教案在完成的時候,教師需要考慮聯(lián)系實際,只有認真制定教案,我們的教學能力才會大大提高,下面是范文社小編為您分享的四年級語文上教案5篇,感謝您的參閱。
四年級語文上教案篇1
教學目標:
1、學會本課生字,朗讀課文,理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,學習用文中的語言表達“()鳥兒()地叫,仿佛在告訴人們()?!?/p>
3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學過程:
第一版塊——由“鳥語”導入,了解“鳥語”
1、板書:鳥語。誰來讀課題。(指名讀題目)
鳥語后面加兩個字,組成一個四字詞語,叫——鳥語花香。
又是鳥語,又是花香,這是怎樣的一種情景?(美好的、美麗的、美妙的),總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥的叫聲,分別是怎樣的叫聲?(布谷鳥——布谷布谷;喜鵲——喳喳喳喳)
你還會說那些鳥叫的詞語:唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個詞語形容,這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。(呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。)說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。
第二板塊——學習傳說,了解“我”的興趣
1、據(jù)說,古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容,這個人叫——公冶長。
誰來讀讀這個故事,公冶長從燕子的話中聽出了什么?
2、這是一個美麗的傳說,“我”被這個傳說深深地吸引住了,它引起了我的興趣,引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。
誰來讀句子,注意讀好這三個詞語:通曉、犒賞、快意,讀出迫切的心情。讀后交流:“我”想和鳥兒做些什么?
第三版塊——學習和布谷鳥的對話,尋找規(guī)律,強化訓練
1、自讀4—9節(jié),想象和布谷鳥對話的場景。
2、來,我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話,布谷鳥的話告訴我們——
是啊,聽了布谷鳥的話兒,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒,在布谷鳥的催促下,去認真學習。
我和布谷鳥的對話真有意思,思考:布谷鳥的話有意思在哪里?(根據(jù)學生交流情況看,學生還是能夠找出其中的規(guī)律的:都是四個字;最后一個字和“谷”押韻;都是催促人們……)
2、如果農(nóng)民、學生、工人分別和布谷鳥對話,它又會說些什么呢?
出示:對農(nóng)民說,種田撒谷;
對學生說,認真讀書;
對工人說,干勁十足。
這樣的對話就稱為——無拘無束,詞語拓展:
無()無()無()無()
有()有()有()有()(這也是課后的練習之一)
3、從布谷鳥的話中,你聽出了什么?
布谷鳥的叫聲,仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話,再次組織訓練
1、自己讀第10小節(jié),讀后思考,從喜鵲的叫聲又聽出了什么?在生活中有哪些喜事:考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……(組織學生分類:家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事)
2、指導讀課文,讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習說話:
喜鵲_______,它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的?理解“知音”這個詞語的意思。
練習:_______,它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語:嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那里我還學到什么,是啊,“我”和鳥兒的感情越來越深,我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個句子。
乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”
四年級語文上教案篇2
教學目標
知識與技能目標:
1.正確書寫9個生字。
2.了解課文內(nèi)容,能夠用自己的話說清:鞋子為什么跑到樹上的原因及要點。領(lǐng)悟“依偎”這一詞語的意思。
3.能夠恰當?shù)叵胂蠛髞戆l(fā)生的事情。
過程與方法:引導學生自主學習、合作探究。
情感態(tài)度與價值觀目標:受到愛護動物的教育。
教學設(shè)計
一、質(zhì)疑課題,導入新課
教師板書課題,讀了課題你想到了什么?
