哈hā哈哈大笑 抹mò拐彎抹角
xuē 剝削 héng 縱橫 hǎ哈達 má 抹布
③詞語：渺小 奇?zhèn)?清寒 斑斕 迷離 炫目 晶瑩 參差 諦聽 嫻熟 搖曳 璀璨 凝重 繽紛 勾勒 顛簸 戈壁 肅穆 漣漪 嫵媚 震懾 佇立 粗獷 安謐 篝火 溝壑 謙卑 靈感喧囂 炫耀 猥瑣 赫然 裊裊不斷 如泣如訴 瞬息萬變 稍縱即逝 撲朔迷離 海市蜃樓 潸然淚下 得天獨厚 膾炙人口 自然而然 安家落戶 世外桃源 虛無縹緲 超塵脫凡 重巒疊嶂 微不足道 自慚形穢 眼花繚亂 分道揚鑣
2、精彩的描寫句
① 水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。
賞析：這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞語，運用排比句式突出了江水之險。語句整齊簡短，給人深刻的印象。
②山的好處，在不單調。這個峰很高，那個峰還要更高，前面一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數(shù)排，你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。
賞析：這個句子突出了山峰的特點——高，擬人手法的運用使山峰有了人的動作，化靜為動，顯得生動有趣。
③“上有六龍回曰之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣?！崩钐走@幾句詩，寫得深，寫得活現(xiàn);沒有夸張，沒有虛偽，完全是寫實，把巫峽這一段險惡奇?zhèn)サ男蝿?，表現(xiàn)出來了。
賞析：本句恰當引用了李白的詩句，生動地突出了巫山險惡奇?zhèn)サ男蝿荩鸬搅艘砸划斒男Ч?，且使語言富有文采。
④那時候，望不見天，望不見山峰，只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。
賞析：這個句子生動地寫出了云霧的奇幻多變。兩個比喻的連用，與廬山的對比，突現(xiàn)了巫山云霧的神奇有趣。
⑤細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。
賞析：此句細膩地描寫出水聲的婉轉柔和，比喻巧妙恰切，語言優(yōu)美動人，引起人無限的遐思。
⑥青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白色種的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
賞析：此句運用排比、比喻的修辭方法，突出了青海湖獨具的魅力：“藍”。先用排比句描寫出湖水的獨特，然后聯(lián)用兩個比喻，生動傳神地寫出湖水的明凈、深湛、溫柔恬雅的特點。語言極為美妙動人，給人以美好的藝術享受。
這么美的一些句子，你不想自己也試一試嗎?請做仿寫練習：
① 以“樹的奇，________”開頭仿寫第①句。
②以“車流”為話題仿寫第②句。
③以“桃花”為話題仿寫第③句。
④仿照第④句的兩個比喻句，請你再寫出兩個比喻句來表現(xiàn)巫山云霧的神奇多變。
⑤以“細細諦聽，樂曲_____”開頭仿寫第⑤句。
⑥以“雨后藍天的美,____________”開頭仿寫第⑥句。
⒊多彩的語文常識——賞精美的古詩諺語
① 巴東三峽巫峽長，猿猴三聲淚沾裳。(酈道元《三峽》)
②青灘葉灘不算灘，空冷才是鬼門關(諺語)
③群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村(杜甫)
三、精段閱讀——究
(一)《巴東三峽》中描寫巫峽的兩段文字，可帶著以下幾個問題精讀。
1、 巫峽的美體現(xiàn)在什么地方?
2、文段運用了哪幾種修辭方法?舉例說明，并說說這樣寫的好處。
3、 巫峽的江水、山和云的特點各是怎樣的?、 文中兩處引用的作用是什么?
4、 找出你最喜歡的句子，練習仿寫。
5、字里行間滲透著作者什么思想感情?
6、請以導游的身份向父母或朋友介紹巫峽的景致。
(二)《周莊水韻》第4-6段可從以下幾點探究。
1、 作者向我們描述了哪幾幅圖畫?請用簡潔的語言概括出來。
2、 作者為什么略寫前兩次而詳寫第三次游周莊的情景?
3、 文中運用了那些修辭方法?各自的作用是什么?
4、找出你認為最精彩的句子，說說它的精彩之處，并練習仿寫。
5、作者是按照什么順序描述第三次游周莊的情景的?
6、作者通過三次游周莊的情景和感受，是要表現(xiàn)什么樣的主題?
7、如果你去周莊，你會對周莊的哪一方面最感興趣?為什么?
二單元學習的知識點：
(一)常識部分：
1. 作家作品：
?北京喜獲20__年奧運會主辦權》的體裁是消息，作者是許基仁、劉廣、林榕均，這三個人都是《人民日報》的記者。本文選自20__年7 月14日《人民日報》。
?別了，“不列顛尼亞”》是一篇特寫，作者周婷、楊興是記者。本文選自《通訊名作100篇1949——1999》。
?生命之舟》是一篇電視新聞，作者梁家新是記者。本文選自《中國新聞獎作品選(1998年第九屆)》。
?雜交水稻之父——袁隆平》是一篇人物通訊，作者譚士珍，記者。本文選自《晚報文萃》1990年第5期。
文體知識：新聞作為一種文體是目前世界上發(fā)表量、受眾最多的文體，它通過各種傳媒(報紙、電視臺、電臺、網絡)對當前的政治事件和社會生活進行報道。其特點是迅速及時、內容真實、語言簡明。它通常有這樣幾種形式：消息、特寫、電視解說詞、通訊。
(1)消息的要素及結構特點：
消息有六要素：時間、地點、人物、事情發(fā)生的起因、經過、結果。
消息的結構：標題(有時有副標題)、導語(開頭的第一段或第一句話，揭示消息的核心內容)、主體(消息的軀干，用充足的事實對導語內容作進一步的擴展和闡釋)、背景(消息發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境)、結語(有時省略或暗含在主體中)。
(2)特寫及其特點：
特寫也叫新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影特寫鏡頭的手法來反映事實，是作者深入新聞事件現(xiàn)場，采寫制作的一種新聞價值高、現(xiàn)場感較強、篇幅短小精粹的消息文體。它側重于“再現(xiàn)”，采用文學手段，集中突出地描述某一重大事件發(fā)生的現(xiàn)場，或某些重要精彩的場面。
(二)基礎知識部分：
1. 應掌握的字詞： 薩sà矜j īn阪bǎn噙qín翩piān淇qí冉rǎn
簰pái梭suō茍gǒu秈xiān蕊ruǐ矢shǐ缽bō
2. 多音字：
bó停泊 shuài率先 qǔ歌曲 ái挨打
pō 水泊 lǜ 圓周率 qū彎曲 āi挨家挨戶
3. 形近字：
崖yá懸崖 失shī損失 遺yí遺留 籍jí籍貫 冉rǎn冉冉 擒qín擒拿
涯yá天涯 矢shǐ矢志 遣qiǎn 遣送 藉jí狼藉 再zài再見 噙qín噙淚
4. 詞語(課文注解以外)：據(jù)自己的詞語積累量和對文章理解的需要歸納。
例如：急流勇退、冉冉、率先、穿梭、同期聲、截止、豐碩
(三)課文的理解分析：第一篇：《北京喜獲20__年奧運會主辦權》
1. 解題：這是一篇消息。正標題是“北京喜獲20__年奧運會主辦權”，下面的一行字是副標題“得票數(shù)比第二名多34票”。正標題概括了報道的中心事件，用一個“喜”字貫穿全文;副標題突出了中國得票數(shù)之多，充滿自豪。
2. 背景：申辦奧運會是13億中國人民的共同心愿。1990年7月，鄧小平視察北京亞運村時提出：“中國要申辦奧運會?！?993年開始首次申辦，到20__年7月13 日申辦成功，“申奧”一直是舉國上下普遍關心的話題，為“申奧”貢獻力量是全國人民共同的行動?，F(xiàn)在中國已具備了辦奧運會的各個方面的條件，相信20__年的奧運會在我國一定會開的最完美、最壯觀、最成功。
3. 結構：
第一部分(1——2)：導語。概述了報道事件中的核心內容：中國以絕對優(yōu)勢贏得了20__年奧運會主辦權
第二部分(3——11)：主體。用足夠的材料和典型的事例將導語部分具體化
第一層(3)：說明中國的態(tài)度。(認真履行承諾，辦好奧運會)
第二層(4——5)：報道了兩輪投票的情況。
第三層(6——11)：報道了中國人及國際體育界人士的反映。
文章開始的第一句話(略粗的黑體字 )叫電頭，主要是交代消息的來源，反映消息迅速及時，背景和結語都蘊涵在主體里。
4. 內容：開始作者先以抒情的筆調表達中國人申奧成功后的無比喜悅和無比激動之情，又用一組確鑿的數(shù)據(jù)展示中國的優(yōu)勢，說明中國申奧成功是眾望所歸。接下來是各界的反映。
5. 主題：這則消息迅速及時地向全國人民報道了中國申奧成功的喜悅，表達了中國人民無比興奮的心情。
6. 特點：語言簡潔明了，如：“該輪到北京辦奧運會了!”的“該”字，就寫出了無限的感慨。善于抓住典型細節(jié)，如：寫劉淇對記者說，“剛才簽字的鋼筆無比珍貴，要永遠保存下去”的細節(jié)，說明了奧運會對中國來說具有重要而深遠的意義。
第二篇：《別了，“不列顛尼亞”》
1. 解題：這是一篇特寫，“別了”是告別，“不列顛尼亞”本是英國皇家游輪的名稱。題目表面的意思是告別了接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪“不列顛尼亞”號，實際的意思是英國對香港長達一個半世紀的殖民統(tǒng)治宣告結束了，香港重新回到祖國的懷抱。
2. 背景：1997年7月1日，香港回歸，是中華民族的一大盛事，也是歷的一件大事，這樣的報道有很多，而較完整的反映英方撤離的情景的一篇。出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號游輪撤離香港的最后歷史時刻。此文曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及1997年新華社社級好稿。
3. 結構：第一部分(1)：概述英國撤離香港的最后一刻是英國米字旗降落，接載王子和港督的游輪離開香港。相當于導語部分。
第二部分(2——11)：集中描寫了英國撤離香港那天的四個場景以及有關背景資料。這也是文章的主體。
3. 內容：本文開門見山的點題，然后記敘了英國的告別儀式。第一個場景：下午4點30分港督告別港督府，降下港督旗。第二個場景：晚6點15分舉行英國治告別儀式，降下英國國旗。第三個場景：子夜時分舉行中英香港交接儀式 ，米字旗下降，五星紅旗升起。第四個場景：7月1日王子和港督登船離港。
4. 主題：這篇特寫性消息，集中地描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，表達了13億中國人民對英國一個半世紀的殖民地統(tǒng)治結束后的無比欣喜之情。
5. 特點：適當?shù)倪\用一些背景資料，加大了文章的容量;語言莊重，對比鮮明，耐人尋味。
語文版八年級上冊第三單元知識歸納
1、豐富的字詞，請你積累
⑴生字殉忱拈隘拙訛圩契憫摞閥躬
⑵多音字
薄擔覺解樂重應還盡得曾強寧惡佛提鋪挑累率發(fā)干活稱落要塞
(3)詞語
