長(zhǎng)城的教案推薦6篇

時(shí)間:2024-07-07 作者:Fallinlove 備課教案

具有個(gè)性化的教案可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,教案要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平相匹配,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),下面是范文社小編為您分享的長(zhǎng)城的教案推薦6篇,感謝您的參閱。

長(zhǎng)城的教案推薦6篇

長(zhǎng)城的教案篇1

觀察對(duì)象:

皓皓、淵淵、玥玥、小付等

年齡段/班:

大班

觀察背景:

幼兒已有一定的搭建經(jīng)驗(yàn),在晨間戶外大循壞主題活動(dòng)時(shí)幼兒進(jìn)行搭建游戲

觀察目標(biāo):

1、能否按照計(jì)劃進(jìn)行搭建,分工合作完成目標(biāo)。

2、在搭建計(jì)劃中分別扮演什么樣的角色。

觀察過(guò)程:

戶外大循壞主題活動(dòng)開(kāi)始了,皓皓、淵淵、玥玥、小付他們四個(gè)最先來(lái)到碳化木區(qū),這次碳化木區(qū)剛換新主題:“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。聽(tīng)完游戲規(guī)則之后,這四個(gè)小朋友馬上行動(dòng),推起小推車(chē)就開(kāi)始搬運(yùn)材料。皓皓最先取出木磚塊找了一個(gè)中間位置開(kāi)始平行聯(lián)接起來(lái),緊接著其他幾個(gè)小朋友推著小車(chē)運(yùn)出各種圓柱、長(zhǎng)木板、正方體材料出來(lái),皓皓看見(jiàn)之后趕緊朝后面喊:“不是這些,是像我這樣的磚塊,你們要先拿這種過(guò)來(lái)搭建長(zhǎng)城。”一邊喊還一邊拿自己的磚塊向同伴們展示。其他小朋友也非常配合,趕緊推回去全部換成木磚塊?!拔襾?lái)幫你!”淵淵說(shuō),皓皓對(duì)淵淵說(shuō):“你去修旁邊,等一下我們連起來(lái)?!蓖瑫r(shí)玥玥小朋友似乎領(lǐng)會(huì)到皓皓的想法,推著材料就開(kāi)始修后面一層城墻。而小付手里推著小推車(chē)說(shuō):“我?guī)湍銈冞\(yùn)木塊?!?/p>

皓皓和淵淵的城墻聯(lián)接好了以后,對(duì)著墻上的實(shí)物照片說(shuō):“你們看,現(xiàn)在就差這兩邊的烽火臺(tái)啦,我和淵淵修這邊的,你們等一下就去修那邊。我們修好了再來(lái)幫你們?!?/p>

玥玥這時(shí)剛好騰出手來(lái),因?yàn)橛旨尤肓藥讉€(gè)大班和中小班的小朋友在模仿著她剛才的樣子繼續(xù)修建城墻的另一邊。玥玥問(wèn):“還是用小方塊搭建烽火臺(tái)嗎?”皓皓說(shuō):“對(duì)呀,我們用方塊可以重高一點(diǎn),然后圍起來(lái)就是烽火臺(tái)了。”玥玥說(shuō):“那好吧!”大家開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。不一會(huì)兒,小付推著小推車(chē)很著急的喊:“皓皓,遭啦,里面沒(méi)有方塊了?!逼渌麕讉€(gè)小朋友聽(tīng)了都驚呼:“啊!沒(méi)有了啊,都還沒(méi)修好呢!”皓皓聽(tīng)了撓撓頭,似乎正在想辦法。淵淵趕緊指著墻角的立方體大磚塊說(shuō):“不行的話,我們用那種大磚塊吧!”

我看了看手表,時(shí)間已經(jīng)不多了,很想上前去提醒他們,但看他們都在思考討論,還是決定做一個(gè)旁觀者。提醒他們說(shuō):“孩子們,還有十分鐘大循環(huán)就要結(jié)束了,你們要加快速度了?!?/p>

這時(shí)候,他們有點(diǎn)慌了,突然皓皓說(shuō):“我們用大圓柱,然后上面蓋長(zhǎng)木板,就像之前劉老師和我們搭建的天壇(如下圖)那種?!薄昂?!”他們異口同聲的說(shuō)道。所有人好像又有了方向,趕緊去拿材料搭建。

