優(yōu)先準(zhǔn)備好適合自己的教案是可以增加我們在課堂上與學(xué)生的互動的，教案在書寫的過程中，大家肯定要考慮講授內(nèi)容要點，范文社小編今天就為您帶來了認(rèn)識遠(yuǎn)與近教案精選6篇，相信一定會對你有所幫助。
認(rèn)識遠(yuǎn)與近教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、研究、類推等數(shù)學(xué)活動，理解倒數(shù)的意義，總結(jié)出求倒數(shù)的方法；通過互助活動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣；通過自行設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重、難點：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1.找找下面文字的構(gòu)成規(guī)律
呆---杏土---干吞---吳
2.按照上面的規(guī)律填數(shù)
--（）--（）--（）
能根據(jù)分之和分母的位置關(guān)系，給這三組數(shù)取個名嗎？揭示課題：倒數(shù)
（二）教學(xué)實施
關(guān)于倒數(shù)同學(xué)們想知道些什么呢？學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義
1.觀察教材24頁的例1，歸納，總結(jié)倒數(shù)的含義，
2.舉例驗證：4和，7和，3和
4乘的積是，所以4和互為倒數(shù)；7可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，把分子、分母調(diào)換位置后就是，所以7和互為倒數(shù)。
歸納：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
3.特殊數(shù)：0和1（引導(dǎo)學(xué)生辯論0有沒有倒數(shù)，1有沒有倒數(shù)，是多少？）
教師歸納板書：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身。
4.學(xué)習(xí)例2--求倒數(shù)的方法
讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識獨立解決怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)，集體訂正，教師歸納，板書：求倒數(shù)的方法
5.反饋練習(xí)
完成教材24頁的做一做，完成練習(xí)六的第3、4題
（三）課堂練習(xí)
找一找下列數(shù)中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)
210
填空
的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是。
10的倒數(shù)是（），（）沒有倒數(shù)。
（四）課堂小結(jié)
學(xué)完本節(jié)課，我們知道了乘積是1的來年各個數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù)。
課后反思：
認(rèn)識遠(yuǎn)與近教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
（1） 進(jìn)一步使學(xué)生會讀、寫幾時幾分。
（2） 進(jìn)一步使學(xué)生知道“1時＝60分”。
（3） 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。
過程與方法
通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷總結(jié)歸納知識的過程，體驗數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系在。
情感態(tài)度與價值觀
在復(fù)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點：
重點：讓學(xué)生對時間有更深的認(rèn)識。
難點：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教法與學(xué)法：
教法：講授法。
學(xué)法：練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
練習(xí)課中的情境圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語引入
啟發(fā)談話：今天，老師給你們帶來了一個謎語，仔細(xì)聽，看哪個同學(xué)先猜出來。
哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？（鐘表）
這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)《認(rèn)識時間》。
二、復(fù)習(xí)幾時
（1）誰來說說鐘面上有什么？
引導(dǎo)學(xué)生看出有1—12這些數(shù)，有時針和分針，有12個大格，每一個大格里有５個小格，共60個小格。
（2）老師撥出7時和7時半，讓學(xué)生用兩種方法寫一寫。指名學(xué)生到黑板上來寫，反饋。
并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
①當(dāng)分針指著12，時針指著幾就是幾時。
②當(dāng)分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。
（3）復(fù)習(xí)“1時＝60分”。
師撥12時，問：現(xiàn)在是幾時？
請同學(xué)們認(rèn)真觀察時針和分針的變化。（撥到1時）
