教師不僅要教書育人還要學(xué)會寫好教案,沒有一個大致的框架,寫出的教案是無法讓課堂更加活躍的,范文社小編今天就為您帶來了必修二教案通用6篇,相信一定會對你有所幫助。
必修二教案篇1
教學(xué)準備
教學(xué)目標
知識與技能
1.知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系.
2.理解位移的概念,了解路程與位移的區(qū)別.
3.知道標量和矢量,知道位移是矢量,時間、時刻和路程是標量.
4.能用數(shù)軸或一維直線坐標表示時刻和時間、位置和位移.
5.知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系.
過程與方法
1.圍繞問題進行充分的討論與交流,聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程等,要使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的處理方法.
2.會用坐標表示時刻與時間、位置和位移及相關(guān)方向
3.會用矢量表示和計算質(zhì)點位移,用標量表示路程.
情感態(tài)度與價值觀
1.通過時間位移的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系,同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實.
2.通過用物理量表示質(zhì)點不同時刻的不同位置,不同時間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗,領(lǐng)略物理方法的奧妙,體會科學(xué)的力量.
3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀.
4.從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的思想中,培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點.
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系
2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.
教學(xué)難點
1.幫助學(xué)生正確認識生活中的時間與時刻.
2.理解位移的概念,會用有向線段表示位移
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過程
一、時刻和時間間隔
1.基本知識
(1)時刻是指某一瞬間,時間間隔表示某一過程.
(2)在表示時間的數(shù)軸上,時刻用點來表示,時間用線段來表示.
(3)在國際單位制中,表示時間和時刻的單位是秒,它的符號是s.
2.思考判斷
(1)時刻和時間間隔都是時間,沒有本質(zhì)區(qū)別.(×)
(2)飛機8點40分從上海起飛,10點05分降落到北京,分別指的是兩個時間間隔.(×)
(3)20xx年10月25日23時33分在西昌成功將第16顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星發(fā)射升空.25日23時33分,指的是時刻.(√)
探究交流
時間的常用單位有哪些?生活中、實驗室中有哪些常用的計時儀器?
?提示】在國際單位制中,時間的單位是秒,常用單位有分鐘、小時,還有年、月、日等.生活中用各種鐘表來計時,實驗室和運動場上常用停表來測量時間,若要比較精確地研究物體的運動情況,有時需要測量和記錄很短的時間,學(xué)校的實驗室中常用電磁打點計時器或電火花計時器來完成.
二、路程和位移
1.基本知識
(1)路程
物體運動軌跡的長度.
(2)位移
①物理意義:表示物體(質(zhì)點)位置變化的物理量.
②定義:從初位置到末位置的一條有向線段.
③大?。撼?、末位置間有向線段的長度.
④方向:由初位置指向末位置.
2.思考判斷
(1)路程的大小一定大于位移的大小.(×)
(2)物體運動時,路程相等,位移一定也相等.(×)
(3)列車里程表中標出的北京到天津122km,指的是列車從北京到天津的路程.(√)
探究交流
一個人從北京去重慶,可以乘火車,也可以乘飛機,還可以先乘火車到武漢,然后再乘輪船沿長江到重慶,如圖所示,則他的運動軌跡、位置變動、走過的路程和他的位移是否相同?
?提示】他的運動軌跡不同,走過的路程不同;他的位置變動相同,位移相同.
三、矢量和標量
1.基本知識
(1)矢量
既有大小又有方向的物理量.如位移、力等.
(2)標量
只有大小、沒有方向的物理量.如質(zhì)量、時間、路程等.
(3)運算法則
兩個標量的加減遵從算術(shù)加減法,而矢量則不同,后面將學(xué)習(xí)到.
2.思考判斷
(1)負5m的位移比正3m的位移小.(×)
(2)李強向東行進5m,張偉向北行進也5m,他們的位移不同.(√)
(3)路程是標量,位移是矢量.(√)
探究交流
溫度是標量還是矢量?+2℃和-5℃哪一個溫度高?
?提示】溫度是標量,其正、負表示相對大小,所以+2℃比-5℃溫度高.
必修二教案篇2
知識與能力
1.引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點;
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
過程與方法
3.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;
4.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。
情感態(tài)度與價值觀
5.通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。
6.引導(dǎo)學(xué)生體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
教學(xué)重點、難點
重點:
1.引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點;
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
難點:
1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;
2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。
課時安排:1課時
教學(xué)步驟
一、情景導(dǎo)入:
同學(xué)們,每天我們都行色匆匆,你是否低頭注意過你腳下的螞蟻窩?也許在你家的附近就有很多。你有沒有發(fā)現(xiàn),螞蟻經(jīng)常成群結(jié)隊地忙忙碌碌?若是你扔一粒飯到它們的洞口,只要有一只螞蟻發(fā)現(xiàn),在短短的時間內(nèi)就會聚集一大群,一下就能把飯粒搬回家。
哪怕是一塊大面包,它們也能很快解決。它們就像一個大家庭,團結(jié)一致,努力工作。同學(xué)們,你覺得神奇嗎?它們與我們多像,但它們能和我們一樣嗎?今天我們學(xué)習(xí)的一篇文章,探討的就是這個問題。(板書課題——作為生物的社會)
二、作者:
劉易斯•托馬斯是美國醫(yī)學(xué)家、科普作家,同時又是美國科學(xué)院院士。他的代表作品是《細胞生命的禮贊》,這部書是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃,信息龐雜而新奇,批評文明,嘲弄愚見,開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄,無愧當今科學(xué)散文中的大家手筆。
無怪乎自1974年出版后,立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼,獲得當年美國國家圖書獎,此后18年來由好幾家出版社印了二十多版,至今暢行不衰!據(jù)說年過花甲的劉易斯•托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉,有口皆碑,以至于在他接連拋出后兩本書時,書商都不用再作廣告,只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書作者劉易斯•托馬斯的新著”就夠了?!蹲鳛樯锏纳鐣愤@篇文章就是這部書中的一個精彩章節(jié)。
三、整體感知,明確本文寫作思路:
現(xiàn)在,同學(xué)們先仔細地閱讀一遍這篇文章,給課文劃分層次并概括大意,從整體上把握作者的寫作主旨。當然,在閱讀時首先要疏通生字:
1、字詞注音:
鱒(zūn)魚蟻冢(zhǒng)苜蓿(mùxu)鯡(fēi)魚蹩(béi)腳
2、教師在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們把握本文寫作思路:
教師:我們都知道這是一篇科普論文,那說明文一般先要明確說明的對象,然后再運用各種方法、事例來證實自己的觀點,最后則是升華主題吧,那這篇文章作者是要說明什么呢?請同學(xué)們緊跟老師的提問,積極思考,回答問題:
我們先一起來看第一部分,大家看一下,第一段寫的是什么?
