兩個我教案7篇

時間:2022-10-24 作者:Brave 備課教案

為了進一步提升個人的教學水平,寫好教案是最關(guān)鍵的步驟,我們只有保持認真的心態(tài),才能寫好教案,下面是范文社小編為您分享的兩個我教案7篇,感謝您的參閱。

兩個我教案7篇

兩個我教案篇1

[教學目標]:

知識與能力:

1、認識3個生字,會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法:通過自主、合作、研討性學習,弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會含義深刻的句子。

情感與態(tài)度:學習伽利略獨立考慮,敢于破除迷信,尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。

[教學重點]:

能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學難點]:

初步學習通過對具體事例和人物的動作、語言等描寫來表示人物品質(zhì)的方法。

[教學手段]:

多媒體課件

[教學時數(shù)]:

兩課時

[教學過程]:

第一課時

一、導入新課,激發(fā)興趣

1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家,他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(同學展示課前搜集的資料、互相補充,對伽利略有一個感性的認識)

2、(出示課文插圖)同學們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題:兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文,去感受這次意義重大的實驗。

二、檢查預(yù)習,學習生字詞。

1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個字的讀音

2、重點字的書寫提示

讓同學仔細觀察課后生字表的漢字,找出容易寫錯的地方,并讓同學在本子上寫一寫自身容易寫錯的字。

3、同學快速默讀課文。

4、考慮文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?

三、結(jié)合重點語段,感知人物形象

1、結(jié)合課文內(nèi)容填空,并說明理由。伽利略是一個()的科學家。

2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于考慮的品質(zhì)的語句。并讓同學結(jié)合課文的句子理解

“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段,把有關(guān)伽利略考慮過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣發(fā)生的,并用簡單的方式說明伽利略的考慮過程。老師進行適當?shù)狞c撥。

5、指導同學有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴密,注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

四、升華情感,小結(jié)課堂內(nèi)容

五、安排作業(yè):

1、謄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、考慮:伽利略為了證明自身的想法是正確的,是怎樣進行試驗的?他人有哪些反應(yīng)?

第二課時

教學目標:

1、理解課文內(nèi)容。

2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學過程]:

講讀課文第三自然段

1、齊讀第三自然段??紤]:亞里士多德講過什么話?伽利略對這話是怎么看的?

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話?他是怎么想的?

3、伽利略的分析,是把亞里士多德的話當作兩種假設(shè),推出兩個結(jié)論。這兩個結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?

4、他打算怎么做?

(二)朗讀課文第四自然段

1、讀后考慮:伽利略是怎樣用事實來證明的?

2為什么要進行多次試驗?

請找出能反映試驗多次的詞語,說說它的意思。

3、伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣?

4、齊讀這段話。

(三)朗讀第五、六自然段

1、齊讀后考慮:在斜塔上做公開試驗前,人們是怎樣想的?

2、人們?yōu)槭裁磿@樣想?

3、當看到試驗結(jié)果時,人們的態(tài)度有什么改變?

4、這說明什么?

小結(jié):

5,讀了這篇課文,伽利略給你留下了什么印象?

6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的?

總結(jié)

(四)板書設(shè)計

25、兩個鐵球同時著地

懷疑(亞里士多德的那句話)——不迷信

伽利略分析(兩個相互矛盾的結(jié)論)——善于考慮

試驗(兩個鐵球同時著地)——科學態(tài)度

(五)課堂作業(yè)設(shè)計

朗讀課文。

兩個我教案篇2

一、結(jié)合重點語段,感知人物形象

今天我們繼續(xù)來學習課文《兩個鐵球同時著地》

請自由朗讀課文,思考,你覺得伽利略是一個怎樣的科學家?你是從課文的哪些地方看出來的?

1、伽利略是一個(善于思考的)科學家。

伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題,被同學們稱為辯論家;15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關(guān)于思考。

那就請同學們再次認真讀第三自然段,能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學們討論,也可以請都是幫忙。(算式法10+110兩個鐵球拴在一起,就有11個磅重,落下的速度應(yīng)當比10磅快。)

(反思:雖然閱讀課以學生的朗讀體悟為主,但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學生受年齡和生活經(jīng)驗的限制,對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個結(jié)論的這一教學難點比較吃力,于是,在突破難點時,采用列算式來理解:,這樣理解既簡單又明了。同時這種方式也學科間的知體現(xiàn)出學科知識是相通的)

請同學們讀一讀課文第三自然段,你注意到這些關(guān)聯(lián)詞了嗎?你能不能不看課本,說一說伽利略思考的過程?