時針走一大格，分針走一圈。
引導(dǎo)學(xué)生一起回答：時針走一大格是—1時；
分針走一小格是—1分；
分針走一大格是—5分。
老師撥鐘，引導(dǎo)5分5分地數(shù)到60分，分針走一圈正好是60分，而這時時針正好走一大格，是1時。
板書：1時=60分
三、做一做
（1）老師撥時刻（7：45、 10：50、 11：15、 1：35），學(xué)生在紙上寫一寫，說一說。
（2）老師說時刻（3：45、 1：25、 4：05、 6：55），學(xué)生撥鐘面。
強(qiáng)調(diào)：表示分的數(shù)要占兩個位置，不滿10分的要用0來占位。
四、復(fù)習(xí)經(jīng)過的時間
（1）4時再過5分是（ ）。
（2）10時30分再過10分是（ ）。
（3）8時45分再過5分是（ ）。
（4）5時56分再過（ ）分是6時。
五、鞏固練習(xí)
（1）完成教材101頁第3題。
獨立完成，集體訂正。
（2）完成練習(xí)二十五第12題。
獨立完成，小組評議。
六、總結(jié)提升
這節(jié)復(fù)習(xí)課你有什么收獲？還有什么不清楚的嗎？提出來我們一起解決。
認(rèn)識遠(yuǎn)與近教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義，掌握圓的特征，理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
2、讓學(xué)生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。
3、通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點：
在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征。
教學(xué)難點：
理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系，能利用圓的特征解決生活實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圓規(guī)、直尺、3張作業(yè)練習(xí)紙，大小不同的圓片。
教學(xué)過程：
一、比較平面圖形的不同，導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)砹艘恍┢矫鎴D形，請看大屏幕。快點看一看，都認(rèn)識嗎？（課件展示長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形、梯形等6種平面圖形。）
你能從中找出一個與眾不同的嗎？為什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形都是在平面上由直直的線段圍成的圖形，而圓則是由曲線圍成的圖形，稱做“曲線圖形”（板書：曲線圖形）今天這節(jié)課我們就一起來研究這個曲線圖形——圓。（板書：圓）
設(shè)計意圖：直接揭題，讓學(xué)生通過觀察和與已學(xué)平面圖形的比較揭示圓的概念，這樣設(shè)計能夠直觀而快捷地向?qū)W生明確圓是平面上的一種曲線圖形。同時，將要學(xué)的新知識建立在學(xué)生已有經(jīng)驗和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不覺得陌生。
二、畫圓，初步感知圓的特征
1、初次畫圓，了解畫圓方法“定點，定長”，認(rèn)識圓心、半徑、直徑
（1）學(xué)生初次畫圓
你覺得怎樣能畫出一個圓？（學(xué)生自由回答，如借助圓形物體畫圓等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出用圓規(guī)畫任意大小的圓。）
學(xué)生拿出教師準(zhǔn)備好的圓規(guī)，師生一起了解圓規(guī)各部分的作用。
試著用圓規(guī)在1號作業(yè)紙上畫出一個任意大小的圓，邊畫邊思考“怎樣能把這個圓畫的很圓呢”？
（學(xué)生初次用圓規(guī)畫圓，教師巡視了解學(xué)生畫圓的情況。）
請畫圓畫的很標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生介紹用圓規(guī)畫圓的方法。（指名拿作品上臺展示并介紹方法。）
教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)出：用圓規(guī)畫圓一要注意圓規(guī)針尖固定好不能亂動，即“定點”，二要注意圓規(guī)兩腳之間的距離不能改變，即“定長”。（板書：定點、定長）
設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是組織好數(shù)學(xué)活動。從學(xué)生自主畫圓畫的不是很規(guī)范，到互相介紹畫法和注意的問題，是一個很實在的數(shù)學(xué)活動。由于學(xué)生十分投入，所以對圓心和半徑的直接感受是非常深刻的，這就為深入研究圓心、半徑、直徑積累了充分的感性認(rèn)識。并且學(xué)生通過嘗試、表述、概括等步驟，循序漸進(jìn)地掌握用圓規(guī)畫圓的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、用數(shù)學(xué)語言表述的能力，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
（2）教師板畫圓，認(rèn)識圓心、半徑、直徑
教師根據(jù)學(xué)生交流的方法板畫圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察：畫圓時的這個“定點”就是圓的“圓心（板書：圓心），也就是圓的中心，一般用字母o表示。（板書：o）而圓規(guī)兩腳之間不變的距離就是圓的半徑（板書：半徑），為了能讓大家清楚的看出來，老師把半徑畫下來（師板畫半徑）。