殉職 熱忱 狹隘 鄙薄 不足道 費解 推敲 斟酌 文雅 邏輯 時髦 規(guī)范 圩堤 失意 恩惠 訓誡 誕生 親躬 捷徑 裨益 精益求精 見異思遷 拈輕怕重 麻木不仁 漠不關心 弄巧成拙 適得其反 以訛傳訛 約定俗成 一勞永逸 七月流火 不假思索 頭頭是道 娓娓動聽 平易近人 不以為然 滿不在乎 七月流火 如釋重負 海闊天空 心安理得 任重道遠 死而后已 悲天憫人小心翼翼 循規(guī)蹈矩 疲憊不堪 筋疲力盡
2、 精彩的句子，請你欣賞
(1)一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。
(2)人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多做分外希望)，雖失意不苦;老、病、死，乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。
(3)一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子，一生應盡的責任沒有盡，便死也是帶著苦痛往墳墓里去。
(4)處處盡責任，便處處快樂：時時盡責任，便時時快樂?？鞓分畽啵僦诩?。
(5)盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。
3、 多彩的語文常識，請你了解
(1)“議論文”知多少
(2)認識白求恩
(3)《詩經》知多少
(4)認識“孔孟曾”
閱讀向來是衡量語文能力的一個重要標準。下面，我們?yōu)橥瑢W們精選了課文中的幾個重要段落，看看你的閱讀能力到底如何。提醒同學們一定要注意審題，深入探究，讓閱讀能力更上層樓。
[更上層樓]
(一) 閱讀《紀念白求恩》2、3段，探究下列問題。
1、①白求恩同志毫不利已專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端熱忱。②每個共產黨員都要學習他。③不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。④一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。⑤出了一點力就不覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。⑥對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁。⑦這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員。⑧從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。⑨晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動。⑩每一個共產黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義者的精神。
1、選段是以議論為主的段落，其議論中心的概括可以概括為____________________
2、第⑧句連續(xù)用了兩個雙重否定句“沒有一個不”，請將其改為一般陳述句，試比較一下表達效果。
陳述句：___________________________
效果： ___________________________
3、選段在用詞上極其講究，揣摩第①句加線詞的作用。
___________________________________________________
4、選段中對白求恩分別用了三種不同的稱呼，為什么?請在橫線上簡要回答。
(1)白求恩同志___________________
(2)白求恩________________________
(3)白求恩醫(yī)生____________________
5、對選段結構分析正確的一頂是( )
a、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩ b、①②/③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩ c、①/②③④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩
d、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩
語文版八年級(上)第四單元復習提要
認識社會感悟人生小說知識提要
1、 小說：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)與具體的環(huán)境來反映社會生活的一種文學體載。(相對于詩歌、散文、戲劇而言)
2、 三要素：
a、人物：1、了解人物的刻畫方法：描寫類：肖像描寫(外貌描寫)、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫;正面描寫，側面描寫，細節(jié)描寫; 2、把握人物的思想性格：通過人物描寫來把握，通過故事情節(jié)來分析;3、景特烘托：烘托心情或處境或命運，渲染氣氛，交待環(huán)境，推動情節(jié)發(fā)展。
b、情節(jié)，是人物性格發(fā)展的歷程，展現(xiàn)人物思想的載體：開端、發(fā)展、高潮、結局。一般文章劃分層次按此。
c、環(huán)境：人物生存的時空：自然環(huán)境：自然的時空景致;社會環(huán)境：人物生存的時代，人與人之間的關系，時代觀念，法律，道德倫理等。
二、 四文的對比表
篇目 作者及出處 大體內容及中心
魯提 施耐庵《水滸傳》第三回 小說通過魯達三拳打死鎮(zhèn)關西前后情節(jié)的敘述，塑造了一個敢愛敢恨、嫉惡如仇、伸張正義、有勇有謀、粗中有細的英雄人物形象，表達了被壓迫人民的愿望。
范進 吳敬梓《儒林外史》第三回 課文通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進瘋癲的丑態(tài)與他周圍各色人物等趨炎附勢的嘴臉，批判了罪惡的封建科舉制度及當時社會的世態(tài)炎涼，乃至整個封建社會。
選舉 秦文君
?男生賈里•女生賈梅》 小說圍繞一次學生會干部選舉而展開，主要記敘了墻外噪音影響孩子們正常上課及林武翔被子砸傷之事，以魯艷青、賈里為代表的同學積極發(fā)起并處理這些小波折的故事，表現(xiàn)了他們的聰明、活潑、熱情、積極。并告訴我們：人生滋味是多味的，人不可能天生是伯樂。
山米 貝爾斯 小說生動細膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經歷，它使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化，表現(xiàn)了祖孫兩人的倔強與愛心。同時也告訴我們一個道理：愛不僅使人與人相互理解，相互關切，甚至也能使人與動物，與大自然相溝通。
語文版八年級(上)第五單元復習提要：事理說明文
一、說明文內容提要
1、說明文分類：按對象：事物性說明文《蘇州園林》《未來的橋》;事理性說明文：《花兒為什么這樣紅》《死海不死》;接語言：文藝性說明文與平實說明文。
2、說明順序：時間順序(按時間先后進行說明)，空間順序(由遠及近，由內到外，由上到下，由左到右等);邏輯順序(由表及里，由果到因，由淺到深等)。
3、說明方法：
※ 舉例子：是利用列舉實例的辦法把比較復雜的事物或抽象的事理解說得具體明白。
※ 列數(shù)字：有些事物便于從數(shù)量上說明特征，用一些數(shù)字說明，往往可以使讀者了解得更清確、更具體。
※ 分類別：是按照一定標準對事物或事理進行分類，加以說明，使之眉目清楚。
※ 下定義：用簡明的語言對某一概念的本質特征作規(guī)定性的說明(如統(tǒng)籌方法是一種按排工作進程的數(shù)學方法)用a是 的b或 的b，叫a。
※ 作詮釋：用通俗淺顯的語言對事物特征作一般性解說。
※ 作比較：用具體的或大家比較熟悉的事物與被說明事物作比，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特征。
※ 打比方：利用兩種不同事物這間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特征，增強說明的形象性和生動性。
※ 列圖表：用圖表說明事物，往往能夠彌補單用文字表達的缺欠，說明更直接，更具體。
※ 引資料：包括經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等，使說明內容更充實具體。
※ 摹狀貌：就是對說明對象用生動語言進行描繪，相當于記敘文中的描寫。
4、體會語言的準確性。
準確：就是如實地反映客觀事物的本來面貌。要求對事物進行周密的觀察和深入的分析，而且要求運用準確的語言介紹事物的特征遣詞造句實事求是，恰如其分，不模棱兩可，不夸張。主要體現(xiàn)在狀語和定語進行修飾和限制上。如“《水經注》里提到的旅人橋大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！敝械摹按蠹s”“可能”之所以這樣用是因為不敢完全肯定我國古籍中是否還有比這更古老的橋的記載。所以要加上這些修飾詞。
二、閱讀訓練
(一)、閱讀《雨林的毀滅》一文6——10段，完成下列問題。
1、所選語段說明的主要內容是 ，動用了的 順序進行具體說明。
2、第7段用 的說明方法深入淺出地介紹了綠色植物和海藻的作用，即
3、第8段說明對象是 ，運用了 的說明方法，闡明它們能從空氣中攝取大量二氧化碳，對凈化空氣的作用非常大。
4、第9段說明的主要內容是 ：，這一段 按順序進行說明。第 句總說，第 句分說，第 句總說。
5、請用“下定義”的說明方法為“光合作用”下個定義，或用圖表方法來說明“光合作用”。
2、 讀了所選語段，你一定認識到保護地球上生命多樣性的重要性，那么，請你設計兩條保護地球多樣性的標語，要求語言優(yōu)美且容易接受。
a、 。
b、 。
(二)、閱讀《花兒為什么這樣紅》倒數(shù)第二段，完成練習。
1、這一段的中心句是 。所用的說明方法有 ， ， 。
2、這一段中表明舉例子的詞語有 、 、 ，這樣定的作用是
?
3、若獎“人工栽培的歷史僅二三百年”一句中的僅字去掉，句意有什么變化?
4、這一段文字列舉了三個事例，其安排順序是( )
a、 由個別到一般 b、由一般到個別 c、按時間的先后順序 d、按古今中外的順序
5、這一段列舉的三個例子分別從哪些方面(依次)說明的( )
a、 從花瓣、花色、品種三方面 b、從大花、小花、草花三方面
c、從木本、草本、一年生三方面 d、從花色、品種、花瓣三個方面
6、這一段共9句話，選出層次劃分正確的一項( )
a、①/②/③/④⑤⑥⑦⑧⑨ b、①/②③/④⑤⑥⑦⑧⑨
c、①②/③/④⑤/⑥⑦⑧⑨ d、①②③/④⑤/⑥⑦/⑧⑨
現(xiàn)代文閱讀指導現(xiàn)代文閱讀之方法篇
一、考什么?
1.文本解讀：⑴主要內容;⑵主題思想;⑶結構層次。
2.語言品析：⑴關鍵字詞;⑵重要語句。
3.模仿創(chuàng)新：⑴句式仿寫;⑵評價探究。
二、總綱
??讀文
1.文章的題目;
⑴題目隱含的信息：①重要內容;②寫作對象。
⑵說說題目好在那里?