學(xué)生:(醫(yī)學(xué)家舉行年會的情景)
教師:他是怎樣描述的呢?他把他們比喻成了什么?
學(xué)生:(群居性昆蟲大聚會。同樣是那種離子式的振動,碰上一些個急匆匆來回亂竄的個體,這才略停一停,碰碰觸角,交換一點點信息。每隔一段時間,那群體都要像拋出釣鱒魚的釣線一樣,準確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊)
教師:作者開篇把人類比作是螞蟻,由人類社會的的活動情景聯(lián)想到了生物社會的活動,引出了所要探討的話題。
再看一下第二段,寫的是什么?
學(xué)生:(傳統(tǒng)生物學(xué)界的看法:“暗示說昆蟲群居的活動跟人類事物總有點聯(lián)系,那在生物學(xué)界將是非常糟糕的態(tài)度。關(guān)于昆蟲行為的書籍作者,通常要在序言里苦口婆心地提醒人們,昆蟲好像是來自外星的生物,它們是行為絕對是有異于人的,完全是非人性、非世俗,幾乎還是非生物的”。傳統(tǒng)生物學(xué)界認為人類社會與生物是毫不相干、甚至是水火不相容的)
教師:那他們?yōu)槭裁词欠浅T愀獾膽B(tài)度呢?
學(xué)生:(說人類像螞蟻可以,反過來說螞蟻像人類,就會遭到非議,因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。)
教師:那作者是抱著什么樣的態(tài)度的呢?我們可以從哪一句話看出?
學(xué)生:(“螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難”。以幽默的語言描述了一系列螞蟻的社會行為,從“培植真菌,喂養(yǎng)蚜蟲”,到“迷惑敵人,捕捉奴隸”,到“使用童工”“交換信息”,簡直和人類的行為毫無二致?!八鼈兪裁炊几?,就差看電視了”,作者這里有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻,和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類正好形成對比,表達了一個鮮明的觀點:人類的社會行為和生物的社會行為有極大的共性,并非水火不相容,而是可以互為比照的。)
3、現(xiàn)在,請同學(xué)們總體把握文章的結(jié)構(gòu)層次:(學(xué)生完成,教師明確)
第一部分(第1至3段):從一個事例切入,即醫(yī)學(xué)家舉行年會,把其與生物界聯(lián)系起來,從而得出自己的論點,人類社會與生物社會有共通之處。
第二部分(第4至10段):指出動物過著兩種生活,即是個體的存在,又是集體的存在,也就是說,動物過著個體的和社會的兩種生活。
第三部分(第11至13段):指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會的生活。
四、全文主體部分探究:
1、接下來快速的閱讀文章的第二部分,看看作者都提到了哪些生物?在作者眼里,生物的社會是怎樣的?
(主要有螞蟻、蜜蜂、鯡魚和粘菌細胞等,在作者眼里,它們好比是一個小型的人類社會組織,有組織,有紀律,能做到事半功倍。)
2、安排趣味性討論:根據(jù)課文,分小組討論,假設(shè)你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚或粘菌細胞,為了維持生計,你們在大家庭中需要做哪些事情?同學(xué)們可以盡量的發(fā)揮想象。
設(shè)置預(yù)案如下:
(①螞蟻組:我們螞蟻家族人丁興旺,是個大家庭。我們培植真菌,喂養(yǎng)家畜,把軍隊投入戰(zhàn)爭,動用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人,捕捉奴隸。我們的同類織巢蟻屬還會使用童工,抱著幼體像梭子一樣往返竄動,紡出線來把樹葉縫合在一起,供它們的真菌園使用。我們利用智慧覓食,結(jié)合集體的力量搬動食物。在建造蟻穴時,我們會集體搜集樹枝,作好統(tǒng)籌規(guī)劃,通力合作,先砌墻,再蓋頂,遇到障礙時隨機應(yīng)變,用智慧解決問題,我們的生活忙碌而充實。
②蜜蜂組:我們家的主要勞動力工蜂會外出尋找花蜜,通過形態(tài)各異的優(yōu)美舞姿向同伴傳遞信息。工蜂在筑巢時會共同協(xié)作,進行有條不紊的工作,當我們的家庭成員壯大到一定程度后,我們會處動分化成兩支數(shù)量相等的團隊,一支追隨老蜂王,一支跟隨新蜂王,組建成兩個和諧美滿的家庭。
③細胞組:別看我們是微生物,我們的力量可不小!在我們的幼年時期,我們是一個個獨立的阿米巴狀細胞,我們吞吃細菌,彼此疏遠,不相往來??墒钱斘覀兊拈L官----一些特殊細胞放出聚集素后,我們會聞令趕來,聚成一個星狀細胞,彼此融合,構(gòu)成一個動作遲緩而又結(jié)實的小蟲子,生出一個富麗堂皇的梗節(jié),頂端帶一個實體,由它負責(zé)繁衍后代,此后,我們的子孫繼續(xù)重復(fù)我們的生活方式。
④鯡魚組:我們和其他魚群一樣,集體行動,共同抵御處敵入侵。當我們聚在一處時,我們的功能勝似一個多頭組成的巨大生物。)
五、拓展探究:
1、通過學(xué)習(xí),我們明確了作者的觀點是:人類的社會行為和生物的社會行為有極大的共性,并非是水火不相容,而是可以互為比照的。還舉了幾個例子,螞蟻、蜜蜂、鯡魚和粘菌細胞等。結(jié)合這些事例,聯(lián)想我們?nèi)祟?,你能夠從中得到什么啟?
(這些事例都說明,許多動物和人類一樣,有等級有秩序,有很多社會行為,它們進行群體生活,能思考有智慧,共同經(jīng)營起一個大家庭,它們同人類一樣,經(jīng)常是相互依存,同步活動的。它們給我們的啟示就是:團結(jié)就是力量,我們?nèi)祟悜?yīng)當學(xué)習(xí)它們的團隊精神。)
2、在哪些地方我們可以看出這些特點?