（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)半徑的特點。）
師小結(jié)：“連接圓心到圓上任意一點的線段就叫做半徑”，一般用字母r表示。（板書：r）
在圓中還有一條特殊的線段，老師也把它畫下來（板畫直徑）
（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)直徑的特點。）
師小結(jié)：“通過圓心并且兩端都在圓上的線段就是圓的直徑”，一般用字母d表示（板書：直徑，d）
設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。通過教師板畫圓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，說說什么是圓心、半徑、直徑，這樣的設(shè)計使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，同時能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2、第二次畫圓，了解圓心、半徑的作用
拿出2號作業(yè)紙，再用圓規(guī)畫一個圓，并標(biāo)出圓心、半徑、直徑用字母表示出來即可，這次咱們來比比誰畫的又快又好。（師巡視并收集好的作品展示）
請大家仔細(xì)觀察，這幾位同學(xué)畫的有沒有什么不同的地方？
（學(xué)生觀察然后回答“大小不同”，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“半徑?jīng)Q定圓的大小”。）
我們再來繼續(xù)觀察，這幾個圓除了大小不同外，還有什么不同？
（學(xué)生觀察并回答“位置不同”，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“圓心決定圓的位置”。）
設(shè)計意圖：學(xué)生通過再次畫圓并在觀察比較的基礎(chǔ)上得出半徑及圓心的作用，實踐得出的真知會讓學(xué)生有強(qiáng)大的成就感，而且這一個環(huán)節(jié)是每個同學(xué)樂于嘗試也很容易成功的。
三、進(jìn)一步研究圓的特征
1、介紹研究方法
通過剛才的學(xué)習(xí)我們對圓已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，要想深入的研究圓，還要進(jìn)一步的研究圓的特征。從哪些方面來研究呢？（學(xué)生自由回答）
我們一起來回想一下，以前研究平面圖形的特征時都是從哪些方面來研究的？以長方形為例，我們都研究了長方形的什么？
（學(xué)生回憶然后回答：如周長、面積、有幾條邊幾個角、邊的長度角的大小等等。）
師小結(jié)：研究平面圖形的特征主要是從邊和角的數(shù)量，邊的長度及它們之間的關(guān)系這幾方面來入手的。圓也是一個平面圖形，雖然它沒有直直的邊，沒有角，但是它有什么？（學(xué)生回答：圓心，半徑，直徑）
那我們就從圓心、半徑、直徑的數(shù)量及長度這幾方面來研究圓的特征，好嗎？
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回顧平面圖形的特征，教給學(xué)生如何對所學(xué)知識進(jìn)行回顧整理，并且?guī)椭鷮W(xué)生明確研究方向，即從圓心、半徑、直徑的數(shù)量、長度及之間的關(guān)系來進(jìn)一步研究圓的特征。
2、小組活動，研究交流圓的特征
請大家聽好活動要求（課件展示，并指名讀一讀）小組現(xiàn)在開始研究吧！
（小組活動，教師巡視了解各組活動情況）
每個小組都討論的非常熱烈，有收獲嗎？我們一起來交流交流？在交流前老師先給大家提點要求：每組派2名代表上來，要把研究的方法、過程和結(jié)果都交流出來。如果有說的不完整的，小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充。其他組同學(xué)要認(rèn)真聽，有疑問的可以提出來。聽清楚了嗎？
（指名上臺交流，注意多讓幾個組展示不同的研究方法，如用折一折、畫一畫、量一量的方法。）
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)并板書：在同一個圓里有1個圓心，無數(shù)條半徑和直徑；在同一個圓里半徑或直徑的長度都相等；直徑的長度是半徑的2倍，用字母表示為d=2r，r=d÷2。
設(shè)計意圖：自主探究，合作交流是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生豐富的生活體驗和知識積累中逐漸形成了一個運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主去探究。這樣的設(shè)計更突出了對學(xué)的過程的重視，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。通過小組合作，讓學(xué)生自己動手折一折、畫一畫、量一量，相互交流、討論、補(bǔ)充、啟發(fā)，得到圓的特征，不僅使學(xué)生的認(rèn)識從具體上升到抽象，而且使學(xué)生感悟了研究數(shù)學(xué)問題的基本方法。學(xué)生在動手操作中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)圓的特征，使學(xué)生感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，感受到成功的喜悅。
3、看書
剛才研究的過程大家都表現(xiàn)的不錯。下面打開課本第2頁，仔細(xì)讀讀第2頁和第3頁的內(nèi)容，通過看書你會有新的收獲的。注意啊，看書可不能光看字，還要看看研究的過程和方法。（學(xué)生看書，師巡視指點）
誰來說說你的新收獲？（指名回答）