方法：一般分析題目所用的修辭手法并聯(lián)系文章的主題。
2.文章的開頭;
作用：⑴開篇點題;⑵總領全文;⑶引起下文。
3.文章的中間;
作用：⑴獨立成段的是過渡(承上啟下);⑵段末的總結句是總結上文，引起下文。
4.文章的末尾;
作用：⑴篇末點題，畫龍點睛;⑵總結全文，深化中心;⑶首尾呼應。
??解題
1.法則：閱讀題的答案在原文中找。⑴用原文語句回答：摘錄全句。⑵用自己的話回答：截取關鍵字詞作為答題要點。
2.解釋文中關鍵詞語的含義。
方法：⑴語素分析;⑵同義替代;⑶喻義還原;⑷貶詞褒用。
3.理解文中重要語句(多為比喻句)的含義。
方法：從修辭角度分析，一般是為喻體找出本體，將比喻句轉換為陳述句，即句式轉換。
三、小說的閱讀
1.簡述故事情節(jié)。
方法：⑴誰(為什么)干什么(怎么樣);⑵故事的起因、發(fā)展、高潮、結局。
2.線索。
⑴明線(主要內容);⑵暗線(主題思想)。
3.主人公。
一般說來，作者想歌頌或要批判的人就是小說的主人公
4.刻畫人物形象的方法。
⑴外貌(肖像、神態(tài)、衣著)描寫;⑵動作(行動)描寫;⑶語言描寫;⑷心理描寫。
5.環(huán)境描寫。
分析景物描寫的作用：襯托人物的心情。
6.主題。
小說中的議論是作者對人物和事件進行評論，揭示生活和形象的意義，深化主題的重要手段。因此，小說中的議論往往就是小說的主題。
四、說明文的閱讀
1.說明對象(注意區(qū)分：全篇還是局部)
2.說明對象的特征
一般是事物說明文，可在文中直接找出或概括各段的要點。
3.說明的主要內容
a、事物說明文：主要內容=說明對象+說明對象的特征。
b、事理說明文：可從現(xiàn)象的起因(根源)、性質(工作原理、危害性)、解決措施(用途、發(fā)展前景)等方面入手。
4.說明順序：時間順序、空間順序(以上兩類常見于事物說明文);邏輯順序(常見于事理說明文)
5.常見的說明方法及其作用
⑴常見的說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、列圖表、摹狀貌(即說明文中的描寫)。
⑵作用：其目的是為了說明事物的某一個特點，往往是該段所要說明的。
6.說明文的語言：準確和生動
⑴準確：常以 "加點字能否刪去"的形式出現(xiàn)。答題規(guī)范：不能刪去，"(加點字)"表示……，去掉后就變成了……，不符合實際情況，影響了說明文語言的準確性。
⑵生動：主要的體現(xiàn)在形容詞、動詞和修辭手法的運用上。
五、議論文的閱讀
??論點(證明什么)
論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。("。")
1.把握文章的論點。
中心論點 1個(統(tǒng)帥分論點)
⑴明確：
分論點 n個(補充和證明中心論點)]
⑵方法
①從位置上找：Ⅰ標題;Ⅱ開篇;Ⅲ中間;Ⅳ收篇。
②分析文章的論據(jù)。(可用于檢驗預想的論點是否恰當)
③摘錄法(只有分論點，而無中心論點)
2.分析論點是怎樣提出的
①擺事實講道理后歸結論點;
②開門見山，提出中心論點;
③針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點;
④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點;
⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。
??論據(jù)(用什么證明)
⑴論據(jù)的類型：①事實論據(jù)(舉例后要總結，概述論據(jù)要緊扣論點);②道理論據(jù)(引用名言要分析)。
⑵論據(jù)要真實、可靠，典型(學科、國別、古今等)。
⑶次序安排(照應論點);
⑷判斷論據(jù)能否證明論點;
⑸補充論據(jù)(要能證明論點)。
??論證(怎樣證明)
⑴論證方法
①舉例論證(例證法) 事實論據(jù) 記敘
②道理論證(引證法和說理) 道理論據(jù) 議論
③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)
④喻證法 比喻
⑵分析論證過程
①論點是怎樣提出的;②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理);③聯(lián)系全文的結構，是否有總結。
⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產生誤解)
⑷分析論證的作用：證明該段的論點。
??議論文的結構
⑴一般形式：①引論(提出問題);②本論(分析問題);③結論(解決問題)。
⑵類型
①并列式：Ⅰ總分總;Ⅱ總分;Ⅲ分總。
②遞進式。
??議論文的語??
⑴嚴密(修飾性、限制性的語言的運用);
⑵生動(成語、各種修辭手法的運用);
⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應上判斷);
⑷句序(關聯(lián)詞語的使用，特別要注意遞進關系)。
??駁論文的閱讀
⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么?
⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據(jù);
⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么?
語文版八冊上冊第六、七單元復習提要
文章內容提要：篇目 作者及出處 內容中心
小石潭記 ：柳宗元唐代文學家，“韓柳” 從不同角度描繪小石潭的水、游魚、樹木、岸勢，著意渲染了它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲哀、凄愴的情感。
承天寺 ：蘇軾，北宋文學家，“三蘇” 描繪了自己和好友張懷民同游承天寺時看到的月下美景，抒發(fā)了自己壯志難酬的苦悶情懷。
恒山記 ：徐霞客，明代地理學家 文章描寫了作者游恒山登頂?shù)慕涍^，一步一景，移步換景。表現(xiàn)了他不畏艱險、不怕辛勞、勇于踏勘的實踐精神。
滿井游記： 袁宏道，明代文學家“三袁”公安派 作者通過描寫早春滿井的景色，表達了作者熱愛自然、親近自然的思想感情。寫景細膩，高喻工巧，語言俏麗，有春風拂面之感。
生于憂患，死于安樂： 孟子，戰(zhàn)國思想家、教育家?！皝喪ァ?列舉六位經過貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大業(yè)的例子，論述憂患可激勵人奮發(fā)向上，正反結合，得出“生于憂患，死于安樂”結論，激發(fā)們克服困難，銳意進取。
曹劌論戰(zhàn)： 左丘明，春秋時期，《左傳》 記敘長勺之戰(zhàn)的整個過程，緊扣曹劌的一言一行，闡述了弱國在對強國的戰(zhàn)爭中采取戰(zhàn)略上取信于民，戰(zhàn)術上后發(fā)制人的原則。
干將莫邪： 干寶，東晉史學家文學家《搜神記》 記敘干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，后其子為父報仇巧遇俠客英雄，用計殺死楚王的經過，表出了他的復仇心理及俠客的智勇和俠義心腸。
勞山道士： 蒲松齡，清代文學家。《聊齋志異》 記敘了一個姓王的讀書人到勞山師學習道家法術的故事，揭示了只有不畏艱辛，一個人才可能取得某種成就，否則，只可能到處碰壁的道理。
茅屋歌為秋風所破歌： 杜甫，詩圣，詩史子美，杜陵野老 通過描繪茅屋被秋風所破的情景，表達了作者推已及人，希望“天下寒士”都居“廣廈”，才都能安居樂業(yè)的思想感情。
過故人莊 ：孟浩然，唐代詩人邊塞詩人 敘述作者到農家做客受到熱情款待的經過，描繪了恬靜的田園風光，表達了老朋友之間的誠摯友誼，也流露出作者對田園生活的向往。
游山西村： 陸游，南宋愛國詩人，《劍南詩集》 寫于乾道三年初春，當時作者在山陰鄉(xiāng)下，詩中表現(xiàn)了農家的殷勤好客和風俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。
漁家傲： 范仲淹，北宋政治家，文學家 通過對邊塞秋季風光的奇異獨特的描寫和抒發(fā)守邊將士的情懷，表現(xiàn)了守邊將士的建功立業(yè)的英雄氣概和思鄉(xiāng)之情，也反應了邊塞生活的艱苦。
浣溪沙： 蘇軾號東坡居士 上闋寫景，下闋抒情，由西流的溪水想到青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生易老而嘆息，抒發(fā)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。
觀刈麥 ：白居易、香山居士 通過作者的所見所感、反映了沉重的賦稅剝削給勞動人民造成的極大痛苦，寄托了對勞動人民的同情。
赤壁 ：唐代文學家、小李杜 借一支斷刊戟引發(fā)出對前朝人物和事跡的無限感慨，抒發(fā)了詩人“時無英雄，使豎子成名”的抑郁之情。
過零丁洋 ：文天祥南宋文學家《正義歌》 詩人通過自述國破家亡的境遇，抒發(fā)了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)。
已亥雜詩： 龔自珍，清代思想家、文學家 寫作者辭官后的離愁別緒及詩人從自然界景物的轉化中，悟出了生命的真諦，體現(xiàn)了作者百折不撓的堅強意志和強烈社會責任感。
山坡懷•潼關懷古： 張養(yǎng)浩、元朝散曲家 借憑吊潼關古跡，追憶歷史，闡發(fā)議論，指出廣大人民的痛苦境地也不會因為朝代的更替而有所改變，表達了作者對廣大人民痛苦的同情，同時對封建統(tǒng)治者熱衷于爭權奪利而不顧廣大人民死活予以鞭撻。
默寫試題(略)
閱讀舉例《小石潭記》
1、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
2、 小石潭的全貌是怎樣的?
3、 游魚和潭水有什么特點?
4、 作者是怎樣描寫潭上景物的?
5、 本文寫作思路
6、 第一段描寫了哪些景物?
7、 第一段寫景用了什么寫法?
8、 第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
9、 潭水有什么特點?
10、 作者是怎樣寫魚的?
11、 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?
12、 如何理解小溪的“明滅可見”?
?生于憂患，死于安樂》
1、 解釋下面的加點字詞。
(1)①舉( )②曾( )③作( )④出( )⑤恒( )
(2)畎畝①( )②是人也( )③空乏( )④蘅( )
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
①天將降大任于是人也;
②必先苦其心志，勞其筋骨;
③動心忍性，曾益其所不能;
④入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡;
⑤人恒過，然后能改;
⑥然后知生于憂患，死于安樂也。
3、 用原文回答。
① 造成一個國家滅亡的原因是什么?
② 閱讀第二段說說歷承擔“大任”的人之前經受了哪些痛苦的磨練?這種磨練跟他們帶來了哪些益處?這些人在思想上經受的磨練是什么?
③ 作者針對國君提出的論斷是什么?
④ 根據(jù)全文作者歸納的觀點是什么?
4、 選文第三段通過一正一反的論證，闡明了怎樣的道理?
5、 文中第一段列舉的六位歷史人物的事跡，其共同特點是什么?(用自己的話回答)其中與《曹劌論戰(zhàn)》的背景有關的人物是誰?
?曹劌論戰(zhàn)》
1、 下列句子中加橫線的字含義相同的一項是( )
① 又何間焉 立有間 ②公問其故 并驅如故
③肉食者鄙 顧不如蜀鄙之僧哉? ④何以戰(zhàn) 域民不以封疆之界
2、 解釋。
①馳( )②鄙( )③糜( )④孚( )⑤福( )
3、 用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
① 小大之獄，雖不能察，必以情。
②忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。
③下視其轍，登軾而望之。
④彼竭我盈，故克之。
肉食者謀之，又何間焉?
4、 用原文回答。
曹劌請見的主要原因
②“忠之屬也”具體指什么事?
