為了讓個人的教學(xué)效率得到保證，教案的寫作是需要認(rèn)真對待的，為了更好的傳授給孩子們知識，教師們必須提前寫好教案，范文社小編今天就為您帶來了五年級人教版上冊教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
五年級人教版上冊教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
會認(rèn)12個生字，會寫12個生字，要求正確規(guī)范。
能力目標(biāo)
通過講解、指導(dǎo)掌握生字的不同寫法，使學(xué)生寫得更加勻稱美觀。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
情感目標(biāo)
通過對生字的書寫，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，從而更加熱愛祖國的語言 文字。
教學(xué)重點：
正確規(guī)范的進(jìn)行書寫。
教學(xué)難點：
在實際生活中能正確運用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件。
教學(xué)流程：
一、認(rèn)讀生字
1、課件出示本課要求會認(rèn)和會寫的字，自由認(rèn)讀。
會認(rèn)的字：創(chuàng) 革 縣 鄰 笛 奏 調(diào) 階 托 午 神 貫
會寫的字：軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許
2、指名認(rèn)讀、組詞。
3、變序認(rèn)讀。
二、學(xué)寫生字
1、出示要求會寫的字，由學(xué)生說說用什么方法記憶字形。
2、左右結(jié)構(gòu)：代 歡 短 教 許
3、上下結(jié)構(gòu)：軍
三、指導(dǎo)寫字
重點指導(dǎo)：“喜”“短”“教”字
教師巡視學(xué)生的寫字情況，對出現(xiàn)的共性問題及時指出，進(jìn)行指導(dǎo)。
四、欣賞評議 共創(chuàng)共享
1、教師組織學(xué)生對展示的學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場評述。教師展示學(xué)生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導(dǎo)撥，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。
2、教師將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。
五、總結(jié)升華 拓展延伸
交流收獲
師：今天，同學(xué)們寫的很認(rèn)真，把字寫的很到位。希望你們在平時的作業(yè)中也能把字寫漂亮!
師：學(xué)有所獲，你們今天這節(jié)課有何收獲?
生談。
五年級人教版上冊教案篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀背背，積累詞句。
2、閱讀文章，完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，受到美的熏陶。
3、做小導(dǎo)游，培養(yǎng)學(xué)生大大方方、有順序、講清特點的能力;培養(yǎng)認(rèn)真聽話，適時提問的聽話的能力;培養(yǎng)對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的能力，表達(dá)對校園生活的熱愛之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：在學(xué)習(xí)“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對聯(lián);在“口語交際”課前，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝，也可以去景點觀察真正的導(dǎo)游員是怎么介紹的。
教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝的圖片和錄像資料。
三、課時安排：4課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
(讀讀背背、閱讀)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們最近又積累了哪些對聯(lián)?交流。
二、完成“讀讀背背”。
1、讀讀。
(1)自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認(rèn)識的地方可以查字典。
(2)誰來讀聽聽?
(3)在小組內(nèi)讀。
2、這些句子讀來朗朗上口，讓我們來背背。
用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。
3、豐富積累。
展示課外積累。
三、完成“閱讀”。
1、我們一起來欣賞一描寫云南風(fēng)景名勝的文章《大理三塔》，齊讀閱讀要求。
2、學(xué)生自學(xué)，完成閱讀要求。
(1)看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認(rèn)識的字、不理解的地方自己想辦法解決。
(2)小組交流：大理三塔是什么樣子的?
(3)指名匯報。
(4)把自己喜歡的部分背下來。先自由練習(xí)，再指名背誦。
第二課時
(口語交際)
一、收集資料。
課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料(包括文字、圖片、音像)。小組交流，豐富積累，為上課做準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1、我們家鄉(xiāng)有不少的風(fēng)景、名勝，你們能給前來參觀的客人當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?
2、怎樣才能當(dāng)好這個導(dǎo)游呢?讀讀要求，說說你知道了什么。
3、交際，弄明白本次口語交際的要求。
三、介紹風(fēng)景，抓住特點。
1、小組內(nèi)介紹：
2、全班交流。
3、情境模擬：模仿導(dǎo)游介紹景點。
第三課時
(習(xí)作指導(dǎo))
一、談話導(dǎo)入，明確要求。
二、選定景物，指導(dǎo)觀察。
1、你打算寫學(xué)校里的哪一處景物?說說這處景物。同學(xué)評議。
2、怎樣才能按順序、說具體?再去觀察。
3、小組觀察，教師指導(dǎo)。
(1)寫一處景物的組成一組，觀察交流。
(2)師參與每一組中去觀察交流指導(dǎo)，引導(dǎo)想像：這些景物能讓你想到什么?
