通過制定教案，我們能夠有效地規(guī)劃每個教學環(huán)節(jié)的時間分配，教案的清晰結構使教師在授課時更加自信，減少了臨場的緊張感，以下是范文社小編精心為您推薦的拼音n教學教案6篇，供大家參考。
拼音n教學教案篇1
教學目標：
比較en、enɡ、in、inɡ的發(fā)音，復習鞏固前鼻音和后鼻音韻母。拼讀音節(jié)。
教學過程：
一、復習檢查。
1、卡片認讀ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。它們是什么韻母？
2、聽音練習，說說下面音節(jié)的韻母。
當中的“當”（ānɡ） 朋友的“朋”（énɡ）
從前的“從”（ónɡ） 清潔的`“清”（īnɡ）
二、比一比，讀一讀。
en——enɡ ɑn——ɑnɡ in——inɡ un——onɡ
三、讀詞語區(qū)分前后鼻韻母。
sān suì（三歲） xué shēnɡ（學生）
shān shànɡ（山上） shēn tǐ（身體）
nónɡ mín（農(nóng)民） máo jīn（毛巾）
ɡuānɡ mínɡ（光明） zūn jìnɡ（尊敬）
四、拼讀三拼音音節(jié)。
zh——u——ɑnɡ j——i——onɡ ch——u——ɑnɡ
q——i——onɡ sh——u——ɑnɡ x——i——onɡ
拼讀三拼音音節(jié)的時候要注意什么？
五、拼讀音節(jié)詞句，聯(lián)系實際進行思想教育。
ài xué xí（愛學習） ài láo dnɡ（愛勞動）
yǒu lǐ mào（有禮貌） shǒu jì lǜ（守紀律）
hǎo hǎo xué xí（好好學習） tiān tiān xiànɡ shànɡ（天天向上）wǒ shì yī nián jí xiǎo xué shēnɡ。
我 是 一 年 級 小 學 生。
wǒ ài lǎo shī hé tónɡ xué。
我 愛 老 師 和 同 學。
拼音n教學教案篇2
一、教材分析
本課包括4局部內(nèi)容。第一局部是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si和他們的四聲，并配有三幅提示音形的圖畫。第二局部是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習以和三拼音練習。第三局部是z、c、s的書寫范例。第四局部是復習鞏固，包括兩大塊內(nèi)容。第一塊內(nèi)容是一張全家人在勞動的畫，以和三個標有拼音的詞語。第二塊內(nèi)容是一首標有拼音的兒童詩。詩歌中有許多三拼音，如”qiáo、suàn、liǎo、xiǎng、kuài”有一定難度。教師可充沛利用小組合作的優(yōu)勢，鼓勵小朋友們之間互相協(xié)助，如小組內(nèi)還有困難，可讓小組之間互相協(xié)助，這樣不只可以讓小朋友感受到學以致用的快樂，還能培養(yǎng)他們的合作意識。正確認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si是本課教學的重點，聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si發(fā)音時的區(qū)別和三拼音是本課教學的難點。
二、預設目標：
1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2 能正確認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si和其四聲。
3 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節(jié)。
4 能熟練地拼讀兒歌，并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
三、教學時間： 2課時
四、課前準備： 拼音卡片、課件
第一課時
教學要求
1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2 能正確認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si和其四聲。
教學過程
(一)復習舊知
認讀韻母a o e i u和其四聲。
(二)學習新課
1 教學“zi”
(1)出示圖片，小姑娘在干什么?(小姑娘在黑板上寫字。)
(2)用粉筆寫的字叫(生：粉筆字)。用鋼筆寫的字叫(生：鋼筆字)。用鉛筆寫的`字叫(生：鉛筆字)。用毛筆寫的字叫(生：毛筆字)。你會寫哪種字?