(“當你觀看聚在蟻丘邊的、黑壓壓蓋過地皮的數(shù)千螞蟻的密集群體時,你才看見那整個活物。這時,你看到它思考、籌劃、謀算。這是智慧,是某種活的計算機,那些爬來爬去的小東西就是它的心智?!币罁?jù)這種情形,在建造蟻穴的時候,它們可以做到先筑墻,然后再蓋頂,碰到障礙時,會自己用智慧解決問題;白蟻更是奇特,它們在建造美麗的拱券的時候,往往利用群體力量,像藝術(shù)家一樣地完成任務(wù)。蜜蜂覓食跳舞。)
(“如果你破壞了蟻丘某一部分,數(shù)百只螞蟻會過來掀動那一部分,移動它,直到恢復(fù)原來的樣子?!薄靶∈依镉袃扇话紫?,就會銜起一塊塊土粒木屑搬來搬去,但并沒有什么結(jié)果,什么也沒有建造起來。隨著越來越多的白蟻加入,似乎達到了某種臨界質(zhì)量或法定數(shù),于是思維開始了。”)
4、再看第三部分,作者指出了,其實人類比動物更具有社會性,但我們?nèi)祟惗汲霈F(xiàn)了什么樣的狀況?(“雖然我們無論如何也是所有群居性動物中社會性的——比蜜蜂更互相依賴,聯(lián)系更密切,行為上更不可分,我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧?!薄半娐泛孟襁€在,即使并不總是通著電?!币簿褪钦f,我們類雖然比動物更具社會性,但我們沒有真正的做到聯(lián)合起來,充分發(fā)揮我們的智慧和才能)
5、最后,作者以科研為例,引用了權(quán)威人士的觀點,再一次強調(diào)個體的智慧與群體的智慧,發(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧才能發(fā)揮作用,才有意義。希望科學(xué)研究能有多一點的交流。
六、課堂小結(jié)
必修二教案篇3
教學(xué)目標
1.理解加速度的概念,知道加速度是表示速度變化快慢的物理量,知道它的定義、公式、符號和單位。
2.知道加速度是矢量,知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致,知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。
3.知道什么是勻變速直線運動,能從勻變速直線運動的v-t圖像中理解加速度的意義。
4.通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較,提高學(xué)生的比較、分析問題的能力。
教學(xué)重難點
重點:1.加速度的概念及物理意義
2.加速度和勻變速直線運動的關(guān)系
3.區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率
4.利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題
難點:加速度的方向的理解
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五種交通工具速度隨時間的變化規(guī)律,析:如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度。
(二)新課內(nèi)容
1.速度的變化量
提問:速度的變化量指的是什么?
(速度由經(jīng)一段時間后變?yōu)?,那的差值即速度的變化量。用表示?
提問:越大,表示的變化量越大,即速度改變的越快,對嗎?為什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出:要比較速度改變的快慢,必須找到統(tǒng)一的標準。也就是要找單位時間內(nèi)的速度的改變量。
2.加速度
學(xué)生閱讀課本,教師引導(dǎo)學(xué)生得出:
(1)定義:速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時間的比值
(2)物理意義:指進速度變化的快慢和方向
(3)單位:米/秒2(m/s2)
(4)加速度是矢量,方向與速度變化的方向相同
(5)a不變的運動叫做勻變速運動。勻變速運動又分勻變速直線運動和勻變速曲線運動。
[例題1]做勻加速運動的火車,在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s,求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時做勻減速運動,在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零,求汽車的加速度。
分析:由于速度、加速度都是矢量,所以我們計算的時候必須先選一個正方向。一般選初速度的方向為正方向。
分析討論:
(1)火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少,方向與初速度方向什么關(guān)系?
(2)汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少?方向與其初速度方向有何關(guān)系?
(3)兩物體的運動加速度分別為多少?方向如何呢?
分析(1)物體:(1)作勻變速直線運動,40秒內(nèi)屬于的改變量為,方向與速度方向相同,方向方向相同,即與方向相同。
分析(2)物體:②作勻變速直線運動,5秒內(nèi)速度的改變量為,說明與方向相反。,說明方向與方向相同,與方向相反,作勻減速直線運動。
強調(diào):加速度的正、負號只表示其方向,而不表示其大小。
總結(jié):
勻加速運動:,為正值,,與方向一致。
勻減速運動:,為負值,,與方向相反。
練習(xí):課本p31,第1題
思考課本p31,第2題
a.物體運動的加速度等于0,而速度卻不等于0。
總結(jié):加速度與速度沒有直接關(guān)系:加速度很大,速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時);加速度很小,速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時);
b.兩物體相比,一個物體的速度變化量比較大,而加速度卻比較小。
總結(jié):加速度與速度的變化量沒有直接關(guān)系:加速度很大,速度變化量可以很小、也可以很大;加速度很小,速度變化量可以很大、也可以很小。加速度是“變化率”——表示變化的快慢,不表示變化的大小。
c.物體具有向東的加速度,而速度的方向卻向西。
總結(jié):物體是否作加速運動,決定于加速度和速度的方向關(guān)系,而與加速度的大小無關(guān)。加速度的增大或減小只表示速度變化快慢程度增大或減小,不表示速度增大或減小。
當加速度方向與速度方向相同時,物體作加速運動,速度增大;若加速度增大,速度增大得越來越快;若加速度減小,速度增大得越來越慢(仍然增大)。
當加速度方向與速度方向相反時,物體作減速運動,速度減小;若加速度增大,速度減小得越來越快;若加速度減小,速度減小得越來越慢(仍然減小)。
總結(jié):速度、速度的變化和加速度的大小沒有關(guān)系。
3.從v~t圖象看加速度
學(xué)生閱讀課本,教師引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題:
(1)速度—時間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度時間圖象?
(2)圖1.5—3中兩條直線分別是兩個物體運動的速度時間圖象,通過圖象比較兩物體運動的異同點?
(3)在圖象中如何表示出物體運動加速度的大小?