出示 如果那么但是如果就

(讓學生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語來說,能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考,不是妄下結(jié)論。)

2、伽利略是一個(執(zhí)著追求真理)的科學家。

思考:

1)伽利略做了多少次試驗?

(無數(shù)次)

2)他的實驗成功了嗎?

(引導學生讀第4自然段,說明伽利略帶著上面的問題,反復(fù)做了許多次試驗,結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。)

3)為什么要作公開試驗?

讀課文第5自然段。

在當時,眾都信奉亞里士多德,并把他的話汪作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信權(quán)威,只追求真理。

(反思:這里可以結(jié)合作業(yè)本,令學生指導,信奉意義,信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來,以后備課一定要記得連作業(yè)的內(nèi)容一起備進去。)

總結(jié):伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實驗來證實,并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗。

在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布自己的試驗結(jié)果。

公開試驗的結(jié)果是大家看見兩個鐵球同時著地了,正跟伽利略說的一個樣。

那么伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的,只是為了公布自己的試驗結(jié)果嗎?

再次朗讀朗讀第五自然段。

得出結(jié)論:之所以要公開試驗,就是要向權(quán)威挑戰(zhàn)。

3、所以伽利略又是一個(勇敢)的科學家。

默讀課文思考:當時人們是怎樣崇拜亞里士多德的?人們又是怎樣議論伽利略的行為的?

讀課文2、5段,對比人們的不同態(tài)度。

總結(jié):面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅持公開試驗,他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

三、升華情感

1、 出示最后一句話。

說一說,你怎么理解這句話。從課文中你學習到了什么?

(我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人,但不要迷信他

任何人都不是十全十美的,都會有出錯的地方

盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為

要敢于質(zhì)疑,勇于挑戰(zhàn)。)

鼓勵學生從各個不同的角度思考。

2、教師總結(jié)。

出示:伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的,更重要的是使從們樹立起正確的科學觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。

四、小練筆:

伽利略終于成功地證實了自己的觀點,上塔前,人們對伽利略充滿懷疑,那么現(xiàn)在當伽利略走下比薩斜塔得時候,人們又會說些什么呢?現(xiàn)在我們就以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,

兩個我教案篇3

語文教學中網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效運用,為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件,注入了活力。在教學中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點,從學生和教材的實際出發(fā),以激發(fā)學生的學習興趣,開闊學生的知識視野,提高學生的學習效率。

一、激發(fā)學習興趣

從心理學的角度看,興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向,是一種復(fù)雜的個性品質(zhì),它推動人去探求新的知識,發(fā)展新的能力。但是,興趣并不是先天的東西,它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。小學生的好奇心特強,而多媒體有刺激感官的作用。借助多媒體,充分利用多種感官,實現(xiàn)多渠道信息傳遞,可提高學生對知識的吸收率,并有利于對知識的記憶、理解和運用,促進由知識向能力轉(zhuǎn)化。例如教學《兩個鐵球同時著地》一課,為了激發(fā)學生的學習興趣,我借助多媒體出示了一幅比薩斜塔的大幅圖畫,同時說道:“你們認識這座塔嗎?這就是聞名世界的比薩斜塔。你們誰

有勇氣像當年的伽利略那樣,也在這座鐵塔上給我們做做這個試驗?”這時學生看到真切的畫面,產(chǎn)生了身臨其境的感覺,從而激發(fā)起學習的濃厚興趣。

二、突破教學難點

傳統(tǒng)的教學模式,總是讓學生讀詞句解釋,然后死記硬背。這樣,不僅使教學形式變得單調(diào)枯燥,而且學生對詞句理解也是一知半解,不能靈活運用。對課文中的重點、難點,不但花很多時間、精力,而且效果不佳。例如:教學第二環(huán)節(jié)時,大哲學家亞里士多德的話被人們奉為真理,但意大利科學家伽利略卻對此話產(chǎn)生了懷疑,提出了兩點疑問。書上用了一大段枯燥的文字敘述出來,學生很難理解。于是我根據(jù)課本敘述的內(nèi)容,設(shè)計了CAI課件,并演示給學生看,使他們通過多媒體,觀其境、聞其聲、觸景生情,明白了亞里士多德的話是不正確的,充分地調(diào)動了學生的積極性、主動性,從而更好、更快、更準、更深地把握了教學中的重點、難點。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境

