蝙蝠的家教學(xué)反思8篇

時間:2023-04-30 作者:pUssy 教學(xué)計劃

只有不斷的撰寫教學(xué)反思,才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量,教師在教育過程中,養(yǎng)成經(jīng)常寫教學(xué)反思的習(xí)慣是極為重要的,以下是范文社小編精心為您推薦的蝙蝠的家教學(xué)反思8篇,供大家參考。

蝙蝠的家教學(xué)反思8篇

蝙蝠的家教學(xué)反思篇1

一、滲透方法指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過種中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識,有堅實的語文知識基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子,因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后,就讓他們連起來說一說,并且告訴他們有時候,利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理

學(xué)習(xí)貴在生疑,有疑才能有問,有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開始,我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,并問學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動物,而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測儀器,那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

三、開展活動,回歸文本

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的主要陣地,因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實踐活動,對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展他們的個性,培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快,活潑好動是孩子的天性,容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過的知識,就必須讓他們主動參與學(xué)習(xí),進(jìn)入自我探索的角色。

在課堂中我設(shè)計同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動,通過玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識,了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

但是在教學(xué)過程中,我只注重了活動,沒有讓學(xué)生擺好后,回歸文本,參照黑板擺出的卡片,用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程,這是一個敗筆。按照黑板復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練,更是鍛煉學(xué)生說的極好時間,我卻錯過了。

蝙蝠的家教學(xué)反思篇2

今天我執(zhí)教了一節(jié)課——《蝙蝠和雷達(dá)》,這節(jié)課自己以前上過。以前在教學(xué)時認(rèn)為這是一節(jié)科普類的課文,只要學(xué)生了解了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系,并對科學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣即可,所以自己在備課的時候,設(shè)計了填表,了解試驗過程;表演,明白蝙蝠探路的方法;填空,理解雷達(dá)工作的原理。一節(jié)課下來,課堂上很熱鬧,但學(xué)生的理解和朗讀,自我感覺差么一點點。

最近我校梁校長,又引領(lǐng)我們研究語文閱讀教學(xué)的策略,尤其自己還執(zhí)教了一節(jié)校級研討課,讓自己豁然體會:一節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的課學(xué)生才是收益的課,一節(jié)將語文的工具性和人文性有效地融為一體的課,學(xué)生才是有所得的課。

今天自己將自己的這一段收獲重組《蝙蝠和雷達(dá)》:一、填表。自己填第一次試驗的表格,復(fù)習(xí)填表方法;放手填第二次和第三次試驗過程表格。兩次的學(xué)生有方法的做,既清楚地了解結(jié)合課文填表的方法,又深刻地明白蝙蝠夜間飛行的秘密。二、重點句式的理解。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文理解,聯(lián)系上下文理解,結(jié)合資料理解,想象理解……不同層次的讀文,不同方法的理解,學(xué)生真正走進(jìn)課文,走進(jìn)科學(xué)家,走進(jìn)試驗過程,感受科學(xué)家的偉大。

今天是自己的名師展示課,更是自己語文教學(xué)策略的提高課,因為自己將自己的所得應(yīng)用所用,學(xué)生樂學(xué)樂得;今天自己還傾聽別的名師同仁的課,讓自己找到實施過程中的問題和解決策略。我覺得自己有這樣一群樂學(xué)善思的好領(lǐng)導(dǎo)、好同仁,自己的課堂會煥發(fā)異樣的光彩,讓我們的這片教育之園更加熠熠生輝。

蝙蝠的家教學(xué)反思篇3

?蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文,課文層次清楚,大致可以分為三部分:提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問題;三次特殊的實驗;受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計教學(xué)時,我注重了以下幾個方面:首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點。其次,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。再次,適度進(jìn)行拓展,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

反思我的教學(xué)過程,有以下幾點感受:

一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教師在教學(xué)過程中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識,有堅實的語文知識基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生就領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法了。