設(shè)計意圖：運(yùn)用課本并不是死讀課本，而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。學(xué)生經(jīng)過操作，對圓的知識有了一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)課本，再通過互相交流，使學(xué)生逐步建立了完整的正確的概念。
五、鞏固練習(xí)
1、以o點為圓心，以6厘米為半徑畫一個圓。
拿出桌上的3號作業(yè)紙聽好要求：以o點為圓心，6厘米為半徑畫一個圓。（學(xué)生畫圓，師巡視檢查）
請大家仔細(xì)觀察，這個圓和這個長方形有什么關(guān)系？（學(xué)生通過觀察得出“圓的直徑是長方形的寬”。）
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出，剛才畫的這個圓就是這個長方形內(nèi)的最大的圓。
如果要在一個邊長10厘米的正方形里畫一個最大的圓，你認(rèn)為圓的半徑是多長？（學(xué)生思考并回答）
設(shè)計意圖：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”動手操作的過程，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻，記憶得更牢固。看似簡單的畫圓問題，實則是讓學(xué)生通過操作、觀察等活動，體驗出平面圖形之間的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。
2、畫一個直徑60米的圓。
老師這兒還有個畫圓的問題，大家還能解決嗎？（課件展示：怎樣畫一個直徑60米的圓。）
同桌互相討論思考方法。
說說你的想法。（指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生比較幾種方法的優(yōu)點與不足。）
教師根據(jù)學(xué)生回答提煉出一個更好的方法：拿一根長繩子，一端固定好，另一端綁上筆，旋轉(zhuǎn)一周即可得到一個圓。
然后引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：固定的點就是圓的圓心，繩子的長就是圓的半徑，需要30米，旋轉(zhuǎn)一周，就轉(zhuǎn)出了無數(shù)條半徑，也就形成了一個圓。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。通過試畫花壇較直觀地向?qū)W生滲透圓心是定點、半徑是定長的特性，使學(xué)生對剛剛形成的知識做到活學(xué)活用，幫助學(xué)生對知識的深層理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識探索解決實際問題的能力；同時練習(xí)又注重與生活的聯(lián)系，這樣的練習(xí)學(xué)生樂于參與，也有實效。
3、拓展
早在兩千多年前我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載，墨子在他的著作中這樣描述到“圓，一中同長也”。通過剛才所學(xué)，你知道“一中”指的是什么嗎？（學(xué)生回答：一個圓心）“同長”呢？（指名回答：半徑相等，直徑也相等）這與我們剛才的發(fā)現(xiàn)怎么樣？（一樣）更何況我們古人的這個發(fā)現(xiàn)比歐洲西方國家要早一千多年呢！我們的老祖宗不簡單吧！
設(shè)計意圖：擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的文化歷史，體會到數(shù)學(xué)的文化魅力，并幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了圓的特征。
圓在我們的生活中扮演著重要的角色，并成為了美的使者和化身。請你說說生活中哪些地方有圓?。浚▽W(xué)生交流生活中的圓）
老師也為大家?guī)砹艘恍┥钪械膱A，我們一起來欣賞。（課件展示）
看了之后有什么感覺？（指名回答）這么美的圓啊，怪不得古希臘的數(shù)學(xué)家這樣說道“圓是一切平面圖形中最完美的圖形”，也正因為有了圓才讓我們的生活變得多姿多彩。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生尋找和欣賞生活中的圓，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也讓學(xué)生感受到圓的美及無處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。
六、總結(jié)全課
好了，這節(jié)課的時間也差不多了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲呢？（學(xué)生談收獲）
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，同時讓學(xué)生體驗到成功的歡樂。
同學(xué)們的收獲都不少，關(guān)于圓的秘密還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢。我們東方人更把圓看成了“圓滿、美滿”的象征。課后你可以自己查閱一下相關(guān)資料，進(jìn)一步的來研究圓、了解圓。
評析：
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地、創(chuàng)造性設(shè)計教學(xué)程序。教學(xué)過程中，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，在引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動獲取知識，注重有機(jī)地采取多種教學(xué)方法，多種練習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，會學(xué)和樂學(xué)數(shù)學(xué)。