現(xiàn)行小學語文教材,其內(nèi)容真可謂古今中外,天文地理,無所不有。課文中許多事物對學生來說,都是陌生的。這時若光靠教師講解,學生是不易理解的。借助多媒體就可以為學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情景,化難為易。心理學家認為,每一個人都帶著自己的情緒進入課堂,情緒又具有很強的情境性。

例如:教學第三個環(huán)節(jié)時,先讓一位學生上臺扮演伽利略,我說:“大家請看青年數(shù)學家伽利略先生已經(jīng)來到了我們的面前,過一會兒,他將在比薩斜塔上做公開試驗,你們有什么問題要問他嗎?”并請伽利略操作課件,通過多媒體引導學生進入角色,把自己放到事件中去,“入境”地學習。同時還進行“你們看到了什么?聽到了什么?想說什么?”的口語交際練習,有利于激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力,激活學生與學習對象相關(guān)的原有認識,幫助學生進入最佳學習狀態(tài)。

實踐證明

在閱讀教學中巧妙地運用現(xiàn)代化教學手段,呈現(xiàn)學習內(nèi)容,指導學習方向,讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來,使聽覺能力、視覺能力、注意力、想象力等得到強化,是改革課堂教學,優(yōu)化教學過程,提高學習效率的有效途徑。

兩個我教案篇4

?教學目標】

1、能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。

2、學生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考·練習”中1、2、3的問題。

3、在教師的指導下,能給課文分段,說出段落大意。

4、學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法,并通過反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的,認識到權(quán)威的話往往不全是對的,教育學生學習伽利略破除迷信,獻身科學的精神。

?重點、難點】

1、重點:教學目標1、2。

2、難點:教學目標2、3。

?教學過程】

一、談話導入,埋下伏筆

1、高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯?!庇袥]有人懷疑過這句話?為什么?

2、引出亞里士多德的一句話:

⑴ 有這樣一句話,千百年來從沒有人懷疑過:

(課件出示)

兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。

⑵ 分析這句話:你們懂這句話么?(想讀就讀)

強調(diào)什么?(速度與重量有關(guān))板書。

二、簡介人物,激趣生疑

1、這句話是誰說的?

簡介亞里士多德:他是兩千多年前希臘的哲學家,同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。

2、書上是怎樣介紹伽利略的?

伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。

三、整體感知,把握主題

過渡:一位是兩千多年前希臘的哲學家,一位是25歲的數(shù)學教授,他們是怎樣聯(lián)系起來的呢?

1、快速讀課文,想一想:

他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題?

2、學生說,師總結(jié):

兩個鐵球____著地(板書)

3、加上兩個字就是伽利略的觀點。(同時 補充板書)

過渡:誰對誰錯呢?

四、質(zhì)疑討論,精講研究

細析亞里士多德的話:

1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話:(集體讀)

⑴ 這是亞里士多德說的話,在當時的情況下人們會對他的話懷疑么?為什么?

⑵ 哪些詞最能體現(xiàn)?(當作不容更改的真理、信奉、責備)

“信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)

“責備”在什么情況下責備?(在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。)

⑶ 讀兩個反問句,讀出責備的語氣:

“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

(兩個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。)

2、伽利略是怎樣想的?用“ ”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

大屏幕出現(xiàn):兩個結(jié)論,討論后總結(jié)(一慢一快)板書。

過渡:這兩個結(jié)論是自相矛盾的,伽利略多么地愛動腦筋,不迷信權(quán)威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進行試驗。

3、細析伽利略試驗及其結(jié)果部分:

⑴ 提問:

課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?(a、自己試驗 b、公開試驗)板書。

⑵ 學習伽利略自己做試驗部分:

① 自由讀課文,想一想:

從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗?結(jié)果如何?

② 大屏幕出示填空題,學生邊報邊填空。

③ 提問:

A、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度?(反復(fù)、許多次)他為什么這樣做?(因為他面對的是亞里士多德,他不能馬馬虎虎。)

B、從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么?

(可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。)

C、伽利略慎重地作出什么結(jié)論?

(兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)

這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

④ 從這段中,你還知道什么?