最后終于搭建完成,還有一兩分鐘的時(shí)候他們還在長(zhǎng)城上面進(jìn)行了武器和路燈裝飾,連地面都鋪上了木板。

觀察分析與反思

觀察分析:

1、整個(gè)過(guò)程孩子們的行為都是緊緊圍繞著活動(dòng)主題展開(kāi)的,游戲中孩子們相互配合與交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在活動(dòng)過(guò)程中幼兒不僅僅體驗(yàn)到了完成挑戰(zhàn)后的滿足感,還潛移默化的感受到集體力量的強(qiáng)大。面對(duì)問(wèn)題時(shí)一起協(xié)商、交流,也使每個(gè)人都獲得很強(qiáng)的參與感。

2、游戲中孩子們的社會(huì)交往能力、實(shí)踐動(dòng)手能力(動(dòng)作發(fā)展)、語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通能力和思考解決問(wèn)題的能力都得發(fā)展。

3、在游戲活動(dòng)中,皓皓在這次活動(dòng)中起核心作用,一直擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的角色,為團(tuán)隊(duì)出謀劃策的同時(shí)也指揮全程的工作,且能夠利用已有的游戲經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)有的活動(dòng)中,帶領(lǐng)著大家一起完成搭建目標(biāo)。

4、玥玥和淵淵他們兩個(gè)具有很清晰的`思維很有主見(jiàn)的孩子,一直在積極的配合這個(gè)團(tuán)隊(duì),服從皓皓的指揮。正是因?yàn)樗麄兦逦鞅娴乃季S,且在關(guān)鍵時(shí)刻提出自己的疑問(wèn)和想法,所以建構(gòu)目標(biāo)才能夠很快完成。

5、小付很專(zhuān)注同時(shí)團(tuán)隊(duì)感也很強(qiáng),他的興趣點(diǎn)在小推車(chē)身上,但他能夠想到用小推車(chē)幫助這個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)輸材料,從始至終也是很難得。而且過(guò)程中一切都是按照小朋友們的要求幫助大家用小推車(chē)運(yùn)送材料。沒(méi)有怨言也沒(méi)有半途而廢。

6、不難看出,孩子們玩的非常開(kāi)心,也非常投入。從一開(kāi)始,孩子們就已經(jīng)融入這個(gè)建構(gòu)團(tuán)隊(duì)啦。建構(gòu)游戲一直都是孩子們比較喜歡的一個(gè)區(qū)域,因?yàn)樗嘧冹`活,孩子們可以根據(jù)自己的想法搭建各種各樣的東西。難的是能夠像這樣把他們擰成一股繩完成同一個(gè)目標(biāo)。

反思策略:

1、今后在碳化木區(qū)可以提供更多的孩子們感興趣的主題,讓孩子們有興趣積極參與保持。而且每一個(gè)主題能夠盡可能地多維持幾次,熟悉之后才有可能會(huì)產(chǎn)生更多的創(chuàng)新。

2、延長(zhǎng)孩子們的滿足感,很多孩子們可能搭建完了當(dāng)時(shí)滿足感很強(qiáng),之后也就沒(méi)有太多的感覺(jué)了,把每一次搭建成功之后小朋友與作品的合影打印出來(lái),貼在背景墻上,或者投放在旁邊的led屏上。對(duì)孩子們也是一種持續(xù)鼓勵(lì)和滿足延長(zhǎng)。

長(zhǎng)城的教案篇2

教材簡(jiǎn)析:

?長(zhǎng)城》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的課文,也是一篇看圖學(xué)文。這篇看圖學(xué)文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文緊密配合,贊美了長(zhǎng)城的雄偉氣魄,歌頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智能和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清楚,其中最后一個(gè)自然段“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?!备爬巳膬?nèi)容,是全文的總結(jié)段。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):

了解長(zhǎng)城的概貌、構(gòu)造、歷史等。

2、智能目標(biāo):

①指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。

②讀懂課文,理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

3、情感目標(biāo):通過(guò)讀文討論,激發(fā)學(xué)生的`民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。

設(shè)計(jì)理念:

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),是以“情感”為紐帶,以學(xué)生互動(dòng)為主線,讓古老的長(zhǎng)城永駐師生心中。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)課時(shí):

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

1、讀讀看:

設(shè)計(jì)者太偉大了,長(zhǎng)城不愧為世界奇跡!—以色列前總統(tǒng)拉賓只有一個(gè)偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城!

