只有認真反思，我們才能提升教學質(zhì)量，對于教學反思的寫作，想必你也有自己的理解吧，想要成為一名優(yōu)秀的教師就一定要及時寫哈教學反思，范文社小編今天就為您帶來了蝙蝠教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
蝙蝠教學反思篇1
?蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文。文章主要講了科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。
一、自主學習，合作探究
教學中，我精心設(shè)計了三次試驗的表格,指導(dǎo)學生完成第一次試驗，讓學生以小組為單位，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向全體學生，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將準備好的表格，分小組討論填寫。讓學生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。從而明白：蝙蝠夜間飛行探路不是靠眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高。
二、利用板書，突破重難點。
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，讓學生在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將長篇的語言文字轉(zhuǎn)化為簡單的圖示，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，理清蝙蝠的工作原理，同時讓對照屏幕進行復(fù)述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。然后，放手讓學生自己畫雷達的工作原理示意圖，自己展示示意圖并復(fù)述。最后，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。
三、拓展延伸
在學生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢？讓學生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論““水草和鋸”、“蜻蜓和飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學生對仿生科學興趣。
蝙蝠教學反思篇2
?蝙蝠和雷達》是一篇科普短文。這節(jié)課的重點是弄清蝙蝠探路的方法，以及了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。針對教學重點難點，教學本課我采用復(fù)習導(dǎo)入——精讀提出問題——師生圖畫講解解決問題——課下作業(yè)圖畫記憶的教學過程落實教學任務(wù)，并達到高效的教學效果。
畫示意圖是我本節(jié)課的教學亮點。課前，我認真?zhèn)湔n，對于蝙蝠的畫法進行了反復(fù)練習，所以課上畫示意圖相對輕松。形象的圖畫很好的調(diào)動了學生理解課文的興趣，積極舉手講解蝙蝠夜間飛行的秘密。很好的掌握了課文內(nèi)容，對重點詞語超聲波、障礙物，重點句子，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，加強了理解和記憶。選編這篇課文的意圖，就是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握課文的主要內(nèi)容。圖畫式閱讀教學很好的突出了本課的教學重點，突破了教學難點。同時，激發(fā)學生的學習興趣。學生作業(yè)，圖畫展示重點問題“蝙蝠在夜間飛行的秘密?！睂W生對于障礙物的畫法各式各樣有房子有大樹，可見學生思維活躍，對詞語理解較好。達成了本課的教學目標不足：圖畫作業(yè)是本課設(shè)計的亮點，也是突顯學生主動學習的地方，但是時間關(guān)系，當堂不能完成，只能下節(jié)課再點評。閱讀教學方法多種多樣，針對不同的課文，找到合適的方法，才是有效教學。讓學生在課堂上學有所獲，學生和教師都得到發(fā)展，學習是愉悅的，在快樂的環(huán)境中輕松的理解課文內(nèi)容，并學會運用，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。我認為這是語文教學達到的最好境界。
蝙蝠教學反思篇3
將《蝙蝠和雷達》這篇科普小短文教出語文課的味道，在上午連續(xù)兩堂語文課上，我和孩子們投入快樂而有效的學習中，回顧如下：
一、關(guān)注文章題目，分享資料，引導(dǎo)有效質(zhì)疑
一接觸課題，我便開始“做文章”，認識“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”這種動物，了解“雷達”這種裝置的特點，二者以“和”連在一起，課文探究的問題是什么呢？有效提取查找的資料，有效提問題，課就這樣拉開了序幕。
二、關(guān)注課文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)有效概括
文章篇幅不長，結(jié)構(gòu)也清晰，加上提前預(yù)習，總分總的結(jié)構(gòu)，分成三個部分，每個孩子都很清晰。如何用簡短語言概括主要內(nèi)容，我采用幾種方法，一結(jié)合課題說一說；二是讀文找出中心句；三是結(jié)合板書強化說。對于查找中心句，由于是初讀，由不精確到精確的概括還需要引導(dǎo)——科學家從蝙蝠身上得到啟示，模仿蝙蝠夜間探路的方法，給飛機裝上雷達，從而使飛機能夠在夜間安全飛行。學會概括，學會在初讀時建立文章結(jié)構(gòu)，需要每節(jié)課強化，需要教師點撥，給予方法，以便舉一反三。
三、關(guān)注重點句子，研讀品悟，引導(dǎo)有效習得
蝙蝠在夜里飛行的本領(lǐng)如何呢？抓住“無論、從來沒，即使，也能”這個句子引導(dǎo)孩子充分品讀感悟。設(shè)計了幾個層次，效果不錯。
1.結(jié)合問題，找句讀句。
2.結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。你覺得蝙蝠飛行本領(lǐng)怎么樣？夸一夸，讀一讀。
3.比較句子，關(guān)注句式。去掉“即使..也能..”不影響表達意思，但表達效果卻不一樣，你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)孩子關(guān)注后面通過“個例”的補充說明，更能表達蝙蝠飛行的本領(lǐng)了不起。
4.運用句式，落實練筆。孩子們有了前面的充分學習，寫的句子還是不錯的。如“蝙蝠飛行的本領(lǐng)可真厲害呀！無論在漆黑的山洞還是在茂密的森林，從來沒見過它和什么東西相撞，即使是極細的蜘蛛網(wǎng)，它也能靈巧地避開?！瓭撊朐~語，潛入句子，充分品讀，抓住一線，充分進行語言文字的訓(xùn)練，這就是語文的味道。