三、再次交流，完成初稿。
第四課時
(習(xí)作評改)
一、交流習(xí)作。
1、將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，也可以介紹佳句。
2、說說你喜歡誰的作品。
二、明確評改要點。
1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎?
2、回憶本次習(xí)作提示，說說我們在習(xí)作修改時重點該注意哪幾點?
(1)按一定順序。
(2)內(nèi)容具體。
(3)加上自己的想像。
三、全班講評例文。
1、指名讀例文。
2、說說值得你學(xué)習(xí)的地方。
四、小組再次交流習(xí)作，互相修改。
五、生隨意找自己信任的同學(xué)交流修改。
六、謄抄習(xí)作。
五、教學(xué)后記：
五年級人教版上冊教案篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識本課3個生字，會寫10個生字。
★朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
★培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備：
★搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
★有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。
◆今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解。
二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文。
◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字1◆個，注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
◆認(rèn)識生字后再讀一遍課文?？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子。
三、整體感知，了解內(nèi)容。
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
四、精讀課文，體會寫法。
◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
◆從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
◆小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法。
◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。
一、圍繞重點，全班研討。
◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程。
學(xué)生匯報：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習(xí)性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）
◆鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。
◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么？
◆鯨在睡覺時是什么樣呢？學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。
二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶。
我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。
三、出示資料，延伸擴展。
◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
◆通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌２贾猛瑢W(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。
五年級人教版上冊教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。
3.學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。認(rèn)識古今語言的異同，增強語感，感悟祖國語言的魅力。
教學(xué)重點
認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。認(rèn)識古今語言的異同，增強語感，感悟祖國語言的魅力。
教具準(zhǔn)備
自制幻燈片課件，浙江潮視頻。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛度過了中秋節(jié)，相信在這一天你感受到了合家團(tuán)圓的天倫之樂。你知道嗎?每年從中秋節(jié)后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口，它們的“團(tuán)圓”造就了一個聞名天下的自然奇觀——浙江潮。你對此感興趣嗎?讓我們一起來看一看吧!
(孩子們還陶醉在中秋節(jié)快樂的回憶里，老師的話讓他們立刻提起了精神，饒有興趣的拿起了書。教師通過自己的語言創(chuàng)設(shè)特定的情境，渲染特定的背景，可以牽動學(xué)生的情感積累，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，深入體驗文章的美感。)
二、初談感受
觀看浙江潮視頻。你想用什么詞語來形容你看到的景象。
(設(shè)計思考：由于小學(xué)生受生活閱歷和審美經(jīng)驗的限制，要給學(xué)生以美的感受，就要盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，使學(xué)生在圖、聲、樂的共同作用下感受其中之美，產(chǎn)生和作者同樣熾熱的愛和心理共鳴。因而，在條件允許的情況下教師適當(dāng)采用直觀手段，如圖片、聲音、影像等，可以增強課文中描述的美的感染力，把學(xué)生領(lǐng)到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養(yǎng)成良好的愛美情趣。)
學(xué)生用詞：雄偉、神氣、很有氣勢、氣勢磅礴……(對學(xué)生的概括給以適當(dāng)評價，不適合、不優(yōu)美的給予建議，規(guī)范提高學(xué)生的語言。)
三、初讀課文
讓我們看一看宋朝著名的文學(xué)家周密是怎樣來描寫他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自己放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質(zhì)疑提問。
老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句抑揚。
(設(shè)計思考：因為這篇課文是文言文，學(xué)生在剛開始接觸時不知道該怎樣去讀，這時候老師的范讀讓學(xué)生知道了該如何斷句，什么時候抑什么時候揚，為下面理解課文打下了基礎(chǔ)。在下面的學(xué)習(xí)過程中有的時候找?guī)讉€學(xué)生讀不好的地方由老師范讀，如描寫江潮由遠(yuǎn)及近的這個過程的時候聲調(diào)也應(yīng)該是由弱到強的，在“繼而漸進(jìn)”這個詞上也要表現(xiàn)出這個變化，學(xué)生沒有體悟到，經(jīng)老師的范讀點撥學(xué)生較好的把握了這種氣勢的變化。)
四、瀏覽課文
哪一句是概括寫浙江潮的?(浙江之潮，天下之偉觀也。)
抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學(xué)生體會作者用字之妙。“偉”，罕見的、奇特的、壯觀的、有氣勢的。
五、再讀課文
你從哪些地方感受到了“偉觀”?拿“信號筆”作批注。
(設(shè)計思考：作批注的過程是學(xué)生思考的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力、表達(dá)能力很有好處。五年級的學(xué)生應(yīng)該開始此項訓(xùn)練。但是批注的形式和方法并不。)
“……方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線;既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪……”
你從這句話體會到了什么?能讀出來嗎?
