作為教師，為了提升自己的教學質量，就一定要將教案制定好，教案在擬訂的時候，我們務必要注意文字表述規(guī)范，范文社小編今天就為您帶來了高中優(yōu)秀教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
高中優(yōu)秀教案篇1
教學目標
1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現(xiàn)景物特點。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
教學重點
景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。
教學難點
本文所表現(xiàn)的思想感情。
課時安排
一課時
教學步驟
一、導入
今天，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境
二、作者簡介
李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富于感情。
三、解題
文章題目一語雙關:既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬暄”之意;文章的最后，作者又特意強調“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
四、理清結構
第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關系。
1、(1--3自然段)寫小屋和山的關系。小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足于山外，是遠觀，看全景。
2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關系。樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關系。立足點又移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分:(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關系。
1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞?；▓@極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的;花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。
3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景?？~緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”點明了題意。
五、寫作特點:
學生討論、發(fā)言，教師點撥、明確：
虛實結合，由實到虛。文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”;明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”;夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
六、小結
一篇優(yōu)秀的散文，是一個美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領略到了內在的意蘊美。
高中優(yōu)秀教案篇2
教學過程
1.內能:物體內所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內能.
2.動能:由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運動而具有的動能.它與物體的溫度有關(溫度是分子平均動能的標志).
3.勢能:分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置決定的勢能,這就是分子勢能.它和物體的體積有關.
4.內能:與物體的溫度和體積有關.
根據(jù)討論結果,小結:通常情況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來判斷內能是否改變.
新課教學
1.提出問題2.問題討論
問:如何改變物體的內能呢?(可以改變物體的溫度或體積.)
問:物體內能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢?或者說怎樣判斷一個物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內能是否改變呢?
把準備好的鋼絲拿出來,想辦法讓你手中的鋼絲的內能增加。
2.尋找解決問題的辦法
討論:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、"冰"等等.一邊想辦法,一邊體驗內能是不是已經增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"寫在一起,把"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"凍"或者"冰"寫在一起.
3.知識的提練
問:比較一下,本質上有什么相同或不同點.(閱讀課本38~39頁倒數(shù)第四段.)剛才所想到的辦法,它們之間有何不同?能不能把這些辦法分分類?
答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"是屬于做功,"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"冰"屬于熱傳遞.
演示課本38頁的實驗.(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來.)
問:剛才兩次實驗,為什么會出現(xiàn)結果的不同?
答:動作快,時間短,氣體沒有來得及與外界進行熱交換,其溫度會突然升高,至乙醚的著火點,它便燃燒起來.而動作慢時,時間較長,氣體與外界有較長的時間進行熱交換,它的溫度就不會升高太多,達不到乙醚的著火點,則不燃燒.
閱讀課本39頁實驗,分析氣體對外做功的情況.
問:同學們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內能的例子呢?
答:柴油機工作中的壓縮沖程;給自行車打氣時,氣筒壁會發(fā)熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時,兩手互相搓一搓;古人鉆木取火等等.
再來體驗一下,熱傳遞改變內能的情況.給大家一段細鐵棒和酒精燈,演示.
學生上臺做實驗.把用熱傳遞改變內能的方法和體會告訴其他同學.
引導學生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內能的例子.
板書:改變物體內能的物理過程有兩種:做功和熱傳遞.
4.新知識的深入探討
內能改變的量度
師:如何量度物體內能的'改變多少呢?請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來.
高中優(yōu)秀教案篇3
1、把握課文內容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。
教學重難點：
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入：
1、走近老王(投影畫像)
師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?
(意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。)
剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者)，從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人?同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。
2、簡介作者(多媒體展示)
二、認識老王：
生速讀課文
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象?請用'老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。'的形式表達出來。
1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。(多媒體展示)
⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦?？恳惠v破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。(板書：生活上--條件艱苦)
⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內心的痛苦和孤獨)能結合課文具體談談嗎?
