畫(huà)楊桃教案8篇

時(shí)間:2022-10-14 作者:Youaremine 備課教案

教案在撰寫(xiě)的時(shí)候,你們需要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn),寫(xiě)教案的同時(shí),相信大家自身的能力一定都有所提升,以下是范文社小編精心為您推薦的畫(huà)楊桃教案8篇,供大家參考。

畫(huà)楊桃教案8篇

畫(huà)楊桃教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2.有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

3.能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例:(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

(二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

(三)檢查自學(xué)。

(四)理解詞義。

1.查字典理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

(五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。

1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

(六)作業(yè)。

1.寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.熟讀課文。

畫(huà)楊桃教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思

教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)復(fù)述課文,體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程(第1課時(shí))

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

2、揭示課題。板書(shū):畫(huà)楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語(yǔ)拼音,輕聲自由試讀課文;畫(huà)出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問(wèn)題。

2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說(shuō)說(shuō)各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?

2、指名分段,說(shuō)段意。

第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。

第二段(2—18)在圖畫(huà)課上,“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得很好笑,老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問(wèn):

(1)“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的?

(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的?

3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?

4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問(wèn):父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事求是)

七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)過(guò)程(第2課時(shí))

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽(tīng)課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個(gè)自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體,這樣寫(xiě)有什么好處?

2、指名回答問(wèn)題。(“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫(xiě)得真實(shí)、具體。)

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同?

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。

4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

6、學(xué)生書(shū)面造句。

畫(huà)楊桃教案篇3

(一)讀題導(dǎo)入。

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說(shuō)完整。

(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,得到老師的肯定。

3.提問(wèn)引入

“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批評(píng),反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

(二)抓住重點(diǎn),理解內(nèi)容。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用?!?/p>

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子

“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?!?/p>

(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話?

(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)

(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

(4)指名讀句子。

(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”

(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?!?

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

(父親告訴“我”,“看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)

(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)

(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西?!?/p>

(3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?

(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。

(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?!彼浴拔摇闭J(rèn)

認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)

(5)看了“我”的畫(huà),同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?

同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座

位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)

5.老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?

讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

(審視是仔細(xì)周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真??春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)“不像”。這

種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)

(三)回顧全文,聯(lián)系實(shí)際。

談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

(四)總結(jié)全文。

(五)布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

父親教誨 叮囑

28畫(huà)楊桃 審視

老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

和言悅色

相信

畫(huà)楊桃教案篇4

教學(xué)內(nèi)容:11.畫(huà)楊桃

(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

3.抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理;領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

有關(guān)的課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生詞,出示課件“我會(huì)認(rèn)”學(xué)生開(kāi)火車讀。

2、過(guò)渡語(yǔ):在“畫(huà)楊桃”的課上究竟發(fā)生了什么事,老師說(shuō)的哪段話包含了怎樣的意思呢?

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀第一自然段

2、找出爸爸的叮囑我的話來(lái)讀,并找出“叮囑”的近義詞。

3、課件出示爸爸的話,要學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么?(板書(shū):是就)

4、理解“想當(dāng)然”

5、過(guò)渡:父親平時(shí)對(duì)我畫(huà)畫(huà)的要求這么嚴(yán)格,我在畫(huà)畫(huà)時(shí)有沒(méi)有按照父親的叮囑去做呢?

6、學(xué)習(xí)2~18自然段。

(1)快速瀏覽,找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事。

(2)自由讀第2個(gè)自然段找出我畫(huà)楊桃時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的.句子,從中你體現(xiàn)出什么?{“我”記住父親的話,對(duì)待畫(huà)畫(huà)一絲不茍}(齊讀父親的話)

思考:我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢?(找出有關(guān)句子后用實(shí)物演示)

小結(jié):

“我”把楊桃畫(huà)成五角星,不僅是因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌?,還因?yàn)楦赣H平時(shí)對(duì)“我”嚴(yán)格的教育。

(3)我把畫(huà)交上去時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>

(4)討論:老師的兩次發(fā)問(wèn)與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號(hào)?

出示課件:

這幅畫(huà)畫(huà)得像不像? 像你平時(shí)看到的楊桃嗎?

不像! 不像

那么,像什么呢?

它像什么? 像五五角星

像五角星

(觀察前用嘆號(hào)說(shuō)明學(xué)生自以為是嘲笑我)(觀察后用省略號(hào),說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤再也神氣不起了!)

