制定教案可以幫助教師更好地把握教學重點和難點，針對性地進行教學設計和調整，詳細的教案可以幫助教師充分準備好教學案例和實例，讓課堂更加有條理，以下是范文社小編精心為您推薦的小學語文鹿和狼的故事教案7篇，供大家參考。
小學語文鹿和狼的故事教案篇1
一、創(chuàng)設情景，引入新課
同學們，你們喜歡笑嗎?
是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
二、初讀課文，了解大意
1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀后，我會完成下列練習。
(1)劃出下面詞語中的錯別字并在括號里寫上正確的字：
歷害( )撤謊( )碉刻( )一幅表情( )
木隅( )可拎( )磨杖( )奮怒( )
(2)按要求寫疊詞：
abb式：
aabb式：
abcc式：
(3)給帶點的字選擇正確的讀音，用“——”畫出。
a小木偶拽(zhuài zhài )住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
b嗨(hài hēi )!真漂亮!
c小兔子齜(zī zhī)牙咧嘴做了個痛苦的表情。
d小紅狐一背(bèi bēi )上背(bèi bēi )包就拼命地逃跑。
e小木偶興沖(chōng chòng )沖地大步向前走。
3、小組同學互評互改。
4、說說這篇課文講了一件什么事?
小學語文鹿和狼的故事教案篇2
活動目標：
1、知道每個人都有自己的屬相。
2、能聽懂故事的主要情節(jié)并能簡單概述出來。
3、了解十二屬相具體有哪些動物表示以及輪換的規(guī)律。
活動準備：
1、老鼠、貓、牛的手偶各一個，十二屬相輪換的規(guī)律圖或圖片一張或小動物玩具。
2、故事掛圖《十二生肖》。
3、了解家庭成員的屬相。
活動過程：
一、請幼兒交流屬相，引入主題。
1、幼兒自我介紹自己或家人的屬相。
2、屬相也叫生肖，都是由動物代表的，為什么要用動物代表呢？引出故事。
二、講述故事，幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)。
1、教師利用手偶生動地講述《十二生肖》的故事。提問交流：屬相里面有沒有貓？為什么沒有貓？誰排在了第一？為什么小小的老鼠排在了第一？
2、進一步理解故事的主要情節(jié)。
3、幼兒利用老鼠、貓、牛的手指玩偶，兩人一組進行故事主要情節(jié)的再現(xiàn)和講述。
三、引導幼兒了解十二屬相的代表動物和十二屬相的輪換規(guī)律。
1、利用小動物玩具或教學掛圖，了解十二屬相的代表動物。提問交流：有哪些動物被選為屬相？一共有多少屬相？我們一起數(shù)一數(shù)。十二屬相是由自然界的十二種動物：鼠、牛、虎、兔、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬以及傳說中的龍組成的，屬相的作用就是可以計算年。
2、了解十二屬相的輪換規(guī)律。屬虎的小朋友是虎年生的，屬兔的就是兔年生的，這說明一年有一個屬相，十二屬相轉一圈就需要十二年。十二個屬相就是按照子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬的順序排列的。老師和小朋友一起借助動物玩具或幼兒用書說一說輪換規(guī)律。了解十二屬相的我國特有的民間風俗。
小學語文鹿和狼的故事教案篇3
教學目標：
1、識記本課8個會寫的生字，15個會認的生字。
2、正確、規(guī)范地書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、更深一步理解母愛的無私與偉大。
教學重點：
1、學會生字，能正確地讀寫運用生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。
第一課時
一、激趣導入
同學們喜歡聽故事嗎?今天，我們來學習《鵝媽媽的故事》。學生讀課題。
二、學習生字，出示書寫后短語。
1、炎熱的夏日 幸福的小鵝 輕輕地呻吟 可怕的事情 動人地歌唱
朗讀短語，學習帶點生字。
炎：注意第四筆是點。
幸：與“辛”對比學習。
福：注意部首寫法，與“幅、副”對比學習。
事：與“世”對比學習。練習：我(是)一名小學生，我能做很多(事)情。中國(是)(世)界上人口最多的國家。
呻、吟、唱：對比學習。
2、溫暖的陽光 廣闊的世界 細嫩的草莖 艱難地喘氣 柔軟的小草 受傷的翅膀 雷鳴 冰雹 嬉戲 舒適
朗讀詞語，讀會帶點字的讀音，給帶點字擴詞。
三、生字回文，學生自由朗讀課文。
四、復習。
1、復習生字。
2、朗讀全文。
五、作業(yè)：書寫生字。
第二課時
一、復習，朗讀課后“讀一讀，說一說”的短語。
同學們，你們覺得這些詞語寫得美嗎?課文中的第一自然段就把它們連成了一段優(yōu)美的文字，我們來讀一讀。
邊讀邊畫自己喜歡的詞語，說說這些詞語的意思或它們都是用來形容什么的?