明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……(板書：精神上--內心凄苦)
2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上?？梢哉f，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質。
明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)， '愿意給我們帶送'冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。(板書：關愛尊重)
板書
生活——艱苦
苦 關愛
老 精神——凄苦
王
善 老實厚道 尊重
(意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。)
三、品味老王：
師：文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”?那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人?
生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、 指名讀。(注意讀出感情)
2、學生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法?(外貌、行動)這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點?請大家把它們找出來，
3、小組交流體會。
師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
(a、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;b、體現(xiàn)作者感情的字詞)
(意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)
四、善待老王：
1、面對老王的遭遇，作者一家表現(xiàn)如何?學生談談對'我們一家'的看法。
明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。(投影)
教師小結：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。
2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)
理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'
明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠，所以感到 '愧怍'。
五、關注'老王'：
師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應該如何對待他們?(多媒體展示弱勢群體圖片)
說話訓練：任選一張照片準備兩分鐘發(fā)言,角度自選。
教師總結：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多媒體展示)
六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。
七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧!
高中語文《老王》作者簡介
楊絳(1911年7月17日-20xx年5月25日)， 錢鐘書夫人，本名 楊季康，祖籍為江蘇無錫，出生于北京，1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學，成為 清華大學研究院外國語文研究生。1935——1938年與丈夫錢鐘書留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院和清華大學任教。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、 外國文學研究所工作。1953年，任 北京大學文學研究所， 中國科學院文學研究所。中國社會科學院外國文學研究所的研究員。主要文學作品有《洗澡》、《干校六記》，20xx年出版回憶一家三口數(shù)十年風雨生活的《我們仨》，96歲成書《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》,《稱心如意》、《風絮》等，翻譯了《一九三九年以來英國散文作品》、西班牙著名流浪漢小說《 小癩子》、法國勒薩日的長篇小說《 吉爾·布拉斯》等。
高中優(yōu)秀教案篇4
一、教學設計
1、使用教材：人教版高中《語文》必修五第三單元
第8課《咬文嚼字》
2、教學目標：
(1)知識與能力：理解文章內容，掌握文章寫作思路。
(2)過程與方法：布置學生在課前預習課文，理解文中所選的詩詞及故事背景。
(3)情感態(tài)度與價值觀：學習作者嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，培養(yǎng)學生學習過程中“咬文嚼字”的習慣。
3、教學重點：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。
4、教學難點：理解并正確評價作者的觀點，學會在平常的學習中“咬文嚼字”。
5、設計思路：這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆，同時也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無論閱讀或寫作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自勵，追求藝術的完美。在教學過程中，應一方面抓住議論文的特點，了解作者觀點，理清論證思路;一方面引導學生培養(yǎng)咬文嚼字的精神，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣。因此，教學設計在分析論證思路的同時，培養(yǎng)學生獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的深刻性和批判性，并將這種思維習慣運用到自己的學習中。
6、教學方法：自主——合作——探究法，誦讀法，點撥法
7、教具準備：ppt課件(另附)
8、課時安排：一課時
二、教學過程：
(一)導語設計
[ppt課件演示：p.1課題]
2009年9月4日，溫_總理在北京市第三十五中學調研時說“廣大師生應該做到：不計名利，成功不必在我;甘為人梯，奮斗當以身為先。自強不息，成功必定在我;奮發(fā)有為，報國當以身為先?！蔽蚁脒@是對我們的希望也是要求。大家一起朗讀一下這段話。
[ppt課件演示：p.2]
做學問也好，生活也罷，我們都需要有不計名利，自強不息的精神，今天我們學習的《咬文嚼字》的作者便是擁有這樣精神的人。
(二)認識作者
[ppt課件演示：p.3]
朱光潛(1897-1986),安徽桐城人?，F(xiàn)代美學家、文藝理論家?，F(xiàn)代美學的開拓者、奠基者之一。代表作品:《文藝心理學》、《談美書簡》、《西方美學史》等。
人生格言：“以出世的精神，做入世的事業(yè)?！?/p>
明確：1、朱光潛是安徽人，他是安徽的驕傲，引導學生要關注本地的名人。
2、他的人生格言正是溫總理講話中所提到的不計名利，自強不息的寫照，而他的這篇隨筆正是被這樣的精神觸發(fā)，思考完成的。
(三)粗讀課文，把握論點
請學生在預習的基礎上再讀課文，思考問題：
1、“咬文嚼字”什么意思?