課后小結(jié)
1、加速度的物理概念及意義。
2、加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。
3、能在勻變速直線運動的v—t圖像中分析出v、a的大小、方向等。
課后習(xí)題
課本p31練習(xí)五3、4題。
高中物理必修一加速度教案
必修二教案篇4
?詩詞五首》教案(語文版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計
詩詞五首
教學(xué)目標:
知識與能力:
1、 使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會蘊涵在詩詞中的感情和思想。
2、 領(lǐng)會詩的意境和語言形式特點。指3、 導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。
過程與方法
布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍,記下其中的難點,然后進入講解。方法可采用點播法、誦讀法。
情感態(tài)度價值觀
1、 領(lǐng)略詩的優(yōu)美意境、語言美。
2、 受到美的熏陶和感染,3、 培養(yǎng)對古代優(yōu)秀文化的興趣。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
重點:
1、 讓學(xué)生反復(fù)2、 誦讀五篇作品,3、 在誦讀中體會文章的意境和語言風(fēng)格。
4、 理解詩歌的獨特表達手法。通過多讀多背,5、 培養(yǎng)和增強學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。
難點:
1、 領(lǐng)會古代作者的思想感情。
2、 詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個重要因素。
教學(xué)突破
多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點撥法問答法的綜合運用。
教學(xué)準備
教師準備:對作者生平及作品背景要有相當了解。
學(xué)生準備:
預(yù)習(xí)這五篇作品,準確認讀文中字詞,初步感受作者感情。并在疑難之處作標記。
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)步驟
第一課時
教師活動?????????????????????????????學(xué)生活動
1、研討《采薇》????????????????????1、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)
2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》??????????????2、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)
3、研讀《送別》????????????????????3、細心體會此詩的意境和藝術(shù)特點
一、學(xué)習(xí)《采薇》
教師活動 學(xué)生活動
1、?師:同2、?學(xué)們都能背誦哪些詩歌呢?詩歌是一種純文學(xué)的代表,3、?也是張力很強,4、?容量很大的體裁。這課有五首作品,5、?有古詩,6、?有樂府詩,7、?有七言絕句,8、?也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面,9、?下面我們就進入具體的學(xué)習(xí)。?10、?轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí),11、?先范讀,12、?再指13、?導(dǎo)學(xué)生朗讀,14、?要求解決:《詩經(jīng)》是一部什么樣的詩集。?15、?引導(dǎo)學(xué)生感受詩的思想內(nèi)容。注意:?(1、)對詩句含義適當講解,不宜做繁瑣分析。(2、)讓學(xué)生自己去體會,不懂處提問解決。(3、)思考:將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比有何意義? 1、背誦自己能想起的詩歌,對課文產(chǎn)生興趣。?2、文注釋,認真閱讀《采薇》,讀詩的整體印象有一個大概的把握,反復(fù)讀課文,做到當堂背誦,?16、?理解詩的意境,17、?和詩的形式上的美感及古詩特點。?明確:對于家鄉(xiāng)的懷念和對長年在外戍守的無奈。
二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》
教師活動 學(xué)生活動
1、?介紹樂府詩的特點和內(nèi)容。?2、?范讀《十五從軍征》,3、?注意讀準字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩中同4、?樣描寫士兵,5、?在手法上有什么不同6、?之處??點撥:前詩更中于對情景的描寫以反襯哀傷心情。?這首詩通過一個老兵的自述揭露了當時兵役制度的黑暗,抒發(fā)了對現(xiàn)實的不滿和控訴。 1、?了解與此詩內(nèi)容相關(guān)的知識。?2、?學(xué)生誦讀這首詩,3、?體會隱藏在詩歌背后的思想感情。
三、學(xué)習(xí)《送別》
教師活動 學(xué)生活動
1、?介紹這首詩在藝術(shù)上的特點。?2、?讓學(xué)生朗讀此詩,3、?并講述詩的大意。?4、?引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。?(1、)這首詩歌在寫景上有什么特點??點撥:形象?(2、)表達了作者怎樣的思想感情??點撥:對友人依依不舍,還沒分別就盼歸的心情。 1、?認真讀詩,2、?體會詩的形象性。?3、?發(fā)揮自己的想象力,4、?設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的`景象,5、?這時去為友人送別,6、?會有一種怎樣的心情。?7、?用自己的話描述這首詩所描繪的情景。用心體會作者寫景的技巧和借景抒情的手法。
四、小結(jié):這課學(xué)習(xí)的三首詩的主角都是士兵,在詩中都通過對景物與人物動作心情的描寫,表達了對現(xiàn)實的不滿?!端蛣e》是送人著急作,寫的是遠行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩各有特點,一個是有暖景和冷景做對比彰顯相反的兩種心情;一個是對故園的荒涼,親人的凋零進行細致的刻畫,讓人倍感凄涼;一個是對春天楊柳揚花的描寫,但懷人之情躍然紙上。
第二課時
教師活動???????????????????????????????????學(xué)生活動
1、研析《清平樂》??????????????????了解文章大意,理清作者思路及作品內(nèi)涵
2、學(xué)習(xí)《朝天子?詠喇叭》???????????了解文章大意,理清作者思路及作品內(nèi)涵
1、 研析《清平樂》
教師活動 學(xué)生活動
1、?講解詞的基本常識。?2、?介紹辛棄疾的基本情況,3、?以及這首詞的創(chuàng)作背景。?4、?范讀《清平樂》,5、?注意讀準字音。?6、?引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。?問:這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點??點撥:辛的詞雖然以大題材入詞為主,但作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作,這首詞就是其中之一。 1、?作好記錄?2、?聽教師介紹?3、跟讀,注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字?4、體會作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息的。
2、 學(xué)習(xí)《朝天子?詠喇叭》
教師活動 學(xué)生活動
1、?背景知識介紹?(1、)散曲知識介紹?(2、)作者的基本情況及作品背景?2、?要學(xué)生誦讀課文,3、?設(shè)置問題,4、?引導(dǎo)學(xué)生掌握重點字詞,5、?理清文意,6、?體會作者感情。?7、?組織課堂討論:作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象? 1、?仔細聽,2、?了解相關(guān)知識,3、?作好記錄。?4、?誦讀課文,5、?理清文意,6、?領(lǐng)會作者巧妙的諷刺技巧和形象的語言,7、?并體會作者蘊涵在作品中的感情。?8、?積極進行討論,9、?并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
3、 小結(jié):《清平樂》用純粹的白描手法,4、 描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同5、 面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖,6、 活靈活現(xiàn),7、 具有濃郁的生活氣息。真實的反映了生機勃勃、和平寧靜、樸實安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩情畫意、清新悅目的感覺,8、 構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明,9、 給人留下了難忘的印象?!冻熳?詠喇叭》是一曲諷刺散曲,10、 全曲用近乎口語化的語氣,11、 借托對喇叭的嘲諷,12、 表達了對統(tǒng)治階級的控訴。
13、 練習(xí)設(shè)計
1、 隨堂練習(xí)設(shè)計?:背誦這幾首詩詞
2、個性練習(xí)設(shè)計:進行比較式學(xué)習(xí),歸納總結(jié)詩詞的特征。
必修二教案篇5
?動物游戲之謎》
一、教學(xué)目標
1、知識與能力:回顧初中所學(xué)科普說明文的特點,了解這篇科普說明文的文體特色。
2、過程與方法:在了解并概括文章的大致內(nèi)容,理清課文層次結(jié)構(gòu)的過程中鍛煉學(xué)生理解、篩選信息的能力。
3、情感態(tài)度價值觀:發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵,珍愛動物。
二、教學(xué)重點
讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。
三、教學(xué)難點
體會這篇科普文中蘊含的豐富的內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法
探討交流
五、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
六、課時安排
1課時
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:談話引入,建構(gòu)話題
板書:“游戲”,同學(xué)們,兒時你們玩的游戲有哪些呢?你們從中收獲了什么呢?