(自讀，指讀，談體會，再讀，老師范讀，齊讀，老師引讀……)
在讀遠(yuǎn)觀大潮時，老師輕聲而喜悅地說：“盼望著、盼望著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，潮來了……”學(xué)生會意輕柔跟讀“方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線”師(漸強，振奮)：“大潮越來越近了!”生(大聲，振奮)：“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來”;師(短促有力)：“那聲音……”生：“大聲如雷霆，震撼激射”;師：“那氣勢……”生(充滿激情)：“吞天沃日，勢極雄豪”。
(設(shè)計思考：這句話是課文的重點，通過多種形式的讀讓學(xué)生領(lǐng)會文章的描寫之妙?！皠輼O雄豪”中的“極”字讓學(xué)生體會作者用字之妙?！皹O”，極致的、的、不可比擬和超越的。體會之后再回到誦讀中，通過重讀表現(xiàn)出作者用意，同時也幫助學(xué)生進(jìn)一步體會到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學(xué)生通過不斷地誦讀體會文章意境，老師的語言穿針引線，一波接一波地造勢，老師幾個字的引導(dǎo)使學(xué)生讀得激情四射，把孩子的情緒推向高潮，如大潮洶涌于眼前。)
六、體會寫法
形：銀線、玉城雪嶺。
色：銀、雪。
聲：大聲如雷霆。
勢：震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。
通過朗讀反復(fù)體會古漢語的凝煉、精當(dāng)，積累詞語。在下面和現(xiàn)代文的比較閱讀上體會中國語言文字的繁簡之妙。
文章結(jié)尾運用了楊誠齋的詩“海涌銀為郭，江橫玉系腰”，體會作者以此作為結(jié)尾的用意。
1.體會詩句對浙江潮的高度概括。體會語言和韻律美。
2.浙江潮的偉觀被廣為稱頌。
(第一點作用是老師在教案中設(shè)計好的，第二點卻是學(xué)生自己在思考后提出的，很出老師意料。可見學(xué)生是學(xué)進(jìn)去了，動腦筋了，而且有著良好的分析、思考和想象力。)
七、瀏覽現(xiàn)代文
找出和古文相對應(yīng)的句子。和古文中的句子對照著讀一讀，體會二者的不同(從語言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會)促進(jìn)對課文的朗讀。
1.過一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線。
“方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線”
2.“那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩層樓高的白色城墻?！?/p>
“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來”
3.“那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來，令人驚心動魄。”
“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”
(設(shè)計思考：使學(xué)生在比較閱讀后從語言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會出了兩篇文章的不同，對古今語言的異同產(chǎn)生了感性的認(rèn)識，感悟到祖國語言的魅力，增強了語感，反饋到誦讀上就更加充滿激情。)
八、再看視頻
再看一次浙江潮視頻。假如你就是周密，站在浙江邊觀看氣勢磅礴的浙江潮，通過朗讀，抒發(fā)出你的感慨吧。
(這段視頻在課上出現(xiàn)了三次，第一次是在導(dǎo)入時，學(xué)生在觀看時不斷發(fā)出唏噓贊嘆之聲，馬上有興趣走進(jìn)課文。第二次是在理解語言文字之時讓學(xué)生通過觀看體會，學(xué)生對“銀線”、“玉城雪嶺”、“大聲如雷霆”有了形象的體會，轉(zhuǎn)化到讀的時候就更加到位。第三次是在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，學(xué)生這時通過反復(fù)讀書已經(jīng)基本做到了熟讀成誦，并且對大潮的整個過程有了到位的理解，在讀的時候?qū)W生有的手指錄像畫面，有的搖頭晃腦誦得有滋有味。
當(dāng)然，這種資源在語文課上的作用只能是輔助的，所以在考慮運用時一定要明確用的目的，避免搞花哨走形式。
五年級人教版上冊教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點：體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
教學(xué)程序：
一、了解作者，走進(jìn)感人的文本
1、以作家史鐵生的三段話導(dǎo)入
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是?！?/p>
b“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度;不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人，但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天;不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?/p>
c“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?/p>
提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人?
2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二、范讀課文，體會復(fù)雜的情感
1、老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1)你感受了史鐵生怎樣的情感?
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
(2)如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么?
三、品味語言，讀懂母愛的深沉，。
1、看了文章你覺得那是怎樣一個母親?(出示ppt)這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫?談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火)
(這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開思路，根據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù))
2、小結(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇?”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢?兒子愛母親嗎?
學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。
五、感受堅韌，讀懂人生的磨難。
(1)認(rèn)識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段，思考為什么這里要強調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語嗎?為什么這樣描寫?
(2)小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”!
六、作業(yè)：
(1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告(1000字)。
(2)給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料)