[ppt課件演示：p.4]
明確：過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領會精神實質)。
2、看起來“咬文嚼字”有些貶義，那么朱光潛為什么會用它來作為自己的觀點，一定有他的道理，那么，請同學在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點的?
(學生思考討論，總結歸納)
明確：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。但是在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。
(四)再讀課文，深入分析
1、為了讓大家接受這個觀點，作者選了哪些例子來證明呢?
[ppt課件演示：p.5]
明確：①郭沫若改字②王若虛改句
③賈島“推敲”④蘇軾《惠》詩
⑤“套板反應”
2、文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理”，你認為作者是隨便舉的例子么?
(學生思考并討論)
明確：這些例子不僅不是隨便舉的，而且是用心選擇的。從選材的內容來看，一方面是關于文字修改，一方面是有關聯(lián)想意義;從修改的效果來看，有成功的，也有失敗的。
3、具體分析有關文字修改的例子：
①郭沫若改字
(通過指導學生誦讀修改前后的句子來體會“咬文嚼字”的精神。)
明確：同樣是一種改法，卻產生兩種不同的效果，一個成功，一個失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，應分析句子情感，把握句式特點來修改。
[ppt課件演示：p.6]
補充示例：唐代詩人宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！敝小扒印蹦芊裉鎿Q成“切”呢?
很顯然，不可以。“怯”更能表達作者逃亡時的膽怯心情，既急切的咬
想知道家人的情況，又擔心自己給家人帶來災禍，“怯”可以非常準確的表現(xiàn)當時那種矛盾的心情。
總結：寫文章時要求用詞準確，古往今來有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著。
[ppt課件演示：p.7]
吟安一個字,拈斷數(shù)莖須。(唐·盧延讓)
為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。(唐·杜甫)
無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這的句子、的動詞、的形容詞找出來。(法·福樓拜)
②王若虛該句
(指導學生朗讀修改前后的句子，體會修改的效果)
明確：改過之后確實更簡潔了，但卻缺少了意味。
[ppt課件演示：p.8]
補充示例：宋人歐陽修的《醉翁亭記》第一段原來是“環(huán)滁四面皆山，東有烏龍山，西有大豐山，南有花山，北有白米山，其西南諸山，林壑尤美?！弊詈笮薷臑椤碍h(huán)滁皆山也。”
這是修改的更簡潔的成功的示例。
總結：文句是否簡潔并不是最重要的，重要的是怎樣表述才最符合原文的意味，也就是說咬文嚼字的精髓是調整思想和情感。
③賈島“推敲”
[ppt課件演示：p.9]
(這個故事已經耳熟能詳，重點在于了解作者是怎樣咬文嚼字的，同時引導學生用咬文嚼字的精神自己分析詩句，提出看法。)
⑴請找出文中作者的理由和解釋。
⑵你認為應該用“推”還是“敲”呢，說說你的理由。
(學生可自由討論，只要解釋合理就應給予鼓勵)
總結：無論用那個字，好像都有道理，其實就在于不同的字表現(xiàn)的意境不同，每個字所蘊含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。
小結：以上三個例子有成功，有失敗，他們的評判標準都是一樣的，即這個詞或句是否符合作者的思想情感。
4、具體分析有關聯(lián)想意義的例子：
①蘇軾《惠》詩
(指導學生理解詩句的意思，領會利用聯(lián)想意義的妙處。)
補充注釋：小龍團是福建名茶，一般是地方上供給皇帝的茶。一兩茶相當于0.1兩黃金。蘇軾在任常州刺史時得到朋友贈送的小龍團，異常興奮，來到無錫的第二泉取泉水泡茶。小龍團是茶團，北宋蔡襄創(chuàng)制的一種名茶，形狀似餅，這就可以幫助學生理解“天上小團月”是由“小龍團”茶聯(lián)想起來的，因為他們的形狀都是圓形的。
②“套板反應”
(指導學生理解“套板反應”的概念，概括作者的觀點。)
⑴根據(jù)文意，用自己的話概括“套板反應”。
⑵作者的觀點是什么?