二、自讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
1.自讀課文,爭取讀正確、流利。
2.檢查讀文情況。
3.說說課文主要講了一件什么事?引導學生把握住以下內(nèi)容要點:
①我發(fā)現(xiàn)雛鳥藏進鞋子,看到樹上的鳥在叫,明白它是從樹上掉下來的。
②我發(fā)現(xiàn)雛鳥望著樹上的鳥媽媽叫,就托起它爬上樹。
③我發(fā)現(xiàn)鳥窩很高,爬不上去只好放棄。
④我發(fā)現(xiàn)雛鳥把我的鞋子當成了它的家,就把雛鳥裝進鞋子,并把鞋子放到樹杈上。
⑤我發(fā)現(xiàn)鳥媽媽不敢靠近鞋子,就走到遠處觀察。
⑥我看到鳥媽媽和雛鳥依偎在一起,才放心了。
三、細讀課文,交流評議。
1.自學思考:
①一只鞋子為什么會跑到樹杈上呢?請讀一讀棵文,說說自己的看法。
②“我”在睡夢中驚醒,發(fā)現(xiàn)鞋窩里有一只雛鳥,“我”是怎么想的?怎樣做的?后來“我”又發(fā)現(xiàn)了什么?做了什么?
2.在理解課文時,要抓住一些詞語進行探究。如:“依偎”一詞寫出了鳥媽媽和雛鳥安詳幸福的挨在一起的樣子,在議論課文內(nèi)容時,就要引導學生對這個詞語的理解,引導他們想象“依偎”是怎樣一種情景。
3.提出問題,組織學生討論交流:“我”發(fā)現(xiàn)雛鳥的處境而自覺自愿地救助它,并沒有寫想些什么,這反映了“我”兒時的天真、樸實以及愛護鳥類的習性。
4.關(guān)于“以后會發(fā)生的事情”,建議給學生以下提示:
①“我”回到家,爸爸媽媽會怎樣看待這件事?
②小朋友們知道這件事情后,會有什么議論?
③別人看到樹杈上有一個鞋子,會說些什么?想些什么呢?
四、聯(lián)系生活實際,講述身邊的故事。
依據(jù)課文內(nèi)容,啟發(fā)學生聯(lián)系學生的生活實際,講述發(fā)生在身邊的趣事。教師可先示范,自己講兒時的故事,以激發(fā)學生的興趣;然后由學生自由結(jié)組,在小組內(nèi)活動;再組織學生在講臺前講給全體同學。
五、學習生字,記憶字形。
1.指導書寫:
“蟋蟀”這兩個字筆畫比較多,要指導寫法,還要強調(diào)“悉”的前三筆是“乊”?!熬颉薄斑蟆薄霸倍际切温曌?,要讀準它們的字音。
2.書寫生字。要求:規(guī)范、端正、整潔。
四年級語文上教案篇3
教學目標
1.理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點:引導學生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學課時:一課時
教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
同學們,在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況:當你坐在擁擠的公交車上時,這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人;當你在路上行走時,身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形,你會怎么做?今天,我們將學習《將心比心》這篇課文,學完課文以后,也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
預習探究合作交流
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.讓生自讀課文,遇到不認識的字同桌互相幫助解決。
2.同桌之間相互進行朗讀檢查,糾正讀錯或讀不好的句子。
3.全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事?
4.齊讀課文。
品讀體驗
三、細讀課文,探究明理。
1.四人小組合作讀課文后,合作自學課文第一自然段,想想從這一段中你了解到了什么?
2.自由讀課文第二自然段,想想這一段中哪些地方讓你感動,用橫線標示出來。
3.齊讀第三自然段,結(jié)合生活實際,談一談對這一段的理解。
4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話,仔細讀一讀,你體會到了什么?
5.學完課文,你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎?
6.全班交流:生活中你是否遇到過這樣的事?你是怎么做的?
