棧教學設計模板8篇

只有寫好教學設計，才能促使接下來的教學工作順利開展，教學設計的寫作也是要依據自己的教學經驗的，以下是范文社小編精心為您推薦的棧教學設計模板8篇，供大家參考。

棧教學設計篇1

荷塘月色(教師中心稿) 教案教學設計

李杉

教學目的要求：

一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。

三、揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。

教學設想：

一、本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，意境很美，語言很美，可以采用視聽手段（出示相關畫面，配樂朗誦），使學生如身臨其境，得到美的享受。

二、通過學生的充分閱讀，引導學生發(fā)現問題，形成具體的感受、認識，并進行交流討論，培養(yǎng)同學們的發(fā)現能力及合作意識。

三、文章抒發(fā)的思想感情及情景交融的寫作方法是本文的重點和難點。

三、教學時數：一課時

教學過程：

一、     創(chuàng)設情境，導入新課

通過花卉引導同學回顧思考有關荷花的詩文，以及人賦予它的特定文化內涵（出示幻燈片），導入新課。

二、     了解作者及文章的寫作背景

1、          引導同學回顧朱自清先生的有關信息，并出示幻燈片總結。

2、          簡介寫作背景

三、     研討課文，整體把握文章的思想內容

（一）、快速閱讀，整體感知文章內容。教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以問題供同學思考：

1、          文中所寫的景物有哪一些？

2、          文中內容直接與題目相照應的段落有哪一些？

二）、分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡回指導，參與交流討論。

（三）、教師主導，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內展開討論，仍以學生為主。）

主導問題：

1、      文中最能體現作者感情基調的句子是哪一句？

2、      文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡是怎樣的？

四、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。

（一）、幻燈片出示荷花的`畫面，形象直觀領略其神態(tài)情韻，并與課文做比較。

（二）、教師配樂范讀，然后指導學生誦讀，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶。

（三）、鑒賞文章第四、五段。學習課文借景抒情、情景交融的寫作手法，體會其中用詞及修辭方法運用的妙處。

此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現了自己“出污泥而不染”的品質和潔身自好，

不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。

文章的抒情性主要是通過精妙的用詞和恰切的修辭方法實現的，如疊音詞、動詞，比喻句等。

以上內容應充分引導學生思考把握，教師相機點撥，然后由教師視情況加以歸納總結。

五、再次出示有關荷花的幻燈片，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。

六、布置作業(yè)

1、背誦課文第四、五兩段。

2、學習本情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

棧教學設計篇2

床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。

疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！

活動目標：

1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。

3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學習的習慣。

活動準備：課件

活動過程：

1、出示課件：小朋友看一看，這個人怎么了？他在看什么？

2、幫助幼兒體驗古詩的意境。

師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，離開了媽媽的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想自己的媽媽，想家里的親人。

3、師示范念古詩，邊講解古詩含義：

床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。

疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！

4、理解字詞

疑 懷疑，誤任務的意思。

舉頭 抬起頭，舉是抬的意思。

思 思念，想念。

5、幼兒學習古詩，邊作指導。

師：我們一起來年一遍，能用響亮的聲音念古詩。

6、反復的練習，請幼兒上來表演。

師：請小朋友上來表演給大家看。

7、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握。

師：誰能給古詩編上動作呢？加上動作來念古詩。

8、講評。給專心的幼兒頒發(fā)獎品。

棧教學設計篇3

教學目標

1、理解百分數的意義，知道百分數在實際應用中的重要性。

2、能正確地讀寫百分數。

教學重點

使學生正確理解百分數的意義，熟練地讀寫百分數。

教學難點

使學生弄清百分數與分數的聯系與區(qū)別。

教學方法：

講解法、演示法

學法：

觀察、討論交流

教學過程

一、鋪墊孕伏

1、回憶：什么叫分數？

2、把3個蘋果平均分給4個小朋友，每個小朋友分到 蘋果。

3、小明飼養(yǎng)了3只白兔，4只灰兔。白兔與灰兔的只數比是（ ）。白兔的只數是灰兔的 。

想：這里的 ，表示的是哪兩個數量之間的關系？也可以說成是哪兩個數量的比？

教師說明：這個 是一個比率，表示白兔與灰兔的只數比是3：4。

想：這個 與上題中的 個蘋果有什么區(qū)別？

教師說明：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的比。

4、比較大小

和 和

我們可以看出，分母是100的分數很容易比較大小，在生產、工作和生活中，進行統(tǒng)計、分析比較時，經常用到百分數，今天我們就一起來學習百分數(百分數的意義和寫法)