看來,同學(xué)們兒時的游戲給了你很多,人類會游戲,其實動物也有很多游戲活動,請同學(xué)們欣賞這些動物游戲的圖片:
(展示動物游戲圖片)
看到這些可愛、有趣的畫面,可見動物也有它們的游戲,那么它們?yōu)槭裁磿杏螒?游戲的目的又是什么呢?今天我們來共同學(xué)習(xí)《動物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。
(一)上課行為
1、溫故知新
(1)今天,我們要學(xué)習(xí)的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文??破照f明文是說明文中的一種,是專_介紹、普及科學(xué)知識的工具??破照f明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識,主要是自然科學(xué)方面的知識,內(nèi)容相對集中,篇幅不是很長,語言準確簡潔,淺顯易懂,把科學(xué)知識推廣到社會各階層。
(2)上節(jié)課,我們布置了預(yù)習(xí),要求大家回顧初中所學(xué)的說明文的知識。初中我們學(xué)過哪些說明文?(《蘇州園林》、《橋》、等)以《蘇州園林》為例,它是按照邏輯順序,采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式,先寫蘇州園林是我國各地園林的標本,高度評價了它在我國園林中的地位,總領(lǐng)全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。最后,結(jié)束全文,引起讀者的觀賞愿望。(請學(xué)生來說)。
(3)檢查預(yù)習(xí):上節(jié)課,我們布置大家回去結(jié)合以前所學(xué)的知識,預(yù)習(xí),并思考:圍繞著動物游戲的秘密,文章是如何讓展開的呢?請一個同學(xué)來說說你的預(yù)習(xí)結(jié)果。
明確:(1)——(4)動物也游戲表(淺)
(5)——(8)動物游戲的基本類型↓
(9)——(14)關(guān)于動物游戲的四種假說里(深)
(15)要完全揭開動物游戲之謎還需要深入研究
文章先是寫到動物游戲,再給動物游戲分類,在分類的基礎(chǔ)上面,提出問題:動物為什么游戲,進而解決問題,提出關(guān)于動物游戲的四種假說還有總結(jié)。層層深入,是“總——分——總”的形式。
教師總結(jié):文章由現(xiàn)象到分類,再到意義、目的,遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序,這非常符合人的認識規(guī)律,也符合科學(xué)研究的思維過程:提出問題——分析問題——解決問題。
3、信息篩選:通過預(yù)習(xí),我們知道,本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什么游戲。文中第10段,有句話,不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規(guī)律,就是盡可能節(jié)省能量?!崩?,鯊魚、蛇“它們?yōu)槭裁匆拇罅磕芰縼磉M行這種沒有明確目的的游戲呢?”所以,文章列舉了各種假說。那就請同學(xué)們結(jié)合課后研討與練習(xí)一,找出四種假說的根據(jù)和結(jié)論。
明確:a:演習(xí)說
根據(jù):黑猩猩掌中戲水的游戲
結(jié)論:游戲是生活的演習(xí)
b:自娛說
根據(jù):河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯
結(jié)論:通過自得其樂的游戲,使動物的緊張生活得到調(diào)劑和補償,使其心理上保持平衡,得到一定的自我安撫和自我保護。
c:學(xué)習(xí)說
根據(jù):黑猩猩玩棍子,動物捉迷藏和追逐游戲
結(jié)論:游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。
d:鍛煉說
根據(jù):羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲
結(jié)論:動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力
深入探討:好的。這幾個同學(xué)都能夠準確地從文中找到各種假說的根據(jù)和結(jié)論,那么,在你們從文中找相關(guān)例子的時候,有沒有注意到文中對于動物游戲的描寫在語言上有什么特點?和一般的說明文有什么不同?
明確:文中的文字寫的非常生動,充滿著情趣。
a、文章開頭介紹三種動物的游戲時,用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用,讓文章趣妙橫生。
b、通過一系列的動詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語“好像竭力”、“巧妙”的運用,形象地描繪出葉猴游戲時,調(diào)皮、可愛、靈巧的姿態(tài)。
語言淺顯易懂但又生動形象。
好的,這就是這篇科普說明文在語言表達上的獨到之處,接下來呢,就請你們
4、表達交流:根據(jù)你的觀察或理解,你贊同哪種或幾種假說?如果都不贊同,也可以自立_戶,創(chuàng)立自己的學(xué)說。要求:結(jié)合生活中的例子,盡量學(xué)習(xí)、模仿文中的語言特點,描寫你所觀察到的動物游戲的情景,來論證你的觀點。
(學(xué)生自由發(fā)揮即可。)
例如:①我同意自娛說,因為,游戲本來就是娛樂的一種方式,動物也應(yīng)該有一種自己的娛樂方式來放松自己。例如,小狗喜歡咬襪子,叼著襪子到處跑。
②生物的思維方式較簡單,他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能,所以我提出本能說。
③認為應(yīng)該是“鍛煉說”和“學(xué)習(xí)說”的結(jié)合,因為自然界的生存法則就是“適者生存,優(yōu)勝劣汰”,所以動物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募寄埽岣咦约旱谋绢I(lǐng)。例如,貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛煉,玩小球啊,等等,它玩小球的姿勢什么的,和貓玩老鼠的時候很像。所以,我支持“鍛煉說”和“學(xué)習(xí)說”
5、思考:同學(xué)們各抒己見,每個人都有自己的想法,基本上,每一種假說都有它的擁護者,那么作者呢?他支持哪一種說法?文章有沒有明確的表態(tài)?(沒有)為什么?(可以引導(dǎo),提示學(xué)生,讓學(xué)生自己提出問題,進而解答。既然文章題為動物游戲之謎,那他為什么不給我們揭開這個謎?)
明確:第一,動物游戲行為是非常復(fù)雜的,不同動物的游戲可能有不同的原因,人類對動物了解得還不多,現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性,也有其局限性。必須深入研究,才能解開動物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實,即使作者傾向于某種假說,也要經(jīng)過實驗的證明,不能貿(mào)然下結(jié)論。
第三、體現(xiàn)了科學(xué)精神的包容性。
第四、和課文的題目相切合,引導(dǎo)人們繼續(xù)深入地探索。
6、能力提升,挖掘內(nèi)涵:任何作品總會向讀者傳達一種信息,在這篇文章中,作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為,他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎?他的言外之意是什么呢?你又受到了什么樣的啟發(fā)?