1、重視引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與知識的形成過程。
心理學(xué)實驗證明：思維往往是從動作開始的。切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的畫法，認(rèn)識圓的各部分名稱及研究圓的特征時，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫一畫、折一折、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，教育家烏申斯基說：“接受知識的感官越多，知識就掌握得越牢固，越全面。”
2、以生為本，自主探究。
本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征時，并沒有強(qiáng)加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是將學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，讓學(xué)生折一折、畫一畫、比一比、量一量，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論。而且，各個教學(xué)環(huán)節(jié)始終將學(xué)生自主探究的理念貫穿其中。如通過問題情景讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生小組合作對圓的特征進(jìn)行自主探究等，力求使學(xué)生嶄露出他們的個性和潛在的創(chuàng)新意識。
3、師生、生生的互動，使生成的內(nèi)容更加豐富，教師創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生探究的問題情境，發(fā)揮好“啟發(fā)者，組織者”的作用，多讓學(xué)生說消除他們畏懼心理，用激發(fā)激勵的語言評價學(xué)生，小組內(nèi)交流，組與組交流，師生、生生之間的互動，讓信息不斷交流，思維不斷碰撞，學(xué)生在探究未知領(lǐng)域的同時，實現(xiàn)了智力的發(fā)展。從各種有用信息中，不斷體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
認(rèn)識遠(yuǎn)與近教案篇4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊p11、12噸的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道1噸＝1000千克，能進(jìn)行噸和千克間的簡單換算。
2、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。
3、學(xué)生能在數(shù)學(xué)實踐活動中，積極主動地與同學(xué)合作交流，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。并通過學(xué)習(xí)滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進(jìn)行單位間的簡單換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、若干只裝有10千克水的塑料桶?？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。
課前讓學(xué)生了解自己的體重，并組織每個學(xué)生提一提裝有10千克水的塑料桶。
教學(xué)過程：
（一）引入：
1、創(chuàng)設(shè)情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來到一條小河邊，發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個標(biāo)志，是什么呀？（限重1噸）
師：“限重1噸”表示什么意思？
師：你對“噸”有什么了解？
2、同學(xué)們說得對不對呢，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”（出示課題，板書）
（二）新授：
1、直觀感受一噸水的重量
（1）估計：剛才每個同學(xué)都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重？為什么？（10千克）
（2）經(jīng)歷：現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內(nèi)，這只桶中的水大約有多少千克？誰認(rèn)為自己能提起這40千克的水？
（3）學(xué)生排隊嘗試
（4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。
（5）誰聽清楚了1噸就是（）千克？（板書1噸=1000千克）
（6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？
2、直觀感受學(xué)生體重，加深對1噸的印象。
（1）找個喜歡的同學(xué)相互做背一背的游戲，了解對方有多重。
（2）匯報：你背的是誰？有多重？
（3）如果按每個同學(xué)25千克計算，4個同學(xué)有（）千克，（）個同學(xué)就有1000千克重，也就是1噸。
（4）讓40個學(xué)生站立，相互觀望，感受40名學(xué)生的群體。
3、聯(lián)系生活，強(qiáng)化對“噸”的認(rèn)識
（1）生活中有很多物體的'重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？
一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。
一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。