本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子,因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后,就讓他們連起來說一說,并且告訴他們有時候,利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、 巧設(shè)質(zhì)疑,激發(fā)興趣,引發(fā)探究。

“興趣是學(xué)習(xí)之母”,沒有興趣是學(xué)不好語文的,我利用電教手段,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點,誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課,就播放在晴朗夜空里,一只蝙蝠在愉快地飛行,一架飛機(jī)穿梭夜空,平穩(wěn)的飛行,把學(xué)生的注意力集中在一起,然后質(zhì)疑:一個是動物,一個是現(xiàn)代交通工具,它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的開始,一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來,將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,學(xué)生樂于參與,興趣濃厚,也激發(fā)學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

三、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。

自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實踐活動。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的主要陣地,因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實踐活動,對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展其個性,培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的意義。因此,在教學(xué)過程中,我給了充分的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。

在課前,我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動,學(xué)生在玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識,了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

但是,在教學(xué)過程中,有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果,還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時,沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言,只是用自己的話來組織語言,沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感悟課文語言,體會作者寫作思路的縝密,我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

曾有人說,語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確,一堂課下來,既有令我欣慰的地方,也讓我認(rèn)識到自己的不足,使我明確了自己努力的方向。今后,我將再接再厲,不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,更上一層樓。

蝙蝠的家教學(xué)反思篇4

一、教學(xué)方法呈現(xiàn)語文味

對于一篇課文學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差,關(guān)鍵要看教師的教學(xué)方法,要看教師能否深入課程標(biāo)準(zhǔn),把握目標(biāo)教學(xué),使趣味性和聽、說、讀、寫等相結(jié)合,從而很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效率地學(xué)習(xí)。

王老師在這節(jié)課上出示了三個教學(xué)目標(biāo)即:內(nèi)容、方法、語文。在整個教學(xué)過程中能夠緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)學(xué),在學(xué)習(xí)課文中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“三次實驗”以學(xué)生通過填寫表格的形式,直接切入主題,使之向整篇課文延伸,通過小組合作、語句對比,很自然、微妙地說明了蝙蝠與雷達(dá)的特點及相互關(guān)系,并說明了字詞使用的準(zhǔn)確性在說明文中的重要性。所以說,抓住主要內(nèi)容和主要方法是我們在備課中應(yīng)該所備到的,并非常值得學(xué)習(xí)。

二、品詞吸句表現(xiàn)語文味

一篇課文教師要引導(dǎo)學(xué)生如何對字詞句進(jìn)行理解是學(xué)習(xí)的重點,王老師抓住了課文語句的特點,在“品”和“吸”上體會文章讓學(xué)生能夠加深對課文的理解。在句子的對比中通過能夠讓學(xué)生很好地理解句子的含義,并體現(xiàn)說明文字詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、課件使用體現(xiàn)語文味

一篇語文課要想與學(xué)生之間碰撞出火花,要么就是語文教師獨特的魅力與行動,要么就是教學(xué)設(shè)計的獨特性。語文課適時地使用媒體設(shè)備,能夠讓學(xué)生對課文的理解有著很強(qiáng)的幫助性,特別對于說明性的文章。

王老師這節(jié)課讓學(xué)生享受了“一頓豐盛的大餐”。既飽了眼服,又飽了耳服,又讓人心服、口服。媒體使用緊湊、合理。在出示課件:蝙蝠在夜里能夠及時避開電線,飛機(jī)之間能夠避免碰撞等,吸引了學(xué)生的眼球,起到了點睛的作用,更進(jìn)一步說明了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。

四、知識搜集突出語文味

搜集資料也是本節(jié)課的亮點,教師充分利用資料袋的作用,不僅使學(xué)生了解仿生學(xué)的含義,而且通過資料袋中的幾個例子擴(kuò)散了學(xué)生視角。在課堂中,教師把學(xué)生所搜集到的資料在同學(xué)面前展示,然后再利用多媒體進(jìn)行展示,給人一種很直觀的感覺,同時更增強(qiáng)了學(xué)生搜集信息的力量。