—美國(guó)前總統(tǒng)尼克松

這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作。

—俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽

2、師:這三位重量級(jí)人物所說(shuō)的三句話中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)是什么?生:偉大。

3、 導(dǎo)語(yǔ):是??!這偉大的長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征,是我們中華民族的驕傲,也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔,都是舉世聞名的偉大建筑。因此,長(zhǎng)城吸引著許多中外游客,大家都想飽覽一下長(zhǎng)城的壯麗風(fēng)光,欣賞一下長(zhǎng)城的建筑藝術(shù),得到美的熏陶和享受。你們誰(shuí)游覽過(guò)長(zhǎng)城?想不想去觀賞一番?今天我們繼續(xù)我們未走完的長(zhǎng)城之路。

4、板書(shū)課題:長(zhǎng)城

二、方法指導(dǎo):體會(huì)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法

1、觀察長(zhǎng)城彩圖,了解圖意,學(xué)會(huì)觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

2、師:這兩幅圖都有長(zhǎng)城,我們應(yīng)該先觀察哪一幅?為什么?

三、初讀課文,整體感知

(一)讀文看圖、看圖讀文:

1、欣賞一組長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖(多媒體出示)

2、師:說(shuō)說(shuō)這一組彩圖與文中哪個(gè)段落相對(duì)應(yīng)?你是怎么知道的?(生:與第一自然段相照應(yīng))

3、師:把能說(shuō)明長(zhǎng)城特點(diǎn)的詞句找出并且讀出來(lái),遠(yuǎn)看長(zhǎng)城它的形狀是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?生:像一條長(zhǎng)龍(長(zhǎng)、大、彎)

(二)讀文解圖、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城

1、欣賞一組長(zhǎng)城近景圖(多媒體出示)

2、師:這一組彩圖所體現(xiàn)的是第幾段的內(nèi)容?觀察點(diǎn)有什么變化?突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?生:與第二自然段相照應(yīng),突出了高大、堅(jiān)固的特點(diǎn)。

3、師:哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了長(zhǎng)城的備戰(zhàn)設(shè)施?請(qǐng)讀出。

4、說(shuō)說(shuō)看:多媒體出示城墻垛子合成臺(tái)的圖片,讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是“射口、瞭望口和城臺(tái)”?

(三)走上長(zhǎng)城、體驗(yàn)偉大

1、出示圖片。師:作者站在長(zhǎng)城上聯(lián)想到什么?(學(xué)習(xí)第三自然段)

2、師:作者為什么會(huì)“很自然”地聯(lián)想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)?課文里那一句話在感嘆民工的辛苦與偉大?生:略(見(jiàn)課文)

3、學(xué)生齊讀第三自然段。師:此時(shí)此刻,你仿佛看到了什么,又聽(tīng)到了什么?

四、升華主題

1、師:作者最后是如何評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的?

生:長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。

2、師:課文表達(dá)了作者怎樣的感情?

生答師歸納:作者為長(zhǎng)城這一世界歷史奇跡感到激動(dòng)、自豪;對(duì)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智能表達(dá)了贊美、敬佩之情;對(duì)偉大祖國(guó)表現(xiàn)了熱愛(ài)之情。

3、生齊讀最后一段。

五、抒發(fā)情感

1、欣賞一組長(zhǎng)城圖片(多媒體出示)

2、師:長(zhǎng)城以被寫(xiě)進(jìn)國(guó)歌之中,更融進(jìn)了我們每一個(gè)人的血液之中。他像一座寶貴的歷史豐碑,閃爍著中華民間族的文明和智慧的光彩,它是中華民族的根,他是中華民族的魂,他是中華民族堅(jiān)韌、不屈不撓的意志。長(zhǎng)城,是世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡,吸引了千千萬(wàn)萬(wàn)的游人,它永遠(yuǎn)是我們民族的象征,是我們炎黃子孫的驕傲。此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?

3、生邊欣賞歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》,邊暢談。

六、師總結(jié)談話

長(zhǎng)城不僅是我們中華民族的象征,對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō),在當(dāng)今時(shí)代,它更是一種精神的象征。毛澤東主席曾經(jīng)在他的詞中寫(xiě)到:“不到長(zhǎng)城非好漢”,抒發(fā)了一種豪邁的英雄氣概。同學(xué)們以后有機(jī)會(huì)可以親自去感受一下長(zhǎng)城的雄偉壯觀!