采取多種形式朗讀第一自然段，熟讀成誦。
讀完第一自然段，形容一下小鵝生活在一個什么樣的世界里?
二、學習第二、三段。
朗讀第二段，聯(lián)系課文插圖理解課文內容。想象冰雹鋪天蓋地地掉下來時小鵝們的樣子和鵝媽媽的感受。
在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們在想什么呢?朗讀第三段。
三、學習第四、五段。
風暴過后小鵝們什么樣?鵝媽媽什么樣?分別畫出描寫他們的句子。鵝媽媽傷得重嗎?從哪些詞可以感受到鵝媽媽傷得很重?
讀第五段最后一句話，談談為什么受了傷的媽媽會對兒子這樣說?
四、學習第六段。
“看著小鵝歡叫著、嬉戲著，鵝媽媽感受到了的幸福?！弊x了這個故事，這段話，你感受到了什么?
五、有感情地朗讀全文。
媽媽是孩子水遠的守護神，她寧愿自己受傷，也不愿意孩子受到傷害。想一想，在你的生活中有沒有遇到或聽說過這樣的事情?
六、練習
1、下面幾組字你認識嗎?組個詞，把它們區(qū)分開。
事()掌()世()長()
2、填一填。
()的夏天 ()的生活 ()的小鵝 快樂地() 輕輕地() 靜靜地()
小學語文鹿和狼的故事教案篇4
教學目標
1.知識與技能：認識15個生字，會寫8個字。
2.過程與方法：在閱讀童話的過程中，對文中感興趣的人物和段落有自己的感受和想法，樂于與同學和老師交流。有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，積累優(yōu)美的語言。
3.情感態(tài)度價值觀：感受鵝媽媽以及母愛的無私和偉大。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了最大的幸福。
教學準備：
教學課件。
教學程序 設計意圖 備注
一、激發(fā)興趣、導入新課
同學們喜歡聽故事嗎?今天，我們來學習《鵝媽媽的故事》。
出示課題，學生讀課題
二、初讀課文，整體感知
1.師范讀課文。
2.領讀課文
3.自由讀文，提出自讀要求
(1)借助拼音讀準字音，讀通課文
(2)標清課文有幾個自然段。
(3)從文中感受到了什么?
三、認識生字
1.生字朋友從詞語中走出來，你還認識嗎?
2.“我是小老師”
生教讀字音，并組詞。
3.“小小火車開起來”
開火車讀字
4.你喜歡哪個字，你有什么好辦法記住它。
經(jīng)驗交流，有什么好辦法記住。
四、情感體捂
生字回文
學生自由朗讀課文：自己讀、同桌讀、指名讀。
五、總結。
第二課時
一、復習
讀課后“讀一讀，說一說”中的短語
二、分段朗讀課文
1.多中形式讀第一自然段，熟讀成誦
2.用你的語言形容一下鵝生活在一個什么樣的世界里?
3.朗讀第二段，聯(lián)系課文插圖理解課文內容。
4.在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們在想什么?讀第三段
(1)找出寫它們的句子讀一讀
(2)找出可以感受鵝媽媽傷很重的句子，讀一讀，想象鵝媽媽在風雨中面臨著怎樣的情景?
5.風暴過后，小鵝們什么樣?鵝媽媽什么樣?讀第四自然段。
指導朗讀，讀出小鵝的歡快和鵝媽媽艱難的樣子。
6.讀第五段最后一句話，談談為什么受了傷的媽媽會對兒子這樣說?