提示:請同學(xué)們注意閱讀課文中這兩句話:
“動物學(xué)家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚:這些動物是在游戲?!?/p>
“動物游戲之謎沒有完全解開,但動物們在游戲中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等,都遠遠超出人們的估計?!?/p>
明確:(1)通過同學(xué)們剛才激烈的討論,我們突然發(fā)現(xiàn),被人類認為智力低下的動物,也有如此豐富的情感思維,在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為,還有如此深奧的科學(xué)知識。正像文中所講“動物在游戲行為中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等,都遠遠超出人們對它們的估計”,“要解開動物游戲的所有秘密,還需要做更加深入的研究”。
(2)游戲歷來被當作人類的專利,但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲,而且動物們在游戲中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等,都遠遠超出人們的估計。
(3)科學(xué)探求,實事求是的精神;更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關(guān)系,因為我們實在與動物有著太多的相似。多還給動物們一些生存的空間,讓它們繼續(xù)它們的游戲,同時也是在保護人類自身游戲的權(quán)利。
(4)作者拋磚引玉,想要通過這篇科普文章來引起更多人對于動物的關(guān)注,讓更多的人參與到動物的研究中去,一起來尋找動物世界的奧秘,來揭開這個謎。
(學(xué)生言之有理即可)
請同學(xué)們擬寫“保護動物”公益廣告詞,要求:(1)印象深刻;(2)新穎別致;(3)簡潔明了。
例示:①“保護動物就是保護我們的家園”
②“動物和人類共有一個家”
③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”
④“保護動物,人人有責(zé)”
⑤“動物也有靈魂”
八、課堂小結(jié)
?動物游戲之謎》這篇文章為我們揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗,擺出了研究者的種種結(jié)論,既讓我們擴大了視野,增長了見識,讓我們明白了科學(xué)探索永無止境。也讓我們真正懂得,地球不是人類獨有的,動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧秘的征途還很漫長,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”(學(xué)生附和)。希望同學(xué)們也應(yīng)該具有科學(xué)的探索精神,在探索的漫漫征途中留下同學(xué)們自己的足跡。
九、作業(yè)布置
1、請同學(xué)們寫一篇周記,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動物和諧相處?
2、預(yù)習(xí)《勸學(xué)》,找出文章的論點,說說作者是從哪幾方面來論述的
必修二教案篇6
陳情表(魯人版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1.結(jié)合注釋,疏通文意,充分誦讀課文,為背誦課文打基礎(chǔ)。
2.體會文中所蘊涵的濃重的情感,引導(dǎo)學(xué)生感悟至愛親情。
3.體會文章的語言,感受文章的詩意美。
教學(xué)重點:李密是如何表白自己忠孝兩難的尷尬處境,說服晉武帝允許自己養(yǎng)劉余年的。
教學(xué)方式:誦讀式教學(xué)與學(xué)案教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)過程:
課題導(dǎo)入:同學(xué)們在初中的時候?qū)W習(xí)過諸葛亮寫的《出師表》,陸游對《出師表》推崇備至,寫詩贊嘆說:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,這兩句詩的意思:《出師表》這篇文章寫的真好啊,千年以來,誰能跟它相提并論呢?其實,陸游的這句話是有問題的,因為在諸葛亮那個時代,就曾經(jīng)出現(xiàn)了一篇堪與《出師表》相媲美的千古奇文,這就是李密的《陳情表》。
板書: 陳情表 李密
諸葛亮的《出師表》以“忠”為核心,而李密的《陳情表》以“孝”為主題。蘇軾說:“讀《出師表》不下淚者必不忠,讀《陳情表》不下淚者必不孝,讀《祭十二郎文》不下淚者必不友?!爆F(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇流傳千古的至孝美文。
表是古代的一種文體,內(nèi)容是臣子向皇帝敘事道賀。諸葛亮的《出師表》是諸葛亮向后主劉禪談?wù)撚嘘P(guān)朝政的問題,那么陳情表是誰向誰陳情,陳述的什么情呢?
學(xué)生回答:是李密向晉武帝陳述自己家有祖母,不能赴任的實情。
那現(xiàn)在就讓我們來了解一下李密,了解一下晉武帝,看看當時的情況是怎么樣的?
點名由學(xué)生張敏閱讀學(xué)案資料:公元263年,司馬昭滅蜀漢,李密成了亡國之臣,仕途已失,便在家供養(yǎng)劉氏。公元265年,晉武帝先拜郎中,后又拜為洗馬。晉武帝邀請李密出山的主要原因是,一、當時東吳尚居江左,為了減少滅吳阻力,收攏東吳民心,故對亡國之臣,采取懷柔政策,以顯示其寬容之胸懷,二、李密當時以孝聞名天下,晉帝承繼漢代以來“以孝治天下”的策略,實行孝道,以顯示自己清正廉明,同時,也用“孝”來維持君臣關(guān)系,維持社會的安定秩序。
李密辭不就職的原因:
1.要供養(yǎng)祖母。
2.李密是蜀漢舊臣,對故國念念不忘。
3.司馬氏以篡權(quán)方式奪取天下,內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣,對出仕新朝不能不有所顧慮,暫存觀望之心,不想立即就職。
在他寫給晉武帝的這篇表文中,就牽涉到了三個人物:祖母,晉武帝和自己。李密要陳述的就是自己對祖母的孝情,對晉武帝的忠情,以及自己內(nèi)心無以言表的苦情。
板書:孝情 忠情 苦情
研讀課文:
李密是如何陳述的呢?首先讓我們來看課文的第一段。在這一段的開始,李密說,臣以險釁,夙遭憫兇。這句話的意思是什么?
學(xué)生回答:我因為命運不好,從很早的時候就遭遇了不幸的事情。
這句話在文章起什么作用?
學(xué)生回答:起總攝作用,統(tǒng)領(lǐng)文章第一段。
那李密到底遭遇了那些不幸呢?同學(xué)們看一看,李密遭遇的第一個不幸是什么?
學(xué)生齊讀:生孩六月,慈父見背。
這是有關(guān)李密父親的,那有關(guān)他母親的不幸是什么呢?
學(xué)生齊讀:行年四歲,舅奪母志。
我們把有關(guān)他父母的遭遇,看成是他的第一個不幸。大家一起讀一下。
學(xué)生齊讀:生孩六月,慈父見背。行年四歲,舅奪母志。
好。這第一個不幸我們用最簡練的話概括一下,應(yīng)該怎么說比較好?
學(xué)生回答:父母早失 或 失父失母
李密的父親怎么樣了?
學(xué)生回答:死了。
李密的母親怎么樣了?
學(xué)生回答:改嫁了。
那合在一起,用四個字概括怎么說好。
學(xué)生齊答:父死母嫁。
李密遭遇的第二個不幸是什么?