七、作業(yè)

寫(xiě)一篇長(zhǎng)城導(dǎo)游詞

長(zhǎng)城的教案篇3

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》課文原文

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:

像巨龍穿行在大地,

連綿起伏,曲折蜿蜒。

東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),

萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:

像綢帶飄落在大地,

銀光閃閃,伸向天邊。

北起首都北京,南到天堂杭州,

京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇。

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞,激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人激趣1、師:我們的祖國(guó)像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?

2.師:你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?

3、師出示圖,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河,指明說(shuō)看到了什么。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

(1)自由讀課文,畫(huà)出不理解的字詞,會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

(2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法,理解下列詞語(yǔ)的意思:

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)出示詞語(yǔ)。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

(2)指名讀,注意糾正字音。

(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。

連綿起伏:這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

曲折蜿蜒:這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。

譜寫(xiě):本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。

不朽:永不磨滅,本文指詩(shī)歌傳誦千古。

創(chuàng)造:本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成。

奇跡:奇異的景象。

天堂:這里指美麗的杭州。

三、理清脈絡(luò)

1、默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?

2、學(xué)生自學(xué)后討論。

四、讀課文第一部分

1、導(dǎo)讀,作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

2、講讀。

3、比較:

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

5、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇?!薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的?這是一種什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

7、“祖先”該怎么理解?比較:

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指導(dǎo)朗讀。

(1~4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7~8行)寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的.句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

11、指名讀,生評(píng)議。

12、齊讀。

五、讀第二部分

1、默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子。

(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)

2、講讀。

(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題。

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊?!边@句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

(2)比較:

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄灑到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話中讀懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?

5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。

9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

六、討論探究

1、師:作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”,你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?

2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”呢?

3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。

4、指名匯報(bào)交流。

5、引讀:是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

七、全班朗讀全文,會(huì)背者可背誦

八、總結(jié)質(zhì)疑

1、師:學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?

2、師小結(jié)。

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地背誦全詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

長(zhǎng)城和運(yùn)河

奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)

運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)

長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思

今天,我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,開(kāi)設(shè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》公開(kāi)課,接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。

“讀書(shū)貴入境,入境始與親?!闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,體會(huì)文章的意境,以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象,在強(qiáng)烈的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊,運(yùn)河旁,他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn),文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,朗讀時(shí)的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,所以再讀課題,便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì),由衷地抒發(fā)出贊美之情。

詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知、有所感,體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn):第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)。可喜的是學(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué),從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐,教學(xué)過(guò)程清晰,環(huán)環(huán)緊扣,有機(jī)穿插,彼此銜接,自然流暢。

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料,所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡(jiǎn)單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。

當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí),我的第一感覺(jué)是,這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的,這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇。所以,這一課的學(xué)習(xí),我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,讓學(xué)生誦,讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫(xiě)長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子,這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了,學(xué)生也能很快背誦課文了。

教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征,初步感知課文大意。事后我去問(wèn)學(xué)生:“你們知道第一課是什么類(lèi)文章?”學(xué)生都能回答是詩(shī)歌。我再問(wèn):“課文分幾小節(jié)?每小節(jié)講什么?”學(xué)生也知道分兩小節(jié),第一節(jié)講長(zhǎng)城很雄偉,第二節(jié)講運(yùn)河很美麗。看來(lái)學(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容,只不過(guò)沒(méi)有明確提出罷了。

長(zhǎng)城的教案篇4

[教學(xué)要求]

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ).

2.了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民的熱情.

3.能正確,流利,有感情地背誦詩(shī)歌.

[教學(xué)時(shí)間]

兩課時(shí).

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入激趣

1. 在我們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀,

2. 堪稱(chēng)人間奇跡.你們知道她們的名字嗎?(師板書(shū)題目:長(zhǎng)城和運(yùn)河

3. 生齊讀課題)

4.你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎? (運(yùn)用課件)

二.初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文.

(1) 各自輕讀課文,畫(huà)出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說(shuō)說(shuō)課文是以什么為主線

(2) 引出主要內(nèi)容的.

(2) 會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字.

(3) 運(yùn)用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思.

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).

3.檢查自學(xué)效果.

(1)出示詞語(yǔ):

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫(xiě)

不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ).