(7)分角色表情朗讀。

(8)體會(huì)老師的“神態(tài)”動(dòng)作。

多媒體出示第6個(gè)自然段理解“審視”一詞。

a.為什么老師要對(duì)楊桃審視?

“審視”是仔細(xì)地看的意思,老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視桌上的楊桃,是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師,不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來(lái)?“半晌”的近義詞是什么?(半天)

因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)我的畫(huà)畫(huà)得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道,反而在笑。

c.為什么老師發(fā)現(xiàn)“我”的楊桃畫(huà)得很正確時(shí)不直接告訴嘲笑“我”的學(xué)生,而是讓他們輪流坐到我的座位上呢?

因?yàn)槔蠋熓亲尨蠹矣H身感受一下看的角度不同,結(jié)果是不一樣,可謂是用心良苦啊!

d.后來(lái),老師為什么變得和顏悅色呢?( )

因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里了。

e.多媒體出示老師的話,并讓大家說(shuō)說(shuō)其中的意思。

結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):角度不同 樣子不??

要...不要......

是......就......

7.學(xué)習(xí)第19個(gè)自然段。

多媒體出示父親的話,比較他們的話的相同和不同點(diǎn)。(練習(xí)背誦)

說(shuō)說(shuō)為什么他們的教誨使我一生受用?

找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}

因?yàn)楦赣H和老師教“我”做人實(shí)事求是、不想當(dāng)然,這是做人的根本??!從畫(huà)楊桃一事中,讓我明白了從不同的角度去觀察,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,對(duì)我來(lái)說(shuō)終身受益。板書(shū):一生受用

附板書(shū);

父親: 是......就是

角度不同 樣子不??

老師: 要......不要......

是......就是......

畫(huà)楊桃教案篇5

第一課時(shí)

一、以唱引讀,激起興趣

1.會(huì)唱歌嗎?你知道有哪些唱歌的形式?

(板書(shū):齊唱──獨(dú)唱──輪唱──合唱──伴唱──快唱)

用搶答的形式了解唱歌的形式:

請(qǐng)聽(tīng)題:

以下六種唱法分別是什么唱?

①大家一齊開(kāi)始,速度一致,一齊結(jié)束。

②一個(gè)人放開(kāi)聲音唱。

③分兩三批,一批先唱,兩拍后第二批唱,再兩拍后第三批唱。

④一個(gè)人唱得比較響,其他人聲音放得比較輕。

⑤有些地方大家一齊唱,有些地方部分人唱。

⑥唱的速度很快很快。

2.其實(shí)讀書(shū)也一樣,也可以有不同的讀。(板書(shū):讀)

(板書(shū):畫(huà)楊桃)

3.用實(shí)物或圖片介紹楊桃。

設(shè)計(jì)意圖:朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.養(yǎng)成給自然段畫(huà)序號(hào)的習(xí)慣。請(qǐng)給課文每小節(jié)畫(huà)上序號(hào)。

2.主伴讀全文。(幾位朗讀能力棒的學(xué)生為“主”,其他同學(xué)為“伴”。)

3.課文中有幾個(gè)詞特別難讀難記,你們認(rèn)為是哪幾個(gè)呢?

①辨析生字:

叮囑(右下易錯(cuò))

教誨(辨認(rèn)“誨”和“悔”的音和形)

②學(xué)習(xí)生詞:審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色。

③多音字:教我畫(huà)畫(huà)、倒不如、角度、相似。

設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)始接觸課文,把朗讀實(shí)踐的好機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不以教師的范讀來(lái)替代。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞,這是一種具有實(shí)效性的安排。

三、速讀比賽(貫口讀)

1.試講:課文講一件什么事?(畫(huà)楊桃,我實(shí)事求是畫(huà),畫(huà)成了“五角星”,同學(xué)們嘲笑我,老師教育了我們。)

2.畫(huà)楊桃是哪一部分?(“有一次學(xué)校上圖畫(huà)課……自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?!保┍荣惪熳x(貫口讀)。

3.這一段,我們可以用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度。(板書(shū):我的畫(huà)──認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí))

設(shè)計(jì)意圖“:貫口”,是表演的一種藝術(shù)技巧,是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情,一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進(jìn)行。朗讀要訓(xùn)練學(xué)生的口齒伶俐清晰,貫口讀是一種好形式,而且極具競(jìng)技性。

四、演讀課文,引起思考

過(guò)渡:正因?yàn)楦赣H說(shuō)得很有道理,我才聽(tīng)從了父親的教誨──認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。但是,我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候,發(fā)生了怎樣的事情呢?(有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái)。)