7.有感情的朗讀課文。
四、鞏固延伸
1.以“將心比心”為題,寫一寫生活中遇到的類似的事情。
2.創(chuàng)設(shè)情境,補充對話。
①在擁擠的公交車上,一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。
②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。
③大街上,幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
四年級語文上教案篇4
【教學目標】
1、引導學生讀好書,激發(fā)學生讀書的興趣,進一步強化學生的讀書意識。
2、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚,了解課文的主要內(nèi)容。
3、讓學生認識積累一些歇后語,激發(fā)學生積累歇后語的興趣。
4、讓學生體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖國語言的無窮魅力。
5、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內(nèi)容,并進行習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導。
【教學時間】
四課時。
【教學過程】
第一課時 口語交際
1、讓學生先交流一下互相都讀過什么書,再介紹自己喜歡的書。(與本年級要求閱讀的課外書結(jié)合起來,《愛的教育》《格林童話》等)
2、學生根據(jù)自己的實際,介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想;欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段;講述與書有關(guān)的趣話、故事。(從不同的方面,不同的角度,介紹整本書介紹書的部分,不拘一格)
3、多向交流,聽的人提出問題,介紹者回答補充。教師相機評價,關(guān)注語言的流暢性條理性,即評即改,真正提高學生的口語表達能力。
第二課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、以《普羅米修斯》一文為例,讓學生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內(nèi)容,把每部分內(nèi)容連起來,就是課文的主要內(nèi)容。
2、初步訓練學生抓住課文的主要內(nèi)容,用學過的課文或片段在抓準上下功夫,語言要求不一定簡練,精練。
3、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法,允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法,并給予鼓勵推廣。
二、日積月累
1、熟讀歇后語,讓學生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。
2、請學生說說在什么地方遇到過歇后語,教師出示幾句歇后語,鼓勵學生積累歇后語,盡力背誦歇后語。
3、書上前三句比較容易理解,后三句都包含著典故。教師相機講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
1、放手讓學生自己熟讀感悟,在熟讀的基礎(chǔ)上體會對仗的工整,“趣”在哪里,“巧”在何處。(第一個故事中對聯(lián)巧妙之處在于運用頂真的修辭手法,第二個故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中,因此稱這副對聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”)
2、“扇”是個多音字,注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。
四年級語文上教案篇5
第1課時
教學目標:
1、確定自己的寫作內(nèi)容,要求在不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)意義,(習作訓練)《這件事____》。
2、指導把事情經(jīng)過分幾步寫具體。
重點:初步學會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
難點:學會 在生活中發(fā)現(xiàn)小事的意義,并回憶起有意義的細節(jié)。
教學過程:
1、讀“參考片斷”,自悟習作選材要求。
(1)交流自司的本次人習作選材要求。
(2)教師總結(jié):事情并不轟轟烈烈,但是體現(xiàn)了李潔為同學服務(wù)的好思想。
2、學生交流想琯的材料,結(jié)合“習作提示”進行一一判別。
(1)交流想寫的生活小事,教師板書羅列。
(2)結(jié)合“習作提示”,進一步明確習作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事,小學五年級語文教案《(習作訓練)《這件事____》》。
(3)根據(jù)對選材的認識,自己判斷材料是否合適。
(4)交流選定材料,教師隨機在板書上增刪,并讓改過的同學說說思考過程。
3、再讀“參考片斷”,悟?qū)懢唧w的方法。
(1)“參考片斷”主要抓住的是人物的`行為來寫具體的。
(2)指導發(fā)現(xiàn)自己選定材料寫具體的方法。
寫具體的方法不上把人物的行為,動作寫具體。事例不同寫具體的角度就不同。比如“習作提示”上提到 的‘有個同學晚上只顧看電視,不做作業(yè),教師查問時他還撒謊“這個事例,就可以人物的神態(tài)和語言上做文章。
(3)學生回憶可以刻畫具體的細節(jié),并交流。
4、學生試寫。
第2課時
教學目標:
1、通過評價典型的習作,指導學生把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
2、拼湊修改習作的習慣。
教學過程:
1、學生繼續(xù)作文,教師巡回,發(fā)現(xiàn)典型習作供集體評議用。
2、集體評議。
標準:①選擇的材料是否有一定意義,能否引起讀者的思考。
②寫具體的角度是否選擇正確,有否寫具體。
評議是否流暢、優(yōu)美。
3、學生評議,教師隨機按標準點撥,鼓勵學生的的閃光點引導修改。
4、學生各自修改草稿。
5、將作文抄入作文本。