一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。
（2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？
（3）老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：
藍(lán)鯨大象大型機(jī)床
萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材
出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用噸來作單位名稱。
4、在具體情景中進(jìn)行單位化聚（注意讓學(xué)生說出推理過程）
（1）常見的拖拉機(jī)載重2噸，也就是（）千克。
（2）t是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5t的標(biāo)志，這個路口最多能讓一輛載重（）千克的車通過。
（3）當(dāng)年曹沖稱得大象是6000千克，也就是（）噸。
（4）（課件出示地磅、車輛衡圖片）由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當(dāng)年那么麻煩了。
（三）解決問題
1、我們一共學(xué)了幾個質(zhì)量單位？他們分別怎樣使用？填上合適的單位名稱：
（1）一塊橡皮重約10（）
（2）1頭豬重約120（）
（3）1袋水泥重約50（），1拖拉機(jī)水泥約重2（）
（4）中國舉重運(yùn)動員張國政在雅典奧運(yùn)會上將160（）的杠鈴舉過了頭頂。
2、課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎？他們能同時過橋嗎？怎么過橋？”
3、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？
4、如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)每人每天節(jié)約1千克水，大約多少天就能節(jié)約1噸水？
5、節(jié)水教育：在我國西北地區(qū)，是嚴(yán)重缺水的地區(qū)，出示圖片。倡導(dǎo)學(xué)生“節(jié)約用水?！?/p>
（四）課堂作業(yè)
認(rèn)識遠(yuǎn)與近教案篇5
一、操作引疑：
師：土豆塊是不是長方體？同學(xué)們，你們已預(yù)習(xí)過課本，現(xiàn)在把你們手中的土豆塊切成一個長方體。想一想：①切一刀，摸一摸，有什么感覺？
生1：平的，叫做“面”。
師：②再切一刀呢？
生2：兩個面相交的邊，叫做“棱”。
師：③再切一刀呢？
生3：出現(xiàn)三個面，三條棱，三條棱相交的點，叫做“頂點”。
師：再把土豆切成一個長方體，比一比誰切得最像。
二、研究長方體究竟有什么特征：
學(xué)習(xí)小組合作研究：
出示的研究題1-----3題，并把研究的數(shù)據(jù)填入表格中。
研究題1：
長方體和正方體的面、棱、頂點各有多少？每個面分別是什么形狀？
集體交流：
師：你是怎樣數(shù)“面”、“棱”的？哪種數(shù)法比較好？
生：
面：前后、左右、上下（2+2+2或2×3）
棱：有三組不同方向“棱”（4+4+4或4×3）
師：觀察本組同學(xué)的長方體土豆塊，每個面都是長方形，有特殊情況嗎？
生：我們小組土豆塊，有兩個相對面是正方形。
最后教師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生體驗有序思考的優(yōu)點。
研究題2：
你覺得長方體的棱和面還有什么特征？用尺子量一量，看看自己的想法是否正確，并填入表格中。
學(xué)生動手操作，小組討論交流，共同探究。
師：請每個小組把研究結(jié)果匯報，或有什么問題要質(zhì)疑？
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)相對的兩個面形狀一樣，面積相等。
生2：請問你們小組是怎樣知道？
生3：我們小組是動手量相鄰兩條邊知道的。
生4：我們小組是動手算出它的面積知道的。
生5：我們小組是動手剪開比一比知道的。
師：每個小組都能想出好辦法，如果老師想做這個（實物演示）長方體框架共需要多少長的鐵絲？大家有什么方法來解決嗎？
生6：只要量出一個頂點引出三條不同的方向棱的長度。再乘以4，就得鐵絲長。
生7：量出紅顏色棱的長度，再乘以4；接著量藍(lán)顏色的棱長，再乘以4；最后量黃顏色的棱長，再乘以4；把三次積加起來就是鐵絲長。
研究題3：
正方體有什么特征？為什么說正方體是特殊長方體？把數(shù)據(jù)填入表格中。
師：長方體和正方體有什么相同點和不同點？
生1：我們小組研究認(rèn)為正方體和長方體的面、棱和頂點的數(shù)目是一樣。
生2：我們小組研究發(fā)現(xiàn)正方體每條棱長都相等這點與長方體不同。
生3：我們小組歸納出：把正方體說成是長、寬、高都相等的長方體，所以它是一種特殊長方體。
三、實踐應(yīng)用：
1、請同學(xué)們用橡皮泥和小棒制作一個長方體（或正方體）框架。老師為大家準(zhǔn)備了不同長度的小棒（出示數(shù)據(jù)），請小組成員先交流，商量需要哪種長度的小棒，各多少根？再派成員上來領(lǐng)取。
小組同學(xué)動手操作，并展示、交流。
師：同學(xué)們的“作品”真漂亮！老師想請教一下，你們小組剛才用了幾根小棒？使用小棒拼成框架什么特別的要求？另外用橡皮泥捏了幾個點呢？
2、你們能像教師這樣，給長方體框架穿上“衣服”嗎（出示一個用紙做面，包好了的長方體）想想看，應(yīng)用剪刀剪出怎樣的紙片？再比較它們每個面的異同。
小組同學(xué)操作、匯報、交流。
[評析]
通過這節(jié)課的教學(xué)活動給我的啟發(fā)和反思是：
1、讓學(xué)生主動參與，親身實踐，合作探究，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革。