1.分配角色,演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語(yǔ)言。老師做“老師”,其他同學(xué)自由作另外角色,并自選文中的臺(tái)詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動(dòng)作神態(tài)都要表現(xiàn)出來(lái)。

2.角色交換再演讀。教師作“我”,一學(xué)生做老師,其他學(xué)生可以選課文提供的臺(tái)詞,更可以自己創(chuàng)作相應(yīng)的臺(tái)詞。

設(shè)計(jì)意圖:表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。

五、課內(nèi)作業(yè)

1.選詞填空:嚴(yán)肅、嚴(yán)格,教誨、教育。

2.積少成多:寫(xiě)帶有“看“”想”意思的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、語(yǔ)態(tài)想象(填空讀)

1.引入:議論畫(huà)畫(huà)是哪一部分?這些話大部分沒(méi)有交待誰(shuí)說(shuō)的,如,“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”到底是誰(shuí)問(wèn)的?請(qǐng)說(shuō)理由。(從后面老師的話語(yǔ)可以看出,老師是不會(huì)這樣問(wèn)的,肯定是學(xué)生問(wèn)的,而且是無(wú)疑而問(wèn),帶有嘲笑的味道。)

2.區(qū)分角色。后面這些對(duì)話又是誰(shuí)說(shuō)的呢?(在對(duì)話的后面注明角色。)

3.語(yǔ)態(tài)想象。這篇課文的對(duì)話很有特點(diǎn),既沒(méi)有交代說(shuō)話人,更沒(méi)有描寫(xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作神態(tài),但是,我們可以想象出當(dāng)時(shí)的情景,說(shuō)話人是怎樣的動(dòng)作神態(tài)。請(qǐng)繼續(xù)在話語(yǔ)后面注明神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)。例:

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”(有個(gè)學(xué)生怪聲怪氣地問(wèn)。)

“倒不如說(shuō)是五角星吧?”(有個(gè)學(xué)生取笑說(shuō)。)

4.領(lǐng)悟?qū)懛?。?xiě)人物的對(duì)話有多種方法,省略說(shuō)話的對(duì)象和說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài),有時(shí)效果會(huì)更好。但有個(gè)前提:讀者不會(huì)誤解。因此,還可以用分行排列的形式來(lái)區(qū)分。

設(shè)計(jì)意圖:省略說(shuō)話的對(duì)象和說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài),是本文寫(xiě)法上的一個(gè)重要特點(diǎn)。以上安排,一方面是領(lǐng)會(huì)課文意思的需要,一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象,同時(shí)為學(xué)習(xí)寫(xiě)人物的對(duì)話打一個(gè)基礎(chǔ)。

二、主旨領(lǐng)會(huì)(背誦讀)

在議論楊桃畫(huà)得像不像的過(guò)程中,老師的神情態(tài)度值得我們注意。

1.重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”“半晌”:想象一下,老師為什么神情嚴(yán)肅?在這“半晌”沉默的時(shí)間里,老師心里會(huì)有些什么想法?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿;要想辦法教育孩子;知道這些同學(xué)沒(méi)從“我”這個(gè)角度來(lái)看楊桃……)。

2.理解老師說(shuō)的那段話。老師的神情有了怎樣的變化?這段話中你覺(jué)得最重要的是哪句話?(“我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣?!保?/p>

板書(shū):老師的教誨──是什么樣,畫(huà)成什么樣

3.朗讀、背誦這段話。

4.主旨領(lǐng)會(huì):老師是個(gè)善于用小事來(lái)教育學(xué)生的人,還有誰(shuí)也是這樣的人,他是怎樣說(shuō)的?(齊讀第一段。)

板書(shū):爸爸的叮囑──是什么樣,畫(huà)成什么樣

5.加深印象。齊讀最后一段話,理解“教誨“”受用”的意思。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)老師的話與父親的話的對(duì)比出現(xiàn),運(yùn)用背誦的手段,讓學(xué)生明白話中重要語(yǔ)句的教育意義,感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。

三、多元拓展,深化意義

1.學(xué)了這篇課文,你讀懂了些什么?請(qǐng)交流。

(學(xué)生可能會(huì)從以下方面交流:①詞語(yǔ)意思;②課文寫(xiě)法;③教育意義。)

2.道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫(huà)畫(huà)要“看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣”時(shí),順勢(shì)遷移,用茶杯、眼鏡、手指等作為道具,畫(huà)成特別角度的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生猜,然后實(shí)物觀察。