(3)字的拼音就是”zì”(出示)試讀，引導觀察形：像小姑娘寫的字，加上ì。去掉小帽子，誰會讀?(正音)
(4)練讀四聲。
(5)兒歌鞏固：老鼠出洞，zī zī zī。我愛紫色，zǐ zǐ zǐ。我會寫字，zì zì zì。
2 教學“ci”
(1)出示圖片，圖上畫的是什么動物?(小刺猬)
(2)為什么叫它刺猬?(身上有刺)
(3)還有哪些動物身上也有刺?(豪豬……)植物呢?(茄子、黃瓜、月季、玫瑰……)
(4)刺的拼音就是”cì”，引導記形。去聲調認讀”ci”，正音。
(5)練讀四聲。
3 教學“si”
(1)出示圖，蠶嬰幼兒在干什么?(吐絲)
(2)誰還能給絲組個詞?(頭發(fā)絲、鋼絲、鐵絲、蘿卜絲……)
(3)絲的拼音就是”sī”，引導記形。去聲調認讀”si”，正音。
(4)練讀四聲。
(三)鞏固練習
快速認讀整體認讀音節(jié)：zi、ci、si。
(四)比較認讀
出示zi—z ci—c si—s
1 師帶讀。
2 說說每對拼音有什么相同、不同的地方?(明確前面的都是整體認讀音節(jié)，后面都是聲母，發(fā)音相似，但聲母的發(fā)音要更輕、更短一些。)
3 打亂順序認讀。
(五)書寫練習
1 師范寫，生書空。(強調z、c、s都是小個子，都住在二樓，都是一筆寫成的。)
2 生在書上臨摹，速度快的在范字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意堅持正確姿勢。
3 交流展覽。
拼音n教學教案篇3
教學目標：學會聲母y、w，能讀準音、認清形，能在四線格中正確書寫，學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，能讀準它們的四聲,能讀準y、w與復韻母ai、ei、ao、ou相拼的音節(jié)。使學生感悟到整體認讀音節(jié)發(fā)音特點，激發(fā)學生學習的興趣
教學重點：掌握拼讀方法
第一課時
教學目標：學會y、w個聲母，能讀準音、認清形，能在四線格中正確書寫,學會yiwuyu3個整體認讀音節(jié)，能讀準它們的四聲。
教學重點：掌握拼讀方法。
教學難點：1、學會整體認讀音節(jié)，能讀準四聲。
2、學會拼讀音節(jié)。
教學過程：
一、復習導入
1、認讀聲母卡片
認讀iu
二、新授
1、學習發(fā)音：思考yw與iu的區(qū)別練習發(fā)音
2、認讀字形：想怎樣記住yw是怎樣寫的。
3、指導書寫
4、練習書寫
聽老師讀下面字母和音節(jié)，聽聽有什么相同和不同
5、yyiwwuuyu
分清說法
聲母y韻母i音節(jié)yi
wuwu
6、yuyu
(1)四聲練習
(2)練讀音節(jié)
說說聲調的調號怎樣標
三、學習兒歌
1、出示兒歌：自己拼讀紅色聲母的音節(jié)。
2、說說兒歌的`意思
3、指名讀兒歌
4、練讀
四、作業(yè)
1、背兒歌
2、抄寫字母
板書
11yw
yi四聲
wu四聲
yu四聲
教學反思：學生拼讀音節(jié)的興趣很高，對本課的整體認讀音節(jié)掌握較好。
第二課時
教學目標：學會yw與韻母aoouaiei組成的音節(jié)，準確拼讀雨衣、烏龜?shù)囊艄?jié)。
教學重點：掌握拼讀方法。
教學過程：
一、復習
認讀韻母
二、新授
1、練習拼讀
y-ao-yao
y-ou-you
w-ai-wai
w-ei-wei
2、出示“雨衣”圖，問：這是什么？
出示音節(jié)：yuyi
3、怎樣拼，指名拼讀
出示音節(jié)：wugui
怎樣拼，指名拼讀
生自己練習拼讀，指名拼讀
三、鞏固練習
找出你喜歡的韻母與聲母yw相拼
四、作業(yè)：抄寫課文的音節(jié)
把兒歌背誦給家長聽
拼音n教學教案篇4
設計說明
根據(jù)一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設計，教師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學習效果。
課前準備
1、多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教師）
2、拼音卡片。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、復習導入，揭示新課
1、卡片復習單韻母ɑ、o、e及其四聲。
2、教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。
設計意圖：利用卡片復習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。
二、整體感知，欣賞圖片
1、引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？（學生討論、交流）
2、談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！
設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎。
三、圖片引入，學習韻母
1、教學單韻母i。啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么？
（1）學生觀察，看圖說話。
（2）談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。
（3）聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？（學生觀察）師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。（齊讀，開火車讀）
（4）記憶字形：i像什么呢？
（5）教學i的四聲。
①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）學生觀察比較。
②出示多媒體課件：（兒歌）小i有禮貌，標調就摘帽。
③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。
（6）指導書寫i。
①教師指導學生認識i的基本筆畫。
②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。
③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。
④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
2、教學單韻母u。
（1）學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？
（2）學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍?！盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音里面就有u。
（3）教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。教學講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。（教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。）
（4）教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？（這只小烏龜像u形。）還像什么？（像只茶杯u u u。）
（5）教學u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。
ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。
ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”ú ú ú。
ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。
ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ù ù ù。
（6）指導書寫u。
①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。
②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。
③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？
⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。
⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。
3、教學單韻母ü。
（1）學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？
（2）學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。（出示：ü）
（3）教師示范發(fā)音，學生看口形。
ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變。口形像在吹笛子。
（4）記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。
（5）練習u的四聲。ü也戴上了帽子，（出示聲調卡）誰愿意來當小老師？
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。
天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。
（6）指導ü的書寫。
①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發(fā)學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。
②教師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。
④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。
⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。
設計意圖：教學拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據(jù)主題圖讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、游戲練習，鞏固記憶
1、利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。
2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。
設計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。
五、歸納總結，布置作業(yè)
1、師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。
2、請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。
設計意圖：歸納本課學習內(nèi)容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學生的展示欲望，鞏固新知。
第二課時
一、復習檢測，談話引入
1、ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>
2、教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。
3、導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。（學生自己發(fā)現(xiàn)）師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。
設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。
二、圖片引出，學習y、w
1、學習聲母y。
（1）出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母y的'形狀？（大樹閃動。）教師引導學生說話，并引出y。
（2）教學發(fā)音。
①教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？（單韻母i。）
②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。（教師范讀、領讀。）
（3）教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫3個。（教師巡視指導）
2、教學聲母w。
（1）出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？（屋頂閃動。）教師說話引出w。板書：w。
（2）教學發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母w該怎么讀嗎？（w輕而短，u響而長。）
（3）記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子w w w。
（4）指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹（mó）大w。
設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。
三、游戲演練，拼讀音節(jié)
1、出示聲母y、w，指名讀。
2、教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ā→y?。啠?，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什么？
3、提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。
4、拼讀音節(jié)。
（1）誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節(jié)？
拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。
（2）誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。
設計意圖：注重拼讀練習，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。
四、故事導入，學習yi、wu、yu
1、教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。（拿出卡片i、u、ü）可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我?guī)闳?！”大y帶著小i一塊兒走（將y卡片放在i前面），就成了音節(jié)yi。（多媒體課件出示：yi yi yi）大w帶著小u一塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了音節(jié)wu。（多媒體課件出示：wu wu wu）小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉?！毙〃孤犃?，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉）這就成了音節(jié)yu。（多媒體課件出示：yu yu yu）