③“下視其轍，登軾而望”的原因是什么?④第二段哪些句子可以看出“肉食者鄙”
⑤“取信于民”是針對什么所說的? 5、在文中找出《孫子兵法》中的“以逸待勞”、毛澤東“敵疲我打”戰(zhàn)術相近的句子。
6、從文中看決定戰(zhàn)爭勝利的先決條件是什么?
7、文中曹劌高超的指揮才能表現(xiàn)在哪些地方?
8、“既克，公問其故”此句在文章結構和內容上的作用分別是什么?
9、試概括第二段的中心。
10、第三段曹劌論述了戰(zhàn)爭取勝的哪兩個方面的原因，因自己的話概括，并概括本段文字的內容。
11、用自己的話概括“一鼓作氣”到“故克之”所闡述的觀點。
12、你認為“長勺之戰(zhàn)”的勝利與魯莊公有關嗎?說說理由。
13、讀了這篇文章魯國獲勝給你的啟示最深的一點是什么?請聯(lián)系實際生活簡要談談你的看法(不得超過30個字)。
14、文中曹劌的形象令人欽佩。請寫出中國近代歷你最崇拜的一位愛國將領，并用一句話加以評價。
?記承天寺夜游》
1、 結合上下文解釋下列加點詞。(2分)
(1)遂至承天寺尋張懷民( ) (2)懷民亦未寢( )
(3)蓋竹柏影也( ) (4)但少閑人如吾兩人耳( )
2、 用“/”為下列句子劃分節(jié)奏。(2分)
(1)庭下如積水空明 (2)水中藻荇交橫
3、 這篇幅短文寫了一件事，請概括出來。(2分)
4由“月色入戶”你聯(lián)想到的古詩句有 “ ”(2分)
5這篇短文中描寫月色的句子是 ， ， 。(3分)
6、你喜歡文中的哪一句話，請選出來，然后談點看法吧!(3分)
答： 。
7、揭示文章主旨的句子是 ，
表達了作者
的思想感情(2分)
8、結合上下文解釋下列括號內的字詞.
(1)(遂)至承天寺尋張懷民( ) (2)懷民亦未(寢)( )
(3)(蓋)竹柏影也( ) (4)(但)少閑人如吾兩人耳( )
9、用“/”為下列句子劃分節(jié)奏。
(1)庭下如積水空明 (2)念無與樂者
10、這篇幅短文寫了一件事，請概括出來。(2分)
11、由“月色入戶”你聯(lián)想到的古詩句有 “________________ , ________________ ”“________________, ________________ ”(請舉兩句)
12、這篇短文中描寫月色的句子是_____________,_____________ ,__________
13、你喜歡文中的哪一句話，請選出來，然后談點看法吧!
14、揭示文章主旨的句子是 ___________ _____________ ________________ 表達了作者________________的思想感情
作文復習指導
為便于操作，我們再從六個方面略加說明。①醒目的標題。標題醒目，是整篇文章的一個亮點。僅這一點就能使閱卷者為之矚目，并對尚未謀面的文章產生較大的好感。先聲奪人，這是提升作文檔次的一種極有效手段。②精彩的開頭。開頭是展現(xiàn)給閱卷者的第一縷"陽光"，考生尤需悉心打造。它不僅奠定了行文的基調，而且也帶給閱卷者一份好心境。③意味深長的結尾。結尾是留給閱卷者的最后一道"風景"，一定要給閱卷者"回眸一笑百媚生"的驚喜。④深刻的議論。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。⑤動人的細節(jié)。如果說情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，那么細節(jié)就是人物的血肉。只有抓住了"一言一動之微，一沙一石之細"(朱自清語)，才能使形象豐滿起來。⑥美化的文面。文面整潔干凈，書寫端正美觀，
字清晰規(guī)范，標點準確無誤，篇段合乎款式，字數(shù)合乎規(guī)定，等等。
畫龍點睛 精心擬題
標題是作文的眼睛。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者對本文便會一見鐘情。
2\“題好一半文”。
3、從內容上看，文章的題目要力求新穎脫俗，使人一見有為之一震的感覺。
4、從立意上看，要“求真求細”“量體裁衣”，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神。
1、巧用修辭 修辭能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。如：
(1)比喻
?我渴望老師的“陽光”》
(2)借代
?人生需要掌聲》 “掌聲”代“鼓勵”
(3)層遞 《好讀書•讀好書•讀書好》
(4 比擬
(5)對偶
(6)對比
(7)雙關 《我最需要一劑良藥》(安徽廬江)文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內蘊豐富。
(8)設問 《錯?對!》(江蘇南京)先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。
(9)反問(10)頂真(11)反語(12)仿擬(13)引用(14)反復(15)通感
善于引用 (1)引用詩詞(2)引用歌詞
3、借用符號
整體構思 確定主旨
1、循規(guī)蹈矩 2、著意求新3、逆向求異
4、深入開掘 5、詠物意蘊6、畫龍點睛
值得注意的問題
1、話題與材料脫節(jié)，另起爐灶，立意偏頗。話題作文最要緊的扣住主題，但一些考生卻去寫毫無關系的事情，結尾又不點題。文體不限，并非不要文體。有些考生寫出“四不象”的作文，各種表達方式不恰當?shù)亟M合在一起，前面看像記敘文，后面看又像議論文。這種“大雜燴”自然影響到文章中心的表現(xiàn)，進而影響到對文章整體水平的評價。
2、所用材料陳舊，或所編故事不合生活邏輯，過份夸張、失真，有不少套用現(xiàn)成的材料。一些考生有的敘事空洞，蒼白無力;有的胡編故事，經不起推敲;有的敘述沒有真情實感，無病呻吟。
3、論題太大，議論空泛。一些考生的文章自始至終沒有點明論題，觀點不鮮明，論證不嚴密，舉例不典型，甚至全文沒有一個清晰的論據(jù)，全是自己的話翻來覆去地講，影響了文章的說服力。
4、看重創(chuàng)新，有時弄巧成拙。
5、所擬題目不能準確傳達所給材料的主題信息，文題不統(tǒng)一。
6、其他：錯別字、語句不通、漏擬題目、字數(shù)不足、書寫潦草、卷面不整潔。
八上語文昆明的雨教案篇2
◆教材分析
?昆明的雨》是部編八年級上冊第四單元的第十五課。本單元的文章或寫人或寫景，但字里行間都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言，記下自己青年時代的足跡，傾訴著對昆明的雨的喜歡與懷念。
◆教學目標
?知識與能力目標】1、了解昆明雨的特點;
2、體會作者平淡自然的語言風格;
3、學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法?！具^程與方法目標】
通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。【情感態(tài)度價值觀目標】
培養(yǎng)學生關注日常生活細節(jié)的習慣，引導他們在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣。
◆教學重難點
?教學重點】
理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念?！窘虒W難點】
通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內在的韻味，感受作者獨特的情趣。
◆課前準備
1、讓學生預習本文字詞，掃清閱讀障礙;2、了解汪曾祺的寫作風格;3、教師準備多媒體教學。
◆教學過程
一、創(chuàng)設情景，激情導入：1、導入：
師：同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象?(學生各抒己見)
昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢?今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。(板書)2、作者簡介：
汪曾祺，江蘇高郵人，1920年3月5日出生，中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！蓖粼髟诙唐≌f創(chuàng)作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。
1935年秋，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學讀高中。1939年夏，從上海經香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國文學系。1950年，任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發(fā)表。1996年12月，在中國作家協(xié)會第五次全國代表大會上被推選為顧問。
1997年5月16日上午10點30分因病醫(yī)治無效去世，享年77歲。二、初讀課文，掃清障礙：1、朗讀課文。
(1)請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
(2)請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。(3)指名讀課文，教師相機給予指正。(4)學生自由練讀。
2、學生思考下列問題，師生共同探討交流。
(1)題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢?
明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點。又可引出下文對“昆明的雨”具體的描述。
(2)昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘?請圈劃出最能概括其特點的那
一句。
明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。
(3)作者從哪幾個方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動情?
明確：昆明的雨季是“明亮的”，因為“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”;
昆明的雨季是“豐滿的”，因為“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因為“仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花?！?
因為“昆明雨季最多的還是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;“雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌。”;
昆明的楊梅不僅大，有一個乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”;
雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。三、細讀課文，整體感知：1、品讀課文，探討問題。
(1)這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動情的。你體會到作者怎樣的情感?師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉(xiāng)愁。
(2)你是從文中哪些詞句之中體會出作者的這種感情?
(3)作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里寧靜、恬然的生活，你能體會出作者什么樣的生活態(tài)度?
明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種.種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味。2、學生默讀課文，師生相互交流探討，品味語言之美。
例如：
(1)這種東西也能吃?!這東西這么好吃?!
短短一句話，稍作改動但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中!
(2)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。(為何要寫買花女孩?)
運用人物的外貌、語言描寫(細節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛之情。四、精讀(選讀)課文，深入感悟：
1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨特的收獲?