充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從觀察實物------土豆，來豐富表象，再讓學(xué)生動手操作------切成長方體，來提高感性認(rèn)識，最后通過交流、反思等活動中逐步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全員主動參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)”過程，要發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)”作用。
本案例教學(xué)中，教師始終把學(xué)生置于主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、想、議、切、說等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，在學(xué)知識過程中既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了能力；既培養(yǎng)獨立思考能力，又培養(yǎng)了合作交流的能力，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，其核心問題是“學(xué)會思考”
讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，而積極有效的思考依賴于合適的、富有挑戰(zhàn)性的問題。依據(jù)知識自身的重點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，改呈現(xiàn)知識為呈現(xiàn)問題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，自覺調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和心智技能，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有效地展開并不斷深入。
蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時。在情感、態(tài)度和價值等方面得到充分發(fā)展，立生積極的情感體驗，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題
用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來教學(xué)，必須讓孩子們體會到數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。真正體現(xiàn)新的課程理念，讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”是一個生動活潑的、主動的富有個性的過程。
認(rèn)識遠(yuǎn)與近教案篇6
目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固1——7的序數(shù)，2——6的鄰數(shù)。
2、認(rèn)識時間“星期”，了解其順序性、周期性、初步形成“星期”概念。
3、激發(fā)幼兒對時間的興趣，積極、主動、快樂地參與學(xué)習(xí)活動。
準(zhǔn)備：
1、教具學(xué)具方面：蛋寶寶數(shù)字1-7、大寫數(shù)字一-七，星期、日卡片，多媒體星期圓盤一份，星期娃娃每人一份；童話故事《星期媽媽和孩子們》
2、幼兒知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)7以內(nèi)的序數(shù)和鄰數(shù)，通過掛歷、臺歷對“星期”時間概念有初步了解。
活動過程：
1、復(fù)習(xí)鞏固：1——7序數(shù)，2——6鄰數(shù)
（1）復(fù)習(xí)序數(shù)：出示1——7數(shù)字娃娃（排列無序），請幼兒幫組數(shù)字娃娃從小到大的順序排隊，并講出第一、第二……第七各是哪個數(shù)字娃娃，老師出示大寫數(shù)字表示。
（2）鞏固鄰數(shù)：以“數(shù)字娃娃找鄰居”的游戲進(jìn)行。（例如：老師以數(shù)字娃娃的口氣問，我是2，我的鄰居是幾和幾請小朋友幫助我，幫我找出好鄰居。幼兒可回答二、二、二、你的鄰居是一和三，一和三是你的好鄰居。）
2、新授：認(rèn)識時間“星期”，了解其順序性、周期性。
（1）聽童話《星期媽媽和孩子們》，第一遍老師口頭講述故事后提問，故事里講到誰？她想干什么？幼兒回答后，星期媽媽一連生了幾個孩子？她給孩子取了什么名字？請幼兒在聽一邊故事。
（2）再次聽故事：邊講邊出示星期娃娃圖片（打亂一至星期日的順序），然后請幼兒回答以上問題。（需要強(qiáng)調(diào)的是：星期媽媽的第一個孩子是誰？第二個孩子是誰……最后一個孩子是誰？讓幼兒幫星期妹妹排隊，明確星期的順序性。）
（3）星期圓盤游戲：找鄰居（老師操作，然后可請個別幼兒回答操作結(jié)果）
規(guī)則：指針指到星期x，就請小朋友講出星期x的兩個鄰居。（如，星期二，星期二的兩個鄰居是星期一和星期三）游戲反復(fù)進(jìn)行7——8次。
（4）突出強(qiáng)調(diào)：星期日的鄰居是誰??？（意在突破星期的周期性這一難點，讓幼兒具有明確的周期意識，即一個星期有七天，星期六是最后一天，過完星期六一個星期結(jié)束，下個星期又開始）
3、分組進(jìn)行角色游戲：“找鄰居
七名幼兒一組，分別帶上星期娃娃頭飾，扮演星期日至星期六七個角色形象，手拉手圍成圈，順時針轉(zhuǎn)動，邊轉(zhuǎn)邊說：七個娃娃在一起，相親相愛不分離，快快樂樂做游戲。念完兒歌當(dāng)老師報到星期二時，那么星期二的鄰居就站立高舉小手，其余幼兒蹲下，游戲繼續(xù)進(jìn)行。