3.學(xué)生交流的教育意義可能還有:①不要自以為是;②凡事要親自動(dòng)手才能獲得真知;③小事中也有做人的道理。

設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)應(yīng)該成為第二課時(shí)的一個(gè)高潮。交流讀懂了什么,沒(méi)有限制,可激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);超越常規(guī)的由畫(huà)猜物,學(xué)生會(huì)倍感興趣。經(jīng)歷這一過(guò)程,學(xué)生對(duì)課文的教育意義有了更深的感悟。

畫(huà)楊桃教案篇6

一、通過(guò)游戲,激發(fā)興趣。

1.談話導(dǎo)入:《畫(huà)楊桃》中,一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的,一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來(lái)很多靈感,而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比,誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時(shí)間內(nèi),看出是什么圖形。

2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。

3.你看到了什么?請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流,注意:(1)把話說(shuō)清楚,說(shuō)完整。(2)聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真、專注,若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究,態(tài)度要誠(chéng)懇,語(yǔ)言要中肯。

同桌同學(xué)交流。

4.教師巡視,邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過(guò)程。

其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。

5.通過(guò)交流,全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。

同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖,看到的結(jié)果卻完全不一樣呢?到底是哪一方的看法是正確的呢?

(1)雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯,據(jù)理力爭(zhēng)。

(2)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。

6.再一次出示該圖片,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖,能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢?

結(jié)合第一次的觀察所得,說(shuō)說(shuō):第一次看到了什么?現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?對(duì)這兩次的觀察有什么感受?

根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)觀察方法:觀察時(shí)要仔細(xì)地看,反復(fù)地看,從多個(gè)角度去看,才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn),才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!

重點(diǎn)板書(shū):

仔細(xì)地看

反復(fù)地看

多角度看

二、小組合作觀察,練習(xí)觀察方法,練習(xí)條理表達(dá)。

同學(xué)們,現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害,腦子轉(zhuǎn)得最快,語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。

小組活動(dòng),積極運(yùn)用觀察方法觀察,積極思考,并集合小組各成員意見(jiàn),最后統(tǒng)一觀察所得。

各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀察過(guò)程和觀察結(jié)果。

其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法,也可以提出自己的疑問(wèn)。

評(píng)價(jià):每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán),給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)(總分100分),附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力(20分)。

三、小組競(jìng)賽觀察,發(fā)現(xiàn)多,說(shuō)得好。

1.剛才,同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙,同時(shí),同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉?,F(xiàn)在,我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害,誰(shuí)的口才最厲害。

2.出示第三幅圖(10個(gè)人頭圖)

3.從圖上先看到了什么;再進(jìn)一步仔細(xì)觀察,看到了什么;反復(fù)看一看,換幾個(gè)角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多,誰(shuí)說(shuō)得好。

初賽:小組比賽,選出各2名優(yōu)秀者。

復(fù)賽:優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽,評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。

4.發(fā)獎(jiǎng)

四、總結(jié):

生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察,誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀察,誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察,反復(fù)地觀察,多角度地觀察,就會(huì)具有慧眼。

五、作業(yè):把觀察樂(lè)趣與別人一起分享。

六、板書(shū):

我看到了……

仔細(xì)地看

反復(fù)地看

多角度看

習(xí)作教學(xué)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課,我們通過(guò)仔細(xì)地看,反復(fù)地看,多角度地看,初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此,葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章,魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn),都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察;多角度觀察;長(zhǎng)期、連續(xù)觀察)

今天,我們也要像他們那樣,把自己在觀察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。

二、交流,指導(dǎo)觀察。

1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么?是怎樣觀察的?能與大家一起分享一下嗎?(學(xué)生暢所欲言。)

2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。(多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合)

靜態(tài)類:如:文具或工藝品:來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……

花草、樹(shù)木:形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(zhǎng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……

景點(diǎn):按照一定的空間順序,從上到下、從中央到周圍……

動(dòng)態(tài)類:如:小動(dòng)物:外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……

三、明確本次作文的要求

1、再一次觀察所選定的對(duì)象,它的最大特點(diǎn)是什么,或者是讓自己感到有趣的地方、故事。

2、想一想,怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。

四、交流思路,指正完善。

1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。

2、認(rèn)真傾聽(tīng),學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法,幫助別人改正缺陷的地方。

五、對(duì)觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。

第二課時(shí)

1、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。

2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。

批改重點(diǎn):(1)語(yǔ)言是否通順;(2)有無(wú)一定寫(xiě)作順序;(3)有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn);(4)是否具體、生動(dòng)。

批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn),真誠(chéng)地寫(xiě)下自己的閱讀感受;對(duì)于同伴作文的不足,要提出中肯的意見(jiàn)和建議。

3、推選典型之作,進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

4、修改好自己的作文,謄寫(xiě)。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習(xí)作二,口語(yǔ)交際二,希望對(duì)你有幫助!