(3)指名解釋詞語(yǔ).

連綿起伏: 這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

曲折蜿蜒: 這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,漫長(zhǎng)延伸的樣兒.

譜寫(xiě): 本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌.

不朽: 永不磨滅.本文指詩(shī)歌傳誦千古.

創(chuàng)造: 本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成.

奇跡: 奇異的景象.

天堂: 這里指美麗的杭州.

(4)齊讀出示的生詞.

(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字.

三.理清脈絡(luò)

1 默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面?

2 學(xué)生自學(xué)后討論.

四.精讀課文第一部分

1.導(dǎo)讀.作者為何要通過(guò)自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?

2.講讀.

3 比較:

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.

我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象.

4 穿行能否改成爬行? (運(yùn)用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用

5 自己的話說(shuō)一說(shuō).

6 你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的

7 詩(shī)篇. 不朽有哪

8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何

9 要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫(xiě)有什么好

10 創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

11 祖先該怎么理解?比較:

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的.祖先.

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.

12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

13.指導(dǎo)朗讀.

(1-4行)寫(xiě)奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

(5,6行)寫(xiě)對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7,8行)寫(xiě)奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀. 生評(píng)議.

15 指名讀, 生評(píng)議.

16 齊讀.

五.布置課堂作業(yè)

1.用鋼筆描紅.

注意坐姿四訣和握筆姿勢(shì).

2.觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話.

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一部分.

3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆? (不朽)

二.精讀第二部分

1.導(dǎo)讀.

聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子.

(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)

2.講讀.

(1) 觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題.

像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇這

(4) 句話讀懂了什么?

前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過(guò)渡)

動(dòng)人一詞可否換成不朽?

3.指導(dǎo)朗讀.

4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

5 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?

6 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.

7 指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別.

8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正.

10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生

11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.

三.總結(jié)全文

1. 通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2. 文章僅贊美了祖國(guó)嗎?

3.師總結(jié).

四.布置作業(yè)

1.課堂作業(yè).

完成課后習(xí)題第三題.

2.課后作業(yè).

長(zhǎng)城的教案篇5

一、 教材說(shuō)明:

?萬(wàn)里長(zhǎng)城》是介紹我國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城的說(shuō)明文,內(nèi)容比較淺顯,條理清晰。全文圍繞長(zhǎng)城偉大,按總分總的結(jié)構(gòu),介紹了長(zhǎng)城的三個(gè)特點(diǎn):長(zhǎng)城的氣魄雄偉;長(zhǎng)城的建筑年代久遠(yuǎn);長(zhǎng)城的工程浩大,施工艱難來(lái)表現(xiàn),并由聯(lián)想到人,寫(xiě)出長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。

二、 教學(xué)構(gòu)思:

本教案是《萬(wàn)里長(zhǎng)城》第二課時(shí),教學(xué)內(nèi)容是:

學(xué)習(xí)課文第二、四、五小節(jié),感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉氣魄和古代勞動(dòng)人民的偉大。激發(fā)民族自豪感。

下面是這堂課的整體構(gòu)思:

(一)、課的基調(diào):挖掘課的情感信息,創(chuàng)設(shè)情境,感受長(zhǎng)城的雄偉英姿和古代人民的偉大,激發(fā)民族自豪感。

這雖然是一篇說(shuō)明文,但文中多處穿插抒情歌頌長(zhǎng)城,贊揚(yáng)中華民族的不朽精神。而且,在所有華夏兒女的心中,長(zhǎng)城是一座永不倒的豐碑。因此,我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地按一般的說(shuō)明文的教學(xué)方法,,而是挖掘其情感素材,把學(xué)生與長(zhǎng)城的距離拉得更近,激起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的無(wú)限熱愛(ài),激發(fā)民族自豪感。

(二)、課的模式:以讀悟形,以讀悟情,以讀悟理。

學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟是否深入,要看學(xué)生對(duì)課文的鉆研是否深入。讀是最傳統(tǒng)的方式,也是最有效的方式,本課中,我有層次到運(yùn)用了多種讀的方式,讀中理解語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵,讀中啟迪智慧,懂得道理,讀中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

(三)、主題的開(kāi)掘,體現(xiàn)三層遞進(jìn):長(zhǎng)城偉大——修筑長(zhǎng)城的人的偉大——愛(ài)我長(zhǎng)城,興我中華。