二、探究新知

1、教學例題

某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。分別算出兩個年級的三好學生各占本年級學生人數的幾分之幾？

（1）引導學生回答并板書：

六年級三好學生人數占本年級學生人數的 。

五年級三好學生人數占本年級學生人數的 。

（2）提問：直接比較哪個年級三好學生所占的比率大，容易嗎？為什么？

明確：由于兩個分數的分母不同，不易比較。

（3）教師說明：為了便于統(tǒng)計和比較，通常用分母是100的分數表示。

（4）想一想：

也就是五年級三好學生人數占本年級的 。

（板書：用 蓋住 ）

（5）這樣就可以明顯地看出，哪個年級三好學生占的比率大？

（6）這兩個比率分別代表什么？引導學生回答：

表示六年級的三好學生人數是本年級學生人數的

表示五年級的三好學生人數是本年級學生人數的

（抓住百分數的關鍵進行鋪墊，為學習新知做準備。）

2、教學第2個例題

（1）投影出示：

一個工廠從一批產品中抽出500件，經過檢驗，有490件合格。由此推算出這批產品合格的比率是 ，也可以寫成 。

（2）隨學生回答板書：（可以貼示）

這批產品合格的比率是 ，也可以寫成 。

（3）投影出示

生產另一批同樣的產品，合格的比率是

教師問：哪一次生產的產品合格的比率高？

（4）教師說明：這里的 和 ，雖然不是最簡分數，但為了便于比較，不再把它們化簡。

（5）教師提問：這里 表示什么？

學生回答： 表示合格的產品數占這批產品總數的 。

3、總結百分數的意義

（1）教師說明：（指板書）這里的 、 、 都可以叫做百分數

（2）想一想，議二議：

這幾個數有什么相同的地方？

這幾個數表示的意義有什么相同的地方？

什么樣的數叫做百分數？

（3）在學生回答的基礎上，總結出百分數的意義。

板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

（4）想一想： 、 、 可以分別寫成比的形式嗎？比的后項都是多少？

教師說明： 、 、 這些百分數都表示一個數是另一個數的百分之幾，也就是說都是一個比率，因此，百分數也叫做百分率或百分比。

（板書：百分數也叫做百分率或百分比）

4、百分數的寫法

（1）教師說明：百分數通常不寫成分數的形式，而在原來的分子后面加上百分號“％”表示。

（2）教師示范“％”的寫法。提醒學生，寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一點，以免和數字混淆。

（3）教師以板書的三個百分數為例書寫，并板書：17％、15％、98％。

（4）教師說明：百分數的分子可以小于100，如前幾個例子：也可以大于100，如115％；可以是整數，也可以是小數，如123．4％。

（5）教師讀，學生寫出百分數。

百分之九十 百分之六十 四百分之一百零八點五

三、全課小結

這節(jié)課我們學習了百分數的意義的寫法，想一想：什么叫做百分數？百分數通常怎樣寫？

四、鞏固練習

1、百分數和分數在書寫上有什么不同？

百分數用（ ）％的形式，分數用 的形式。

2、想一想：本節(jié)復習中的兩個分數 都可以寫成百分數嗎？為什么？

明確：根據百分數的意義，表示兩個數量之間關系的 可以寫成百分數，另一個分數 個蘋果不能寫成百分數。

3、百分數和分數在意義上有什么不同？

明確：分數既可以表示一個數，也可以表示兩個數的比；百分數只能表示兩個數的比，后面不能帶單位名稱。

4、小明說：因為 ，所以 噸可以寫成75％噸。他的說法對嗎？為什么？

五、布置作業(yè)

練習二十七3題

六、板書設計

百分數的意義和寫法

六年級三好學生人數占本年級的 17%

五年級三好學生人數占本年級的 15%

這批產品合格的比率是

表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數。

百分數也叫百分率或百分比。

棧教學設計篇4

教學內容：義務教育教科書五年級下冊第二單元第10頁例2.