明確：反對?！疤装宸磻北畴x了創(chuàng)新，引不起新鮮和真切的情趣。
唐代的古文運動中韓愈等人提出寫文章要“師其意而不師其辭”，“詞必己出”，這體現(xiàn)的就是創(chuàng)新，反對掉書袋。
總結：這一正一反兩個例子都充分說明了咬文嚼字還應有創(chuàng)新意識。合理的運用聯(lián)想意義。
[ppt課件演示：p.10]
補充示例：唐代大詩人杜甫《江南逢李龜年》“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。”注：李龜年為唐代的音樂家，受唐玄宗賞識，后流落江南。
思考：其中“江南”兩字你能有多少聯(lián)想呢?
明確：⑴點明與李龜年相逢的時令暮春;⑵暗指李龜年不幸的身世;
⑶暗指自己不幸的身世;⑷暗指唐王朝衰落時期。
5、小結：通過舉例論證和正反對比論證，作者指出無論是文字修改，還是使用聯(lián)想意義，我們都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合，這樣才會達到藝術的完美。
(五)引申探究，比較閱讀
研討與練習中列舉了一篇文章《不求甚解》(馬南邨)，其中提出了另一種閱讀的方法，讀書“不要固執(zhí)一點，咬文嚼字”。面對朱光潛和馬南邨的不同見解，請結合自己的讀書習慣談談你的看法。
(引導學生自由討論，老師可加以指導和鼓勵。)
(六)應用拓展，活學活用
課前老師要求學生整理出自己平常讀書時“咀嚼”出的好句子，選擇了其中的一部分，請學生自己賞析。
[ppt課件演示：p.11—p.15]
(由選出語段的同學先發(fā)表觀點，再由其他學生補充。)
[ppt課件演示：p.16]
總結：很好的思想內容，像一盞畫得很美的紗燈，表達思想的文字就像燈里的燭光。若是里面的燭光很亮，這盞燈上的美麗圖畫就會映射得纖毫畢現(xiàn);若是燭光昏暗，無論是多美的紗燈，也會減色。(冰心《漫談語文的教學與學習》)
(七)作業(yè)設計
片段訓練：請寫一個片段來賞析你所喜歡的語段，可從內容和形式兩方面分析。要求：重點突出，語句通順，有自己獨特的見解，字數(shù)不少于400字。
(八)板書設計
郭沫若改字——不同情感
文字修改王若虛改句——不同意味
咬文嚼字賈島“推敲”——不同意境
蘇軾《惠》詩——正面
聯(lián)想意義
“套板反應”——反面
高中優(yōu)秀教案篇5
教學目標：
1、了解琵琶女的的涼身世和詩人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩人宦途潦倒，溝通了彼此的感情渠道，控訴了封建社會摧殘人才的黑暗現(xiàn)實。
2、賞析這首詩的音樂美、意境美。領會運用多種手法描繪音樂形象，運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點。
3、進一步提高學生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
4、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，
5、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
6、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
要點：了解有關文學常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
教學重點：
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、引導學生從對物身世命運的分析中解讀作品思想感情，把握意境。
3、背誦全詩。
教學難點：
理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者的感情融為一體的。
教學時數(shù)：3課時
教學過程：
第1課時
一、寫作背景
白居易生活在由盛轉衰的中唐時期。當時的民族矛盾和階級矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國內連年戰(zhàn)亂，民不聊生。朝廷宦官專權跋扈，藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂，統(tǒng)治階級內部朋黨之爭日益加劇，整個社會的政治經濟日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對政治的混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有“兼濟天下”之志。元和三年(公元8)，白居易擔任左拾遺(諫官)，多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時弊的措施，同時他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷喻詩，結果觸犯了掌握軍政大權的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權示威，白居易認為這是重大“國恥”。激于義憤，他率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”。但都被權貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩，新井詩，“有傷明教”，于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬(九品小官)。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時弊的諷諭詩，正如他自己所說，“始得名于文章，終得罪于文章”。