7.小組說，代表發(fā)言。
三、有感情地朗讀課文，總結升華。
四、聯(lián)系生活說說，媽媽保護你的感人故事。
第三課時
一、復習檢查
1.認讀字卡
2.開火車讀詞語
二、用自己喜歡的方法識記生字
三、指導書寫
四、鞏固練習
見課后
整體把握課文，并培養(yǎng)學生獨立的預習能力
靈活的采用游戲的方法識字，鞏固已經(jīng)學過的識字方法
由詞語引入讀文
培養(yǎng)讀書動腦的習慣
發(fā)揮小組的作用，自主學習
小學語文鹿和狼的故事教案篇5
尊敬的評委老師： 上午好，我叫歐陽夢婷。
我說課的題目是《范仲淹的故事》，下面我從教材，教學目標，教學方法，教學過程 等方面作具體說明。
一、 說教材
?范仲淹的故事》是語文版五年級下冊第四單元第一篇課文。本單元以人類美德為主題展開，《范仲淹的故事》是該單元的一篇精讀課文，文章通過敘述范仲淹的幾個故事歌頌了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。課文篇幅短小，層次清晰，在文中作者重點描寫了范仲淹的言行，突出他勤奮好學的品質。
二、 說教學目標
根據(jù)語文課程標準第三階段要求，結合單元訓練重點，考慮學生的閱讀基礎，我確定了如下教學目標：
1. 能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文
2. 精讀課文理解范仲淹勤奮好學的故事
3. 體會作者以天下為己任的高尚情操，激勵學生樹立遠大志向
4. 學習抓住人物言行表現(xiàn)人物特點的寫作方法
教學重點
理解范仲淹勤奮好學的故事，體會他以天下為己任的高尚情操
教學難點
學習抓住人物言行表現(xiàn)人物特點的寫作方法
三、 說教學方法
教學方法包括學法和教法，教學方法的具體運用構成一個一個的教學活動，教學活動是課堂教學的細節(jié)，細節(jié)決定成敗，因此，教學方法的選擇至關重要。根據(jù)不同的環(huán)節(jié)的不同要求，我采用了靈活多樣的教學方法，主要有如下幾種：
1. 讀書法。在學習的不同階段，我讓學生采用不同的讀書方法，時而朗讀，時而 默讀，時而誦讀，時而略讀。
2. 質疑法。在精讀課文時，我啟發(fā)學生質疑問難，開動學生的大腦，啟迪他們的 思維。
3. 討論法。在學生提出問題的基礎上，我組織學生小組討論，培養(yǎng)他們的合作精 神，讓他們的心靈發(fā)生碰撞，綻放出智慧的火花。
4. 提問法。我通過提問，啟發(fā)學生積極思考，將讀與思有機結合。
5. 點撥法。當學生學習方法不對或思路收到阻礙時，我及時點撥他們的學習方法 和思路，讓他們豁然開朗，進入更高層次去思考。 這些學法和教法的有機結合，提高了課堂教學效率，構建了自主高效的課堂。
四、 說教學過程
為了達到本節(jié)課的四條教學目標，根據(jù)教材特點和編者意圖，結合學生的閱讀水平，我將本節(jié)課的教學過程安排了如下步驟： 第一個步驟：故事導入，溫故知新 好的開始是成功的一半，一個好的導入既能激發(fā)學生的學習興趣又能提高課堂效率。在課堂開始，我放映“聞雞起舞”的動畫短片然后順勢引入課文。 點名朗讀課文后帶領學生回顧上節(jié)課所學的內容，提問：課文講了哪幾個故事?這一環(huán)節(jié)的設置不僅讓學生加深對上節(jié)課所學知識的印象，又為下面精讀課文做鋪墊。 第二個步驟：研讀課文，質疑解惑 我先讓學生默讀課文2—5自然段，要求學生為這幾個故事取個簡短的小標題。 (① 只身求學 ②劃粥割齏 ③謝肴 ④閉門不出 )再安排三個環(huán)節(jié)逐一研讀：
環(huán)節(jié)一：學習第二段。 在學習這個故事時我會要求學生找出該段中能體現(xiàn)范仲淹讀書十分刻苦的句子，發(fā)揮想象以“____了，就_____”的句式說說范仲淹還有可能遇到哪些困難，他又會如何克服。再聯(lián)系生活，換位思考體會范仲淹求學之艱。這一環(huán)節(jié)既能鍛煉學生語言表達能力，又能激發(fā)學生的想象力可謂一石二鳥。 環(huán)節(jié)二：學習第三段。 在學習此段前，我會要求學生用自己的話解釋“劃粥割齏”的意思，并讓學生用兩個成語分別概括短尾最后兩句話。這既能鍛煉學生的概括能力，又能幫助學生積累詞語。然后我順勢追問范仲淹對待這種清苦生活的態(tài)度，體會范仲淹的求學之勤。 環(huán)節(jié)三：學些第四至五段。
學生輕聲讀四至五段，小組合作討論下面幾個問題：
1. 范仲淹僅僅是因為擔心以后咽不下粗茶淡飯而不吃美味佳肴的么?