教學目標

知識與技能：掌握3的倍數的特征，能正確判斷一個數是否是3的倍數。

過程與方法：通過自主探究的活動，培養(yǎng)學生的推理、觀察、概括能力。

情感態(tài)度與價值觀：滲透猜想，驗證的思想，使學生感受到生活中蘊藏著豐富數學知識。

教學重點：認識并掌握3的倍數的特征。

教學難點：通過概括3的倍數的特征掌握一定的數學思想和方法。

教學準備：微視頻、微練習題

教學流程：

一、 導入：

昨天同學們已經看了微課視頻，微課視頻主要內容是什么？你學會了什么？還有那些不懂得的地方？你有什么問題想要在課堂上解決的？

這節(jié)課我們帶著大家的問題一起再學《3的倍數特征》，板書課題。

二、新授課

我們已經掌握了2和5的倍數的特征，根據什么來判斷的？

同學們猜測一下：什么樣的數是3的倍數呢？

1、個位上是3、6、9的數是3的倍數嗎？

你能舉出相反的例子嗎？（學生舉例）

2、圈數探索：（下面請大家拿出百數表，在百數表中圈3的倍數?？焖贋g覽一遍所圈的數，說說3的倍數個位上可以是哪些數字？

3、提問：像判斷2和5的倍數那樣，只看個位上的數字來判斷3的倍數，行不行？

4、換位探索：引導發(fā)現3的倍數與數字的順序無關。

（1）老師發(fā)現一個有趣的現象：百數表中有些數，比如27和72，都是3的倍數，像這樣的數你還能說出幾對來嗎？這說明什么？（如果一個數是3的倍數，那么調換各個數位上數的順序，同樣還是3的倍數。）

（2）再出示幾個3的倍數（三位數），交換各數位上數的順序，讓學生檢驗是不是還是3的倍數。

到底怎樣的數是3的倍數呢？

（3）觀察百數圖3的倍數的特點，斜著看，你有什么發(fā)現？

（4）學生匯報發(fā)現規(guī)律斜著看，3的倍數各位上數的和是3的倍數。

（5）看書驗證（師：看書，驗證自己的看法是否正確，并一邊看書一邊劃出關鍵的詞語。）

5、教師小結：一個數各位上數的和是3的倍數，這個數是3的倍數。

三、微練習題講練。

四、鞏固練習

1、在下面每個數的□里填一個數，使這個數有因數3，它們各有幾種不同的填法？

4□ 3□5 □12 76□ 198□

2、能力練習

判斷下面的多位數能否被3整除，并說說你有什么好辦法？

33336669999 12345678987654321

3、把表中9的倍數涂上顏色，并思考：9的倍數都是3的倍數嗎？反過來呢？

五、全課小結，延伸新知。

1．同學們通過昨天微課視頻的學習和今天這節(jié)課的學習，你學會了什么？你又有什么收獲？

2．請大家應用今天的探究方法，課后研究其它整數的特征。

六、布置作業(yè)。

板書設計：

3的倍數特征

3的倍數特征：各位上數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。

棧教學設計篇5

一、活動目標

1、在操作中發(fā)現事物的規(guī)律，有主動探究的興趣。

2、通過操作體驗，進一步了解單數、雙數的排列規(guī)律。

3、鍛煉分析比較的能力，發(fā)展思維的靈活性。

二、活動準備

1、教具準備：“數字與籌碼”；數字卡1-10；圖片上印有數量是1-10 的物品若干。

2、學具準備：“數字與籌碼”；雪花片若干;圖片上印有數量在20 以內的物品若干;1-20的數字卡片;1盒豆豆。

3、《操作冊》第4冊第31-32頁。

三、活動過程

1、預備活動。

師幼互相問候。

走線，線上游戲：好朋友。先讓幼兒在線上報數,并記住自己是第幾,再一邊念兒歌一邊做動作,當念到與自己相同的數時就跳一跳,當念到最后兩句時,是單數的幼兒一起跳,是雙數的幼兒一起跳。

2、復習10以內單數和雙數。

幼兒用“數字與籌碼”操作:在1-10的數字下,2個2個地擺放籌碼,將結果記錄下來,并說出13579是單數,246810是雙數。

3、分組活動。

第一組：在桌面上先擺好數字卡1-10,并在下面放上雪花片。兩兩排列,觀察比較,說出哪幾個數是雙數,哪幾個數是單數,為什么?