(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。)

⑤ 過渡:這樣的宣布是需要有多大的勇氣??!因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

⑶ 學習在比薩斜塔上做公開實驗部分:

① 屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片:

師述:比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi),塌共8層,建到第三層時,地基開始傾斜,該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚,1590年,伽利略在塔上做公開試驗,該塔名聲更大。公開試驗的消息一傳開,前來看試驗的人很多,人們是怎樣議論的?

② 找出書上描寫人們議論的句子:

(人們來的目的,人們的態(tài)度)

集體讀,個別讀。(讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)

③ 面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請看:

(動畫演示兩個鐵球同時著地)

④ 面對這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?

(因為,人們信奉亞里士多德,把他的話當作不容更改的真理,而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。)

⑤ 人們明白了一個什么道理?

(亞里士多德的話不全是對的。)

⑥ 這句話對你有什么啟發(fā)?

(告訴我們,這個人無論他地位多高,學問多大,說的話也不可能是全對的,所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯處。)

總結(jié):在當時的情況下,伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻身科學的精神是值得我們學習的。

板書:(獻身科學、打破迷信)

五、總結(jié)全文,深化主題

1、伽利略是一位敢于提出疑問的人,同學們要不要學習他的這種精神?(要)

2、假如書上有錯,你們敢于提出疑問嗎?

⑴ 出示句子:

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著地。

⑵ 師:這句話就有錯誤,你們誰敢于提出疑問?

做兩個試驗:

第一次,將兩個演示的皮球放在同一高度,并同時放下。

第二次,將兩個演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時放下。

⑶ 得出結(jié)論:

這句話應(yīng)該改成─??

兩個不同重量的鐵球同時從(同一)高處落下來,總是同時著地。

3、再給你們一個機會:開頭,我們說過高爾基的一句話,誰來質(zhì)疑?

“書籍是人類進步的階梯。”

總結(jié)全文:

通過今天這節(jié)課的學習,我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威,敢于懷疑,獻身科學的精神,同時,我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考,用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。

?板書設(shè)計】

兩個鐵球同時著地

一慢一快

伽利略 試驗 亞里士多德

速度與重量有關(guān)

自己試驗 公開試驗

打破迷信 獻身科學

兩個我教案篇5

活動目標:

1.能根據(jù)圖片的不同排列順序,按線索進行合理創(chuàng)編故事。

2.通過小組合作交流,體驗創(chuàng)造性講述的快樂。

3.鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

4.樂于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。

活動準備:

1.物質(zhì)準備:

(1)掛圖、幼兒用的小圖片、插圖的卡

(2)人手一份繪畫紙、記號筆6個籃子

2.經(jīng)驗準備:理解故事《會游動的小島》

活動過程:

1、圖片排序,講述新故事

(1)師:上次我們聽過一個非常有趣的故事《會游動的小島》,瞧,今天小鳥和小烏龜他們又發(fā)生了什么新故事呢?(交換第一、三幅圖位置)提問:這個新故事是發(fā)生在什么時候的呢?

(2)幼兒創(chuàng)編新故事。

2、重新排圖,創(chuàng)遍新故事

(1)要求:兩人合作把新排列的圖片插到故事板上,講述新故事。

(2)幼兒兩人合作創(chuàng)編新故事。

(3)邀請個別幼兒講述故事。

3、根據(jù)不同場景繪畫創(chuàng)編故事

(1)討論:在不同場景下,兩個好朋友在哪里?可以做什么事情?

(2)合作繪畫、創(chuàng)編新故事。

延伸活動:

請小組交流創(chuàng)編繪畫的新故事。

兩個我教案篇6

一、活動目標

能說出生活中配合使用的兩樣東西,初步關(guān)注、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。

2.懂得好朋友要友好、合作。

二、活動準備

1.茶壺和水杯實物。

2.掛圖,故事磁帶。

3.一段輕快的音樂。

三、活動過程

1、兩個好朋友。―教師出示茶壺和水杯實物。茶壺和水杯說他們是一對好朋友,他們說得對嗎?為什么?教師當場使用茶壺倒水,并以角色的口吻對話,表現(xiàn)親密的朋友關(guān)系。如,水杯說:“茶壺兄弟,來客人了,你得忙一陣子了?!辈鑹卣f:“水杯兄弟,請站好了,我來了!”雨傘和雨鞋說他們也是一對好朋友,對嗎?為什么?