2. 當聽完范仲淹的回答后，猜想他的朋友會發(fā)出怎樣的感嘆?
3. 皇上出游轟動全城，為什么唯獨范仲淹不為所動? 學生回答后我稍加點撥，歸納總結。然后我扮演學生，學生扮演范仲淹分角色朗讀第五段的對話。目的在于還原情境，加深理解。 通過以上幾個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)理解這四個故事都是講述范仲淹的勤奮好學。 第三個步驟：體驗情感，突破難點 首先，我讓學生齊讀第六至七段，邊讀邊思考：究竟是什么力量支撐她刻苦求學的?設置這個問題目的在于引導學生理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負。 其次，評價范仲淹，并在總結歸納的過程中引導出作者抓住人物言行突出人物特點的寫作手法從而突破難點。 最后，講解后人贊頌范仲淹的詩句。 第四個步驟;拓展延伸，深化主題 這個步驟主要是讓學生談談讀后感，說說范仲淹哪些言行最打動你。然后我以“少年強則國強”為結語，激勵學生樹立遠大的理想，最后飽含感情齊讀課文。
五、說板書設計
這是本課的板書設計(展示)，我的板書設計力求做到簡明扼要，重點突出，科學合理，一目了然。 總之，我的教學設計，力求體現(xiàn)語文新課程標準理念，做到以學生為主體，教師為主導，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，從語言文字入手。緊扣人物的行動，語言，神態(tài)描寫，讓學生讀中理解內容，讀中體會情感，讀中領悟寫法，讀中積累語言，讓學生在民主，平等，和諧的語文課堂中，全面提高他們的語文素養(yǎng)。
小學語文鹿和狼的故事教案篇6
一、教材分析：
1、文本主要內容：這是一篇童話故事，說的是動物們按照天神發(fā)布的命令，在正月初一清晨到神廟拜年，來得最早的十二名按照先后順序排列為年號，他們分別是：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。故事生動有趣！
2、教材分析：本課內容淺顯，學生只要正確、流利地讀出課文，也就大體上了解課文的內容。因此，本課主要采取個四階段進行：初讀（初讀要求要正確，把每個字音讀準確，讀清楚，做到不丟字）——小組自由朗讀、精讀（朗讀指導）——小組匯報階段、復述故事、拓展延伸（十二生肖的.排序）、結尾（有關十二生肖的成語）。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解故事的內容，并能夠用自己的話來講講故事。
3、了解十二生肖的排序；大概了解如何用十二生肖來記人的出生年！
三、教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文；學生了解故事的內容，并能夠用自己話來講故事的內容
四、教學難點：
了解十二生肖的排序；大概了解如何用十二生肖來記人的出生年。
五、教學過程
（一）（激情導入）
1、師：在上課之前呢，同學們先聽聽老師唱一首歌謠。
歌謠：
小老鼠，吹喇叭，牛兒頭上扎彩花
后面跟著誰呢？虎兔龍蛇馬。
羊兒踩著高蹺蹺，猴子樂得搖尾巴。
雞打鼓，狗敲鑼，豬在后面放煙花。
師：同學們你們知道老師唱得歌謠是與什么有關嗎？——十二生肖歌謠。
對了，那么今天我們就一起來學《十二生肖的故事》板書——（兩分鐘）
（自己根據(jù)春節(jié)樂器《喜洋洋》自己填的詞）