2、學生認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。
（1）明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節(jié)。
（2）教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學生齊讀。
（3）學生練讀。多媒體課件出示：wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀。
設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節(jié)。
五、快樂游戲，鞏固新知
1、猜音節(jié)游戲。
老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節(jié)，然后當小老師領讀。
醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅
梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞
玉米的玉宇宙的宇
2、讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。
3、小結：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)。現(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。
設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂教學的質量。
教學反思
為了更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設計教學過程：
1、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師設計了多種生動的游戲，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。
2、運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā)i時，教師請學生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
拼音n教學教案篇5
教學目標：
1、學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、繼續(xù)學習拼音讀寫方法，學習看圖讀帶調音節(jié)和拼音詞。
教學重點，難點：掌握d t n l 的發(fā)音。
教具準備及輔助活動：投影儀卡片掛圖
板書設計：
4 d t n l
da de di du ta te ti tu
na ne ni la le li
作業(yè)設計：練讀d t n l 的音節(jié)。
教學過程：
第一課時
一. 復習檢查
1. 抽讀字母卡片。
2. 說說下列字母中哪些是單韻母，哪些是聲母。
ｂｉｏｍａｆｅüｐｕ
二. 揭示新課內(nèi)容
1. 引導看情境圖。
（1）出示掛圖。
（2）討論：
a 圖上畫的是什么地方？
ｂ 圖上有誰和誰他們在干什么？孫悟空的表情怎樣？哪吒心里會想些什么？
（3）小結圖意：
哪吒和悟空戰(zhàn)了幾個回合后，哪吒敵不過悟空，敗下陣來。哪吒心里想：他的本領特別大！悟空見哪吒逃跑了，樂得哈哈大笑。
2 、讀語境歌。
悟空本領特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。
相機出示：de te ne le
告訴學生：我們今天要學的聲母和這4個音節(jié)有關。
三．教學聲母d和t
1．教學聲母d
（1）學d的讀音。
ａ 出示座鐘筆筒圖。
討論：圖上有什么和什么？
ｂ 告訴學生：我們今天要學的一個字母的樣子，就有點像連到一起的座鐘和筆筒。出示聲母ｄ。
ｃ 教師范讀三遍。
ｄ 領讀，齊讀，指名讀。
（2）教學d的書寫。
ａ d和我們學過的哪個字母有點像？
與ｂ區(qū)別。指名說說不同的地方。
ｂ 誰能想個順口溜記?。洌?/p>
（座鐘筆筒ｄｄｄ或反寫６字ｄｄｄ）
ｃ 請小朋友看看書上ｄ的寫法。
誰來說說ｄ有幾筆，先寫什么，后寫什么？寫在四線格中什么位置？
師范寫，生描紅。
２．教學聲母ｔ。
（1）教學t的讀音。
ａ 出示模特圖 ，指名說說圖上畫的是什么。
ｂ 出示聲母ｔ。告訴學生：它和模特的特的讀音有點像。
ｃ 教師范讀ｔ。
ｄ 齊讀，開火車讀，指名讀。
（2）教學t的字形及寫法。
ａ指名觀察圖畫，說說怎樣借助圖畫記憶。
（t的豎像模特的身子，彎部像模特拖在地上的裙子，一橫就像模特的肩飾）。
ｂｔｆ比較。
ｃ啟發(fā)學生自編順口溜。
（時裝模特t t t或傘柄朝下t t t）
d自學t的寫法。
e檢查自學情況：t有幾筆？先寫什么？后寫什么？
指導書寫：師范寫，生描紅。
四．教學d t與a eｉu相拼的音節(jié)
1．出示：
指名逐個拼讀，直呼，教師注意糾正讀錯的音。
2．出示：da de di du
ta te ti tu
學生自由試讀，標出感到困難的音節(jié)。
按順序讀，指名讀。
五．鞏固練習
1．將b f d t 四張卡片放在講臺上，老師讀一個字母，一學生到卡片中找，找對了，全班同學讀三遍。
2．指名讀音節(jié)。
六．作業(yè)
1．練讀學過的韻母和聲母。
2．抄寫d t 各四遍，練抄八個音節(jié)個一遍。
第二課時
一．復習檢查
1．抽讀字母卡。
2．接讀順口溜不。
二．教學聲母n和l
1．教學聲母n
（1）．教學聲母的讀音。
ａ．出示哪吒出關圖。
圖上畫的是誰在干什么？
ｂ．出示n。告訴學生：這個字母和哪吒的哪讀音有些相像。
ｃ．教師范讀n。
d ．講述發(fā)音方法。
ｅ．教師再次范讀，學生體會。
ｆ．領讀，齊讀，指名讀。
（2）．教學n的字形及書寫。
ａ．誰來說說你用什么辦法記住n？
啟發(fā)自編順口溜：一個門洞nnn，半個m字nnn。
ｂ．自學書寫方法。
ｃ．學生在書上描紅。
教學聲母l方法同上。
三．教學n l 與單韻母a e i相拼的音節(jié)
1．出示
2．學生自由拼讀。指名逐個拼讀。
3．出示：na ne ni
la le li
自由練習拼讀，指名按順序拼讀，打亂順序拼讀。
四．鞏固練習
1．練讀課文中的聲母，音節(jié)。
2．比較聲母的異同
b d f t n m
五．作業(yè)
1．抄寫n l 各四遍。
2．抄寫音節(jié)各一遍。
第三課時
一．復習檢查
1．抽讀字母卡片。
ｄｔｎｌｉｅａｕ
2．復習聲調符號。
二．新授課
1．看圖拼讀帶調音節(jié)。
（1）．出示吹笛子圖。
ａ．圖上畫了誰？他在干什么？
ｂ．ｄ－ｉ－di
ｃ．拼讀后練習直呼。
ｄ．出示：di di di di
ｅ．學生輕聲自由練度，指名讀。
ｆ．引導用di的四聲組詞。
（2）．依次出示其他圖，教法同前。
2．將圖和帶調音節(jié)對應起來。
（1）．鬧鐘走動時，會發(fā)出什么樣的聲音？
（2）．小朋友趕豬時，口里發(fā)出什么聲音？
（3）．小汽車喇叭是怎樣鳴叫的？
（4）．拖拉機行進時，會發(fā)出什么聲音？
引導連線。
三．鞏固練習。
1．練讀課文。
2．讀拼音句。
（1）bà ba dǎ bǎ。
mā ma ná bí。
拼音n教學教案篇6
一、解讀教材
zh、ch、sh、r
是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi
的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi
的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi
的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri
的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r