第二組：在印有不同數量物品的圖片上2個2個地圈數,寫出總數,并說出是單數還是雙數。

第三組：做涂色練習。圖片上有20以內不同數量的物體,先點數再為單數雙數分別填上不同顏色。重點引導幼兒知道單數雙數是兩鄰的。

第四組：2名幼兒操作“數字與籌碼”，擺20以內的單數和雙數，單數擺在左邊，雙數擺在右邊，再在傍邊擺上相應的數字卡片。

4、游戲活動。

①游戲“手拉手”。將幼兒任意分成幾組，隨意站在一起，教師發(fā)出口令，兩組幼兒迅速2人一對手拉手，并迅速報告各組人數是單數還是雙數，看哪一組站得快，報得對。

②游戲“撿豆豆”。幼兒任意從盒中抓一把豆豆，2個2個地放入小碗，看看是幾顆，是單數還是雙數。

5、 交流小結，收拾學具。

教師報數，說出1、3、5、7、9這幾個單數時，幼兒拍手（是幾就派幾下），說出2、4、6、8、10這幾個雙數時，幼兒跺腳，（是幾就跺幾下），進一步鞏固幼兒對單數和雙數的認識。引導幼兒收拾學具。

四、活動結束

1、評價

2、總結

五、活動延伸

完成《操作冊》、《作業(yè)紙》

棧教學設計篇6

【教材簡說】

這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事讓學生體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

【學習目標】

１、認識“聰、活”等１１個生字，會寫“以、后”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

３、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

【教學重點】

理解小松鼠的聰明之處。

【教學難點】

理解小松鼠為什么要“吃一個埋一個”。

【抓一點，析深刻，論透徹】

我們認為《松鼠和松果》這篇課文應抓住小松鼠的“聰明”進行教學。為了突破這一點，應重點分析“小松鼠為什么要吃一個，埋一個？”這一問題。為了解決這個問題，我們認為應該讓學生體會到：小松鼠這樣做的目的是為了讓更多的小松鼠有松果吃；是為了讓家園更美麗。并讓學生想像其他的小動物看了會怎么做，經過小動物的努力，將來的家園會怎樣。經過這樣的教學，我們相信一定會突破這一關鍵點。

【教學建議】

１、識字寫字：

采用多種方法識字：

編兒歌、做動作、小組合作等。

２、朗讀感悟：

本課是一篇活潑有趣的童話，應該讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。盡量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。

３、實踐活動：

“畫未來”繪畫展：

讓學生想像“以后會是什么樣子呢？”并把它畫下來。

可以畫小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫自己居住的地方的未來。

【教學設計】

一、猜謎揭題

出示謎語，讓學生猜一猜。

板書課題：松鼠和松果。

二、初讀課文，學習生字

三、朗讀感悟

１、學習課文第一自然段：

⑴ （出示課件）說說小松鼠在森林里干什么？

⑵ 想像如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，會說些什么？

２、學習課文第二、三自然段：

⑴ 出示描寫小松鼠的心理活動的句子，討論：

讀了這句話，大家知道了什么？想到了什么？

⑵ 指導朗讀：

讀出擔心、驚訝的語氣。

３、學習第四自然段：

⑴ 理解小松鼠的“好主意”，討論：

好主意“好”在哪里。

⑵ 朗讀體會。

４、學習第五、六自然段：

⑴ 感情朗讀，體會美好的結果。

⑵ 討論：

小松鼠以后在這松樹林里生活得怎樣。

５、擴展活動：

動手畫一畫未來的森林。

四、鞏固積累

學生找出自己最喜歡的句或段朗讀，看誰能記住自己讀的句或段。

五、朗讀并復述

１、有感情地朗讀全文。

２、學生復述童話。

棧教學設計篇7

教學目標：

1、初步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的，了解影響可能性大小的因素，會比較事件發(fā)生的可能性大小。