由此可以看出教師在第一課時中對資料搜集的重視,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識搜集能力(采集信息能力),擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,發(fā)散了學(xué)生的思維,達(dá)到了一舉多得的效果。

五、板書設(shè)計彰顯語文味

通過師生互動配合完成板書,也是王老師的成功之筆。一是考查了學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度;二是板書設(shè)計的合理性為學(xué)生學(xué)習(xí)起到了助推的作用,體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

蝙蝠和雷達(dá)的對比,蝙蝠的嘴和天線的關(guān)系,蝙蝠的耳朵和熒光屏的微妙聯(lián)系,超聲波與無線電波的相同作用,在板書中把整個課文的重點概括得非常到位。

回顧整篇課文,王老師能夠把這篇課文講“活”,并使師生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴,互動起來,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位,有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使師生的“導(dǎo)”與學(xué)生對知識的吸收相得益彰。如果教師能夠走出文本再多一些,通過展示臺、資料袋的作用去給學(xué)生布置任務(wù),使作業(yè)不局限于一種關(guān)于寫“仿生學(xué)”的作文,我認(rèn)為這節(jié)課將會更加語文味十足。

蝙蝠的家教學(xué)反思篇5

?蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),可以分為三部分。第一部分:通過飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象,提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題,這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分:科學(xué)家做了三次試驗,結(jié)果證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分:科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示,給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證了飛機(jī)安全飛行。這項研究告訴人們,研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

聽了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》這節(jié)課,我感受最深的是于老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常到位。比如,于老師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)學(xué)生,打開書看和其它文章有什么不一樣?學(xué)生暢所欲言:課文邊上有問題,課文后邊有問題,你會想問題嗎?于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問題的思考環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造了思考的氛圍。

在交流完字詞之后,于老師有引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文寫出問題。學(xué)生從不同的方面提出了有價值的問題,如,蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的?為什么只有蝙蝠聽到,而人聽不到?第二自然段運(yùn)用了什么修辭手法?老師又引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行歸類,有內(nèi)容方面,寫法方面,生活經(jīng)驗方面等等。并充分利用了學(xué)習(xí)單,對學(xué)生進(jìn)行了提問題的訓(xùn)練,學(xué)生的能力得到了提高。

總之,本節(jié)課于老師結(jié)合新教材的訓(xùn)練點,將學(xué)生訓(xùn)練到位,課堂扎實有效,我在聽課中受益匪淺。

蝙蝠的家教學(xué)反思篇6

?蝙蝠與雷達(dá)》,是一篇精讀課文,篇幅不長,教參安排講課時間是兩個課時。課前小孫一直擔(dān)心兩課時是不是用不完,時間有剩余怎么辦?我說,篇幅雖短,涵蓋的信息量是很大的,課堂交流起來你就不覺得時間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文,我小學(xué)時就學(xué)過。課前,我也仔細(xì)的研究了一下課文,對于這節(jié)課,需要對蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下,文章涉及仿生學(xué)的一些知識。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時,也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識。這樣在上課之前讓學(xué)生對于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下,利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。

講課時,小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開頭,導(dǎo)入課題,同學(xué)們對于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文,小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式,不適合思考,也不適合表達(dá)感情,大段課文不宜齊讀,適合齊讀的多是對話或語氣情感強(qiáng)烈的。這也是前幾位實習(xí)生出現(xiàn)的問題。課后我及時點給了他們。

由于開始的氣氛沒有烘托起來,接下來的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見,到思考問題時有沒了積極性??吹贸鰜?,小孫的情緒也很失落。課后,我仍然鼓勵他說,這很正常,每個老師都會遇到,別說你初次講課了。