請學生朗讀比較感興趣的語句并總結：可能會有a、短句b、文言、成語。c、口語(例句見文中)
教師小結：在這里，典雅的文言詞語與質樸的口語相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術功力。在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，這是汪老散文的魅力所在。2、簡析汪曾祺的散文寫作特點：
汪曾祺的散文沒有結構的苦心經營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質樸，娓娓道來，如話家常。
他以個人化的細小瑣屑的題材，使“日常生活審美化”，糾偏了那種集體的“宏大敘事”;以平實委婉而又有彈性的語言，反撥了籠罩一切的“毛話語”的僵硬;以平淡、含蓄節(jié)制的敘述，暴露了濫情的、夸飾的文風之矯情，讓人重溫曾經消逝的古典主義的名士風散文的魅力，從而折射出中國當代散文的空洞、浮夸、虛假、病態(tài)，讓真與美、讓日常生活、讓恬淡與雍容回歸散文，讓散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可沒。五、課堂總結：
在這篇文章中，汪老不僅僅關注著昆明的雨，還描繪了很多自然風物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。六、布置作業(yè)：
1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文;
2、仔細觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，并披情入文，寫一點能表現(xiàn)自己獨特感悟的文字。
七、板書設計：
昆明的雨汪曾祺
明亮的豐滿的使人動情
◆教學反思
略
八上語文昆明的雨教案篇3
教學目標：
知識與能力
1.掌握人物傳記的基本特點和寫法。
過程與方法
2.學會寫簡單的人物傳記。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生善于觀察人物的能力，反映傳記人物積極向上的優(yōu)秀品格。
教學重點：學會寫簡單的人物傳記。
教學難點：學會剪裁材料突出人物個性。
教學課時：2課時，第一課時重在寫作指導，第二課時完成寫作，集體評議。
教學過程：
一、什么是傳記
傳記是記述人物生平事跡的作品，一般由別人記敘;自述生平的，稱為“自傳”。
1.傳記要求真實。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的，有時還要引用一些可靠的資料，保證敘述的真實可信。但是傳記作者可以發(fā)揮想象，以填補事實的空隙，生動傳神地表現(xiàn)人物。如《偉大的悲劇》，作者茨威格嚴格按照探險隊留下的日記等材料還原斯科特等人的經歷，又通過合理的想象，表現(xiàn)人物的內心世界與英雄氣概。這樣就使得人物形象躍然紙上，令讀者過目不忘。
2.傳記重視細節(jié)。要具體表現(xiàn)人物的言行，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想感情、性格特點。在《美麗的顏色》中，作者對居里夫人的描寫并不多，只擷取幾個細節(jié)，稍加點染，如“頭發(fā)被風吹得飄起來”“輕輕地笑了笑”“身體前傾，熱切地望著”等，卻能表現(xiàn)出居里夫人從事科學工作的艱辛和獨特的氣質。
3.從小傳入手。與一般的傳記相比，小傳的記述較簡略，篇幅也較短，因此，作者往往把筆墨集中在傳記主人的主要經歷上，通過敘述一些典型事件，體現(xiàn)人物特點。如老舍先生的《著者略歷》一文。
二、例文引路感受特色
母親小傳
生活中總會有一些人深深影響著我們。在我的生命 八年級上冊第二單元《寫作學寫傳記》教案_文檔下載 中，那個影響我一生的人便是我的母親。我特別愛在閑暇時纏著她，聽她講述過去的故事。
兒時軼事
我的母親出生于××(填籍貫)。小的時候，家里還算富裕。但是因為那個時代孩子多，母親又是大姐，所以她的童年自然就不太平靜了。那還是一個重男輕女的年代，在鄉(xiāng)下尤為嚴重，一般的家庭是不會讓女孩子讀書的，長到十歲左右就要下地干活。而母親發(fā)誓要讀書，于是憑著韌性，始終在學校名列前茅，老師也不斷上門勸說，就這樣堅持讀完了初中，并以優(yōu)異的成績考入當?shù)氐囊凰攸c高中。入學通知書已經下來，但是那年外公患病，家中困難。為了照顧年幼的弟弟妹妹，母親毅然放棄了學業(yè)，年僅十五歲的母親挑起了生活的重擔。
創(chuàng)業(yè)艱辛
等到弟弟妹妹們都長大了，母親決定進城找工作。因為學歷只有初中畢業(yè)，母親找到的也就只有保潔員，營業(yè)員等工作。盡管每天工作時間很長，但母親很珍惜自己的工作，無論做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，兩年后便升職做到了推銷經理，也就在這時，她認識了我的爸爸。他們彼此欣賞，互相照顧，于是一年后他們結婚了，第二年，又迎來了我的出生。
三口之家
母親告訴我，她懷我時，父親總是無微不至的照顧著她，后來干脆讓母親辭了工作，呆在家里休養(yǎng)。就這樣在××年1 1月8日的下午，我出生了。
我的出生，給父母帶來了前所未有的喜悅。母親每天忙完了家務就對著什么也不懂的我，依依呀呀地說個不停，給我唱歌謠，講故事，帶著我做“體操”，忙的不亦樂乎。守著我一點一點地長長、長胖，興奮地和下班回家的父親講我每一天的不同和進步，每一天都是那么的值得期待。她說這段時光是她最幸福的日子。
八上語文昆明的雨教案篇4
1.感受古代詩詞的藝術魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2.體會詩人抒發(fā)的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。
感受詩詞中的語言美和意境美。培養(yǎng)學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。
第一課時
一、學習《飲酒(其五)》
(一)導入
古往今來，為了爭名奪利，為了升官發(fā)財，有人不惜泯滅自己的良心，打擊迫害他人，甚至殘害親人，如李林甫、秦檜等。但也有人厭惡官場，辭官遠居田園，如陶淵明。這一類人我們稱之為隱士。
那么什么樣的地方才能吸引這些隱士們，什么樣的生活才是他們所追求的生活呢?
陶淵明曾經在《桃花源記》中給我們描繪過這么一幅美好的生活畫面：
土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髻，并怡然自樂。
這里環(huán)境優(yōu)美，遠離塵世而沒有爭斗，小孩可以快樂成長，老人們可以頤養(yǎng)天年。但是，當時真的存在這么一方凈土嗎?——對，這只不過是作者虛構出來的世外桃源，用來表達他對這種美好生活的向往罷了。
當理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突的時候，作者是怎么來調和的呢?今天我們就來學習他的《飲酒》，看他是怎么做到在現(xiàn)實的環(huán)境中，過上理想的生活的。
(二)作者簡介
陶淵明(約365—427)，名潛，字元亮。世稱靖節(jié)先生，自號五柳先生。東晉著名詩人、文學家。田園詩派的創(chuàng)始人。他與南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。
(三)誦讀
1.全體朗誦(一首好詩需要我們細細品讀，那么我們先讀再細品)。
2.根據(jù)注釋理解本詩的意思，并根據(jù)自己的理解練習朗誦(停頓、感情)。
3.聽音頻泛讀(聽的過程中要注意字音、停頓、押韻)。
(四)解題
?飲酒》是陶淵明在歸隱之后，陸續(xù)寫成的20首詩，本文是其中的第五首。這些詩都是他在飲酒之后突然來了興致而寫成的，表達了作者對現(xiàn)實的不滿和對田園生活的喜愛，抒發(fā)對世事人生的感慨。
(五)品讀詩句
(都說酒后吐真言，但有時也會胡言，既然是酒后寫成的詩，我們就來看看到底是真言還是胡言?)
1.“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾?心遠地自偏。”
(難道詩人真的醉了?怎么詩句一開頭就好像前后矛盾了?)
①“人境”：喧囂擾攘的塵世。
(都說人多熱鬧，沒有喧鬧聲似乎是不可能的。到底可不可能，我們還是到東晉去看一看。古代的人出行一般靠什么?——雙腳。車馬——達官顯貴。)
②“車馬喧”：代表官場繁瑣的應酬和功利性極強的交往?！盁o車馬喧”即沒有這種應酬和交往。
(為什么能夠做到這樣呢?作者用了哪個詞來回答?)
③“心遠”。即心志高遠?！斑h”，有遠離的意思，遠離官場，遠離名利，更進一步說，是遠離塵俗，超脫塵世。可知他心志高遠、淡泊名利。
小結：由此可知，作者雖然身居鬧市，但因為他心志高遠、淡泊名利，并沒有被那些喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。
(那么作者過的是怎樣的田園生活呢?我們一起來看一下。)
2.“采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。”
(你喜歡哪一個字、哪一個詞或哪一句詩?為什么?)
①籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人。——優(yōu)美、寧靜、愜意——一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。(與《桃花源記》中的畫面相似)
②“采菊”：“采”，是因喜歡而采，從中我們可以知道作者的心情是愉悅的，心靈是自由的(公園里的花是不可以亂摘的)。 “菊”，讓人想起了周敦頤的“菊，花之隱逸者也”，“采菊”可見作者的歸隱之心，超脫塵世的情趣。作者一心要回歸田園，當置身于大自然當中時又滿懷著喜悅，可知他對大自然的熱愛。
所以，“采菊”不是一般的動作，它包含了詩人超脫塵世、熱愛自然的情趣，體現(xiàn)了作者心靈的自由。
(那么此時作者的心境是怎樣的呢?詩中那個詞語可以看出他的心境?)
③“悠然”：悠閑的樣子。作者的心境是悠閑自得的，說明詩人所見所感，非有意尋求，而是不期而遇。
④問：“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?
明確：不能。“見”表現(xiàn)出詩人是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山，這正好與詩人采菊時悠然自得的心境相映襯。盛開的菊花讓詩人流連其間，時不時摘下一朵細細欣賞，正當他沉浸在采菊的愜意時，不經意的一回頭，哦，原來南山景色也如此迷人?？梢娮髡叩男暮妥匀皇侨绱说挠H近，儼然已經成為了大自然的一部分了，即達到了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開了一段距離，是心中先有南山，才有意去望，少了田園生活的閑適趣味。
⑤“山氣日夕佳，飛鳥相與還”：山中的落日，回巢的飛鳥，都顯得那樣美妙，詩人從中體會樂趣。而飛鳥歸巢自然勾起了詩人辭官歸隱的聯(lián)想。鳥飛倦了，也知還家，那么人呢?也應該返歸這寧靜的大自然，享受田園生活的愜意，不要再為名利奔波勞累。
⑥“相與”：成群結伴，說明作者不光在勉勵自己歸隱，還在規(guī)勸他人丟棄對名利的追逐，回歸自然。
小結：由此可見，作者雖然身居“人境”，卻能夠享受到田園生活的愜意是因為：居住的地方有著田園美景，生活悠閑自在，而他能夠看到身邊的美景，享受生活的樂趣，是取決于他的心志高遠、淡泊名利。有了這樣的心態(tài)，他不必跑到幽靜的山林或者不食人間煙火的廟宇隱居，也能過著世外桃源般的生活。這才是真正的大師級隱士，所以有句話叫“小隱隱于野，大隱隱于市”。
聯(lián)系實際：人的精神世界是可以凈化的，在一定條件下，只要保持良好的心態(tài)，就可以改變環(huán)境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。比如不要總是想著飯?zhí)玫娘埐瞬粔蚝贸?，作業(yè)太難，同學難相處，在學校很心煩。你應該多去關注那些美的東西，比如小草有多綠，花兒開得多美，小鳥的叫聲多么動聽，哪位同學曾經幫助過你，哪位老師曾經關心過你，等等，你會發(fā)現(xiàn)，你的生活充滿了美，充滿了幸福。
3.“此中有真意，欲辨已忘言”。
這里邊有人生的真正意義，我卻不知道該怎樣表達。世界上美好的東西往往是無法用語言表達的，只能用心靈去感受它。就是說，再精妙的語言，也不足以傳達人們復雜的感受。語言的盡頭就是音樂，就是舞蹈，就是無聲的沉默。即：此時無聲勝有聲;只可意會，不可言傳。
(六)主旨把握(總結)
作者通過田園生活的描寫，表現(xiàn)了詩人遠離世俗生活的悠閑自得的心境，表達了詩人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。
(七)結束
1.看視頻朗誦。
(讓我們在視頻朗誦中再次體會詩人的悠閑自得與淡泊名利，體會他對田園生活的熱愛。)
2.集體朗誦《飲酒》。
二、學習《春望》
(一)關于杜甫和寫作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年(757年)暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。
(二)播放朗讀課件，欣賞詩文
(三)學生自由誦讀
1.請學生自由的讀古詩。
2.檢查學生讀詩的情況。
(四)解詩意，悟詩境
1.請生根據(jù)課前預習和朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達自己怎樣一種情感，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢?