四、關(guān)注過程描寫，體會寫法，引導(dǎo)有效閱讀
關(guān)于三次試驗的內(nèi)容，我并沒有花太多時間，內(nèi)容就擺在那兒，一個表格，一番默讀就能呈現(xiàn)。我把重點放在，三次試驗作者是怎么寫的？你發(fā)現(xiàn)什么？一是詳略的安排，后兩次的試驗略寫，避免重復(fù)，簡約而不簡單；二是用詞的準確性，動作的詞值得品味?！标P(guān)于實驗結(jié)果，我注重兩點，一品讀詞語“反復(fù)研究”，二是創(chuàng)設(shè)情景讀，試驗結(jié)果得來如此不易，快快開個“新聞發(fā)布會”吧，引導(dǎo)孩子們多讀，這也是文中重點要了解的內(nèi)容，我則把“發(fā)布”的內(nèi)容，以板畫呈現(xiàn)出來，更直觀地強化理解。三是關(guān)注過程部分的結(jié)構(gòu)安排，又一個總分總式的結(jié)構(gòu)安排巧妙地結(jié)合在里面。
五、關(guān)注啟示部分，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)有效練筆
文章的結(jié)尾，采用“創(chuàng)設(shè)情境，遷移練筆”的方式得以落實。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一個陌生的“家伙”，沒想到這個“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你認識我嗎？”引導(dǎo)孩子們寫一寫兩者之間的對話，孩子們興趣很高，寫的語言也很有意思。如此設(shè)計，巧妙地把文章的重點內(nèi)容，模仿蝙蝠探路的方法，雷達工作的原理得到鞏固和強化，有情趣也有實效。
六、關(guān)注資料袋，結(jié)合課外查找，落實綜合性學習
結(jié)合周末的作業(yè)，孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的“仿生學”材料，于是，安排小組交流討論，安排閱讀資料袋，圈畫重點，互相學習。課堂在拓展延伸中結(jié)束……
都說“春天不是讀書天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要用心設(shè)計，有效落實，課堂也可以使充實的，快樂的。
蝙蝠教學反思篇4
?蝙蝠與雷達》，是一篇精讀課文，篇幅不長，教參安排講課時間是兩個課時。課前小孫一直擔心兩課時是不是用不完，時間有剩余怎么辦？我說，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來你就不覺得時間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學時就學過。課前，我也仔細的研究了一下課文，對于這節(jié)課，需要對蝙蝠和雷達的信息了解一下，文章涉及仿生學的一些知識。課前給學生布置預(yù)習時，也讓學生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學的知識。這樣在上課之前讓學生對于課文內(nèi)容詳細了解一下，利于課堂教學的進行。
講課時，小孫以蝙蝠和雷達的照片開頭，導(dǎo)入課題，同學們對于蝙蝠和雷達的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對話或語氣情感強烈的。這也是前幾位實習生出現(xiàn)的問題。課后我及時點給了他們。
由于開始的氣氛沒有烘托起來，接下來的學習不是很順利。講到學生感興趣的仿生學他們就隨意的發(fā)表意見，到思考問題時有沒了積極性。看得出來，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵他說，這很正常，每個老師都會遇到，別說你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢？首先，學生在課堂上的興趣，取決于教師教學時的態(tài)度與積極性高低。有些時候雖然教師心里想著要高興的講課，但是外在表現(xiàn)與具體的語言表達，則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說，教師的教學態(tài)度與教學用語主導(dǎo)著課堂氛圍。
教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時不能態(tài)度消極；其次，教師用語一定要積極、有力、正向。如一些激勵性語言、鼓勵性語言，這是帶動課堂氛圍、激發(fā)學生學習興趣的導(dǎo)火索。語言是一種藝術(shù)，教師語言更加偏向于技術(shù)性。通過一些聽課，我發(fā)現(xiàn)我們很多實習的同學，在實習中都犯有類似的錯誤：教師用語不準確、不恰當。不正確的教學語言，作用往往是消極的。
蝙蝠教學反思篇5
?蝙蝠和雷達》屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。
本文的教學重點是：了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發(fā)學生愛科學從小就探索科學的興趣
難點：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯(lián)系
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1．課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。
在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。學生課前已經(jīng)進行了預(yù)習，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器，學生答后我再質(zhì)疑：一個是動物，一個是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？設(shè)疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調(diào)動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學生的探究心理，繼而引導(dǎo)學生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容作鋪墊。
2．自主學習，合作探究。
在課前，我加強了預(yù)習指導(dǎo)，訓(xùn)練學生的自學能力。在課堂中，我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時我又指幾名學生上臺分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
3．滲透方法指導(dǎo)