教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢?首先,學(xué)生在課堂上的興趣,取決于教師教學(xué)時的態(tài)度與積極性高低。有些時候雖然教師心里想著要高興的講課,但是外在表現(xiàn)與具體的語言表達(dá),則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說,教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語主導(dǎo)著課堂氛圍。

教師在講課中,首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài),教師在講課時不能態(tài)度消極;其次,教師用語一定要積極、有力、正向。如一些激勵性語言、鼓勵性語言,這是帶動課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語言是一種藝術(shù),教師語言更加偏向于技術(shù)性。通過一些聽課,我發(fā)現(xiàn)我們很多實習(xí)的同學(xué),在實習(xí)中都犯有類似的錯誤:教師用語不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語言,作用往往是消極的。

蝙蝠的家教學(xué)反思篇7

本文是篇科普文章,介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實驗,蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點,為達(dá)到要求,我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演講說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題,化抽象為形象,突破教學(xué)重難點,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

教學(xué)時,共分三步進(jìn)行:

第一采用讀、問、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3段,使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示,感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。

第二指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實驗的過程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的,從中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和理解,邏輯思維能力的訓(xùn)練。

第三指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的奧秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,為使學(xué)生易于接受,我采用“畫示意圖、看演示、說原理”的方法,幫助學(xué)生具體理解其奧妙,同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第四進(jìn)行課外延伸,大綱指出:“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系?!币虼?,學(xué)完課文后提問:“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來的,科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示,制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備?”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的知識,把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外。

上完這節(jié)課后,自我感覺自己能按照設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)去完成,在評課教學(xué)中,導(dǎo)師們卻提出了一個我沒有注意到但卻值得深思的問題:把游戲?qū)?、初步感知課文放在第二課時是否恰當(dāng)?第一課時師生在干什么?再深入的想一想,張導(dǎo)說的確實有道理,今后的教學(xué)我一定會注意調(diào)整這方面的設(shè)計,周特和蔡老師的點評也一針見血:語文課一定要深入文本,抓住文本的特點,在語文課堂教學(xué)中,我們教師的敏銳捕捉會讓學(xué)生的思維碰撞產(chǎn)生火花,多發(fā)現(xiàn)、多疑問、多爭論才會讓孩子的思維更加有理有據(jù),也更有深度,也能讓孩子正確把握課文的內(nèi)涵。即學(xué)完一篇課文后,我們語文教師應(yīng)該使學(xué)生明白作者寫了什么?如何寫的?那樣寫有什么好處?寄托了作者的什么想法?從寫法中能學(xué)到什么?聽了導(dǎo)師和各位同學(xué)的點評,讓我受益匪淺,給我今后的教學(xué)指明了方向,我會努力的,謝謝!

蝙蝠的家教學(xué)反思篇8

?蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。為了突破難點,使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理,我通盤考慮,精心設(shè)計如下:

一、 自主學(xué)習(xí)

?蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性的文章,課文用“在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設(shè)問句開頭,引出一百年前科學(xué)家所作的試驗,從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點,我通過如下“三步”進(jìn)行教學(xué)。

課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗,是文章的重點部分,我在第一課時設(shè)計了下邊的表格,要求學(xué)生小組合作填寫:

試驗次數(shù)

試驗方法

試驗結(jié)果

試驗結(jié)論

通過填表,學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵,而且印象深刻。

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論:蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃厚,積極性高,學(xué)生自主探究,得出結(jié)論,有一種成就感。

二、突破重點

這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā),發(fā)明雷達(dá)入手,反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文,再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫。

三、注重課外延伸

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識,該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如,人們根據(jù)烏賊噴水的原理,發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動,發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征,發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。并練習(xí)小練筆:從動物獲得啟示,有所發(fā)明。

所以說課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課,更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的`學(xué)習(xí)效應(yīng)機(jī)智地進(jìn)行教學(xué),這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué),一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要,根據(jù)學(xué)生的實際情況開展,才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價值。