學(xué)生的理解不可能一步到位,教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到課的精髓。在這堂課中,我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由物到人,逐步開(kāi)掘,實(shí)現(xiàn)三個(gè)跨度。

(四) 、注重學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng),課堂氛圍有起伏。

教師應(yīng)該是一堂課中氛圍的調(diào)節(jié)者,以努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生最愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這節(jié)課中,我通過(guò)課件的視覺(jué)刺激、閱讀方式的變換、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)等,努力使課有起伏,出現(xiàn)情感性的高潮,使學(xué)生始終處于愉悅、充實(shí)的情緒中。

(五)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生只有真正地動(dòng)起來(lái),才能獲得真知,提高能力。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我就特別注重學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量和方式,注重集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間的協(xié)調(diào),還特別注重研究性學(xué)習(xí) 在課堂中的滲透。

三、 教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿,解決文中的難點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句,利用詞語(yǔ)推敲等方法,讀懂句子,理解內(nèi)容,感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大,激發(fā)民族自豪感。

3、有感情地朗讀課文。

四、 教學(xué)過(guò)程:

環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 知識(shí) 設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明

一、鞏固舊知

1、 引導(dǎo)學(xué)生回憶:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)長(zhǎng)城有了哪些了解?

2、教師談話:引入新課。

1、交流上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)?

1、 長(zhǎng)城是我國(guó)最偉大的建筑物。

2、長(zhǎng)城建筑年代久遠(yuǎn)。 鞏固上節(jié)課的知識(shí),主要目的是激發(fā)學(xué)生了解長(zhǎng)城的興趣,引入新課。

二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié),感受“長(zhǎng)城氣魄雄偉”。

1、 出示課件。激情引導(dǎo)。

2、 配樂(lè)朗讀課文第二節(jié)。

3、 教師巡回,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生在品讀語(yǔ)句中找理解。疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥。

(1)、傾聽(tīng)學(xué)生談自己的感悟。

(2)、適時(shí)出示課件:反映長(zhǎng)城“長(zhǎng)、寬、高”|等特點(diǎn)的圖片。

(3)、演示“長(zhǎng)城東西貫穿活動(dòng)線”,輔助學(xué)生談“巨龍”這一比喻的形象、生動(dòng)和確切。

(4)、教師可作示范朗讀,運(yùn)用氣聲體現(xiàn)情不自禁地流露內(nèi)心的感嘆。

5、教師播放背景音樂(lè)。激情:“是啊,了不起的長(zhǎng)城,讓我們用滿懷深情的朗讀來(lái)贊美長(zhǎng)城吧?!保ㄔ敢庾x的站起來(lái)。)

1.看長(zhǎng)城風(fēng)光片。思考:你印象最深的是什么?

2、 聽(tīng)教師朗讀,思考:你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉?

3 、 學(xué)生自學(xué)。

4、 找學(xué)習(xí)伙伴交流:可交流自學(xué)情況,可朗讀體現(xiàn)自己的感悟

5、全班交流。重點(diǎn)句舉例: 6、它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上,從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān),高高低低,蜿蜒曲折,全長(zhǎng)6500多公里。

(1)、學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。

(2)、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。

(3)、朗讀體會(huì)。(個(gè)人——集體),注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。)

7、成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城,目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象,無(wú)不贊嘆:“啊,確實(shí)了不起!”

(1)、四人小組合作學(xué)習(xí):該怎樣來(lái)讀這一句話?

(2)、兩組交流:談自己的處理——現(xiàn)場(chǎng)朗讀。

(3)、學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀,加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。

(4)、全體有感情地朗讀。

6、隨音樂(lè)朗誦課文,表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。 視覺(jué)認(rèn)識(shí):長(zhǎng)城氣魄雄偉聽(tīng)覺(jué)認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)語(yǔ)句的感知。

1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的.讀悟中感受長(zhǎng)城的偉大。

“啊,確實(shí)了不起!”(層層深入)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師注重學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由淺入深:視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)獲得感性的沖擊,既而在語(yǔ)言中搜尋與感性信息相對(duì)的文字,使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學(xué)生各種感官動(dòng)起來(lái)。學(xué)生之間具有個(gè)別差異,用最擅長(zhǎng)的方式與人交流,相互彌補(bǔ)。