學(xué)生齊讀:臣少多疾病,九歲不行。零丁孤苦,至于成立。
再讀一遍。
這個不幸,用四個字概括一下,怎么概括比較好?
學(xué)生回答:孤苦多病。
李密遭遇的第三個不幸是什么?
學(xué)生齊讀:既無叔伯,終鮮兄弟。門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之童。煢煢孑立,形影相吊。
這幾句話,比較長,但句式相當整齊,語氣通暢。我們再讀一遍。
學(xué)生再次齊讀。
李密的第三個不幸可以概括為?
學(xué)生回答:內(nèi)外無人。
李密的第四個不幸是什么?大家一起讀出來。
學(xué)生齊讀:而劉夙嬰疾病,常在床蓐;臣待湯藥,未嘗廢離。
這個不幸可以概括為?
學(xué)生回答:劉嬰疾病。
從上面的四個不幸中,我們可以看出,在早年是李密孤苦多病,祖母照料他,而后來則是祖母年老多病,李密照料祖母。祖孫二人的關(guān)系可以概括為?
學(xué)生齊答:相依為命。(身世凄苦,祖母撫養(yǎng)恩深似海;人丁衰微,作者盡孝責(zé)無旁貸。)
板書: 祖孫相依為命 四種不幸
李密和祖母相依為命,這樣的意思在第三段中也有照應(yīng),有強調(diào)。大家一起讀出來,看看是哪些句子。
學(xué)生齊讀:臣無祖母,無以至今日?祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命。
李密陳述自己和祖母相依為命的情況,目的是什么?
學(xué)生回答:讓晉武帝了解自己的苦處,設(shè)身處地地為自己想想,不再征召他入仕。
回答得非常好。李密本不能出仕,但朝廷又在對他步步逼迫。朝廷是如何步步緊逼的呢?在第二段中,李密陳述了朝廷催促自己的三個階段。第一個階段,有什么舉動?
學(xué)生齊讀:前太守臣逵,察臣孝廉;后刺史臣榮,舉臣秀才。
結(jié)果是什么?
學(xué)生齊讀:臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。
我們知道科舉制度始于隋朝,在漢代采用的是選舉制度。選舉包括兩個方面,一個是朝廷或地方官員看中了誰,直接提拔,這叫“選”;一個是地方官員看中了人才直接向朝廷舉薦,這叫“舉”。漢代的選舉制度,是選拔人才的一種手段,和后來投票決定人選的選舉方式不一樣。這里的“孝廉”指孝順而品行正直,這里的秀才指的是優(yōu)秀人才,和科舉制度時期的秀才也不一樣。孝廉和秀才,是當時選舉的人才的等級。地方官向晉武帝舉薦李密,是對李密的器重,而李密因為祖母無人供養(yǎng),而怎么樣?
學(xué)生齊答:辭不赴命。
我們再把第一個階段完整地讀一下,聲音洪亮一些。
學(xué)生齊讀:前太守臣逵,察臣孝廉;后刺史臣榮,舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。
朝廷催逼李密的第二個階段是皇帝親自出馬了。原文是怎么說的?
學(xué)生齊讀:詔書特下,拜臣郎中。尋蒙國恩,除臣洗馬。
結(jié)果呢?
學(xué)生齊讀:臣具以表聞,辭不就職。
皇帝親自出馬也沒能讓李密出仕,這讓朝廷上下大為不滿,他們不死心,對李密不依不饒,催逼更加變本加厲。這是第三個階段,我們一起大聲讀一下。
學(xué)生齊讀:詔書切峻,責(zé)臣逋慢。郡縣逼迫,催臣上道。州司臨門,急于星火。
大家注意,這幾句話中包含了三個方面的內(nèi)容,從中央到地方,分別是
學(xué)生回答:詔書 郡縣 州司
這里作者明顯地借用了漢賦中鋪陳的寫法。鋪陳類似于后來的排比,但二者又有著本質(zhì)的區(qū)別。鋪陳是從多個角度對事物進行陳述和描寫,讓事物的特征更加明顯,內(nèi)涵更加豐富。我們明顯地能從這幾句感受到李密被逼迫時的緊張氣氛。面對朝廷的步步緊逼,李密的處境怎么樣呢?
學(xué)生齊讀:臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順私情,則告訴不許:臣之進退,實為狼狽。
這里,李密陳述了自己進退兩難的處境,再次委婉而堅決地表明了自己無法出仕的現(xiàn)狀。本段中朝廷分三個階段催逼李密,一個階段比一個階段急迫,而李密三次拒絕了朝廷的重用,一次比一次痛苦。
板書:朝廷步步緊逼?三次拒絕
我們不妨做這樣的假想,假如李密僅僅是寫了上面的兩段文字,會給晉武帝留下什么印象?
學(xué)生回答:李密以家事為重,輕慢皇權(quán)。
回答的非常好。假如僅僅是前面的兩段,會給晉武帝留下非常不好的印象,不僅不能得到寬恕,甚至還要引來殺身之禍。而李密在寫了這篇奏章以后不僅僅得到了晉武帝的理解,還獲得了豐厚的獎賞:賜奴婢二人,使郡縣供祖母奉膳。我們看看李密是如何打動晉武帝的。首先,李密說了晉朝的治國之策,是?
學(xué)生齊讀:以孝治天下
有關(guān)以孝治天下的事,李密是怎么說的?
學(xué)生齊讀:伏惟圣朝,以孝治天下。凡在故老,猶蒙矜育;況臣孤苦,特為尤甚。
晉武帝真是皇恩浩蕩啊。那些舊朝的臣子,都受到了禮遇,得到了朝廷的憐憫撫育。我李密孤苦尤甚,更應(yīng)該受到特別的恩惠。李密盡孝心,順應(yīng)當時的潮流,符合晉國的國策,雖是個人私事,卻也是以自己的行動忠實地實踐著晉國的國策。這本身就是忠于晉武帝的表現(xiàn)。接下來,作者考慮自己是前朝官員,陳情的對象是今朝的君主,為打消對方的疑慮,自己“本圖宦達,不矜名節(jié)”的人生目標就必須表明,自己不出仕做官,不是因為要保守名節(jié),而是確實有難言之隱。李密是怎么表白的呢?
學(xué)生齊讀:且臣少事偽朝,歷職郎署,本圖宦達,不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘,至微至陋。過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀?
再讀一遍?