對于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會世態(tài)炎涼，他有滿腔的怨憤無處傾訴。這首詩是詩人貶職到江州的第二年(元和十一年)秋天寫的，當時詩人45歲。
?琵琶行》的“行”是古詩的一種體裁，統(tǒng)稱“歌行體”。它的特點是“篇無定句，句無定字”，音節(jié)、格律比較自由，句法長短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩體裁。
二、整體感知
1、 聽朗讀錄音，注意下列字的讀音。
賈(gǔ) 恬(tián) 謫(zhé) 思(sì) 霓裳(cháng) 六幺(yāo) 嘈嘈(cáo) 間(jiān)關 蝦(há)蟆(má) 名屬(zhǔ)教坊(fāng) 綃(xiāo) 鈿(diàn) 篦(bì) 嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
2、學生默讀全詩，然后用一句話概括名段內容。
第一段寫潯陽江頭夜送客;第二段寫江心聆聽琵琶曲;第三段寫江心自訴身世苦;第四段寫同病相憐感慨多;第五段寫重聞琵琶青衫濕。
三、講析小序
1、請學生朗讀小序。
2、請學生口譯小序，教師提示注意以下詞句。
左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。
明年：第二年。
錚錚然有京都聲：音調清脆動聽，有京都流行樂曲的聲調。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。
倡女：“倡”通“娼”。這里指歌妓。
命酒：吩咐擺酒席。命，動詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動詞，擺酒席。
憔悴：臉色黃瘦。
轉徙：不斷轉換地方，遷移居處。
恬然自安：心境平靜，自覺安適。恬然，平靜坦蕩地。
斯人：這個人，指琵琶女。
是夕始覺有遷謫意：這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調。
因為長句：就寫了一首長詩。因，連詞，于是，就。為，動詞，寫，作。長句，指七言詩。
凡六百一十六言：共計六百一十六個字。凡，共計。言，字。
命曰：命，動詞，取名，叫它。
3、請學生概述小序的內容及作用。
明確：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說明了寫這首長詩的原因和命名，定下了全詩凄切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
4、小序和詩歌哪些段落分別照應?
明確：“明年秋，……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應?！皢柶淙?，……轉徙于江湖間”和第2、3自然段照應?！坝璩龉俣?，……是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應。
5、小序中說“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，對此，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話中有話，實際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情，也是強調這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。
四、賞析詩歌第1段。
1、學生朗讀第1段，教師提示下面詞句。
潯陽江：今江西省九江市北面的一段長江，因臨近潯陽，故古稱潯陽江。
主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。
2、作為敘事詩的開頭，這一段都寫了什么內容?這段中景物描寫的作用是什么?請用詩句中的一個字概括這一段所渲染的氣氛特點。
明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物，引了了琵琶聲。
頭兩句寫江頭送客，正當秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語氣的強烈轉折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術魅力，感情由悲抑轉為驚喜。
這種氣氛可用詩中的一個“慘”字加以概括。
五、作業(yè)
背誦第1自然段。
第2課時
一、賞析詩歌第2段。
1、“尋聲暗問彈者誰”一句中的“暗”字，有人把這個字解釋為“偷偷地”、“私下里”，表明詩人因自己的身份不便公開、直接問。把這種解釋與課本中的解釋比較一下，哪個更準確生動?