這一環(huán)節(jié)中,教師特別注重將學(xué)生的主體作用發(fā)揮和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在交流中,遇到不夠深入的,教師鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)讀,細(xì)體會(huì),逐步使句子所含包的深刻內(nèi)涵和廣泛的信息量得以呈現(xiàn)。而教師在其中的“鼓勵(lì)”、“出示圖片”、“演示動(dòng)畫(huà)”等,給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊,從內(nèi)心嘆服長(zhǎng)城的偉大,使學(xué)生的內(nèi)在智慧得到最大限度的發(fā)揮。

讀——這個(gè)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了多種“讀”的訓(xùn)練方式,改變前面以議為主的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)學(xué)生自己的理解、師生之間的評(píng)價(jià),逐步加深對(duì)語(yǔ)句情感的把握和表達(dá)。

情感的激發(fā),是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)力,教師隨著課文內(nèi)容,采取相應(yīng)的措施,能使學(xué)生的學(xué)習(xí),達(dá)到一個(gè)小高潮.

三、學(xué)習(xí)“課文第四小節(jié)”,體會(huì)長(zhǎng)城雄偉外形的背后,更令人贊嘆的是:古代勞動(dòng)人民的偉大。

1、教師談話,引入下文:

舉目遠(yuǎn)眺,崇山峻嶺上,長(zhǎng)城騰越起伏,呼嘯著奔向遠(yuǎn)方。同學(xué)們。此時(shí),你除了由衷地贊嘆,你還在想些什么呢?

2、教師巡回,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在自我讀悟中,理解詞語(yǔ)中包含的深刻內(nèi)涵。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生善于從文字中提煉或在具體的語(yǔ)言中求證。

(2)、出示長(zhǎng)城的橫截面圖,使學(xué)生加深印象。

(3)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:如果你是古代的能工巧匠,想一想,該怎樣將20xx多斤中的大條石運(yùn)上崇山峻嶺呢?

(4)、參與評(píng)價(jià)。

(5)、小結(jié)假想,出示課件:古代工匠運(yùn)輸原料的方法。

(6)、課件播放《孟姜女哭長(zhǎng)城》的傳說(shuō)故事。

4、課件出示第二節(jié)最后一句話,引發(fā)學(xué)生思考:“啊,確實(shí)了不起!”你對(duì)這句話有什么新的認(rèn)識(shí)?

1、 學(xué)生談自己內(nèi)心最想了解的問(wèn)題。

例:長(zhǎng)城是怎么修筑而成的呢?……

2、 指名讀第四小節(jié),思考:哪一句話你最有感觸?

3、交流。

重點(diǎn)句舉例:……得用多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難,得有多少人為它付出血汗和生命。

(1)、細(xì)讀句子,反復(fù)琢磨:你讀懂了什么?

(2)、交流。(談?wù)劇x讀——再談?wù)劊?/p>

(3)、四人小組討論。

(4)、交流——評(píng)價(jià)。

(5)、自由朗讀,感嘆古代工匠們的智慧,并深入思考,還有什么更深的理解?

(6)、聽(tīng)故事后再讀句子,談自己的感受。

(7)、有感情地這一小節(jié)。

5、學(xué)生 深思,交流。

一個(gè)個(gè)困難:困難多,運(yùn)輸難,艱苦。*條石多;*山高路險(xiǎn);*機(jī)械簡(jiǎn)單;

1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。

2、得用多少人付出血汗和生命:長(zhǎng)城是用古代勞動(dòng)人民的生命累積而成的。

長(zhǎng)城的了不起,不僅僅在于它的氣魄雄偉,更在于它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗、生命、智慧換來(lái)的——長(zhǎng)城是偉大的,人民更偉大。

邊學(xué)邊思,邊思邊學(xué),這使學(xué)生研究的意識(shí)不斷加強(qiáng).

課文的內(nèi)容有時(shí)是散在無(wú)序的,學(xué)生的回答有時(shí)也比較散,并且不夠深入.教師要善于抓住學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生集中、深入地研讀,以自主獲得更多的信息,也使研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程真實(shí)、具體?!皠?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”和“課外知識(shí)”的插入,旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程,使學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的,自然的,這種超文本的學(xué)習(xí),也在很大程度上,豐富了課文的內(nèi)容。

故事激情,激發(fā)情感,為閱讀奠基。

這個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)該說(shuō),是課的又一個(gè)高潮,也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

四、學(xué)習(xí)文章最后一小節(jié)。,總結(jié)全文。

1、 此時(shí),如果你站在長(zhǎng)城上,最想說(shuō)的一句話是什么?