李密不是一個不識數(shù)的人,他對晉武帝的器重充滿感激。這在第二段中也有表露,是那些句子。
學(xué)生回答:猥以微賤,當侍東宮,非臣隕首所能上報。
除了這一句,還有很多的詞語表達了這樣的意思。如:“沐浴清化”中的沐浴,“尋蒙國恩”中的“蒙”和“恩”。這樣的感激,化解了晉武帝心中的怨氣,讓晉武帝龍顏舒展。在此基礎(chǔ)上,李密進一步強調(diào)了祖孫二人相依為命的現(xiàn)狀,進一步打動了晉武帝那顆冰冷的心。大家讀一下,李密是如何說的。
學(xué)生齊讀:但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日?祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠。
這一部分中,李密陳述兩層意思,一是對晉武帝的忠,一個是對祖母不能不盡的孝,而忠以孝為載體,忠具體實踐于孝。此情此景,蒼天可鑒,人神共知。
板書:忠孝兩難抉擇 兩種情感
我們可以想想,晉武帝如果有胡子的話,讀到這里一定會捋著他的胡子頻頻點頭。行文至此,可以說李密已經(jīng)能打動晉武帝了。在此基礎(chǔ)上,李密提出了自己的一個請求,是什么?
學(xué)生齊讀:烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)!
這樣的意思,文中還有表述,大家找出來,讀一下:
學(xué)生齊讀:愿陛下矜愍愚誠,聽臣微志。庶劉僥幸,卒保余年。
在提出這樣的請求之前,李密說了一句很合情合理的話。李密是怎么說的.呢?
學(xué)生齊讀:臣密今年四十有四,祖母劉今年九十有六;是以臣盡節(jié)于陛下之日長,報劉之日短也。 在提出了這樣的請求之后,李密再一次表達自己對晉武帝的感激之情,表達了自己的心愿。
學(xué)生齊讀:臣生當隕首,死當結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹拜表以聞!
板書:請求終養(yǎng)劉氏 一個請求
李密行文干凈利索,不拖泥帶水,話說透了。文章也就戛然而止。我們分析課文,會發(fā)現(xiàn)文章的第一段提出了自己的四種不幸,在第二段寫出了朝廷催逼的三個階段,在第三段表達了自己的兩種情感,在第四段提出了一個請求。同學(xué)們可以嘗試著用這樣的提示來背誦一下課文。
我們看第一段。第一種不幸是?
學(xué)生先齊讀后齊背誦:生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志。
第二個不幸是:臣少多疾病。九歲不行。零丁孤苦,至于成立。
第三個不幸是:既無叔伯,終鮮兄弟。門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之童。煢煢孑立,形影相吊。
第四個不幸是:而劉夙嬰疾病,常在床蓐;臣待湯藥,未嘗廢離。
再看第二段,三個階段。第一個階段是?
學(xué)生先讀后背誦:前太守臣逵,察臣孝廉;后刺史臣榮,舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。
第二個階段是:詔書特下,拜臣郎中。尋蒙國恩,除臣洗馬。猥以微賤,當待東宮,非臣隕首所能上報。臣具以表聞,辭不就職。
第三個階段是:詔書切峻,責(zé)臣逋慢??たh逼迫,催臣上道。州司臨門,急于星火。臣欲奉詔奔馳,則以劉病日篤;欲茍順私情,則告訴不許。臣之進退,實為狼狽。
剩下的兩段由于時間關(guān)系,不再復(fù)習(xí),請同學(xué)們課下按照這樣的思路熟讀并背誦文章。
下面,我們打開學(xué)案,談?wù)撘幌聦W(xué)案上的話題:就忠和孝的問題,談?wù)勀愕目捶āD奈煌瑢W(xué)愿意發(fā)表一下自己的看法,請說一下。
學(xué)生董敏:我覺得雖說“忠孝不能兩全”,我覺得應(yīng)先盡孝,后盡忠。理由是,一,就像李密說的,“盡忠之日長,盡孝之日短”,人的生命是父母給的,百善孝為先,做人首先要盡孝道,報答父母的養(yǎng)育之恩。況且父母年長于我們,我們盡孝之日必然短,而至于盡忠,時日相對來說很長,二,盡忠就是為百姓做事,幫助當權(quán)者治理天下,或者進而言之,必要時就是上戰(zhàn)場,而盡孝就是在身邊照顧父母和其他長輩,從而不能盡忠,不能去戰(zhàn)場。如果真是這樣,就沒有人去參戰(zhàn),試想,戰(zhàn)爭還會發(fā)生嗎?就算會發(fā)生,參戰(zhàn)的人數(shù)會大大減少,而傷亡損失也會大大減少。所以,我認為應(yīng)先盡孝后進忠。
學(xué)生張立姍:自古以來,為人臣子,精忠報國,作為兒女,竭守孝道,都是為人們所倡導(dǎo)的傳統(tǒng)美德。晉朝以孝治天下,試想,一個對父母,長輩一點孝心都沒有的人,又怎能談及對國家的忠誠。然而古語又有云:“忠孝兩難全?!碑斈闵孀愠?,一身政務(wù),必然會顧及不到家人,則此時應(yīng)當舍小家,顧大家。我還是覺得應(yīng)從大局出發(fā),以國家利益為重。但也還是要心系家人,這也是人之常情。
自古以來,忠孝的問題就是一個兩難的問題,也是中國人所向往的一種為人處事必須解決的一個最現(xiàn)實的問題。如何對待忠孝的問題,實際上體現(xiàn)了一個人做人標準和做人原則。請同學(xué)們課后認真閱讀畢淑敏的《孝心無價》,進一步感悟一下有關(guān)孝這個話題。
板書設(shè)計: 陳情表 李密
孝情 祖孫相依為命 四種不幸
忠情 朝廷步步緊逼?三次拒絕
苦情 忠孝兩難抉擇 兩種情感 請求終養(yǎng)劉氏 一個請求
補充材料:閱讀《石奢自刎》,結(jié)合課后練習(xí)三回答文后問題。
石奢者,楚昭王相也,堅直廉正,無所阿避。行縣,道有殺人者,相追之,乃其父也??v其父,還而自系焉。使人言之王曰:“殺人者,臣之父也。夫以父立政,不孝也;廢法縱罪,非忠也。臣罪當死?!蓖踉唬骸白范患埃划敺?,子其治事矣?!笔菰唬骸安凰狡涓?,非孝子也;不奉王法,非忠臣也。王赦其罪,上惠也;伏誅而死,臣職也?!彼觳皇苊?,自刎而死。
1、石奢為何自刎?
2、你如何看待石奢自刎?
3、古代孝的特點是什么?
4、站在今天的角度,我們?nèi)绾卫斫庑ⅲ?/p>
結(jié)束語:?《陳情表》的動人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,十七八歲的年紀始終關(guān)注的永遠是友情,深深憧憬的往往是愛情,最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,有所行動,為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。