2、誰和誰是好朋友。―教師出示掛圖,完整講述故事一遍。在故事里,誰和誰是好朋友?誰和誰不是好朋友?為什么?你們還知道誰和誰是好朋友?請幼兒模仿故事中的“對”或“不對”來評判。(如小朋友和幼兒園是好朋友等)教師再次講述故事一遍,并把幼兒說的“好朋友”自然地融合進去,使幼兒體驗到參與的快樂。

3、尋找好朋友請幼兒說說:在我們班里,誰是你的好朋友?在音樂聲中,幼兒邊念“金鉤鉤,銀鉤鉤,兩個好朋友”,邊找到好朋友拉拉鉤。

四、活動建議

1.幼兒常常把周圍事物擬人化,他們喜歡把相關(guān)的兩件物品看成是一對好朋友。通過這一活動,幼兒可以發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系,并盡快熟悉小伙伴。

2.應(yīng)有意識地引導幼兒把幼兒園看成是自己的好朋友,以幫助幼兒與幼兒園建立新的依戀關(guān)系。

3.因仿編難度不大,可啟發(fā)幼兒大膽表述,并幫助他們記錄。對集體活動中沒有機會表述的幼兒,可在日常生活中與其交談,并把講述結(jié)果記錄下來。

附:一對好朋友茶壺對水杯說:“我們是一對好朋友。”水杯說:“對!”桌子對椅子說:“我們是一對好朋友?!币巫诱f:“對!”鑰匙對鎖說:“我們是一對好朋友?!辨i說:“對!”雨傘對雨鞋說:“我們是一對好朋友。”雨鞋說:“對!”鳥籠對小鳥說:“我們是一對好朋友?!毙▲B說:“不對!不對!”小鳥說:“我的朋友是藍天、白云、大森林和綠草地?!毙▲B還說:“愛鳥的孩子也是我的好朋友。”

兩個我教案篇7

活動目標:

1、讓幼兒理解相同人物的內(nèi)容。

2、能夠用一一對應(yīng)的方法,判斷相同。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、引導幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學活動的樂趣。

5、引發(fā)幼兒學習的興趣。

活動準備:

1、襪子兩到三雙、找好朋友的圖片一張、找雙胞胎的圖片一張

2、電腦、電視機

活動過程:

一、出示襪子,引起幼兒注意

師:小朋友,看看這是誰呀?有幾只呀?我們一起來數(shù)一數(shù)

師:那它們是不是好朋友呢?它們?yōu)槭彩呛门笥蜒剑?/p>

二、找襪子配對

師:小朋友,有幾只襪子它找不到自己的好朋友了,想請小朋友幫忙找一下它的好朋友。

師:它們?yōu)槭裁词呛门笥蜒剑?/p>

三、出示好朋友的圖片,幼兒仔細觀察

師:剛剛我們幫襪子找到了它的好朋友,現(xiàn)在想請你們幫這些小朋友找到他的好朋友。師:它們?yōu)槭裁词呛门笥蜒剑浚ń處煄椭變赫业竭@些朋友的特征)

師:那就在相同的好朋友的下面的方框框里涂上紅色。

四、出示雙胞胎的圖片,幼兒仔細觀察

師:小朋友們真厲害,幫小朋友找到了他的好朋友,現(xiàn)在要請你們找出一對雙胞胎,然后把他們用線連起來。(讓幼兒說出雙胞胎的一些特征)

五、教師講操作要求,幼兒開始操作

要求:

1、在操作的時候,要在相同的小朋友下面的方框里涂上紅色,不一樣的方框里不要涂。

2、把一樣的雙胞胎用紅色的蠟筆用線連起來

六、幼兒開始操作,教師巡回指導

七、展示幼兒作品,并進行評價

師:我們來看看小朋友們有沒有找對呢。

活動反思:

本次活動一開始我先出示襪子,先讓幼兒來配對,為后面的活動做好鋪墊,幼兒對配襪子這個活動還是很感興趣的,而且基本上都能說出襪子的一些明顯的特征,都能找出相同的襪子,在操作活動中也一樣,幼兒對找相同的人物還是挺感興趣的,但在這次活動中游戲的成分有點少,應(yīng)該多增加些游戲,和趣味性,畢竟是小班的孩子,還是應(yīng)該以游戲為主,讓幼兒在游戲中獲得知識。