明確：前者的解釋與語境不合。詩人“暗問彈者誰”說明他并不知道彈琵琶的是歌妓，所以不存在顧慮自己為官的身份問題，后來知道是歌妓，詩人也沒有因自己的身份顧慮什么，相反，對歌妓寄予了深切的同情和尊重。把“暗”解釋為“輕聲”準確生動，因為琵琶聲太動人了，致使“主人忘歸客不發(fā)”，在冷寂凄清的氛圍中，琵琶聲越發(fā)顯得凄楚動人?！拜p聲”問才能表現(xiàn)出詩人被樂聲所吸引而不忍去打斷琵琶的彈奏這樣一種心理狀態(tài)，同時也從一個側面顯示出琵琶女彈奏的高超技藝。
2、“琵琶聲停欲語遲”和“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，這幾句反映了琵琶女怎樣的心理情態(tài)?一般的都認為是表現(xiàn)了她的“羞澀”，你以為如何?
明確：一個紅極一時的歌女年長色衰之后，嫁作商人婦，又遭到重利薄情商人的拋棄，面對這世態(tài)的炎涼，她有滿腹的哀怨和苦衷。她彈奏琵琶不是招徠顧客，而是借琵琶抒發(fā)自己哀怨的心曲。這一系列不同尋常的舉止情狀，表現(xiàn)了她不愿隨便重新拋頭露面的心理，暗示出她有著不同尋常的生活經歷和藝術才能。
3、琵琶女本不愿拋頭露面，可為什么最后還是出來了?請從詩句中找出答案。
高中優(yōu)秀教案篇6
教學重點了解有關《詩經》的文學常識，結合課文下的注解疏通文字。
教學難點對詩中文言詞語的理解和掌握。
教學過程
一 導語
我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學長河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優(yōu)秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當我們順河而上追其源頭時，便會看到那閃爍著耀眼光輝的起點，這起點就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經》。今天，就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧!
二 了解有關《詩經》的文學常識
(一)引導學生閱讀課文前的提示短文以及注釋①，可設計問題幫助學生盡快掌握重點知識：
1.《詩經》反映的是我國哪個歷史時期的生活?
2. 既然是詩，為何后來又被改稱為《詩經》呢?
3.《詩經》是按照怎樣的體例編輯的?
教師明確：
1.(略)
2.此乃主要是漢代學者認為《詩經》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經典，因此，稱其為《詩經》。
3.(略)
(二)教師補充介紹：
?詩經》中普遍運用賦、比、興的藝術手法(教材第30頁練習中對此有解釋)。下面重點解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”;另外，《關雎》一詩的開頭兩句詩，更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”;再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。
根據(jù)對上述解釋的理解，同學們在學習完《氓》這首詩后，做一做課后練習第二題。
三 引導學生閱讀預習提示，了解三首詩的基本內容
(以便于更好地疏通文字)
思考問題：
1.三首詩寫的各是什么內容?
2.從提示的文字中看，你對那首詩更感興趣?為什么?