2.學生再次默讀古詩，并且分組討論交流。
3.學生根據(jù)討論交流的結果來全班匯報交流。
(全詩表達出作者對祖國、親人深切的愛，是愛國情，思親情的完美體現(xiàn)。)
4.請學生根據(jù)課下注釋和自己對文章的理解，說說自己是從哪些詩句體會到詩人的這些情感的。
5.小組討論交流。明確：
(1)“國”是指都城，即長安——政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，唯有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎? (相機播放視頻課件，帶領學生和杜甫一同走進被叛軍蹂躪的長安城。)
(2)通過課件的演示，你看到了那時的長安是什么樣子的?那么，你再想想盛唐時期的國都應該是什么樣子的呢?
(3)詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩人此時此刻留下的淚水應該是怎樣的淚水呢?
(悲憤的、憤怒的、傷感的、思親的……)
杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚;傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。
(4)“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉!”同學們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧!
(5)指導學生對詩句進行反復誦讀!
(6)教師根據(jù)學生的誦讀情況進行朗讀指導。
(7)那么，同學們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢?
“烽火連三月，家書抵萬金”一聯(lián)中，詩人用“抵萬金”來形容什么?為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢?
(相聚的難，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的。)
(8)那么我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎?
學生自由練讀，教師指導。
教師指名朗讀，師生互評。
(9)詩人思念自己的親人，盼望著和親人團聚，已經到了什么程度呢?請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。
面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。
(10)請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學生全篇誦讀。
(五)與《聞官軍收河南河北》比較：
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1.本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情?
答：驚喜萬分，歸心似箭。
2.兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達的作者的思想感情是一樣的，是什么樣的思想感情呢?
答：憂國憂民，眷念親人。
3.都說“男兒有淚不輕彈”，可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉!”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運同國家，人民的命運緊緊地聯(lián)系在一起，他的詩句寫出了人民的心聲，讓我們一起去走進杜甫。——播放有關杜甫生平介紹的課件。
4.這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學介紹幾首杜甫的詩歌。
?茅屋為秋風所破歌》
八月秋高風怒號，
卷我屋上三重茅。
茅飛渡江灑江郊，
高者掛罥長林梢，
下者飄轉沉塘坳。
南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊。
公然抱茅入竹去，
唇焦口燥呼不得，
歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，
秋天漠漠向昏黑。
布衾(qīn)多年冷似鐵，
嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，
雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，
長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，
大庇(bì)天下寒士俱歡顏，
風雨不動安如山。
嗚呼!何時眼前突兀見(xiàn)此屋，
吾廬獨破受凍死亦足!
?登高》
風急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。
(六)提升對杜甫的了解
詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨著他的詩句，隨著歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫!
三、布置作業(yè)
?飲酒》
在人境、無車馬喧——心遠
采菊、籬下、南山山氣、日夕、飛鳥——悠然
(熱愛自然、淡泊名利)
?春望》
首聯(lián)：寫景心生傷痛
頷聯(lián)：抒情離愁別恨
頸聯(lián)：敘事眷字思親
尾聯(lián)：描寫憂國傷時
24詩詞五首
第二課時
一、學習《雁門太守行》
(一)導入新課
(1)故事導入，引入《雁門太守行》。
(2)了解文體：“雁門太守行”是樂府舊題。 “行”，古樂府的一種體裁。
(3)簡介作者。
李賀(790—816)，字長吉，唐皇室遠支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應試進舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝。今存詩240余首，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，創(chuàng)造出一種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。
(4)寫作背景。
在李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。這首詩的背景是唐王朝和地方割據(jù)勢力之間的長期戰(zhàn)爭。
(二)朗讀、賞析
1.聽朗讀錄音。
2.自由朗讀。
3.讀詩韻：讀準字音和節(jié)奏。
明確： 1—2句“緊張、壯烈”。
3—6句“凝重、悲壯”。
7—8句“堅定、豪邁”。
4.解詩意。
?雁門太守行》中，詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴;一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵;一個在中夜，寫官軍出其不意地襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權，反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。
5.悟詩情：理解詩意。
引導學生理解詩歌內容，請學生回答：
通過讀詩，你看到了什么?聽到了什么?聯(lián)想到了什么?感受到了什么?詩的最后兩句，你是怎么理解的?你認為詩的主題是什么?(學生討論)
①師歸納：
黑云——使人聯(lián)想到大敵當前的形勢，形勢緊急;
金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。
角聲滿天、鼓寒聲沉——給人莊嚴壯烈的感覺。
②詩的最后兩句：運用典故，點明主旨，以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場，即誓死報效朝廷的決心和愛國情感。
③這是一首政治抒情詩，詩人用極其簡潔的方式從總體上概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，高度贊揚了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神，給他們的斗爭染上了悲壯的色彩——從這個意義上也可以說這是一支振奮人心的戰(zhàn)歌。
6.品詩言：感受形象美。
(1)首句運用什么修辭手法?作用是什么?現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容什么?
首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。 現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急。
(2)簡要賞析“甲光向日金鱗開”中“開”字的妙處。
“開”形象地展示出將士們飽滿的情緒，與“摧”字相對，更反襯出邊防將士維護國家統(tǒng)一的無畏精神。
(3)第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的?
作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫激戰(zhàn)中邊塞風光的悲壯之美。
(4)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)?
紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。
(5)齊讀全詩，用“我喜歡______，因為______”句式說話。
教師點撥品析角度，學生相互交流并試說。
示例：①我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因為它用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢。(修辭角度)
②又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因為“壓”字，一字傳神，形象地寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊，守軍將士處境的困難?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急。(關鍵詞)
③又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”這兩句，因為它勾畫出這樣的圖景：城頭彌漫著烏云，似乎淹沒了一切，但偶爾大風吹過，云中透出日光，照在城頭士兵的鐵甲上，金光閃閃，顯示出不可侵犯的氣概，給人以無比威嚴的感覺。(內容)
二、學習《赤壁》
(一)解題
赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國時吳國周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說中曾誤認為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩是在黃州寫的，時為黃州刺史。詩人以地名為題，實則是懷古詠史之作。
(二)研習課文
1.指導學生朗讀全詩。
前兩句是平靜的敘說，語調宜平緩，后兩句突發(fā)議論，語調應有所提高，但因是假設而得出的結論，不宜讀得過于高昂。
2.學生對照注釋理解全詩，并講解這首詩的大意。
詩的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來磨光洗凈認出這是東吳破曹時的遺物。假如當初東風不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關進銅雀臺中了。
3.品析鑒賞。
這首詩敘事十分平實，但想象卻十分奇絕?？蓡l(fā)學生思考：詩人的想象奇在何處?
其一，赤壁之戰(zhàn)時周瑜巧借東風取得抗曹勝利，而詩人也巧借“東風”對那段歷史加以評述?？芍^一箭雙雕。
其二，詩人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰(zhàn)船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當時東風不給周郎以方便，那么，結局就會改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。
其三，詩人不用“國破人亡”之類的詞語用結，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結局，充分體現(xiàn)了詩歌形象思維的特點。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見大的構思方法足見詩人的別具匠心。(只要能談出一定的見解即可，如不能認識到上述幾方面，教師可適當作一些講解。)
4.學生朗讀并背誦這首詩。
三、學習《漁家傲》
(一)知人論世
李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟南(今屬山東)人，是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理。“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情;南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。
(二)感知內容
1.讀準字音：帆殷勤嗟謾
2.讀出節(jié)奏。
3.哪些詞句你讀不懂?誰能幫幫他(她)嗎?
4.這首詞的內容是什么?你能用一個詞來概括嗎?(夢)
(三)欣賞意境
作者在夢中看到了什么?
1.看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般?！扒Х琛?，則寫海上刮起了大風，無數(shù)的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。
2.看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見到慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直漂泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。
3.還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句?！?/p>
意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句 “路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮磉_自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是社會動亂，文章無用。
4.作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去?！?/p>
她要像大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活?！熬湃f里風”句，出自《莊子•逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！薄胺鰮u”，風名?！熬拧笔翘摂?shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志?！芭钪邸保衽畈菽菢语w旋輕快的小舟?！叭健?，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。
5.作者為什么夢想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?
不是的。從上文的意思來看，是由于她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現(xiàn)實社會中根本得不到實現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現(xiàn)實不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現(xiàn)實。所以，她的那種思想活動，并非是消極的，而是積極的，有現(xiàn)實意義的。
6.小結：
這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語?！?/p>
(四)拓展延伸
李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
通過比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，確實是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手，那就更為突出了。其所以有此成就，無疑是決定于作者的實際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情，這絕不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫得出的。
?雁門太守行》
一、二句：緊張、壯烈中間四句：凝重、悲壯最后兩句：堅定、豪邁
?赤壁》
興感之由(借物)議論感慨(詠嘆)借古諷今
?漁家傲》
描寫：夢中所見所聞(瑰奇雄偉)抒情：理想和抱負(渴望自由、辛苦求索)
八上語文昆明的雨教案篇5
知識與能力
1.了解律詩的有關知識，學習鑒賞律詩的能力。
2.培養(yǎng)學生對古詩的閱讀興趣，提高學生的誦讀能力。
過程與方法
1.在反復誦讀的過程中，感受詩歌的格律美。
2.在分析品味詩歌語言的過程中，提高鑒賞古詩的興趣和能力。
情感態(tài)度與價值觀
感受詩歌的格律美，語言美、意境美、情感美，提高審美情趣，激發(fā)對自然的熱愛、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
重點
反復誦讀古詩，培養(yǎng)閱讀興趣，理解每首古詩的內容及蘊含的情感。
難點
積蓄文化沉淀，提高鑒賞古詩的能力。
誦讀法討論法質疑法點撥法
1.錄音機、范讀帶。(正字正音，感受詩詞的音韻美、節(jié)奏美，體會作者的思想情感。)
2.投影儀、膠片。(顯示內容：生字注音、作者介紹、背景資料、文體知識、精美插圖、相關詩詞等。)
3.課件。
在我們祖國燦爛的文明史中，唐詩是一顆璀璨奪目的明珠。唐詩不僅記錄了那個歷史時期的社會情狀，而且為那個時代保留了異常生動的情緒和心理記憶。唐詩的意象，成了我們民族詩歌代表性的象征，唐詩精神也成了我們民族精神血液的一部分。今天，我們擷取唐詩中的幾顆明珠，一睹唐詩的風采。先看第一首《野望》。
王績(約589—644)，字無功，號東皋子，古絳州龍門縣(今山西河津)人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。性簡傲，嗜酒，其詩近而不淺，質而不俗，真率疏放。
律詩是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁，屬于近體詩的一種，因格律要求非常嚴格而得名。
律詩的格律非常嚴謹，在句數(shù)，字數(shù)，押韻，平仄，對仗各方面都有嚴格規(guī)定：1.律詩每首限定四聯(lián)八句，四聯(lián)依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。五律規(guī)定每句五字，全首共40字;七律規(guī)定每句七字，全首共56字。2.限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻。3.每首中間兩聯(lián)必須用對偶，這是律詩的重要特點。4.律詩還講究聲韻美，講究押韻，一般二、四、六、八句押韻，押平聲韻。還講究平仄。
王績《野望》
1.播放朗讀錄音，整體感知詩歌內容。
2.學生自由朗讀，讀準字音，讀出朗讀節(jié)奏。
東皋(gāo)薄(bó)暮徙(xǐ)倚犢(dú)
樹樹∕皆秋色，山山∕唯落暉。
3.品析詩句。
(1)試分析首聯(lián)在全詩中的作用。
①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應起尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現(xiàn)了在現(xiàn)實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。
(2)頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫了一幅什么樣的畫面?它們寫景分別有什么特點?