2、這個“肖”字是讀第四聲，那么上節(jié)課我們還學習了它的另外一個讀音是第一聲，它怎么組詞？“姓肖”嗯，對了，同學們要記住這個多音字哦！
（二）學習導航：
師：這節(jié)課我們將要完成什么任務呢？看哪里？——學習導航，
師：自己在心里默讀下我們學習導航的任務。默讀完了嗎？——完了。明確了任務，那我們就一起帶著我們的任務來一起學習這個故事吧?。ㄒ环昼姡?/p>
（三）小組自由朗讀課文、小組討論交流【初讀——正確地讀】（教學重點）
師：下面我們就由小組長組織，以小組為單位自由地朗讀課文，在讀的時候一定要正確地朗讀課文，不要丟子、添字哦！讀完后就與組內同學討論你所讀懂的！（學生自由朗讀課文，并且討論自己所讀懂的）
師：剛剛在同學們讀的時候，老師大概看了下同學們，我們班很多同學都做了預習，看到書上都做了相應的記號，很好！會預習的學生是會學習的好學生?。A習檢查）（七分鐘）
（四）小組交流匯報環(huán)節(jié)：【熟讀、流利、有感情地朗讀】
師：下面就跟大家說說你所讀懂的或是你們組讀懂的吧！
預設學生的問題及對策：
1、讀懂了一、二自然段。（天神發(fā)布了命令）。此環(huán)節(jié)引導學生用：我們組從第幾自然段，讀懂了什么？程序：先讓學生講自己從第幾自然段讀懂了什么？然后請這位同學讀一讀！——評價語：你讀得真流利！請坐！
2、三自然段（老鼠把貓給騙了）學生讀一讀。指導“美美地”后面一個“美”應該是輕聲地。讓全班同學跟著讀，美美地。老師建議加些動作，要是學生能在朗讀這里加點動作就好了！全組加點動作來朗讀！同學在哪里做動作呢？酣睡、美美地。全組一起來朗讀！
3、四自然段，匯報員稍微讀讀就可以了，
4、五自然段！匯報員讀一讀。講一講“躥”形容很輕、快、聲音小。
5、六、七自然段（重點知道朗讀），句子比較。指導朗在讀，應該讀出老鼠的大聲，老牛的緩慢！
6、九、十自然段：（重點講排序）匯報員稍微匯報就可以了。十二生肖的排序就在此環(huán)節(jié)一起出示。
師：有哪些動物呢？同學們按次序來講一講！自己在黑板上貼十二生肖的圖片。評價：你真的會讀書，讀出這么重要的信息！
7、十一、十二：（重點指導朗讀）匯報員先讀，學生評價，全班一起來！把貓前面的悠然自得表現(xiàn)出來，把后面讀一讀！
8、還什么不懂的嗎？由學生針對課文中不懂的地方提出問題，由其他學生來回答?。ㄊ叻昼姺昼姡?/p>
（五）十二生肖排序，用生肖來記人的出生年！【教學難點】（五分鐘）
師：下面我們看到我們的黑板！
這是我們十二生肖的排序！
你們的生肖是？——羊，猴。我們班上生肖是羊的同學大一些呢？還是屬羊呢？為什么？（羊的生肖在前面）那么你們知道自己出生的年份嗎？知道？20xx年。20xx年是鼠年，所以你們的生肖就是羊！20xx年是鼠年，所以你們的生肖就是猴了！今年是20xx年是鼠年，那么今年出生的寶寶，他的生肖就是？龍！嗯，同學們明白了！
師：同學們，那么到鼠年后呢？接著又是什么年呢？——鼠年。嗯，對又開始新一輪的旋轉了！同學們，你們看過我們的鐘表是怎么走路的？——滴答滴答。嗯，那么時針走到十二點，是否就不走了？——沒有！對！它繼續(xù)往前走，一直一圈一圈的走著走著，我們的十二生肖也是這樣子的，也是這樣一圈一圈的輪著走的！
（六）故事的回顧。總結（五分鐘）
今天我們學習了十二生肖的故事？下面哪位同學能用自己話把故事講一講呢？一分鐘考慮?。◤褪觯?/p>