的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
二教學目的：
1、學會zh、ch、sh、r
四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh、ch、sh、r
和帶調韻母拼成的音節(jié)。
3、學會zhi、chi、shi、ri
四個整體認讀音節(jié)。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。
三、教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
四、學法
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認讀音節(jié)在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
本課利用電教媒體設計圖畫如下：
圖1：在z、c、s后加h，h用紅色，以達到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認讀音節(jié)zi、ci、si
與zhi、chi、shi
行比較。
五、教學過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節(jié)來教學本課：
（一）復習導入，鞏固舊知。
因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領，強調z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節(jié)混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領之后，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我采用以下導語導入新課：
同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r
這四個聲母。
（二）抓住重點，突破難點。
（1）借助圖畫，讀準字音。
學習zh
的發(fā)音
（出示圖2），提問：同學們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh
的讀音，告訴學生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh
的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
學習zh
的形
繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
學習聲母ch
（出示圖4），教學方法和教學zh
基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發(fā)揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作和zh
大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音（出示圖5），理解ch
是由小刺猬c
與靠背椅h
組成的。
學習聲母sh
（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互討論，然后找同學說，誰說的好給予獎勵，強調發(fā)音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學完這三個聲母之后，進行綜合復習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然后指名較好的同學來補充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。
（2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領，我將zh、ch、sh與z、c
?s進行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區(qū)別呢？這時h
閃動，在觀察中學生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結（邊總結邊板書，h
用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進一步對比練讀，體會發(fā)音要領。
（3）通過圖畫，學習聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c
?s變化而來的，而聲母r
無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。
學習r
的發(fā)音
（出示圖9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的.是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強調發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作跟sh
基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。
學習r
的形
繼續(xù)看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r
r
r，學生既在輕松的教學環(huán)境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學完四個聲母后，進行總結：強調發(fā)這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
（4）由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。
掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：同學們，老師在zh、ch、sh、r
的后面分別加上i
，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節(jié)（板書，i
用紅色），在教學整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
時，我抓住四個重點進行教學：1、要利用zh、ch、sh、r
讀得長一些，發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si
的發(fā)音進行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節(jié)，應整體識記，韻母i
在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領。4、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。
（三）指導書寫
在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r
的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學生的反復練習中，掌握字母的筆順與字形。
（四）拼音教學
本課拼音教學包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導?？磮D讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。
板書設計
本次板書我主要用z、c、s
與zh、ch、sh
的不同之處以及聲母與整體認讀音節(jié)的區(qū)別來抓住重點，不同之處h
與i
用彩色粉筆寫出，以達到突出重點的效果。