四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽的余暉中，越發(fā)顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖。
(3)請從動靜和寫景順序的角度賞析中間兩聯(lián)。
頷聯(lián)總寫秋色，是靜景、遠景，頸聯(lián)寫牧人與獵馬，是動景、近景。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。
(4)請從“景”與“情”關系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。
詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。
(5)結合全詩內容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。
詩人在現(xiàn)實生活中輾轉漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知己，所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。
(6)詩人在詩中流露了怎樣的感情?
美麗的秋景，恬淡和平的生活，卻讓詩人發(fā)出了“相顧無相識”的感慨，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。
1.用白描的手法寫景。頷聯(lián)頸聯(lián)中，詩人用白描手法，由遠到近，靜動相映，描繪出一幅山家秋晚圖。
2.借景抒情。用美麗的秋景和帶著牧歌式的田園氣氛反襯詩人內心的孤獨和寂寞。
野望秋野圖蕭瑟衰敗正襯暮歸圖寧靜安詳反襯孤獨無依
背誦王績《野望》，由律詩引出《黃鶴樓》的學習。
崔顥《黃鶴樓》
崔顥(704—754)，汴州(今河南開封市)人，唐代詩人。唐開元年間進士，官至太仆寺丞，天寶中為司勛員外郎。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢宏偉，著有《崔顥集》?！度圃姟肥珍浽娝氖?。
1.聽讀，讀準字音和節(jié)奏。
晴川歷歷∕漢陽樹，芳草萋萋∕鸚鵡洲。
2.再讀，理解詩句的意思。
(1)學生邊讀邊對照注釋，理解詩句的含義。
(2)學生討論發(fā)言，老師引導，理解詩句含義。
品讀，體味詩中的情感。
(1)前兩聯(lián)由傳說寫起，有什么作用?
從傳說寫到現(xiàn)實，由傳說的美好與現(xiàn)實的“空余”尋常江樓構成強烈的反差，詩人的悵然若失的情緒表露出來。
(2)詩的頷聯(lián)寫到了什么?有什么作用?
“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠方;“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風云變幻。只兩句詩，視通萬里，思接千載，創(chuàng)設出一種蒼茫開闊的意境，抒發(fā)了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉(xiāng)關難歸的無限愁思鋪墊。
(3)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象?
詩句描繪出站在黃鶴樓上遠眺所見的景象，蔥蘢茂盛而富有生機：晴空萬里，遠望漢陽，一棵棵樹木清晰可數(shù);鸚鵡洲上，芳草茂盛，一片蔥綠。這段寫景，描繪了一個空明、悠遠的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設置了鋪墊。
(4)尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁”中詩人“愁”該如何理解?
太陽落山，黑夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉(xiāng)，然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢?江上的霧靄一片迷蒙，眼底也生出濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)。面對此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁呢?詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，以起伏輾轉的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內展畫，畫外余音。
1.意境開闊、氣魄宏大。詩的開頭從黃鶴樓美麗的傳說寫起，仙人、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫到“黃鶴一去”，寫到“白云千載”，意境開闊，引人遐思。
2.風景如畫，情真意切。詩的頸聯(lián)描繪了詩人站在黃鶴樓上眺望遠處所見到的空明悠遠的畫面，融情于景，眼前景雖美，何處是鄉(xiāng)關?景中蘊含詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。
黃鶴樓首聯(lián)引傳說頷聯(lián)發(fā)感慨以景襯情思鄉(xiāng)思親頸聯(lián)繪美景情景交融尾聯(lián)抒鄉(xiāng)情
王維《使至塞上》
王維(701年—761年，一說699年—761年)，字摩詰，漢族，河東蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。王維詩書畫都很有名，多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
開元二十四年，吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國小勃律。737年，節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍，這實際上是將王維排擠出朝廷。
初讀，讀準字音和節(jié)奏，感知詩的內容。
(1)理解詩句的內容
首聯(lián)：以簡練的筆墨敘寫此次出使的經歷。
頷聯(lián)：既言事，又寫景，更傳達出作者幽微難言的內心情感。
頸聯(lián)：千古名句，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。
尾聯(lián)：借用“燕然勒石”的典故，寫出了將士們保衛(wèi)家國的決心，表達詩人對他們的贊美之情。
(2)整首詩中，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
從首聯(lián)的“單”字可見其孤獨寂寞，頷聯(lián)兩個比喻，表達詩人的激憤和抑郁，頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景，贊嘆之情溢于言表，尾聯(lián)借典故表達對戍邊將士的贊美之情。
(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么?透露了詩人怎樣的情感?
詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草，像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞，卻有漂泊無依之感，暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑郁之情。
(2)品讀詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”。
這兩句詩是千古傳誦的名句，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠”“烽煙”“長河”“夕陽”這些意象，畫面開闊，意境雄渾，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神，線條簡約，雖景物不多，但層次豐富。這兩句詩充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。
這首詩描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國的愛國精神，表達了詩人因個人際遇而產生的孤寂和抑郁之情。
使至塞上詩中有畫大漠孤煙長河落日畫中有情贊嘆贊美
1.背誦學過的三首唐詩。
2.說說每首詩表達的詩人的情感。
李白《渡荊門送別》
李白(701年—762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。
學生聽讀，整體感知。
(1)這首詩的主要內容是什么?
寫作者李白出四川至荊門來到楚地時所見到的景色及感受。
(2)這是一首送別詩，詩中表達了詩人怎樣的情感?
對故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。
品讀詩句，體味內涵。
(1)首聯(lián)寫了什么內容?
首聯(lián)敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來，經過荊門來到楚地。
(2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象?表達了詩人怎樣的心情?
“山隨平野盡，江入大荒流?！泵枥L了船過荊門后長江兩岸特有的景色：山逐漸消失，眼前是一片低平的原野;長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個“隨”字生動的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動感。一個“入”字，表現(xiàn)出長江奔騰洶涌的氣勢。這聯(lián)詩，景中蘊藏著詩人初出四川時的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。
(3)詩的頸聯(lián)描繪了怎樣的景?蘊含詩人怎樣的心情?
“月下飛天鏡，云生結海樓”。詩句借助瑰麗的想象，生動的比喻，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛”、海樓“結”，表達了對未來生活的無限憧憬和向往。
(1)全詩意境高遠，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。詩的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結海樓”，借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無波，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩。
(2)用詞精煉傳神?！半S”“入”等動詞的運用，都很凝練傳神，富有表現(xiàn)力。
(3)襯托手法。頸聯(lián)中，水中明月如鏡反襯江水之平靜無波;云彩變換構成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。
這首詩描繪了出蜀經荊門至楚地過程中的景象，抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時的喜悅之情。
渡荊門送別動景隨入渡荊門之景靜景飛天鏡結海樓送別之情依依不舍
白居易《錢塘湖春行》
白居易(772—846)，字樂天，晚年又號稱香山居士，太原(今屬山西)人，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
朗讀
①把握詩歌節(jié)奏自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀
②把握詩歌感情范讀(配樂朗誦)—學讀—齊讀—賽讀
品味詩句，把握內容
(1)通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪里看出來的?
早春。從春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、亂花、淺草看出。
(2)詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?
騎馬。唐時，西湖上騎馬游春的風俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。
(3)詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。
從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。
(4)你最喜歡這首詩的哪一聯(lián)?說說你喜歡的理由。
三四句，鶯燕爭春光。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉悠揚地唱著春天的歌兒;在濕潤的湖岸邊，不知是新到誰家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。早鶯尚少，只在“幾處”;新燕不多，不知“誰家”。西湖是鳥兒們理想的天堂，它們中的先到者早早地開始雀躍起來了。詩句在對鶯歌燕舞的動態(tài)寫照中，傳達出西湖生動的早春氣息。
(5)所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢?(品讀末兩句)
詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭，景色更是美不勝收，使人久久不忍離去。詩人對西湖的贊美之情溢于言表。
(6)全詩描寫了西湖早春清新優(yōu)美、生機勃勃的景色，字里行間流露了詩人怎樣的情感?