（七）拓展：（兩分鐘）
你知道哪些與十二生肖的動物有關的成語嗎？知道的就大聲讀一讀！
鼠目寸光九牛一毛如虎添翼狡兔三窟
葉公好龍畫蛇添足一馬當先亡羊補牢
鼠年馬月呆若木雞狗急跳墻豬狗不如
（八）布置作業(yè)：（一分鐘）
回去把故事講給別人聽！今天這節(jié)課就上到這里，下課！
小學語文鹿和狼的故事教案篇7
今天聽了陳老師的一堂講讀課，收獲頗多。陳老師上的是五年級語文《范仲淹的故事》，這堂課處處關注學生主體，落實語言文字的感悟和訓練，告訴我們“如何讀懂學生，并基于學生而教，促使學生課有所得，課有所獲”。 她用親切的語言，嫻熟的教學藝術引領學生走進文本、品味語言。通過自主探究，合作學習讓學生了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。整堂課可圈可點的地方很多：
一、小組學習有序有效
這堂課雖然只有一次小組合作學習，但卻不流于形式，學生在小組內的學習是扎實、有效的。每個小組都有個好聽的名字“小巧玲瓏組”、“流水叮咚組”“鼎鼎大名組”??多有個性的名稱啊!在小組長的帶領下，學生做到人人發(fā)言，認真傾聽，這其中有補充、有反駁，但并不嘈雜，學生有序地交流著自己的觀點、感受，可見老師平時對學生的小組合作學習下了很多的功夫。
二、情境中理解和感悟
將孩子帶入文本情境之中，才能學得積極，悟得真切。在學習第2自然段時，為了更好地體會范仲淹的刻苦學習，老師不僅僅讓學生品味“累了，就用冷水洗臉;餓了，就用稀粥充饑?！边@句話，還讓學生展開想象，進行口語拓展：“冷了，就用——;熱了，就用——;困了，就用——。”這樣是為孩子創(chuàng)設了轉換文本語言、感悟文本實質的機會。在孩子感性地言說中，變得生動了、形象了、深刻了，這便是語文學習中的理解和感悟的有效方式之一。
三、學法指導到位
本堂課老師沒有單純地就內容教內容，而是將學法的指導很好地融匯到課文的理解中。在匯報交流環(huán)節(jié)時，學生談了自己的感受“我感受到了范仲淹不辭勞苦，刻苦學習。”老師追問：“你從課文中哪里感受到的?”學生回答：“我從‘廢寢忘食’這個詞感到了范仲淹的刻苦學習?！崩蠋熧澰S：“你真會讀書，抓住關鍵詞語來理解課文，是個好辦法?！边@就教給了學生一種理解文章的方法。像這樣的指導始終貫穿著整課堂，老師對于學生學習方法的指導非常到位。
但是“教學是遺憾的藝術”，這課堂上還是有存在一些瑕疵：
1、在課堂上常聽到老師這樣指導朗讀“請同學們帶著對范仲淹的敬佩之情讀一讀這段話。”這樣學生只能憑借著已有的經(jīng)驗“云里霧里”地朗讀，收效甚微。建議：我們可以抓住關鍵詞句，問問學生“應該怎么讀”，哪里該強調，哪里要輕讀，語速要稍快還是稍慢等，這是朗讀技巧訓練層面的問題，通過討論、言說、實踐，會讓學生明白怎么讀才能到位，怎么讀才能讀出理想的效果。再問問學生“為什么這么讀”，這是內涵感悟層面的問題，直指文本的本質和靈魂，讓學生“會讀”，甚至達到“擅讀”的境地。
2、“整體決定成敗，細節(jié)決定精彩?！边@堂課的整體環(huán)節(jié)設計是符合學生學情的，有實效的，但有部分小細節(jié)被老師忽略了。比如：課文的第2自然段采用了師生合作讀，也就是引讀。引讀這種形式可以很好地激發(fā)學生的朗讀興趣，引領朗讀的情感，但老師把這段話切割得太零碎，這樣學生無法讀出一種相對完整的情感表達，使得引讀的效果打了折扣。因此教師的引讀還要注意找準位置。