四 導讀全詩，疏通文字
(一)教師范讀(或放錄音，或放多媒體課件)
1.學生給生字注音
2.體會詩的朗讀節(jié)奏
(二)學生自讀，并結合課下注解掌握詩中詞義。
(三)學生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語(可分組進行，每兩至三組負責一首詩的翻譯)。
五 布置作業(yè)
1.熟讀三首詩，掌握詩的內容。
2.預習課后練習一、二兩題。
板書設計
?詩經》三首
題解：
1.《詩經》簡介：西周初年到春秋中期;
風、雅、頌;
賦、比、興。
2 .各詩內容：《氓》 家庭生活;
?無衣》 軍旅生活;
?靜女》 愛情生活。
高中優(yōu)秀教案篇7
學習目標:
1. 知道位移的概 念。知道它是表示質點位置變動的物理量，知道它是矢量，可以用 有向線段來表示。
2. 知道路程和位移的區(qū)別。
學習重點:
質點的概念
位移的矢量性、概念。
學習難點:
1.對質點的理解。
2.位移和路程的區(qū)別。
主要內容:
一、質點：
定義：用來代替物體的具有質量的點，叫做質點。
質點是一種科學的抽象，是在研究物體運動時，抓住主要因素，忽略次要因素，是對實際物體的近似，是一個理想化模型。一個物體是否可以視為質點，要具體的研究情況具體分析 。
二、路程和位移
2.路程：質點實際運動軌跡的長度，它只有大小沒
有方向，是標量。
3.位移：是表示質點位置變動的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段表示，位移的大小等于質點始末位置間的距離，位移的方向由初位置指 向末位置，位移只取決于初末位置，與運動路徑無關。
4. 位移和路程的區(qū)別：
5。一般來說，位移的大小不等于路程。只有質點做方向不變的直線運動時大小才等于路程。
?例一】下列幾種運動中的物體，可以看作質點的是( )
a.研究從廣州飛往北京時間時的飛機
b.繞地軸做自轉的地球
c.繞太陽公轉的地球
d.研究在平直公路上行駛速度時的汽車
?例二】中學的壘球場的內場是一個邊長為16。77m的正方形，在它的四個角分別設本壘和一、二、三壘。一位球員擊球后，由本壘經一壘、一壘二壘跑到三壘。他運動的路程是多大?位移是多大?位移的方向如何?
課堂訓練：
1.以下說法中正確的是( )
a.兩個物體通過的路程相同，則它們的位移的大小也一 定相同。
b.兩個物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。
c.一個物體在某一運動中，位移大小可能大于所通過的路程。
d.若物體做單一 方向的直線運動，位移的大小就等于路程。
2.如圖甲，一根細長的彈簧系著一個小球，放在光滑的桌面 上。手握小球把彈簧拉長，放手后小球便左右來回運動，b為小球向右到達的最遠位置。小球向右經過中間位置o時開始計時，其經過各點的時刻如圖乙所示。若測得oa=oc=7cm，ab=3cm，則自0時刻開始：
a。0。2s內小球發(fā)生的位移大 小是____，方向向____，經過的路程是_____。
b。0。6s內小球發(fā)生的位移大小是_____，方向向____，經過的路程是____。
c。0。8s 內小球發(fā)生的位移是____，經過的路程是____。
d。1.0s內小球發(fā)生的位移大小是____，方向向______，經過的路程是____。
3.關于質點運動的位移和路程，下列說法正確的是( )
a.質點的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量。
b.路程就是質點運動時實際軌跡的長度，是標量。
c.任何質點只要做直線運動，其位移的大小就和路程相等。
d.位移是矢量，而路程是標量，因而位移不可能和路程相等。
4.下列關于路程和位移的說法，正確的是( )
a.位移就是路程。 b.位移的大小永遠不等于路程。
c.若物體作單一方向的直線運動，位移的大小就等于路程。
d.位移是矢量，有大小而無方向，路程是標量，既有大小，也有方向。
5。關于質點的位移和路程，下列說法正確的是( )
a.位移是矢量，位移的方向就是質點運動的方向。
b.路程是標量，也是位移的大小。
c.質點做直線運動時，路程等于其位移的大小。
d.位移的數(shù)值一定不會比路程大。
6。下列關于位移和路程的說法，正確的是( )
a.位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標量。
b.位移描述的是直線運動，路程描述的是曲線運動。
c.位移取決于始、末位置，路程取決于實際運動路徑。
d.運動物體的路程總大于位移。
7。以下運動物體可以看成質點的是：( )
a.研究地球公轉時的地球 b.研究自行車在公路上行駛速度時的自行車
c.研究地 球自轉時的地球 d.研究列車通過某座大橋所用時間時的列車
三、矢量和標量
四、直線運動的位置和位移
課堂訓練
課后作業(yè):