對西湖的喜愛，對自然的熱愛，對美好事物的熱愛。
詩人描寫了西湖早春鶯飛燕舞、花亂草淺、柳樹成蔭的美麗景象，表達了詩人對西湖的喜愛之情，對自然的熱愛之情，對美好事物的向往之情。
(1)全詩結構嚴密，格律嚴謹，對仗工整。全詩以游蹤為線索描寫西湖美景。從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，最后到湖東的白堤，使整首詩結構嚴密。
(2)景中寄情，情景交融。詩中描寫了西湖美麗的自然風光，在寫景中寄寓作者對西湖的喜愛之情，對自然的熱愛之情，對美好事物的向往之情。
錢塘湖春行(早)鶯(新)燕(亂)花(淺)草初春之景贊賞西湖、熱愛自然
本課的五首詩都是唐代律詩，格律工整，情感真摯，感人至深。而“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情?？梢赃@么說，沒有情感的教學是不吸引人的教學?！度罩屏x務教育語文課程標準》從提高學生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列入課程目標之中，更可見情感是語文教學的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展?！?/p>
一、整體入手，潛心會文
上課伊始，緊扣每首詩題眼設問，初步感知詩的內容，然后讓學生反復誦讀，通過“找、畫、寫”的方式潛心會文，讓學生通過與文本的對話，從語言文字中感受詩人的情懷。
二、含英咀華，涵詠真情
在整體感知的基礎上，引導學生抓住關鍵詞句含英咀華，涵詠真情。比如：“大漠孤煙直，長河落日圓”、“山隨平野盡，江入大荒流”、“海內存知己，天涯若比鄰”等，引導學生細細品味，并通過“以讀激情”的方式，引導學生深入文本，指導學生不僅看文字表面的意思，更深入到文本內部，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。
八上語文昆明的雨教案篇6
教學目標
1.速讀課文，把握文章內容。
2.分析居里夫婦的精神品質。
一.預習檢測：
1.讀準字音：
簡陋(lu)熾熱(ch)瀝青(l)
驟雨(zhu)猝至(c)窒息(zh)
吹噓(x)攪動(jio)筋疲力盡(jn)
鐳(li)釙(p)嘎嘎地響(g)
踱著(du)氣氛(fn)酸漬(z)
熒光(yng)輪廓(ku)小心翼翼(y)
2.居里夫人簡介：
居里夫人(1867—1934)，法國物理學家、化學家，原籍波蘭。1895
年與比埃爾居里結婚。他們共同就貝克勒爾在當時首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進行
研究，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素，并因此共同獲得諾貝爾物理學獎。1906年比埃爾居里逝世后，她繼續(xù)研究放射性現(xiàn)象，并提煉出金屬態(tài)的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學獎。
在居里夫人去世3周年之際，艾芙居里發(fā)表了《居里夫人傳》一書，該
傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾居里的事跡，并著重
描寫了居里夫婦的工作精神和處事態(tài)度，讓讀者體會到居里夫人為科學獻身的
精神和淡泊名利的高貴品質。
二.情景導入：
曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和
他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!
三.初讀課文，把握內容
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情?
2.在發(fā)現(xiàn)鐳的過程中，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”;那么，這個“艱苦”體現(xiàn)在哪里?“快樂”又指的是什么呢?
四精讀課文，分析形象
1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質?請結合具體
材料說明。(用“我認為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來?！钡木涫交卮?。)
居里夫人是一個熱愛科學的人
居里夫人是一個無私奉獻的人
居里夫人是一個具有堅定信念的人…
2.“美麗的顏色”有什么深刻含義?
明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗;二指居里夫人
熱愛科學、不懈追求的態(tài)度和精神。
五總結課文拓展延伸
“科學不是為了個人的榮譽，不是為了私利，而是為了人類謀幸福!”她
一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構
頒發(fā)的獎章16枚;
世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。
愛因斯坦曾說：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵
壞的人?！?937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她??
生創(chuàng)造、發(fā)展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最后把生命
貢獻給了這門科學。
讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利，全身心的投身于科學事業(yè)，無私奉獻乃至付出生命都在所不惜的女科學家，讓
我們敞開心扉為她唱出最美的贊歌吧!
六拓展提升
為居里夫人寫一段頒獎詞。
環(huán)境艱苦
美麗的顏色工作繁重堅定信念獻身科學無私奉獻
收獲喜悅
八上語文昆明的雨教案篇7
一、設計思路
?記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預習提示提示了兩個重點：
1、面對風景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領會到其中的美。默讀課文，展開聯(lián)想與想象，體會兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
2、朗讀課文，體會兩篇文章不同的語言風格。
概括的說，就是景，情和語言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。
?記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬種，誰解其中滋味?千年之前的那個靈魂在這個有月的夜晚到底思想了什么?這是對學生來說，是難以理解的。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領會作者寄寓其中的情呢?經再三思考，我決定采用對比閱讀的方法來教學。
通過對比，也許能讓學生更容易走進作者的內心。
二、教學目標
1、反復朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內容。
2、比較閱讀，感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達的情感。
三、教學過程
(一)、導入
我們剛學過的《三峽》一文寫道：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。而李白在《早發(fā)白帝城》中寫道：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。二者都寫到猿啼，請同學們讀一讀，看看二者傳達的情感有什么不同呢?(一個凄涼，一個愉悅)，是啊，同一種景物在不同人的眼里，因心境不同而色彩不同，我們今天要學習的《記承天寺夜游》，景物描寫中又會傳達出怎樣的情感呢?
(二)、朗讀 感知文本
1、教師示范讀 學生自由讀 學生個讀 小組賽讀
2、讀講結合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內容
3、小組討論，解決疑問
文言積累
念，想到
蓋，句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。
但，只。
耳：語氣詞, 相當于“而已”意思是“罷了”。
翻譯：
1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。
2、但少閑人如吾兩人者耳。
譯：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
(三)、變讀 理清層次
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
反復朗讀，說說這樣變的理由
敘事—寫景—議論抒情
(四)、比讀 體會情感
比較兩段寫景的文字：
1、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
從兩個方面進行比較
1、兩段文字所寫景物有什么不同?
2、兩段文字句式有何不同?
(五)、背景 知人論世
出示背景資料，體會景中所寓的情感
作者：氤氳蘭香
鏈接：
來源：簡書
著作權歸作者所有。商業(yè)轉載請聯(lián)系作者獲得授權，非商業(yè)轉載請注明出處。
八上語文昆明的雨教案篇8
?設計思想】
本文內容淺顯語言流暢簡潔明快適合誦讀。因此教學中不必作過多的分析以誦讀、欣賞為主。教師可針對學生的實際水平在朗讀上加以指導組織學生采用合作的方式自主學習體會新課標的精神初步學會運用“研究性”方式學習文章培養(yǎng)自主研究學習的能力。
?教學重點】
抓住文中描寫景物特征的語句激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情;品味文章精巧的構思、精煉的語言、精美的畫面。
?教學難點】
品析文章的美點：構思、用材、布??
?教學方法】
本文確定為“文學鑒賞課”。課前向學生下發(fā)譯文讓學生自主學習課堂上師生交流探究本文景物描寫及其他方面的特色。
?教學過程】
一、導入課文
1.用多媒體播放一段展現(xiàn)三峽優(yōu)美風光的記錄片并配以簡潔的文字進行說明。
2.欣賞完后教師指出：如今高峽出平湖這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去也許有一天我們也只能在或在模糊的記憶中捕捉它曾經的險峻和美麗。今天讓我們跟隨酈道元的腳步領略一下千年以前的三峽風光。
二、朗讀課文理解文意
先請同學們自由誦讀結合課文注釋讀準字音讀順文句讀懂文意。
聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文學生學讀。
學生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。
三、問題情境設計師生共同探究。
(一)問題情境。
1.本文文字優(yōu)美描繪傳神作者是如何抓住三峽的風景特點進行描寫的?
2.三峽的自然風光有山有水四季各異追溯過去分析現(xiàn)狀展望未來你想到了什么?
(二)交流對話
1.教師與學生對話
話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山抓住了什么特征?寫水哪個季節(jié)具體寫?為什么?
明確：文章先總寫山：山高嶺連綿綿不斷;再寫水的四季不同重點寫夏水：夏水最迅猛、急遽有代表性。
話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。
明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字便將景物的神韻生動地表現(xiàn)出來了。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊涵著作者的一種思想感情屬于“借景抒情”一類的典型詞語。
2.學生與教師的對話
話題一：《三峽》語言凝練只有一百五十五字卻包容了四季景色羅列了山水草木清影猿嘯為什么能達到這樣的效果?
明確：(1)文章取材先大后小先總后分層次清晰;(2)作者善于抓住景物特色選擇有代表性的景物進行冼煉地描繪。
話題二：課文第三自然段“素湍綠潭回清倒影”譯文為“雪白的急流碧綠的潭水回旋著清波倒映著各種景物的影子。”
試想：雪白的急流奔騰洶涌可以回旋清波卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個譯文是否有問題?
明確：這個翻譯的確存在問題。原句運用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭也就是古人為了使句子緊湊文辭簡練把兩件相關的事并在一個句子中表述翻譯時不能逐字進行要從文意出發(fā)找出詞語或詞組之間的相互搭配關系如“耳目聰明”應是“耳聰目明”。據(jù)此這句的譯文應為：雪白的急流回旋著清波;碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。
學生與學生的對話
話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫用在這里有何作用?
明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急。
話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連隱天蔽日的特點下文哪些文字可以印證這一特點?
明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證。
師生與作品的對話
話題一：酈道元寫三峽風光大部分筆墨放在寫水水是課文的重點那么能否調整寫山寫水的順序?
明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙。先山后水是有科學依據(jù)的有了山高嶺連的特定地形才能產生江流湍急的水勢山是因水是果。因決定了果山是總寫水是分寫順序不能調換。
話題二：本文雖只有一百五十五字但描繪景物卻盡傳其神筆法令人稱奇現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。(可以從語言、結構、描寫等角度入手)
明確：(示例)描寫手法美：
(1)正面描寫：“兩岸連山略無闕處;重巖壘嶂隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征;
(2)側面烘托：“自非亭午夜分不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延隱天蔽日的山勢。
四、拓展研究
1.摹擬《三峽》第二段的寫法寫出春風拂拂之景。
2.課外收集有關三峽的資料試比較三峽的古今。
3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優(yōu)美的文言文試與本文寫景進行比較。
4.課外收集有關三峽的資料展開一場有關保護三峽景觀的討論題目可設計為：
(1)是保護三峽的自然風光還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源?
(2)在環(huán)境日益惡化的今天如何保持和延續(xù)三峽獨特的魅力?
?教學隨想】
?三峽》是人教版八年級新教材內的一篇課文。這兩節(jié)課我們著重探索的是：如何讓學生在自學的基礎上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學生從描述三峽風光的記錄片中獲得感性認識產生積極而美好的情感形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向而后激發(fā)他們運用所學的知識解決實際問題并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的強烈。
教材的適當“處理”是引導學生學會研究的起點。我們重點選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個部分讓學生進行鑒賞和討論感受文章的藝術美成功地引發(fā)了學生對課外寫景文言文的探究興趣。
按照以上的思路我們在課堂上安排了三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：導入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風光的輯錄片使學生產生興趣激發(fā)學生對祖國大好河山的贊嘆之情。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文。這個環(huán)節(jié)既是對學生課前自學課文的一個檢測也是通過圖文結合的方法讓學生進一步體會課文的主要內容。同時通過朗讀加強學生對散文的節(jié)奏美、語言美、意境美的領悟。
第三環(huán)節(jié)：研究課文。這個環(huán)節(jié)是重點。我們是從“問題情境”人手運用“話題式”教學設計模式對全文的寫作特色進行不同對象的四次對話。對文章的景物特征、重點詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進行了探究。
這三個環(huán)節(jié)用簡潔的語言可概括為：
運用多媒體導入課文(激發(fā)興趣)——arr;朗讀課文(感受內容)——arr;研究課文(學會鑒賞)