2、學會記錄事件發(fā)生的結果；形成動手操作能力，以及歸納、判斷能力。

3、經歷觀察、猜想、實驗和分析實驗結果的過程，體驗事件發(fā)生的

可能性大小。

4、進一步感受數學與實際生活的緊密聯系，體會數學在現實生活中

的應用。

教學重難點：

重難點：理解事件發(fā)生的可能性是有大小的并會根據影響因素判斷可

能性大小。

教法與學法：

教法：引導演示法。

學法：合作交流，實驗驗證法。

教學準備：課件、撲克牌等。

教學過程：

一、復習鋪墊，遷移導入

課件出示圖片：

師：同學們，這里有三個裝有小球的盒子（課件出示），如果老師想要一次就能摸出一個白球，你們建議我從哪個盒子里摸呢？

生：從a盒摸。

師：為什么不建議我從b盒或者c盒摸呢？

生：b盒與c盒可能摸出白球，但都不一定一次就能摸出白球。

師：既然b盒和c盒都可能摸出白球，那這兩個盒子中哪個摸到的白球可能性較大？為什么？

（生獨立思考，小組交流）（生可能回答b盒白球更多一些）

師：真的如此嗎？可能性真的有大小嗎？可能性大小又與什么有關呢？今天我們就來研究這個問題。

二、探索新知

1、體驗可能性是有大小的。

（1）課件出示教材第45頁情境圖

師：今天老師帶來了一個盒子，盒子里有四個紅棋子和一個黑棋子。

問：從中摸出一個棋子，可能是什么顏色？

生：可能是紅色，也可能是藍色。

師：摸出一個棋子，那摸出哪種顏色的可能性大呢？

學生思考，猜測

師：剛剛只是同學們的猜測，而猜測并不能作為依據，我們需要通過實驗來證明。我們來試一試吧！

（2）安排實驗過程

請一名學生摸棋子，底下的同學們將棋子的顏色大聲說出來，一名學生記錄。所有學生邊觀察邊思考。

要求：摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復20次。

講解記錄方法：制作像這樣的一個表格（出示表格），在記錄這一豎列用“正”字筆畫去記次數，在次數一列用數字寫出記錄的總結果。

（3）交流記錄結果

師：通過實驗結果，你們現在有什么想法？

學生交流、討論

（4）小結：取出紅棋子的次數要多些，也就是取出紅棋子的可能性要大一些。

（5）討論：再取一次取出哪種顏色的可能性最大？

2、進一步證實、總結規(guī)律。

（1）提出猜想

在每一小組，老師都放了十張撲克牌，其中八張黑的，兩張紅的，從中摸出一張，摸出的是紅色可能性大還是黑色可能性大？為什么？（學生猜想）

（2）實驗證明

這僅僅只是同學們的猜想，還需要大家用實驗來證明它。

實驗要求：組內同學做好分工，其中一個人負責洗牌，一人負責記錄，一個人負責匯報，其他組員輪流抽牌，共抽20次。

（3）匯報實驗結果

（4）引導小結：從這些實驗結果中，你發(fā)現了什么規(guī)律？

（學生獨立思考，小組交流）

教師小結：因為黑桃在總數中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。

3、知識總結師設疑：可能性大小與什么因素有關？

（生思考回答）

師總結：以摸棋子為例，可能性的大小與在總數中所占數量的多少有關，在總數中占得數量越多摸到的可能性也就越大；占得數量越少，摸到的可能性越小。

三、鞏固練習（課件出示）

四、課堂小結學完這節(jié)課后，你們能否準確判斷可能性的大?。?

棧教學設計篇8

教學目標：

1、會認“店”、“蹲”等字，會寫“商店”兩個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會用圖文結合等方式識記重點字詞，了解故事內容。

教學重點：

識字、寫字；圖文結合理解故事內容。

教學難點：

理解課文重點詞句，訓練學生的思維能力

教學準備：

詞語卡片、故事導圖、課件課時安排：兩課時

教學過程：

一、激趣導入

1、談話回顧

2、揭示課題

二、初讀課文

1、出示自學提示，自由朗讀課文要求：

①聲音響亮，讀書姿勢端正。 ②借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、自由朗讀，感知課文內容。

三、隨文識字

1、了解蜘蛛開店的原因，識記“蹲”和“寂寞”。

2、學習“賣口罩”情節(jié)，識記“罩、編”等字。

3、出示默讀要求，自學6-9段“賣圍巾”情節(jié)，識記生字。

四、游戲鞏固

1、出示生字詞，多種形式鞏固認讀。

2、貼詞語完成故事導圖，講故事。

五、書寫生字

1、課件出示“商店”。

2、師指導并范寫。

3、生描紅臨寫。

4、書寫展評。

六、布置作業(yè)

思考：故事接下來會怎么發(fā)展呢？

七、板書設計