2、 教師總結(jié)。

3、 出示課件:歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》。

1、學(xué)生交流自己最想說(shuō)的一句話。

2、學(xué)生懷著滿懷的激情朗讀課文最后一節(jié)。

3、學(xué)生同唱《長(zhǎng)城長(zhǎng)》。 長(zhǎng)城——祖國(guó):“愛(ài)我長(zhǎng)城,興我中華”。

這個(gè)環(huán)節(jié),使課的主題得到升華。學(xué)生的情緒達(dá)到最高潮。

長(zhǎng)城的教案篇6

讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語(yǔ)文

開(kāi)學(xué)第一課——《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,要讓學(xué)生了解萬(wàn)里長(zhǎng)城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧,我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室:

師:在我們,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍。穿行與東西,另一個(gè)像綢帶,連接著大陸南北,她們蔚為壯觀,堪稱(chēng)“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

生齊答:長(zhǎng)城、運(yùn)河。(通過(guò)預(yù)習(xí),孩子們?cè)缫阎懒怂齻兊拿郑?/p>

師:看看圖,結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象?(出示學(xué)掛圖,指導(dǎo)觀察,意在讓孩子們感受到長(zhǎng)城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特)

生:長(zhǎng)城很長(zhǎng)!

生:運(yùn)河也很長(zhǎng)!

……(對(duì)于孩子那簡(jiǎn)單的回答我并不滿意)

師:能不能說(shuō)得具體一些呢?

生:長(zhǎng)城像一條巨龍穿行在大地!

生:運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶!

……(請(qǐng)了幾個(gè)孩子,都是拿課文中的原話來(lái)回答!對(duì)于長(zhǎng)城的雄偉、運(yùn)河的壯麗并沒(méi)有自己的體會(huì)。不禁有些失望?。?/p>

我想:也許是初讀課文吧,學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的感悟!于是乎,我和孩子們一起品讀了課文!學(xué)完課文后:

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),長(zhǎng)城給你留下了怎樣的印象?

生:奇異。(還是有些失望)

師:奇異具體表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)大家看看圖,然后結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

生:長(zhǎng)城接連不斷,連綿起伏,像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍。

師:你講得真生動(dòng)!她……還像什么?(生興高采烈地看圖)

生:像一條游動(dòng)的蛇。

生:像一條彎彎曲曲的大街!

師:太短了?。▽W(xué)生敞開(kāi)思路,各抒己見(jiàn)。)

生:像一條游動(dòng)的大蟒蛇。

生:像一條穿行在大地的高速公路。

生:像飛機(jī)劃過(guò)天空留下的一條白色的絲帶!

……(這時(shí),孩子門(mén)的臉神采飛揚(yáng)!我想:這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長(zhǎng)城之奇異!)

師:你們的想象太精彩了!但我覺(jué)得還是像“巨龍”好,請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找理由!

生:(沉思,翻開(kāi)書(shū)本,再次閱讀文本,觀察插圖,尋找理由,這無(wú)疑又是一個(gè)探究的過(guò)程?。?/p>

………………

反思

我們的孩子大多生活在農(nóng)村,許多孩子并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的'街道、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和運(yùn)河又差之千里,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書(shū)本的插圖中去獲??!但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿,學(xué)生從單純的語(yǔ)言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗,更難以激發(fā)真正的喜愛(ài)之情,更別說(shuō)是產(chǎn)生互動(dòng),故學(xué)中感覺(jué)十分之遺憾!我們的材中有許多類(lèi)似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容,我們師不妨寬容一些,不要急著加以否定,讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語(yǔ)文,讓他們根據(jù)自己的想法,大膽的進(jìn)行表達(dá)!可能把長(zhǎng)城比作街道、高速公路并不合適,但是在孩子們的世界里,那是感受新事物的又一方式!

在我們的學(xué)中,多設(shè)身處地地為學(xué)生想想,讓孩子在“自己的世界里”,在十分和諧、愉悅的氛圍中,讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂(lè)。在課文學(xué)活動(dòng)中,讓他們?cè)诟蚁敫艺f(shuō)的空間里長(zhǎng)大,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成!