語文學習方法指導(dǎo)的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素。教師在教學過程中，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學習內(nèi)容，把指導(dǎo)學生學習語文內(nèi)容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領(lǐng)悟各種學習方法。本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括文章的主要內(nèi)容的有效方法，運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當學生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：課前，我加強了預(yù)習指導(dǎo)，訓(xùn)練學生的自學能力。在課堂中，我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
三、不足之處
在學習科學家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好。學生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與興趣，“現(xiàn)在咱們開個小小的招聘會，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者”。接著自學課文，“記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上；科研工作者要把你研究的過程按要點羅列到紙上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的？”再談一談“蝙蝠和雷達有什么關(guān)系”。最后，拓展練習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：“同學們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動物身上得到啟示的？”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么？”這一拓展練習，把學生的思維引向課外，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，同時，激起了學生創(chuàng)造的欲望。
蝙蝠教學反思篇6
?蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認識事物的能力，教育學生愛科學，學科學。同時，結(jié)合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會深刻。
一、激發(fā)認識興趣。
常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去探索。
教學過程中，我注意激發(fā)學生的認識興趣，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學生當作認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓學生小組學習，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學習雷達的工作原理時，也注意讓學生同桌自學。并時時處處請學生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。
二、開拓知識領(lǐng)域。
興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎(chǔ)的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)認識上的飛躍。教學中，我注意讓學生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習形式，來開拓學生的知識面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）
三、鼓勵學生求異思維。
廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個復(fù)雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓(xùn)練學生。例：學習段落第3、6節(jié)時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次，在學習中，我還引導(dǎo)學生質(zhì)疑、發(fā)問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈活地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。
當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學更好的途徑。
蝙蝠教學反思篇7
?蝙蝠和雷達》是篇科普文章，介紹了仿生學的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學重點。
以往我布置預(yù)習，一般是讀文、標段、注音。這一課，我改變了以往的預(yù)習方法。讓學生自己在課前解決難點。我在原來預(yù)習要求上，要學生填一張表格，如下：
實驗順序
試驗方法
試驗結(jié)果
試驗結(jié)論
第一次
第二次
每三次
為了學生能多了解仿生學，我還要求學生找一些關(guān)于仿生學的資料。本以為學生會對這么多的預(yù)習要求提出抗議，沒想到他們對這別開生面的作業(yè)，感到興趣盎然。全班同學都完成了，而且?guī)缀醵寄苷_填寫，除李佳燁外。
教學時，我分四步進行：
一、解決問題“為什么飛機能在夜間安全飛行？”引導(dǎo)學習第一二自然段。
二、分組協(xié)作：
1、2組解決問題“蝙蝠飛行靈巧，表現(xiàn)在哪？”文中找出。從而感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。3、4組解決問題“蝙蝠夜間靠什么飛行？”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的。
三、展示學生課前預(yù)習的表格，根據(jù)表格，進一步學習蝙蝠是怎么靠嘴和耳朵配合起來探路的。
四、拓展，學生表述自己收集的關(guān)于仿生學的資料。這個部分的學習，學生個個參與，學習興趣濃厚。
從這節(jié)課中，我覺得應(yīng)該重視課前預(yù)習，并且預(yù)習要多樣性，有針對。這樣學生有疑問，會探究，有自信，上起課來，有興趣會事半功倍。
