認識鐘表的教學反思5篇

時間:2022-11-06 作者:tddiction 教學計劃

大家在動筆寫教學反思之前,必須認真分析教學過程,教學反思是為了使得自己能夠獲得進步,以下是范文社小編精心為您推薦的認識鐘表的教學反思5篇,供大家參考。

認識鐘表的教學反思5篇

認識鐘表的教學反思篇1

鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸,時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開,學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行,這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在,而且一年級的學生在學前教育時,就初步認識了鐘面,所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。

設計課時,在研究了教材后,我希望將學生已有的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有效教學資源,利用一年級學生“好奇、好問、好動、好表現(xiàn)”的特點,在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎上,形成數(shù)學問題,并在動手實踐之時掌握鐘面特征和整點的標準,使原有的感性認識上升到理性認識。伴隨著這種求知的過程,使學生在獨立思考時,學會廣汲博納,在張揚學生個性的同時學會合作。為學生提供了動手實踐、積極表現(xiàn)的機會,同時也調(diào)動了學生學習的積極性。

課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻,同桌互相檢查,教師巡視指導,然后再讓學生對所撥的時刻進行分類,再想一想整時是怎樣看出來的?學生通過比較,最后概括出“分針指著12,時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。

另外,在引導學生將時間與生活實際相聯(lián)系時,通過出示掛圖演示小明的一天時間安排,使學生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起,引導學生通過觀察來感知時間,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,使學生的學習變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動學生的學習積極性,為學生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后,我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透,達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時針運動的方向時,沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。

認識鐘表的教學反思篇2

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中,學生學得主動,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學,我有以下幾點認識:

1、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗

在一年級學生的生活經(jīng)驗里,已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備:上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的,對于不一樣的學生來說層次也是不一樣的,可是仍為學生學習“認識鐘表”供給了經(jīng)驗基礎。課前,為了讓課堂上撥鐘的時候不至于太亂,也為了了解學生在這塊的認識,我先讓孩子撥出四時,巡視了一下,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子明白分針長,時針短,明白把針指著四,但不是所以孩子都能撥對,有了這樣的了解,在課的安排上,我將重點是介紹分針指著12,時針指著幾就是幾時。難點放在認識大約幾時上頭,

2、創(chuàng)設生動具體的學習情境

在課的最終,我用動畫制作了一個小故事,兩個小動物分別在幾時的時候做什么事情,1、復習了時鐘的認識,2、教育孩子要珍惜時間,3、經(jīng)過故事中兩個八時,小動物做的事情不一樣,比較明白一天中有兩個八時。把對時刻的認識與現(xiàn)實趣味的情境結(jié)合起來,不僅僅貼合學生的年齡特點,喚起學生的學習興趣,使學生借助已有的生活經(jīng)驗,進取參與嘗試探究學習活動,并且讓學生在情境中體驗時間,構(gòu)成時間觀念,并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐證明,學生對數(shù)學情境的問題很感興趣,能夠進取主動地參與學習,課堂氣氛活躍,整堂課學生都能堅持濃厚的學習熱情。、

3、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要經(jīng)過同桌合作的形式,學生拿出學具鐘,撥一撥、說一說,然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭,體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出,合作學習是一種行之有效的學習方式,學生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補充,相互學習,共同提高。

總之,在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境,讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流,使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值,理解并體會到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

可是,本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理,前半堂的教學整時還是不錯的,后面在教學大約幾時的時候,語言不夠規(guī)范,上的過快,導致部分學生對于什么叫大約幾時,不是很了解,最終全部課上完還多幾分鐘,今后在這方面要注意。

認識鐘表的教學反思篇3

這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索,既聯(lián)系了學生生活實際,又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具,調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線,把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理,層次分明,層層遞進。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學中注意創(chuàng)設生活情境,使數(shù)學更貼近學生。通過實際教學,感觸頗深,反思如下:

一、處理較好的方面

1、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了,首先:課件出示鐘面讓學生觀察,看看鐘面上都有什么?借助學生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,放手讓學生自己去認識鐘面,在這個環(huán)節(jié)中,我完全讓學生通過觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn),學生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn),然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后,我開始進行教學——認識整時,這也是本節(jié)課的教學重點,通過學生觀察、交流,以及練習的比較,讓學生掌握“分針指著12,時針指著幾就是幾時”。

2、課件引發(fā)學生的興趣。為了充分調(diào)動學生學習的主動性,吸引學生的注意力,整節(jié)課我利用精美的課件,激發(fā)學生的興趣?!安轮i語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的,所以,讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入,接著用課件展示多姿多彩的鐘表,一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的,一方面抓住學生的年齡特點、心理特點,創(chuàng)設情景,讓學生在整體上建立鐘表的感性認識,從而調(diào)動學生學習的積極性。

3、抓住學生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線,把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具,調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具,為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學中注意創(chuàng)設生活情境,使數(shù)學更貼近學生。

不足之處:

1、因為學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學生不是很聽老師的指揮,在小組活動中,學生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,學生都無所適從。例如,認識哪個是時針,哪個是分針時,讓學生分辨時不夠深入,沒有讓學生放開說,師有代說的地方。再例如:你是怎樣知道是8時的,指名說撥鐘的方法等等,學生語言組織有問題。

2、學生會看鐘表認時間,但根據(jù)時間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學生不是很聽老師的指揮,在活動中,學生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,學生都無所適從。所以,在今后的教學中,應培養(yǎng)學生良好的學習習慣,注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力,培養(yǎng)學生的觀察能力和語言.

認識鐘表的教學反思篇4

?認識鐘表》是青島版小學數(shù)學第二冊第二單元第一課時的資料,這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家后經(jīng)過電話向教師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘,經(jīng)過對掛鐘上不一樣時刻的直觀認識,調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平,正確讀寫整時時刻,初步建立時間觀念,養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我們一年級組的三位教師在構(gòu)成共案的同時,根據(jù)本班學生特點又各有特色地進行教學。經(jīng)過實際教學,感觸頗深,反思如下:

1、創(chuàng)設情景提高學生的學習興趣。我一向在思索,怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,把學生的注意力集中到學習上呢?于是,我利用課件,伴著音樂欣賞各種各樣的表,學生十分感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,經(jīng)過聽覺、視覺走進鐘表的世界,引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,營造進取活躍、向上的學習氛圍,為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線,把教學資料清晰趣味的串了起來。充分利用好學具,調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面,為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學生的參與意識和進取性,同時又培養(yǎng)了學生動手實踐本事。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學中注意創(chuàng)設生活情境,使數(shù)學更貼近學生。

3、在教學中,我根據(jù)學生實際情景設計一些開放性的問題,使學生圍繞問題暢所欲言,這樣,同學間也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示,并伴有聲響和顏色的變換,能較好地幫忙學生初步認識鐘面:1——12個數(shù)字,分針和時針.我充分利用多媒體的直觀演示,在仔細觀察鐘表后,學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶,12大格,還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示,并伴有聲響和顏色的變換,較好地幫忙學生初步認識鐘面:1——12個數(shù)字,分針和時針。還經(jīng)過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時針的轉(zhuǎn)動的。學生好初步了解了時針一天要轉(zhuǎn)兩圈,以便能區(qū)分鐘面上的時間能夠干什么事情。

本課也存在著許多不足之處:

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學生初步認識鐘面,認識時針和分針,會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學學習的目的不應當是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學生不是很聽教師的指揮,在小組活動中,學生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,學生都無所適從。例如,認識哪個是時針,哪個是分針時,讓學生分辨時不夠深入,沒有讓學生放開說,師有代說的地方。再例如:你是怎樣明白是8時的,指名說撥鐘的方法等等,學生語言組織有問題。

3、學生自主探索的機會不夠,讓學生猜是什么時刻,雖然也請學生交流討論,但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察,就急于和小組內(nèi)同學去說,有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚,交流的效果也不好。

所以,在今后的教學中,應培養(yǎng)學生良好的學習習慣,注重培養(yǎng)學生的實踐操作本事,培養(yǎng)學生的觀察本事和語言表達本事。教學的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。同時,教師在課堂上還要有足夠的應變本事,不斷提高自我的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。

認識鐘表的教學反思篇5

?認識時鐘》是九年義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學生認識鐘面以及認識整時。也是為之后“時”、“分”、“秒”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生生動具體地學習數(shù)學。采用情境教學將說鐘面,學整時,說整時,撥整時,畫整時有機地聯(lián)系在一起,為學生提供了積極思考和操作實驗的數(shù)學活動情境。

針對一年級的學生,他們是第一次接觸時鐘的內(nèi)容,雖然已經(jīng)有一定的生活基礎,但是他們認知雜亂無序、缺乏條理,尚未建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的知識。因此對于這部分的知識,想讓學生接受還是存在一定困難的。

整個這節(jié)課的教學是一個愉快的過程,學生在教師創(chuàng)設的情境中學得饒有興趣,學得積極主動。教學過程中,通過猜謎的方式引入調(diào)動了學生學習的積極性,為課堂鋪墊了一個良好的開端。在后續(xù)教學中,教學內(nèi)容由淺入深,整節(jié)課堂分為3大板塊:認識鐘表、認識整時、整時的兩種書寫方式,其中認識整時是課堂教學的重點,在教學過程中分配了大量的時間讓學生說一說、記一記,使學生在說的過程中逐漸形成整時的概念。

整時的認識這一環(huán)節(jié)的教學任務是要讓部分會說的學生帶動大部分不會說的學生,這的確比較困難,且反復的說也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào)。但所謂“良好的開端是成功的一半”,學生始終興趣盎然,積極發(fā)言,和教師預設的教學保持著一致的步調(diào)。“付出總有回報”,有了前面三個時間的反復陳述,孩子們不僅能很快地找出整時時鐘面的規(guī)律,而且在“老師撥時間,學生說幾時”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色。

整堂課給學生創(chuàng)造了一個興趣濃郁的學習氛圍,學生始終保持著一股新鮮好奇的學習樂趣,自主探索的學習勁頭。在多媒體教學中,“認識鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的,相比較而言,本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新,但是在教學過程中也存在著一定的問題,針對分針和時針的認識,只停留在分針和時針的外觀上面:粗粗短短、細細長長。針對它們本質(zhì)的區(qū)別,轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒有點到,正因為時針轉(zhuǎn)得慢,分針轉(zhuǎn)得快,才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別。對于時鐘的教學,要突出最關(guān)鍵的部分:分針指向誰,時針指向誰,這句話要讓學生反復不斷地練習。對于電子計時的方法,雖然學生能夠書寫電子計時的格式,但是對于其中的理解還是有所欠缺,比如冒號前面的數(shù)字表示的是整時,冒號后面的數(shù)字表示的是分鐘,這一點未清晰明了地表達給學生,使學生對于整時的書寫仍停留在最表面的仿寫階段,對于后續(xù)的學習也會造成一定的障礙。