畫(huà)楊桃教案篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。

2、生字卡片;

第一課時(shí)

程序教與學(xué)意圖

一、看楊桃

1、同學(xué)們,請(qǐng)觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文??纯凑n文講了一件什么事?

2、板書(shū)課題:11畫(huà)楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

二、讀課文

1、自由讀課文;要求:

⑴ 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;

⑵ 會(huì)讀課文;

⑶ 知道講了一件什么事。

2、認(rèn)字,同學(xué)互查,記分;

3、指名讀課文,邊聽(tīng)邊想:

⑴ 誰(shuí)讀得最棒?

⑵ 課文講了一件什么事?

(我根據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)提問(wèn)

1、默讀邊讀邊思考,劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。

2、老師觀察,了解學(xué)生默讀的情況:

⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句?

⑵ 是否會(huì)提問(wèn)?

3、評(píng)價(jià)提問(wèn):看誰(shuí)會(huì)問(wèn)?問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。

例如:我畫(huà)的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……

要在提問(wèn)方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

四、齊探究

1、讀第一段,討論:

⑴ 父親對(duì)我要求很嚴(yán),表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,培養(yǎng)眼力?!?/p>

⑵ 練習(xí)朗讀。突出“很嚴(yán)”“經(jīng)?!薄笆鞘裁礃?,就畫(huà)成什么樣”這些詞。

2、讀第二段,討論:默讀,“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?畫(huà)出重點(diǎn)句。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”?!白约河X(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?!闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì):“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍“。

3、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡:同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢?面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度?畫(huà)出重點(diǎn)詞句:“哈哈大笑”” “……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢狻0逊磫?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來(lái)的話,說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯(cuò)了。

4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì):老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思;老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說(shuō)。

意思:

⑴ 看楊桃的角度不同,揚(yáng)子也不同;

⑵ 看到別人把楊桃畫(huà)成五角星,不要忙著嘲笑別人;

⑶ 應(yīng)該實(shí)事求是。

想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想,說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?

板書(shū):我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣,讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。

五、學(xué)表演

1、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好)

2、學(xué)生表演:

討論:自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。

鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。

六、學(xué)寫(xiě)法

對(duì)話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫(xiě)法?

1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法:

前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

2、反復(fù)描寫(xiě)“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn):

破折號(hào)一處;六處用了問(wèn)號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。

引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

七、抄句子

1、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。

2、讀一讀資料袋。

畫(huà)楊桃教案篇8

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀生字

2、同學(xué)們,上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話,認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫(huà)下來(lái),當(dāng)我把畫(huà)交上去的時(shí)候,同學(xué)們是怎樣說(shuō)的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文,

1、默讀第3至18自然段思考:

(1)這部分主要講一件什么事?

(2)找一找“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的?(重點(diǎn)理解作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)

(3)把實(shí)物擺到桌上,讓從不同座位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子,特別是前排靠邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子。

(4)說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。 體會(huì)“我”畫(huà)畫(huà)實(shí)事求是。“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西?!?,是因?yàn)開(kāi)___________。

①、我的座位在前排的地方.

②、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

③、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

(3)我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),然而,同學(xué)們是怎樣看的呢?

2、研讀第3至18自然段

(1)出示討論題:

①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?

②老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?

(2)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問(wèn)和學(xué)生的兩次回答。

① 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

a出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑?!斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!薄昂?,下一個(gè)?!?/p>

b補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)?!斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)

“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”___________。(他遲遲疑疑地說(shuō))“好,下一個(gè)?!?/p>

②想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

a、這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

b、這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

c、這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

d、這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

e、這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

多么優(yōu)秀的老師呀!他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察,讓事實(shí)說(shuō)話。請(qǐng)看大屏幕,讓我們來(lái)讀老師的話,看老師要告訴我們什么?

3、品讀老師的話。

a.自讀自悟

b.小組交流

c.班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。

d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀,現(xiàn)在你們就是這位老師,先練一練,你打算怎樣講給你的學(xué)生聽(tīng)?

指名朗讀(2-3名)注意聽(tīng)他哪兒讀的好?

師范讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師,在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

老師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”

(1)老師和父親的話哪些地方相似?

(2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?

5、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫(huà)羊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢?