搭船的鳥反思教學反思8篇

時間:2023-01-01 作者:couple 教學計劃

想要今后的教學成果有顯著地提高,我們就要養(yǎng)成寫教學反思的習慣,優(yōu)秀的教學反思是能夠幫助教師不斷提升自己的教學能力的,范文社小編今天就為您帶來了搭船的鳥反思教學反思8篇,相信一定會對你有所幫助。

搭船的鳥反思教學反思8篇

搭船的鳥反思教學反思篇1

?搭船的鳥》一課,它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動和同學們共同學完這篇課文,我們都意猶未盡,反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的:

1、自主提問題,激發(fā)學生的學習欲望。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡,對于一個六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,我首先發(fā)問,看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢?同學們馬上舉起了小手,雖然有的學生說的不是很清楚明白,但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類;搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?好的切入點是上好課的先決條件,三個問題的提出層層深入,不僅訓練學生捕捉信息的能力,更把學生很自然地帶入到了文本中,為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2、想象與真實之間形成差距,加深學生印象。

翠鳥這種小動物同學們從沒有見過,僅僅通過簡短的文字,我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后,我并沒有急于出示圖片,而是讓同學們閉上雙眼,我再次讀這一段,讓大家想象翠鳥的樣子,然后在紙上畫出翠鳥的樣子,進接著我出示圖片,此時想象與真實之間形成了差距,學生對翠鳥的印象就更加深刻了,喜愛之情猶然而生,此時再讀課文,學生的真情自然流露。

3、配合動作,感悟朗讀。

在學習翠鳥捕魚這段時,為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷,是一個捕魚的能手,我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作,一次又一次的朗讀,我感覺同學們越來越有,感覺。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。首先,為了讓學生對翠鳥有更全面的認識,課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識,其實后來想想,這些信息應(yīng)該讓學生自己去搜集,我只是給予補充完善,從現(xiàn)在開始,應(yīng)該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。其次,學完課文后,應(yīng)結(jié)合綜合訓練三中的學做資料卡片,讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

搭船的鳥反思教學反思篇2

文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題,讓學生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思,因為不是我要的答案,所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進行適當?shù)脑u價,把問題留給學生,讓他們學完課文后自己判斷,這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題,使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。

在接下來的教學中,我讓學生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論,它為什么美麗可愛?帶著這個問題學生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。我又及時的讓學生按照書中的寫法進行了仿寫,使學生在習作方面進行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛,學生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快,用的'時間短,學生在這里又補充了很多表示時間短的詞語,如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學生的詞匯?!般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高,通過詞語的替換,讓學生理解了作者用詞的巧妙。

我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié),力求滿足學生的學習需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學生的需要:一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學的內(nèi)容,激發(fā)了學生的學習欲望,,變“要我學”為“我要學”。二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。三、仿寫練習,教給了學生一定的寫作方法,使學生的習作水平有了一定的提高。當然也有一些不盡人意的地方,以后在備課的時候不只要備教材,還應(yīng)該備學生,在對學生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學更上新臺階。

搭船的鳥反思教學反思篇3

1、學生課前搜集資料,鍛煉學生搜集資料的能力

學生課前預習課文,對課文有了一些了解,在家長的幫助下,通過查找相關(guān)、了解知識,這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此,也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學們。)

2、通過看圖,(重點詞語)幫助理解、背誦

通過看圖片,大部分孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子:紅色的長嘴,翠綠的羽毛,翅膀帶有一些藍色,比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上,指導孩子記憶背誦,效果不錯。同時,也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點,長久效果大大高于死記硬背。通過動詞(飛、沖、吞),使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

3、開動腦筋,發(fā)表看法

當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時,你會對它說些什么呢?好些孩子說出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽)希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王(春陽)說:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時,別讓魚刺扎著了?!?/p>

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學完課文后,應(yīng)結(jié)合綜合訓練三中的學做資料卡片,讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

搭船的鳥反思教學反思篇4

這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課,因為它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動和同學們共同學完這篇課文,我們都意猶未盡,反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的:

1、自主提問題,激發(fā)學生的學習欲望。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡,對于一個六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,我首先發(fā)問,看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢?同學們馬上舉起了小手,雖然有的學生說的不是很清楚明白,但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類;搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?好的切入點是上好課的先決條件,三個問題的提出層層深入,不僅訓練學生捕捉信息的能力,更把學生很自然地帶入到了文本中,為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2、想象與真實之間形成差距,加深學生印象。

翠鳥這種小動物同學們從沒有見過,僅僅通過簡短的文字,我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后,我并沒有急于出示圖片,而是讓同學們閉上雙眼,我再次讀這一段,讓大家想象翠鳥的樣子,然后在紙上畫出翠鳥的樣子,進接著我出示圖片,此時想象與真實之間形成了差距,學生對翠鳥的印象就更加深刻了,喜愛之情猶然而生,此時再讀課文,學生的'真情自然流露。

3、配合動作,感悟朗讀。

在學習翠鳥捕魚這段時,為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷,是一個捕魚的能手,我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作,一次又一次的朗讀,我感覺同學們越來越有,感覺。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。首先,為了讓學生對翠鳥有更全面的認識,課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識,其實后來想想,這些信息應(yīng)該讓學生自己去搜集,我只是給予補充完善,從現(xiàn)在開始,應(yīng)該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

搭船的鳥反思教學反思篇5

最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課,然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學習的是《搭船的鳥》。

說實話,這不是一節(jié)成功的課。當我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬,對朗讀的指導不是很到位,思路還是有些混亂的。

師傅也是用心地替我分析了一番:

一是備課時間短,倉促;

二是每個環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然;

三是朗讀的指導不夠到位;

四是普通話有家鄉(xiāng)音。

之后給了我一些比較實用的建議:

1、多看教參;

2、多看教材,看課后習題;

3、講課之前對自己設(shè)置的問題做一些預設(shè);

4、充實自己的知識面;

5、課文多讀。

我也對這節(jié)課進行了反思,以謎語導入很精彩,調(diào)動了學生的積極性,不足的是沒有進一步發(fā)問學生猜對的緣由。若是能引導學生說一說會更好。在初步朗讀課文,說說文章的內(nèi)容時,要求提的不明確。學生沒有大聲朗讀課文,班級氛圍比較沉默,之后教學對于朗讀要求一定要具體到位,不能含糊而過。在遇到學生發(fā)問時,我要學會把問題反問,引起全班同學的質(zhì)疑,并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學會用方法解決。沒有什么是按照我們的預想來發(fā)生的,每個學生都是一個寶藏,他們的腦海里,有著數(shù)不清的古怪問題。我們當老師的不能慌,不能急,穩(wěn)平自己的心態(tài),讓學生在輕松愉悅的環(huán)境里成長,做一個自信樂觀的好孩子。

雖然我還有很多教學不懂的地方,也改變了自己身上不少的陋習,我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師,但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師。回想最近一兩個月的教學時光,有一開始的手忙腳亂,到現(xiàn)在的有條不紊;有一開始的教學不知從何教,到現(xiàn)在的有方法。進步是一點一滴,學習是一步一個腳印。

沒有一蹴而就的成功,只有背后付出辛勞的汗水。

搭船的鳥反思教學反思篇6

?搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。這是一個習作單元,也是學生第一次接觸習作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習作要求是“仔細觀察,把觀察所得寫下來?!绷D引導學生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材,做生活的有心人,體會細致觀察的好處,逐步養(yǎng)成觀察的習慣。

教學本課時,我先讓學生閱讀導讀頁,明確學習目標,然后整體把握課文內(nèi)容,了解我觀察了哪些事物和場景。接著通過重點段落體會我觀察的細致。進而回歸整體,體會留心觀察的好處。中間進行觀察實踐,引導學生學習表達,記錄觀察所得,進行習作小練筆,讓學生把想法落實到紙上,筆尖觸碰紙張,讓孩子收獲更多的美妙。

本節(jié)課的教學設(shè)計,我緊緊圍繞目標,可取之處有以下幾方面:

1、復習閱讀導讀頁,做到目標明確

在進入新課前,首先帶領(lǐng)學生閱讀導讀頁,觀察導讀頁的圖畫,閱讀導讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素,使學生明白這是一個與眾不同的單元——習作單元,目標指向習作,學習的重點是“留心觀察”,“仔細觀察”,做到每個孩子心中目標明確,因為這是孩子們第一次接觸習作單元,應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個主要在第一課時進行,第二課時主要復習導讀頁內(nèi)容,導入新課。

2、整體把握內(nèi)容,體會觀察的細致,提煉觀察方法

在此教學環(huán)節(jié)中,我引導學生閱讀課文,了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,梳理“我”觀察了哪些事物和場景?這個環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓,發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看,還可以用耳朵聽,這里學到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。

課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致,是本課教學的重點,我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學。首先,了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考,引導學生學生交流,使學生了解翠鳥的外形顏色鮮艷。通過比較“一些藍色”能否去掉,發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致,同時繼續(xù)追問“觀察真仔細,那是不是都寫出來呢?”讓學生感受到描寫外形不是面面俱到,而是要“抓住特點”,從而發(fā)現(xiàn)習作的第二個小妙招——細致觀察,抓住特點。

第四自然段的教學。讓學生在朗讀中發(fā)現(xiàn),動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面,想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動作時用詞的準確。

2、學以致用,體現(xiàn)習作單元功能

本單元是一個習作單元,一定要體現(xiàn)它的習作指導功能,所以本節(jié)課安排了兩次目標不同,層次不同的小練筆。在學習了作者觀察翠鳥外形美麗之后,安排了第一次小練筆——觀察大公雞,讓學生小試身手。

在學習了翠鳥捕魚的情景后,讓學生觀察青蛙捕食的視頻,試著描述青蛙捕食的過程。在學生看視頻前先提示學生聚精會神觀察,找到視頻中青蛙的動作,提煉出動詞按順序板書出來,然后引導學生開始動筆寫,再展示。這樣使訓練更有層次,更便于學生上手。

4、回歸整體,體會留心觀察的好處

學完了全文,我又引導學生回歸課本整體,感受留心觀察的好處,一次平平常常的旅行,巧遇一只翠鳥,因為作者的留心觀察,一切就變得有趣起來:船里聽雨有趣,觀察翠鳥鮮艷的外形有趣,觀察翠鳥捕魚更有趣,引導學生留心觀察生活,積累習作素材,完成觀察記錄單,為完成本單元的習作訓練做好鋪墊。

?語文課程標準》指出:語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我在教學過程中邊讀邊悟,既讓學生體會留心生活的好處,也引導學生學習運用語言文字去描述觀察到的事物特點,從而實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。

當然這節(jié)課也還有一些不足之處,通過本節(jié)課的教學,我進一步明確到備課時不只是要備教材,還應(yīng)該備學生,力求讓自己的教學更上新臺階。

搭船的鳥反思教學反思篇7

低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時,對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠的地方,很多孩子對船比較陌生,沒有親眼見過船,對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解,我就通過看圖,指著圖說明船各部分的名字。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個生詞除了看圖之外,我也借助了上下文幫孩子們理解,如:“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?!坝挈c打在船篷上”通過雨點打在,說明船篷是遮在我們頭上的頂,從圖中很快找到船篷,“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

三、聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子,并用表演來說明?!巴獭弊?,有的學生舉例為嚼就咽下去。

當然對詞語的理解方法還有很多,如:換詞,查字典等,我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,選用不同的方法。

在學習第10課《搭船的鳥》時,我和孩子們重點來學習了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡,反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的:

1、學生課前搜集資料,鍛煉學生搜集資料的能力

學生課前預習課文,對課文有了一些了解,在家長的幫助下,通過查找相關(guān)、了解知識,這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此,也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學們。)

2、通過看圖,(重點詞語)幫助理解、背誦

通過看圖片,大部分孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子:紅色的長嘴,翠綠的羽毛,翅膀帶有一些藍色,比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上,指導孩子記憶背誦,效果不錯。同時,也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點,長久效果大大高于死記硬背。通過動詞(飛、沖、吞),使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

3、開動腦筋,發(fā)表看法

當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時,你會對它說些什么呢?好些孩子說出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽)希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王(春陽)說:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時,別讓魚刺扎著了?!?/p>

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學完課文后,應(yīng)結(jié)合綜合訓練三中的學做資料卡片,讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

搭船的鳥反思教學反思篇8

三年級語文搭船的鳥教學反思1文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題,讓學生理解“搭”字在課題中的含義,感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學生回答“搭”意思,他們也都說出是“順便乘、坐”的意思,但是后面從“這個題目你感受到了什么?”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因為不是我要的答案,所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進行適當?shù)脑u價,把問題留給學生,讓他們學完課文后自己判斷。

在接下來的`教學中,我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察?”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境,第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

接下來重點教學第二、四自然段,學習作者觀察的方法,感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時,首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談,其實應(yīng)該學生小組內(nèi)交流討論,讓每個學生都切實開動腦筋思考問題,讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關(guān)注學生學習。我進行小結(jié)后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后,出示鸚鵡圖片說一說樣子,給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來,給與的提示過多,反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學生,把更多的學習空間、學習時間給學生。

本節(jié)課重點學習了觀察翠鳥的外形,在學習翠鳥捕魚時的動作時,進行了簡單處理,聚焦動詞,觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今后的教學中需要注意:

一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學的內(nèi)容,激發(fā)了學生的學習欲望,變“要我學”為“我要學”。

二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。

三、提出問題要全班討論,讓學習真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書,多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學更上新臺階。

三年級語文搭船的鳥教學反思2低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時,對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠的地方,很多孩子對船比較陌生,沒有親眼見過船,對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解,我就通過看圖,指著圖說明船各部分的名字。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個生詞除了看圖之外,我也借助了上下文幫孩子們理解,如:“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?!坝挈c打在船篷上”通過雨點打在,說明船篷是遮在我們頭上的頂,從圖中很快找到船篷,“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

三、聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子,并用表演來說明?!巴獭弊?,有的學生舉例為嚼就咽下去。

當然對詞語的理解方法還有很多,如:換詞,查字典等,我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,選用不同的方法。